EDUCACION SUPERIOR

1. ESTATUS ACTUAL DEL PROFESORADO EN LA EDUCACION SUPERIOR: REVISION DE CONCEPTOS Y
MODELOS COMPETENCIALES
El papel del docente universitario actual a cambiado con el pasar del tiempo ,tomando un papel
muyimportante laprofesionalizaciónylaespecializacióncapacitadorade docente;del cual nosolo
se esperael dominiode conocimientos,sinotambiénlaadaptación aloscambiossustancialesde la
sociedady de la universidadconel objetode lograr una mejoraenla calidadde la enseñanza,una
materialización de los procedimientos de innovación docente y una legitima consecución de la
transferencia de conocimiento.
La universidad actual busca docentes especializados y competentes para lograr desarrollar
habilidades y actitudes capacitadoras conociendo los procesos educativos superiores,
capacitándose yadecuándosepermanentementealoscambios paralograrunamejoraen lacalidad
de la enseñanza y de los procedimientos de innovación.
LOS MODELOS COMPENCIALES EN LA EDUCACION SUPERIOR
Los cuatro grandes ejes giran en torno a:
.Las competencias genéricas.
.Las competencias disciplinarias específicas.
.El papel del sistema ECTS como sistema de acumulación.
.La función del aprendizaje, la docencia, la evaluación y el rendimiento en relación con el
aseguramiento y la evaluación de la calidad.
El concepto de competencia integra conocimientos, las habilidades, las actitudes y valores
interdisciplinarios.- Porlotantoel nuevodocente universitariodebeposeeryadministrarunagran
variedadde competenciasparavincularlasde formaadecuadaal entornoenseñanza –aprendizaje.
De forma generalizada, Zabalza(2003)delimito una tipología de diez competencias esenciales para
los docentes universitarios:
.Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
.Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares.
.Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas.
.Manejo de las nuevas tecnologías.
.Diseñarlametodologíayorganizarlas actividades(organizacióndelespacio,selección del método,
desarrollo de las tareas instructivas).
.Comunicarse-relacionarse con los alumnos.
.Tutorizar.
.Evaluar.
.Reflexionar e investigar sobre la enseñanza.

2. .Identificarse con la institución y trabajar en equipo.
La formacióndel docente debe estarfocalizadaen2 aspectosfundamentales:Perfil competencial
y la adquisición de saberes necesarios para el ejercicio y la cualificación de la profesión .
RETOS FUTUROS PARA EL DOCENTE DE LA EDUCACION SUPERIOR
Los avances científicosylas demandas socialesconllevanaque el docente se actualice y crezca en
su profesión. La formación debe ser permanente, con el contacto con otros compañeros y el
intercambio de novedades y experiencias.
CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS FUTURAS
A través de los programas de formación inicial (cursos, másteres, programas de doctorado)los
futurosdocentesdeberíancombinar unperiodo de prácticasparaconsolidarlossaberesadquiridos
en cualquierdisciplinaconla puestaen marcha de destrezasy actitudesnecesariasparaejercerla
docencia.
Las sociedades modernas tecnológicas el docente diseña ,planifica y desarrolla el curriculum en
colaboración con las instituciones académicas y los grupos especializados ,muchos de ellos
compuestos por colegas de su propia área y por otros colegas de otras disciplinas .
El profesor del siglo XXI ayuda a sus alumnos a resolver problemasy a construir creativamente,
facilita la comprensión e implica a sus alumnos para que comprendan el aprendizaje como un
proceso sumativo en el que aprender sea una constante prioridad y para que puedan acceder al
mundolaboral despuésde su formación.Endefinitivase tratade aunarconocimientos,habilidades
y actitudes.