1) El documento habla sobre la producción de materiales educativos digitales. 2) Define los materiales educativos digitales como recursos didácticos en formato digital que apoyan el aprendizaje a través de herramientas tecnológicas. 3) Explica que estos materiales deben ser accesibles, interactivos, flexibles y permitir la actualización y personalización del contenido.

1. Comunicacion, Medios y tecnologia para el
Aprendizaje
PRODUCCIÓN
DE
MATERIALES EDUCATIVOS DIGITALES
ALONSO BELKIS, CASTILLO NELLYS
MÉNDEZ AVINADAD, SUÁREZ ALEXANDER

2. Contenidos
p.p
Presentación............................................................................................................... 3
¿Qué son los materiales educativos digitales?............................................4
Características de los materiales educativos digitales...........................5
Diseño y producción de los materiales educativos
digitales......................................................................................................................... 6
Principios para el diseño de contenidos educativos
digitales......................................................................................................................... 8
Criterios para evaluar materiales educativos digitales......................... 8
Conclusiones.............................................................................................................. 10
Referencias.................................................................................................................. 11

3. PRESENTACIÓN
Sin duda que la rapidez con la que las persona han adoptado las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las últimas
décadas ha impulsado una revolución social y tecnológica. Esto
también ha impactado los sistemas educativos, e impuesto nuevos
ritmos y retos a los diversos espacios de aprendizaje. Esta
transformación repercute en las tradicionales formas de enseñanza
y aprendizaje y demanda novedosas maneras de producir
conocimiento en la sociedad global, espacio que exige la adopción
de modelos didácticos virtuales con concepciones teórico
metodológicas que orientan el diseño e implementación eficaz de
materiales que fortalezcan la facilitación de nuevos paradigmas de
aprendizaje
Según lo expresado, en la reinante sociedad del conocimiento “se
necesitan contenidos educativos digitales diseñados y elaborados
de manera que respondan adecuadamente a los retos tecnológicos,
comunicativos y pedagógicos y a la actualización temática
demandada por una educación que se desarrolla en el marco de
dicha sociedad” (Chiappe, 2016), de allí la relevancia y significado
de los materiales empleados en la facilitación del aprendizaje, la
transmisión de información requerida para la construcción o
generación del conocimiento y el desarrollo de habilidades,
actitudes y destrezas.
Existen múltiples definiciones y clasificaciones relacionadas con los
materiales que sirven de apoyo en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, la literatura señala una diversidad de denominaciones,
los plantea como materiales educativos, didácticos, instruccionales,
digitales, virtuales, medios de enseñanza, medios instruccionales, o
recursos educativos abiertos, particularmente analizaremos los
llamados materiales educativos digitales.
En el presente material se ofrece una síntesis de los aspectos más
relevantes que le han sido asignados desde las diversas posiciones
y marcos conceptuales, definiciones, relevancia, clasificación,
atributos, principios para su diseño y evaluación.
1

4. ¿Qué son los materiales educativos digitales?
Los materiales educativos digitales son recursos didácticos gestionados
por los docentes para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, se
encuentran en formatos que se apoyan en el uso de herramientas
tecnológicas como la web, aplicaciones, videos, juegos, esto favorece la
autonomía e interacción de los estudiantes.
Para Álvarez (2021) los materiales educativos digitales son “todo tipo de
material compuesto por medios digitales y producido con el fin de facilitar el
desarrollo de las actividades de aprendizaje (p.8). Son aquellos materiales
multimedia o recursos digitales de aprendizaje que se diseñan o desarrollan
de una manera diferente a los tradicionales, ya que permiten la integración
de imágenes, sonidos, videos y textos, posibilitando al máximo la
interactividad y conectividad entre los actores del proceso educativo
(Chunga, 2015).
Entre sus bondades está permitir acceder a una amplia variedad de
contenidos de manera fácil y rápida, y ofrecer opciones interactivas y
personalizables que ayudan a mejorar la experiencia del aprendizaje,
también pueden contribuir al proceso de evaluación.
Estos materiales han sido una tendencia creciente en la educación en los
últimos años, ya que cada vez más instituciones educativas de distintos
niveles están utilizando herramientas tecnológicas para apoyar el
aprendizaje de sus estudiantes. Esto se debe en parte a que los materiales
educativos digitales suelen ser más accesibles, actualizables y
personalizables que los materiales educativos tradicionales, como es el caso
de los libros y apuntes en papel. También pueden ser más atractivos y
entretenidos, lo que puede mejorar la motivación e interés por el
aprendizaje.
Gracias a su versatilidad pueden ser utilizados en diferentes contextos
educativos, tanto en la educación presencial como a distancia. Según
expertos estos materiales deben cumplir con tres condiciones: ser
educativos, digitales y abiertos. Algunos ejemplos de materiales educativos
digitales son los siguientes:
1. Textos digitales: libros, artículos, guías,
documentos en pdf, e-book, blog,
presentaciones, revistas digitales, entre
otros. Estos se encuentran disponibles en
formato digital y pueden ser leídos en
dispositivos como computadoras, tabletas o
smartphones.
2

5. 2. Videos: Son la reproducción consecutiva de imágenes acompañadas o no
de sonidos, cuya inclusión en una aplicación multimedia presenta la misma
problemática que la realización estándar de vídeo con el añadido posterior
de su digitalización. Esto incluye la realización de un guión, los procesos de
producción y la realización del mismo. Los formatos más utilizados de vídeo
son el formato AVI (Audio Video Interleaved) y el formato MPEG (Motion
Picture Expert Group) (Chunga, 2015). Pueden ser utilizadas para presentar
contenidos de manera visual y dinámica.
Webcast: es el término utilizado para describir el envío de audio y/o vídeo
en vivo (similar a una transmisión de radio o televisión) a través de Internet.
El concepto Webcast nace de las palabras web (World Wide Web) y
broadcast (difusión, transmisión de información de un emisor a múltiples
receptores de manera simultánea) (Chunga 2015, p.).
3. Audios: son grabaciones de sonido
utilizadas para presentar contenidos de
manera auditiva, éstas pueden ser
escuchadas en dispositivos como
reproductores de audio o teléfonos
móviles. En el caso del podcast, Chunga
(2015) lo presenta como un archivo de
audio que se publica en internet como
una emisión radiofónica. La diferencia con
un audio subido a la red está en que los
podcasts se pueden sindicar, es decir,
pueden distribuirse mediante un archivo
RSS.
4. Juegos educativos: actividades lúdicas que utilizan tecnología digital y
que están diseñadas para enseñar o reforzar contenidos educativos de
manera amena y motivadora.
Existen muchos otros tipos de
materiales educativos digitales
como la presentaciones,
simulaciones, entrevistas,
diagramas, esquemas, infografías,
mapas, imágenes, fotografías etc.
Los cuales pueden ser utilizados en
diferentes contextos educativos.
Cada uno de ellos sigue un proceso
particular de elaboración y
consideraciones para su diseño,
estos procedimientos han sido
sistematizados por autores como
Area (2015), Vílchez (2007),
Características de los Materiales Educativos Digitales
Distintos autores señalan que los materiales educativos digitales deben
ser eficaces para el logro de los objetivos para los cuales fueron diseñados,
en este sentido, tal como lo mencionan Area y García-Valcárcel (2001)
deben poseer en términos generales las mismas características que los
tradicionales en cuanto a los aspectos funcionales, técnicos y pedagógicos,
entre las principalmente mencionadas se encuentran las siguientes:
3

6. Adecuación: los materiales educativos deben considerar las
características de los potenciales usuarios, es decir, el contenido y la
forma de presentarlo tienen que atender a los conocimientos,
capacidades y habilidades previas que poseen los estudiantes a los que
se destinan.
Accesibilidad: a los materiales educativos digitales debe accederse de
manera fácil y rápida a través de internet o de dispositivos móviles, esto
permite a sus usuarios disponer de ellos en cualquier momento y lugar.
Interactividad: los materiales educativos digitales suelen ser interactivos,
lo que permite intercambiar con ellos de manera más activa y
participativa. Esto puede incluir actividades como juegos, preguntas y
respuestas, videos, y otros recursos educativos.
Flexibilidad: posibilidad de tratamiento de la información desde
diferentes perspectivas.
Personalización: los materiales educativos digitales facilitan la
personalización del aprendizaje y adaptar el contenido a las necesidades
y preferencias individuales.
Actualización: los materiales educativos digitales se deben actualizar y
mejorar de manera fácil y rápida, lo que permite a los profesores y
educadores mantener el contenido relevante y al día.
Acceso a recursos adicionales: los materiales educativos incluyen
enlaces a recursos adicionales, como videos, artículos, y otros recursos
de esta manera facilitan la profundización en el tema que se tratado.
Multidimensional: generan un ambiente mucho más atractivo que
contribuye a la asimilación del conocimiento, de igual modo favorecen la
creatividad y el desarrollo de la imaginación.
En resumen, las características de los materiales educativos digitales
incluyen la accesibilidad, interactividad, personalización, actualización, y
acceso a recursos adicionales.
Diseño y Producción de Materiales Educativos Digitales
En cuanto al diseño y producción de estos materiales existen múltiples
posiciones al respecto, en resumen, el proceso implica varias fases o
pasos que incluyen:
1. Planeación. Esta etapa es de suma importancia dentro del proceso de
creación de recursos educativos ya que es a través de esta fase que se
trazan y ponen por escrito los detalles que se incluirán en la elaboración
del material y puede realizarla una persona, pero puede ser más efectiva
cuando es realizada por un grupo de trabajo. Dentro de esta fase
podemos distinguir cuatro etapas: la detección de necesidades, la
definición de los objetivos, la determinación de los recursos de que
disponemos y la asignación de responsabilidades y los tiempos límite
para su ejecución (Rodríguez y López, 2018).
. 4

7. 2. Análisis. En esta fase se examinan los diversos recursos disponibles que el
docente posee como lo es el programa de la asignatura el cual incluye los
objetivos de aprendizaje del curso, las competencias a adquirirse, los
contenidos, las actividades a desarrollar, bibliografía, la programación de las
clases y el material desarrollado físicamente por el docente (como notas,
diapositivas, videos, entre otros). Estos elementos constituyen la materia
prima para el diseño instruccional del material educativo. Esta información
se planificará de forma adecuada el proceso de diseño y los recursos que se
utilizarán (Rodríguez y López, 2018).
3. Diseño: en este paso, se determina el objetivo y la estructura general del
material educativo digital. Se planifican las actividades y recursos que se
incluirán, y se elige un formato adecuado para presentar el contenido.
4. Creación: Seguidamente se crea el contenido del material educativo
digital. Esto puede incluir escribir texto, grabar audio y video, crear gráficos y
otras imágenes, y desarrollar actividades interactivas.
5. Revisión y edición: en este paso, se revisa y se edita el contenido del
material educativo digital para asegurarse de que esté correcto, completo, y
coherente. También se pueden hacer cambios y ajustes para mejorar su
calidad y efectividad.
6. Implementación: en este paso, se prueba el material educativo digital para
asegurarse de que funcione adecuadamente y sea fácil de usar. Esto incluye
probarlo con un grupo pequeño de estudiantes o usuarios para recibir su
retroalimentación (prueba piloto). Es la fase de incorporación a la plataforma
bajo la estructura de navegación determinada previamente.
7. Evaluación. Una vez implementado el material, debe realizarse una
evaluación para verificar la efectividad del recurso como solución al
problema o necesidad inicial. La evaluación es un componente integral en
cada una de las fases anteriores. En ésta se tomarán en cuenta los
parámetros de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, la
concepción y el diseño del programa, el desempeño de los docentes, los
materiales diseñados y la plataforma seleccionada (Rodríguez y López, 2018).
Según lo señalado, la producción de materiales educativos digitales implica
varios pasos, que incluyen la planeación, análisis, diseño, creación, revisión y
edición, implementación, y evaluación. Cada paso es importante para
asegurarse de que el material educativo digital sea de alta calidad y efectivo
para apoyar el aprendizaje de los estudiantes (Gráfico 1).
Gráfico 1. Metodología para el Diseño y Producción de Materiales Educativos Digitales 5

8. Principios para el diseño de Contenidos Educativos Digitales
Existen unos principios fundamentales que deben tenerse en cuenta al
momento de diseñar contenidos educativos digitales, entre los más
recomendados están el enfoque de aprendizaje del estudiante, la claridad y
coherencia en la estructura y presentación del contenido, la adaptabilidad a
diferentes niveles de habilidades y necesidades de los estudiantes, entre
otros, resumidos en al Gráfico 2. Un recurso educativo digital es una creación
que aborda uno o más temas a través de una estructura pedagógica y el uso
de contenidos multimediales (actividades interactivas, vídeos, audios,
gamificación, etc.).
En relación con estos y otros aspectos orientados a potenciar el diseño de
materiales y contenidos digitales el blog de COMUNICARE, recomienda el uso
de una interfaz atractiva como un factor de éxito fundamental, además
identifica como consideraciones importantes las siguientes:
• Utilizar un enfoque de narración de historias para involucrar a los alumnos.
• Crear un sentido de urgencia y escasez.
• Usar ejercicios interactivos para dividir el texto y hacerlo más atractivo.
• Incluir imágenes y videos tanto como sea posible.
Gráfico 2. Principios para la Producción de Contenidos Educativos Digitales
Criterios de evaluación de materiales educativos digitales
Tal como lo señala Barroso (2004), el docente al hacer uso de los
materiales didácticos o educativos debe actuar como un agente crítico para
su selección y utilización. Esta afirmación se basa en la importancia que los
medios y recursos tienen en el aprendizaje mediado, de allí la relevancia de
su adecuación a los objetivos de aprendizaje perseguidos, a las
características de los estudiantes y, en definitiva, al proyecto curricular en el
que se contextualice el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Para Fernández-Pampillón, Domínguez y De Armas (2012) los criterios de
calidad para evaluar los materiales educativos digitales “son el conjunto de
propiedades que garantizan la eficacia didáctica y tecnológica” (p. 27),
estas autoras establecen diez criterios claves y mencionan que los cinco
primeros se refieren a la calidad didáctica y los cinco siguientes a la calidad
tecnológica de forma que exista un equilibrio entre los requisitos didácticos
y técnicos, entre los criterios propuestos están: (a) documentación
didáctica, (b) calidad de los contenidos, (c) reflexión, crítica e innovación,
(d) interactividad y adaptabilidad, (e) motivación, (f) formato y diseño, (g)
usabilidad, (h) accesibilidad, (i) reusabilidad, (11) interoperabilidad.
6

9. También Mendoza (2020) propone como criterios (a) la descripción didáctica
(valor y coherencia didácticos), (b) calidad de los contenidos, (c) capacidad
para generar aprendizaje, (d) adaptabilidad, (e) interactividad, (f) formato y
diseño, (g) reusabilidad, (h) portabilidad, (i) navegación, (j) operabilidad,
entre otros. Existen otras investigaciones y trabajos con diversos modelos y
requerimientos de evaluación de este tipo de materiales.
Tal como ha sido señalado, la calidad de los materiales educativos que se
utilizan como apoyo durante el proceso de enseñanza aprendizaje constituyen
uno de los elementos clave para el logro de los objetivos y plan curricular en
cualquier grado educativo, de allí la relevancia de su evaluación, en cuanto a
evaluar la calidad de los materiales la pertinencia del contenido, facilidad de
uso, adecuación a los objetivos de aprendizaje, satisfacción del estudiante,
entre otros elementos considerados y presentados en el cuadro 1.
Cuadro 1.
Criterios para evaluar la calidad de materiales educativos digitales
7

10. CONCLUSIONES
Los Materiales educativos digitales son recursos didácticos muy útiles en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, ofrecen una alta variedad de
ventajas en comparación con los materiales educativos tradicionales. entre
otras cosas, este tipo de materiales suelen ser más accesibles,
actualizables y personalizables, lo que permite a docentes y estudiantes
acceder a ellos en cualquier momento y desde cualquier lugar, de igual
modo, permiten adaptar el contenido a sus necesidades y preferencias
individuales, favorecen la autonomía y autorregulación en el aprendizaje.
Por sus características son considerados más atractivos y entretenidos
para sus usuarios, lo que puede mejorar la motivación e interés por el
aprendizaje. En resumen, los materiales educativos digitales son una
herramienta valiosa para potenciar el conocimiento, competencias, las
habilidades y destrezas en el proceso de formación, lo que destaca su valor
en cualquier nivel educativo.
8

11. REFERENCIAS
Acuña. M. (26 de Septiembre de 2021). Evaluando calidad en los Recursos
Educativos Digitales. Evirtualplus. [Mensaje de un Blog]. Recuperado de:
https://www.evirtualplus.com/evaluando-calidad-recursos-
educativos/#Como_medir_la_calidad_de_los_recursos_educativos_digit
ales_independientes
Álvarez, M. (2021). Recursos y materiales didácticos digitales. División de
Evaluación Académica e Institucional (DEAI).
https://diged.usac.edu.gt/wp-content/uploads/2021/03/Diplomado-
actualizacio%CC%81n-docente-marzo-2021-.pdf
Area, M. (2020). Escuel@ Digit@l: Los materiales didácticos en la Red. Graó.
Area, M. y García-Valcárcel, A. (2001): Del texto impreso a los webs
inteligentes. Los materiales didácticos en la era digital. En M. Area (Coord):
Educar en la sociedad de la información. Bilbao, Descleé de Brouwer.
Barroso, J. (2004). Evaluación de medios y materiales de enseñanza.
Revista Electrónica Comunicación y Pedagogía. (s/n), 50-55.
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/24657/file_1.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Chiape, A. (2016). Tendencias sobre contenidos educativos digitales en
América Latina. Cuaderno SITEAL, UNESCO.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245673
Chunga, Ch. (2015). Orientaciones para diseñar materiales didáctico
multimedia. Chiclayo. www.recetastic.com. Recuperado de:
http://eprints.rclis.org/31852/1/Ebook.%20Orientaciones%20para%20dise%C
3%B1ar%20materiales%20did%C3%A1ctico%20multimedia.pdf
Fernández-Pampillón, A., Domínguez, E. y De Armas, I. (2012). Diez criterios
para mejorar la calidad de los materiales didácticos digitales. In VII
Jornada Campus Virtual UCM: valorar, validar y difundir Campus Virtual.
Universidad Complutense de Madrid, Madrid. 25-34.
https://eprints.ucm.es/id/eprint/20297/1/25-34_Fern%C3%A1ndez-
Pampill%C3%B3n.pdf
Mendoza, M. (2022). Parámetros de calidad de materiales digitales
utilizados en educación superior. Horizontes. Revista de Investigación en
Ciencias de la Educación. 6 (24), 854-865.
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i24.380
Moreno, I. (2012). Narrativa Hipermedia y Transmedia. En: Perales, V. (Ed).
Creatividad y discursos hipermedia (pp. 21-40). Editum. Ediciones de la
Universidad de Murcia. https://doi.org/10.6018/editum.114
Rodríguez, A. y López, D. (2018). Metodología para la producción de recursos
digitales para el fomento de la educación Semipresencial. Reposital.
Material educativo. Universidad Nacional Autónoma de México.
https://encuentros.virtualeduca.red/storage/ponencias/argentina2018/8ys
kM43YuRPp5SrZLamclXUBQUZLNLu78e8ekrhe.pdf
Vilchez, N. (2007). Enseñanza de la geometría con utilización de recursos
multimedia. Aplicación a la primera etapa de educación básica.
Recuperado:
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8928/732parteCAPI5Multimedi
a2.pdf
9