Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar español en primaria. La secuencia incluye el propósito de la asignatura y de la educación básica, los estándares, competencias comunicativas, prácticas sociales del lenguaje, aprendizaje esperado, estrategias didácticas y actividades para los estudiantes. La estrategia didáctica se centra en tener a los estudiantes escribir y publicar artículos de divulgación después de analizar y discutir diferentes tipos de artículos.

1. CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de español en educación primaria
Nombre de la escuela
José Cayetano Valadez.
Nombre del profesor(a)
Uribe Cruz Jesús Roberto.
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
Propósito de educación básica:
• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.
FECHA
2/03/14
Estándares:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona
información para resolver necesidades específicas y sustentar
sus argumentos.
GRUPO
Quinto “A”
Competencias comunicativas:
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Practica social del lenguaje :
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
BLOQUE
“cuatro”
Ámbito:
Participación social.
SESIÓN
De 2 a 2
Aprendizaje esperado:
• Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto
expositivo.
• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.
• Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
• Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus
textos.
TIEMPO
ESTIMADO
Dos clases.

2. Estrategia didáctica
Título de la actividad
Los artículos.
Indicaciones previas al estudiante:
Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les este
indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase.
PRODUCCIONES
PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO.
RECOMENDACIONES PARA EL
DOCENTE.
• Discusión para
seleccionar un tema de
interés.
Después de haberles hablado a mis alumnos de lo que
tratara el proyecto en general les pediré en forma
colaborativa y de manera democrática elijamos un tema para
la elaboración de un articulo. Tomando en cuenta la opinión
de cada uno de mis alumnos elegiré los temas que a ellos les
parezcan más interesantes.
• Lista de preguntas
acerca de lo que les
gustaría saber sobre el
tema.
Les pediré a mis alumnos que una vez teniendo el tema
sobre el cual elaboraran su artículo, cada uno de ellos
elabore en su cuaderno algunas preguntas sobre el tema,
como las siguientes: ¿Cuál es su propósito principal? ¿Qué
información transmite? ¿Va dirigido a un público en general?
• Recopilación de
artículos de divulgación
en diversas fuentes de
consulta.
Le pediré a cada uno de mis alumnos que traiga un artículo
de divulgación en diferentes fuentes como revistas,
periódicos, libros, folletos etc.
Con el fin de analizarlos y ver las características generales
de cada uno de ellos, así como también la información que
contiene y qué tipo de artículo se trata.
• Cuadro que integre la
información de las
diversas fuentes
consultadas.
Al momento de tener y recopilar todos los artículos de que
hayan traído mis alumnos, elaboraremos un cuadro como el
siguiente:
Nombre del
alumno.
Articulo. Fuente de
consulta.

3. En la cual trataremos de rescatar la información del articulo
y nos será de gran ayuda para saber cuáles son los
diferentes tipos de artículo que pueden encontrar y en qué
tipo de fuente de información se presentan los artículos.
• Borradores del artículo
de divulgación,
que cumplan con las
siguientes
características:
--Paráfrasis para
ampliar o condensar la
información.
--Apoyos gráficos para
darle relevancia o
explicar la información.
--Citas y referencias
bibliográficas.
--Puntuación y
ortografía
convencionales.
--Cohesión en el texto.
Por ultimo organizaré a mis alumnos en equipos de trabajos,
donde les pediré que elija cada uno de los equipo un tipo
de artículo sobre el cual abordara un tema.
Considerando que cada uno de los integrantes tendrá que
aportara información relevante a l tema para de alguna u
otra manera poderlo ampliar y tener información concreta
sobre el artículo que se va a elaborar.
Algo que no deben dejar de pasar los alumnos y que debe
contener su artículo será graficas para que la información
que se encuentre inmersa en el lector pudo comprobar que
está sustentada, así como también deben considera en el
articulo las regencias bibliográficas, que significa esto de
donde proviene la información que fuente utilizaron etc.
Por último al momento de estar redactando el articulo los
alumnos deben tomar en cuente principalmente la
puntuación y ortografía del tema, ya que es un factor de
suma importancia para que pueda ser entendible, así como
también la cohesión es decir el sentido y la forma de redactar
que le estarán dando durante la elaboración de su artículo.
• Artículos de
divulgación escritos y
editados por los
alumnos para su
publicación.
Cuando hayan incorporado todas las observaciones
necesarias, les pediré a mis alumnos que pasen en limpio la
versión final de su artículo.
Por ultimo decidirán en que parte de la escuela o de la
comunidad pondrán sus artículos de divulgación y bien si
desean que la biblioteca del aula conservé los anuncios de
divulgación.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Plumón, cartulina, cinta, artículos, hojas blancas.
Para cada estudiante:
Cuaderno, pluma, lápiz y borrador, colores.

5. NOMBRE: Jesús Roberto Uribe Cruz GRADO: 3-D NOMBRE DE LA ESCUELA:
José Cayetano Valadez. Grado: 5to. GRUPO: A Bloque: lV. ASIGNATURA:
Ciencias Naturales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de
fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJE ESPERADO: • Describe el movimiento de algunos objetos
considerando su trayectoria, dirección y rapidez. CONTENIDO: • Rapidez: relación
entre la distancia recorrida y el tiempo empleado.Ámbito: Cambio e interacciones
en fenómenos y procesos físicos.
Estrategia didáctica
Título de la actividad: La rapidez.
Indicaciones previas al estudiante:
Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les esté
indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase.
INICIO
 Como primera actividad empezare platicando a
mis alumnos que el día de hoy antes de llegar a
la escuela tome un camión a las 7:25 de la
mañana y que llegue a la Bodega Aurrera a las
7:55 lo cual se me hiso un poco tarde. Venia
sentado hasta delante ya que el camión se llena
y no me es muy difícil bajarme, y que al venir
observando al conductor como venía manejando
alcance a ver que no conducía muy rápido como
en excepción a otros camioneros el venia a 50
km/hrs.
¿Qué y cómo se evalúa?
La disciplina de cada
estudiante.
La disposición de cada
alumno al momento que el
profesor este contando el
anécdota.

6. Tiempo estimado:
15 minutos
DESARROLLO
 Para seguir con la clase les pediré a mis
alumnos que del anécdota que les conté rescaten
la siguientes interrogantes:
¿Cuál es la velocidad con la que viajaba el
camión en el que el profesor venia?
¿Cuánto tiempo tardo el profesor para llegar a la
parada de camiones desde que se subió?
¿Piensas tu que si el camionero manejara un
poco más despacio el profesor hubiese llegado
más rápido o más tarde?
¿Si el camionero manejara un poco más recio
que la velocidad a la que iba el profesor hubiese
llegado más tarde o más temprano?
 Como siguiente actividad les proyectare a los
alumnos un video, el cual les explicara lo que es
el tiempo, la distancia empleada, la rapidez y la
velocidad con la que vieja un objeto a un
determinado lugar para que les quede más claro
a los alumnos lo que son estos conceptos.
Tiempo estimado:
30 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
Que cuenten con el libro.
La disciplina que presente
cada uno de los alumnos
al momento de realizar las
diferentes actividades.
El trabajo esfuerzo de
cada alumno.
La atención prestada al
momento de que el
docente les este dando las
indicaciones.
La disposición para ver el
video.
Bitácora cool.
CIERRE
 Como siguiente actividad les pediré a mis
alumno que de forma voluntaria me comente lo
más importante sobre el tema, ya con el hecho
de haber visto el video y con el anécdota que les
conto el profesor.
 Para finalizar con la clase formare en binas a los
alumnos para que me elaboren una situación
problemática que les haya sucedido días antes,
en la cual me hagan regencia de los conceptos
antes empleado, como el tiempo, velocidad,
¿Qué y cómo se evalúa?
El trabajo individual de
cada alumno.
El trabajo colaborativo.
La disciplina y disposición
que estos presenten.
Elaborare una lista de
cotejo para ver si se logro
el aprendizaje esperado.

7. distancia y la rapidez.
Tiempo estimado:
25 minutos.
Logros obtenidos Observaciones

8. NOMBRE: Jesús Roberto Uribe Cruz GRADO: 3-D NOMBRE DE LA ESCUELA:
José Cayetano Valadez. Grado: 5to. GRUPO: A Bloque: lV. ASIGNATURA:
Geografía. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Reflexión de las diferencias
socioeconómicas.. APRENDIZAJE ESPERADO: • Distingue espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relación con los recursos
naturales. CONTENIDO: Recursos naturales que favorecen la conformación de
espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes. EJE
TEMATICO: Componentes económicos.
Estrategia didáctica
Título de la actividad: Los recursos naturales.
Indicaciones previas al estudiante:
Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les esté
indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase.
INICIO
 Como primera actividad les proyectare a los
alumnos un video que nos habla en general lo
que son los recursos naturales.
 Al haberle proyectado el video les pediré que
cada uno de ellos forma ordenada me platique
un poco sobre los recursos naturales de nuestro
país. Al momento de estar participando los
alumnos les iré planteado algunas interrogantes
como las siguientes: ¿puedes mencionar algún
tipo de recurso natural? ¿sabes cuál es su
función? ¿para qué sirven los recursos
naturales?
Tiempo estimado:
20 minutos
¿Qué y cómo se evalúa?
La disciplina de cada
estudiante.
Participación de cada
estudiante sobre la clase.
Los conocimientos previos
con los que cuentan los
alumnos.
La disposición de cada
alumno.

9. DESARROLLO
 Para seguir con el tema les pediré a los alumnos
que saquen el libro de ciencias naturales en la
página 107 en el tema 1 del bloque 4 para ver
las características generales de los recursos
naturales y su aprovechamiento en la sociedad.
 Al ya haber visto el video los alumnos y leído el
libro les pediré que me elaboren una tabla como
la siguiente:
Recurso
natural.
Aprovechamiento Opinión
personal.
La finalidad de esta tabla será para ver qué es lo
que retuvieron sobre los recursos naturales
después de haber analizado el libro y visto el
video, así como también escuchar su opinión
personal sobre lo que son los recursos naturales.
Tiempo estimado:
30 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
Que cuenten con el libro.
La disciplina que presente
cada uno de los alumnos
al momento de realizar las
diferentes actividades.
El trabajo esfuerzo de
cada alumno.
La atención prestada al
momento de que el
docente les este dando las
indicaciones.
Bitácora cool.
CIERRE
 Para finalizar con la clase formare equipos 5
integrantes donde a cada uno de los equipos
pasare con unos papelitos donde en cada uno
de ellos dirá el nombre de un recurso natural.
Lo que los alumnos tendrán que hacer con ese
recurso exponerlo ante el grupo de forma breve y
precisa, rescatando las características
fundamentales del recurso que les haya tocado.
Tiempo estimado:
20 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
El trabajo individual de
cada alumno.
El trabajo colaborativo.
La disciplina y disposición
que estos presenten.
Elaborare una lista de
cotejo para ver si se logro
el aprendizaje esperado.

11. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
NOMBRE: Jesús Roberto Uribe Cruz GRADO: 3-D NOMBRE DE LA ESCUELA:
José Cayetano Valadez. GRADO: 5to. GRUPO: A BLOQUE: lV. ASIGNATURA:
Formación Cívica y Ética. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la
legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia.
CONTENIDO: En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades:
Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Por qué en la
democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos
pensemos de la misma manera. Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a
conocer nuestra opinión. Por qué el consenso y disenso son fundamentales para
la democracia. Qué valores requiere poner en práctica la ciudadanía para
fortalecer la democracia.
APRENDIZAJE ESPERADO• Reconoce que las normas representan acuerdos
para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por
todos y orientados al bien común.
Estrategia didáctica
Título de la actividad: Normas y acuerdos.
Indicaciones previas al estudiante:
Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les este
indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase.
INICIO
 Como primera actividad entablare una plática
con mis alumnos la cual englobare las normas y
reglas que rige la sociedad, pero los pondré de
ejempló a ellos, con los siguientes
cuestionamientos:
¿Si tiran basura dentro de su casa los regañan?
¿Cuándo les piden permiso a sus papas para ir a
algún lado que pasa si llegan más tarde del
tiempo acordado?
¿Qué pasa si sus papas les piden que hagan
algo y no lo realizan?
¿Qué y cómo se evalúa?
La disciplina que presente los
alumnos durante la actividad.
Conocimientos previos que
presente sobre el tema.
La participación individual de
cada alumno.
La disposiciónpara realizar
el trabajo.

12.  Estos cuestionamientos me servirán para que el
grupo en general se dé cuenta que en toda la
sociedad hay normas y reglas que la rigen,
empezando principalmente por su casa.
Tiempo estimado:
20 minutos.
DESARROLLO
 Como siguiente actividad les pediré a los
alumnos que saquen el libro de formación y lo
abran en el bloque Vl lección 13 en el tema
normas y acuerdos democráticos. En el cual
analizaremos y trataremos de explicar las
normas que rigen a la sociedad, así como
también cuando se toman acuerdos
democráticos.
 Como siguiente actividad y para reforzar los
conocimientos adquiridos sobre el tema les
proyectare un video a los alumnos, en cual
tratara sobre las normas y reglas que rigen a la
sociedad y de situaciones que tienen que ver con
los acuerdos democráticos.
Tiempo estimado:
25 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
Que los alumnos cuenten con
el libro.
La disposición para ver el
video.
Los nuevos conocimientos
adquiridos.
Atención prestada durante la
proyección del video.
Disciplina.
Bitácora cool.
CIERRE
 Para finalizar después de haber analizado el
libro, y haber visto el video, realizaremos una
actividad en la cual pegare unos globos en el
pizarrón y algunos alumnos pasaran a reventarlo
y dentro del globo tendrán un papelito.
Si les toca democracia, el alumno participante
tendrá que dar un ejemplo de democracia, o si
les toca norma tendrán que dar un ejemplo de
normas o reglas.
Tiempo estimado:
15 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
Los nuevos conocimientos
adquiridos.
La disposición de cada
alumno.
Disciplina.
Lista de cotejo.
Logros obtenidos Observaciones

14. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
NOMBRE: Jesús Roberto Uribe Cruz GRADO: 3-D NOMBRE DE LA ESCUELA:
José Cayetano Valadez. GRADO: 5to. GRUPO: A BLOQUE: lV. ASIGNATURA:
Historia. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y del
espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una
conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJE ESPERADO: • Ubica la formación de instituciones en el México
posrevolucionario aplicando los términos década y años, e identifica cambios en la
distribución poblacional.CONTENIDO: Ubicación temporal y espacial de los
principales acontecimientos del México posrevolucionario a principios de los
ochenta.
Estrategia didáctica
Título de la actividad: Que paso en los ochentas.
Indicaciones previas al estudiante:
Prestar la atención debida, para así poder colaborar con lo que el docente les este
indicando y de igual manera tener disciplina durante la clase.
INICIO
 Como primera actividad les presentare un video
a los alumno en el cual hable del México
posrevolucionario y los periodos que abarca en
los años ochenta, con la finalidad de que los
alumno puedan tener conocimientos sobre esta
etapa de la revolución mexicana.
 Como siguiente actividad les pediré a los
alumnos que en su cuaderno me redacte las
cosas que les hayan parecido más relevantes e
importantes durante esta etapa de la revolución.
¿Qué y cómo se evalúa?
La disposición de cada
estudiante que presenten al
ver el video.
La disciplina que presente los
alumnos durante la actividad.
La participación individual de
cada alumno.
La disposiciónpara realizar
el trabajo.
La retención y facilidad para
rescatar lo más importante
del video.

15. Tiempo estimado:
25 minutos.
DESARROLLO
 Como siguiente actividad para que a mis
alumnos les quede un poco más claro les pediré
que saquen el libro de historia en el bloque IV
en la página 112, en lo cual leeremos el tema
del México posrevolucionario pero al momento
de estar leyendo les pediré a los alumno que
pongan atención ya que cada uno de ellos lera
pero solo pediré que lea a los que estén más
distraídos y sientan que no estén poniendo
atención.
Esto con la finalidad de que todos estén atentos
a la lectura y puedan comprender más acerca de
lo que es este periodo de la revolución.
Tiempo estimado:
25 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
Que cuenten con el libro.
La disposición de cada uno
de los alumnos para leer.
La disciplina prestada
durante esta actividad.
Bitácora cool.
CIERRE
 Para finalizar con la clase la actividad que
realizare consistirá en colocar en el pizarrón
algunos globos con algunos papelitos en los
cuales pondré preguntas claves que sucedieron
durante esta etapa como las siguientes:
¿Cuánto tiempo duro este periodo?
¿Quién gobernó durante este periodo?
¿Qué beneficios trajo consigo para México este
periodo?
Tiempo estimado:
30 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
Los nuevos conocimientos
adquiridos.
La disposición de cada
alumno.
Disciplina.
Lista de cotejo.
Logros obtenidos Observaciones

17. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Asignatura: Matemáticas
Nombre de la escuela:
José Cayetano Valadez
Nombre del profesor (a):
Uribe Cruz Jesús Roberto
Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de
numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Fecha:
2/03/115
Estándares:
Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
Grupo:
5to
Tema:
Números Y sistemas de numeración
Bloque:
IV
Aprendizajes esperados:
Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y
un sistema posicional o no posicional.
Sesión:
_2_ de _2_
Contenido:
• Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de
numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como el
egipcio o el romano.
Duración:
_90_minutos
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Globos, plumones, pizarrón, hojas de colores, computadora, programa de estudio.
Para cada estudiante:
Libro de texto, libreta, cartillas, globos, lápiz, pluma.
Estrategia didáctica
Título de la actividad: Numeraciones antiguas
Indicaciones previas al estudiante:
El alumno tendrá que tener disposición y disciplinar para poder llevar a cabo estas
actividades, y tener la mayor confianza para poder preguntarme cualquier duda que se les
presente.
INICIO
Como inicio realizaré algunas interrogantes para rescatar los
conocimientos previos de los alumnos los cuales son: ¿Cuántos
tipos de numeración conocen? ¿Alguna vez te has preguntado
cómo sacaban números nuestros antepasados? …. Ya
Una vez realizados estas preguntas daré un breve espacio para
comentarlas y después de allí haré una explicación sobre los tipos
numeraciones antiguas como la numeración egipcia y romanos
para reforzar algunos aspecto sobre estos, será como presentar
una panorámica de los que son dichos numeraciones antiguas y su
¿Qué y cómo se
evalúa?
Los conocimientos
previos que los
alumnos presenten y
que argumenten el
porqué están diciendo
tal idea.

18. reglas, ya una vez realizado esta explicación pasaremos a las
siguientes actividades para reforzar un poco más sobre estas
numeraciones antiguas.
Para que les quede más claro a los alumnos les presentare un
video sobre los siguientes tipos de numeración.
Tiempo estimado:
25 minutos
DESARROLLO
Primeramente empezaré con los números egipcios y los romanos,
haré una actividad que la llamaré la lotería egipcia y romana, esta
consiste en una lotería normal más que en esta en lugar de ir los ya
conocidos dibujos irán estas dos numeraciones, a cada alumnos le
daré una carta en la cual solo vendrán los símbolos de los números
mas no el significado ellos mediante vallan saliendo las cartitas que
yo iré sacando tendrán que ir llenando su propia cartilla y sobre todo
e ir poniendo el significado de cada símbolo ya sea de las dos
numeraciones y así hasta llegar a un ganador.
Otra actividad consistirá en que en el pizarrón pegaré unos cuantos
globos que dentro ellos irán papelitos con símbolos de la
numeración romana y egipcios que estos representan un numero y
los alumnos pasarán y reventarán un globo y dependiendo el
papelito y los símbolos que le salgan tendrán que descifrarlos.
Tiempo estimado:
40 minutos
¿Qué y cómo se
evalúa?
Con la participación y
los avances que se
vallan dando mediante
las aplicación de las
actividades.
CIERRE
Para finalizar rescataremos algunos aspectos importantes de los
diferentes tipos de numeraciones ya vistas, y para culminar con esto
les pediré a los alumnos que saquen su libro de matemáticas y
resuelvan individualmente las páginas 113 que esta consisten en
poner el valor de algunas representaciones numéricas antiguas
como la egipcia y la romana y escribir algunos u otros números que
se les presentan.
Tiempo estimado:
25 minutos
¿Qué y cómo se
evalúa?
Los aprendizajes de los
alumnos, ya que estas
actividad es como un
tipo evaluación de lo ya
aprendido.

19. Logros obtenidos Observaciones