Este documento presenta varios métodos para mejorar la comprensión lectora, incluyendo el método PQRST de Thomas Staton que consiste en cinco pasos: examen preliminar, formular preguntas, leer, hablar sobre lo leído y evaluar lo aprendido. También describe el método analítico crítico de Donna Kabalen que incluye tres niveles de comprensión: literal, inferencial y analógico. Finalmente, concluye que aunque los métodos son similares, el método PQRST es el más simple y útil.
El documento presenta varios métodos para la comprensión lectora. Describe el método EFGHI de Thomas F. Staton que consiste en cinco pasos: examen preliminar, formular preguntas, ganar información mediante la lectura, hablar sobre los temas leídos e investigar los conocimientos adquiridos. También presenta el método analítico crítico de Donna Marie Kabalen que incluye tres niveles de comprensión: literal, inferencial y analógico. Finalmente, explica el método de lectura suma de lecturas de Roberto Cácer
El documento presenta estrategias de lectura antes, durante y después de la lectura. Antes de la lectura, se deben determinar los objetivos y activar el conocimiento previo. Durante la lectura, se deben formular hipótesis, hacer preguntas, aclarar dudas, resumir y releer partes confusas. Después de la lectura, se deben hacer resúmenes, formular y responder preguntas, y utilizar organizadores gráficos. También presenta tres teorías sobre la comprensión lectora: como habilidad para comp
El documento describe las etapas del método de lectura crítica propuesto por Van Dijk, que incluyen referenciar el texto, comprender su contenido subrayando las ideas principales, analizarlo mediante estrategias cognitivas, elaborar un resumen o síntesis, y finalmente realizar una crítica del texto mencionando lo que se considera correcto o incorrecto.
Este documento resume los elementos clave de la lectura crítica. Explica que un lector crítico evalúa la confiabilidad de un texto examinando su fuente, el lenguaje utilizado, las connotaciones de las palabras, el propósito y tono del autor, y identificando el tema central y la tesis o hipótesis que el autor intenta demostrar. También describe cómo un lector crítico puede identificar contradicciones, ambigüedades y elementos tendenciosos en un texto.
El documento describe las etapas del método de lectura crítica propuesto por Van Dijk, que incluye leer rápidamente para familiarizarse con la estructura del texto, subrayar las ideas principales, elaborar un resumen, analizar el contenido a través de herramientas como mapas conceptuales, y finalmente hacer una crítica del texto expresando su propia opinión.
El documento presenta una guía sobre la lectura crítica. Explica que la lectura crítica implica evaluar la información de manera lógica e inferencial usando criterios establecidos. También involucra comprender el contexto, estructura y lenguaje del texto, así como relacionar la información y emitir juicios sobre su validez, probabilidad y adecuación a la realidad. Finalmente, propone una evaluación inicial para que los lectores apliquen la lectura crítica a un texto.
Este documento presenta información sobre la comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso estratégico y metacognitivo que involucra la interacción entre el lector y el texto. También describe tres teorías sobre la comprensión lectora y diferentes niveles de comprensión, incluyendo lo literal, inferencial y metacognitivo. Además, ofrece ejemplos de estrategias que pueden usarse antes, durante y después de la lectura para mejorar la comprensión.
El documento define la lectura crítica como un proceso que implica el razonamiento y juicio crítico del lector para fundamentar sus puntos de vista sobre la información en un texto, identificando falacias, inconsistencias o falta de validez. Describe estrategias como la inducción, deducción, discernimiento y la identificación de relaciones intertextuales e ideológicas, considerando el contexto sociocultural. Finalmente, propone realizar un ejercicio de lectura crítica de un texto académico aplicando dichas estrategias y expresando una opinión
El documento presenta varios métodos para la comprensión lectora. Describe el método EFGHI de Thomas F. Staton que consiste en cinco pasos: examen preliminar, formular preguntas, ganar información mediante la lectura, hablar sobre los temas leídos e investigar los conocimientos adquiridos. También presenta el método analítico crítico de Donna Marie Kabalen que incluye tres niveles de comprensión: literal, inferencial y analógico. Finalmente, explica el método de lectura suma de lecturas de Roberto Cácer
El documento presenta estrategias de lectura antes, durante y después de la lectura. Antes de la lectura, se deben determinar los objetivos y activar el conocimiento previo. Durante la lectura, se deben formular hipótesis, hacer preguntas, aclarar dudas, resumir y releer partes confusas. Después de la lectura, se deben hacer resúmenes, formular y responder preguntas, y utilizar organizadores gráficos. También presenta tres teorías sobre la comprensión lectora: como habilidad para comp
El documento describe las etapas del método de lectura crítica propuesto por Van Dijk, que incluyen referenciar el texto, comprender su contenido subrayando las ideas principales, analizarlo mediante estrategias cognitivas, elaborar un resumen o síntesis, y finalmente realizar una crítica del texto mencionando lo que se considera correcto o incorrecto.
Este documento resume los elementos clave de la lectura crítica. Explica que un lector crítico evalúa la confiabilidad de un texto examinando su fuente, el lenguaje utilizado, las connotaciones de las palabras, el propósito y tono del autor, y identificando el tema central y la tesis o hipótesis que el autor intenta demostrar. También describe cómo un lector crítico puede identificar contradicciones, ambigüedades y elementos tendenciosos en un texto.
El documento describe las etapas del método de lectura crítica propuesto por Van Dijk, que incluye leer rápidamente para familiarizarse con la estructura del texto, subrayar las ideas principales, elaborar un resumen, analizar el contenido a través de herramientas como mapas conceptuales, y finalmente hacer una crítica del texto expresando su propia opinión.
El documento presenta una guía sobre la lectura crítica. Explica que la lectura crítica implica evaluar la información de manera lógica e inferencial usando criterios establecidos. También involucra comprender el contexto, estructura y lenguaje del texto, así como relacionar la información y emitir juicios sobre su validez, probabilidad y adecuación a la realidad. Finalmente, propone una evaluación inicial para que los lectores apliquen la lectura crítica a un texto.
Este documento presenta información sobre la comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso estratégico y metacognitivo que involucra la interacción entre el lector y el texto. También describe tres teorías sobre la comprensión lectora y diferentes niveles de comprensión, incluyendo lo literal, inferencial y metacognitivo. Además, ofrece ejemplos de estrategias que pueden usarse antes, durante y después de la lectura para mejorar la comprensión.
El documento define la lectura crítica como un proceso que implica el razonamiento y juicio crítico del lector para fundamentar sus puntos de vista sobre la información en un texto, identificando falacias, inconsistencias o falta de validez. Describe estrategias como la inducción, deducción, discernimiento y la identificación de relaciones intertextuales e ideológicas, considerando el contexto sociocultural. Finalmente, propone realizar un ejercicio de lectura crítica de un texto académico aplicando dichas estrategias y expresando una opinión
“De acuerdo con María Eugenia Dubois, (1991) si se observan los estudios sobre lectura que se han publicado en los últimos cincuenta años, podemos darnos cuenta de que existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura. La primera, que predominó hasta los años sesenta aproximadamente, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como una mera transferencia de información. La segunda, considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje. Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto”
Disponible en: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394 Recuperado en Mayo de 2012
Este documento describe una capacitación para maestros sobre habilidades de comprensión de lectura. Explica que el objetivo es desarrollar habilidades para comprender textos informativos más allá de lo literal, aplicando estrategias como identificar el tipo de texto, relacionar expectativas con la comprensión global, y utilizar conocimientos pragmáticos. También presenta las unidades temáticas de la capacitación, que cubren desde la comprensión global hasta específica de palabras y oraciones, concluyendo con la aplicación de estrategias a textos completos
Este documento trata sobre la comprensión lectora y sus diferentes niveles. Explica que la comprensión lectora implica comprender tanto el contenido global de un texto como sus afirmaciones específicas. Luego describe los tres niveles principales de comprensión lectora: el nivel literal, el nivel inferencial y el nivel crítico/evaluativo.
Este documento describe diferentes perspectivas sobre los niveles de comprensión de lectura. Se mencionan seis criterios que proponen entre 2 y 5 niveles de comprensión, incluyendo niveles literales, inferenciales, críticos, de interpretación y de aplicación. Todos los criterios coinciden en la importancia de ir más allá de lo explícitamente dicho en el texto para lograr una comprensión completa.
Este documento proporciona una guía sobre cómo leer críticamente. Explica que un lector crítico evalúa la confiabilidad de un texto examinando su fuente, el lenguaje utilizado y cómo se presenta la información. También identifica la tesis u hipótesis principal del texto y evalúa cómo se desarrolla y sustenta con argumentos. Finalmente, un lector crítico reconoce cualquier contradicción, ambigüedad o sesgo en el texto.
El documento habla sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa y analítica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto. También explica que el pensamiento crítico es evaluar la información y las ideas para decidir qué aceptar, y que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que se necesita entender completamente un texto a través de la lectura crítica para luego poder evaluar sus aseveraciones con el pensamiento cr
El documento habla sobre la comprensión lectora. Explica que existen tres teorías sobre la comprensión lectora: 1) como habilidad para comprender lo explícito, inferir lo implícito y evaluar críticamente, 2) como un proceso interactivo entre el lector y el texto, y 3) como un proceso transaccional entre ambos. También describe los niveles de comprensión lectora según PISA y Juana Pinzás, los cuales van desde lo más literal a lo más crítico/metacognitivo. Finalmente, da
Este documento describe los elementos clave de la lectura crítica. Explica que un lector crítico debe evaluar la confiabilidad de la fuente, el propósito del autor, y elementos tendenciosos antes de leer. También debe analizar cómo se presenta la información, incluyendo hechos, inferencias u opiniones. Finalmente, un lector crítico necesita comprender la estructura del texto, incluyendo el tema, tesis y elementos de apoyo.
Este documento describe la lectura analítico-valorativa, la cual capacita al lector para emitir juicios sobre el contenido y forma de un texto. Este tipo de lectura implica relacionar la información del texto con otros conocimientos y experiencias para extender la comprensión más allá del texto mismo. Al realizar una lectura analítico-valorativa, los lectores deben distanciarse del texto y evaluar aspectos como su estructura, género, lenguaje y propósito.
Este es el segundo de cuatro pasos para la comprensión lectora: literal, interpretativa, crítica y metacomprensión. ¡Conocerlo y practicarlo constantemente le permitirá adquirir esta competencia fundamental para el buen desempeño académico y profesional!
Este documento presenta tres resúmenes de los niveles de comprensión lectora propuestos por diferentes autores. Se describen los niveles literal, inferencial y crítico propuestos por el MED, así como la taxonomía de Barrett que incluye preguntas literales, de reorganización, inferenciales, de lectura crítica y de apreciación. Finalmente, se mencionan los siete niveles de comprensión lectora de Danilo Sánchez Lihón y su adaptación en tres dominios por la normatividad pedagógica peruana.
Este documento discute la importancia y los beneficios de la lectura. Resalta que la lectura ayuda a desarrollar habilidades cognitivas como la percepción, la memoria, el razonamiento y la evaluación crítica. También menciona que la lectura es un proceso activo de interacción entre el lector y el texto, donde el lector construye el significado basado en sus conocimientos previos y objetivos. Finalmente, destaca diferentes niveles y estrategias de comprensión lectora como la comprensión literal, inferencial y crítica.
Las estrategias en la lectura segun goodmanMagno Jimenez
Este documento describe tres teorías sobre la enseñanza de la comprensión lectora: 1) la lectura como conjunto de habilidades, 2) la lectura como un proceso interactivo entre el lector y el texto, y 3) la lectura como un proceso transaccional. También analiza los conceptos de esquemas y la importancia de los conocimientos previos del lector en la construcción del significado.
Este documento presenta información sobre la lectura y la comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso estratégico, comunicativo y metacognitivo que involucra la interacción entre el lector y el texto. Asimismo, describe tres teorías sobre la comprensión lectora y diferentes niveles de comprensión, incluyendo lo literal, inferencial y metacognitivo. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo desarrollar los diferentes niveles de comprensión lectora a través de actividades como trabalenguas, adivin
La lectura crítica es un proceso evaluativo que permite comprender y juzgar ideas en un texto a través del análisis, la síntesis y la interpretación considerando la formación y criterio del lector. Implica emitir juicios sobre la exactitud, validez y adecuación de la información considerando la estructura lógica del texto y su consistencia interna.
Este documento describe diferentes niveles de lectura y estrategias cognitivas para comprender textos. Explica el nivel literal que involucra procesos como observación y clasificación. Luego describe el nivel inferencial que implica deducir información no explícita usando habilidades como análisis y síntesis. Finalmente, se refiere al nivel crítico que requiere establecer relaciones analógicas y emitir juicios sobre lo leído basados en opiniones propias y conocimientos previos.
Este documento presenta información sobre la importancia de la lectura crítica y la comprensión lectora. Explica que la lectura mejora habilidades como el vocabulario, la expresión oral y la redacción. También permite aprender cualquier materia y establecer razonamientos. Se define la comprensión lectora como un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje. Finalmente, se describen las cinco dimensiones que evalúa el módulo de lectura crítica en un examen: textual, relacional intertextual, enunciativa
El documento resume las características fundamentales del ensayo, el comentario, la crítica y la lectura. Explica que el ensayo presenta puntos de vista personales sobre un tema sin conclusiones definitivas, el comentario opina e interpreta un asunto, la crítica evalúa lo bueno y malo con prudencia, y la lectura es un acto vital para el desarrollo humano que requiere una actitud creadora por parte del lector.
Técnicas convencionales para maximizar la comprensiónGabyHasra VTuber
Este documento describe diferentes técnicas de lectura como la lectura secuencial, intensiva y puntual. También habla sobre la velocidad de lectura para diferentes propósitos como memorización, aprendizaje y comprensión. Además, explica el proceso de lectura en cuatro fases: antes de leer, pre-lectura, lectura y después de leer. Por último, define diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, argumentativos e informativos.
La lectura es una habilidad fundamental que permite el acceso al conocimiento y el progreso. Es un proceso interactivo entre el lector y el texto que depende de factores como la experiencia y competencia lingüística del lector, así como el propósito de la lectura. La teoría transaccional considera que el significado que se crea a través de la lectura es el resultado de la transacción entre el lector y el texto.
El documento describe la lectura como un proceso de interacción entre el lector y el texto, donde el lector intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. Esto requiere un lector activo que interactúe con el texto y establezca un objetivo para la lectura. Además, la lectura se define como un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto y el lector.
“De acuerdo con María Eugenia Dubois, (1991) si se observan los estudios sobre lectura que se han publicado en los últimos cincuenta años, podemos darnos cuenta de que existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura. La primera, que predominó hasta los años sesenta aproximadamente, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como una mera transferencia de información. La segunda, considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje. Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto”
Disponible en: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394 Recuperado en Mayo de 2012
Este documento describe una capacitación para maestros sobre habilidades de comprensión de lectura. Explica que el objetivo es desarrollar habilidades para comprender textos informativos más allá de lo literal, aplicando estrategias como identificar el tipo de texto, relacionar expectativas con la comprensión global, y utilizar conocimientos pragmáticos. También presenta las unidades temáticas de la capacitación, que cubren desde la comprensión global hasta específica de palabras y oraciones, concluyendo con la aplicación de estrategias a textos completos
Este documento trata sobre la comprensión lectora y sus diferentes niveles. Explica que la comprensión lectora implica comprender tanto el contenido global de un texto como sus afirmaciones específicas. Luego describe los tres niveles principales de comprensión lectora: el nivel literal, el nivel inferencial y el nivel crítico/evaluativo.
Este documento describe diferentes perspectivas sobre los niveles de comprensión de lectura. Se mencionan seis criterios que proponen entre 2 y 5 niveles de comprensión, incluyendo niveles literales, inferenciales, críticos, de interpretación y de aplicación. Todos los criterios coinciden en la importancia de ir más allá de lo explícitamente dicho en el texto para lograr una comprensión completa.
Este documento proporciona una guía sobre cómo leer críticamente. Explica que un lector crítico evalúa la confiabilidad de un texto examinando su fuente, el lenguaje utilizado y cómo se presenta la información. También identifica la tesis u hipótesis principal del texto y evalúa cómo se desarrolla y sustenta con argumentos. Finalmente, un lector crítico reconoce cualquier contradicción, ambigüedad o sesgo en el texto.
El documento habla sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa y analítica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto. También explica que el pensamiento crítico es evaluar la información y las ideas para decidir qué aceptar, y que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que se necesita entender completamente un texto a través de la lectura crítica para luego poder evaluar sus aseveraciones con el pensamiento cr
El documento habla sobre la comprensión lectora. Explica que existen tres teorías sobre la comprensión lectora: 1) como habilidad para comprender lo explícito, inferir lo implícito y evaluar críticamente, 2) como un proceso interactivo entre el lector y el texto, y 3) como un proceso transaccional entre ambos. También describe los niveles de comprensión lectora según PISA y Juana Pinzás, los cuales van desde lo más literal a lo más crítico/metacognitivo. Finalmente, da
Este documento describe los elementos clave de la lectura crítica. Explica que un lector crítico debe evaluar la confiabilidad de la fuente, el propósito del autor, y elementos tendenciosos antes de leer. También debe analizar cómo se presenta la información, incluyendo hechos, inferencias u opiniones. Finalmente, un lector crítico necesita comprender la estructura del texto, incluyendo el tema, tesis y elementos de apoyo.
Este documento describe la lectura analítico-valorativa, la cual capacita al lector para emitir juicios sobre el contenido y forma de un texto. Este tipo de lectura implica relacionar la información del texto con otros conocimientos y experiencias para extender la comprensión más allá del texto mismo. Al realizar una lectura analítico-valorativa, los lectores deben distanciarse del texto y evaluar aspectos como su estructura, género, lenguaje y propósito.
Este es el segundo de cuatro pasos para la comprensión lectora: literal, interpretativa, crítica y metacomprensión. ¡Conocerlo y practicarlo constantemente le permitirá adquirir esta competencia fundamental para el buen desempeño académico y profesional!
Este documento presenta tres resúmenes de los niveles de comprensión lectora propuestos por diferentes autores. Se describen los niveles literal, inferencial y crítico propuestos por el MED, así como la taxonomía de Barrett que incluye preguntas literales, de reorganización, inferenciales, de lectura crítica y de apreciación. Finalmente, se mencionan los siete niveles de comprensión lectora de Danilo Sánchez Lihón y su adaptación en tres dominios por la normatividad pedagógica peruana.
Este documento discute la importancia y los beneficios de la lectura. Resalta que la lectura ayuda a desarrollar habilidades cognitivas como la percepción, la memoria, el razonamiento y la evaluación crítica. También menciona que la lectura es un proceso activo de interacción entre el lector y el texto, donde el lector construye el significado basado en sus conocimientos previos y objetivos. Finalmente, destaca diferentes niveles y estrategias de comprensión lectora como la comprensión literal, inferencial y crítica.
Las estrategias en la lectura segun goodmanMagno Jimenez
Este documento describe tres teorías sobre la enseñanza de la comprensión lectora: 1) la lectura como conjunto de habilidades, 2) la lectura como un proceso interactivo entre el lector y el texto, y 3) la lectura como un proceso transaccional. También analiza los conceptos de esquemas y la importancia de los conocimientos previos del lector en la construcción del significado.
Este documento presenta información sobre la lectura y la comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso estratégico, comunicativo y metacognitivo que involucra la interacción entre el lector y el texto. Asimismo, describe tres teorías sobre la comprensión lectora y diferentes niveles de comprensión, incluyendo lo literal, inferencial y metacognitivo. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo desarrollar los diferentes niveles de comprensión lectora a través de actividades como trabalenguas, adivin
La lectura crítica es un proceso evaluativo que permite comprender y juzgar ideas en un texto a través del análisis, la síntesis y la interpretación considerando la formación y criterio del lector. Implica emitir juicios sobre la exactitud, validez y adecuación de la información considerando la estructura lógica del texto y su consistencia interna.
Este documento describe diferentes niveles de lectura y estrategias cognitivas para comprender textos. Explica el nivel literal que involucra procesos como observación y clasificación. Luego describe el nivel inferencial que implica deducir información no explícita usando habilidades como análisis y síntesis. Finalmente, se refiere al nivel crítico que requiere establecer relaciones analógicas y emitir juicios sobre lo leído basados en opiniones propias y conocimientos previos.
Este documento presenta información sobre la importancia de la lectura crítica y la comprensión lectora. Explica que la lectura mejora habilidades como el vocabulario, la expresión oral y la redacción. También permite aprender cualquier materia y establecer razonamientos. Se define la comprensión lectora como un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje. Finalmente, se describen las cinco dimensiones que evalúa el módulo de lectura crítica en un examen: textual, relacional intertextual, enunciativa
El documento resume las características fundamentales del ensayo, el comentario, la crítica y la lectura. Explica que el ensayo presenta puntos de vista personales sobre un tema sin conclusiones definitivas, el comentario opina e interpreta un asunto, la crítica evalúa lo bueno y malo con prudencia, y la lectura es un acto vital para el desarrollo humano que requiere una actitud creadora por parte del lector.
Técnicas convencionales para maximizar la comprensiónGabyHasra VTuber
Este documento describe diferentes técnicas de lectura como la lectura secuencial, intensiva y puntual. También habla sobre la velocidad de lectura para diferentes propósitos como memorización, aprendizaje y comprensión. Además, explica el proceso de lectura en cuatro fases: antes de leer, pre-lectura, lectura y después de leer. Por último, define diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, argumentativos e informativos.
La lectura es una habilidad fundamental que permite el acceso al conocimiento y el progreso. Es un proceso interactivo entre el lector y el texto que depende de factores como la experiencia y competencia lingüística del lector, así como el propósito de la lectura. La teoría transaccional considera que el significado que se crea a través de la lectura es el resultado de la transacción entre el lector y el texto.
El documento describe la lectura como un proceso de interacción entre el lector y el texto, donde el lector intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. Esto requiere un lector activo que interactúe con el texto y establezca un objetivo para la lectura. Además, la lectura se define como un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto y el lector.
El documento presenta una descripción general de los ensayos, incluyendo su estructura, tipos y características. Explica que el ensayo es un género literario que permite desarrollar un tema de manera libre y personal, sin una estructura rígida. Los tipos básicos de ensayo incluyen el expositivo, científico y argumentativo. El ensayo se caracteriza por su libertad temática y estilo personal en la escritura. Además, presenta las diferencias entre lectura literal, inferencial y crí
Este documento discute las dificultades que los estudiantes enfrentan al elaborar e interpretar textos. Explica que un ensayo es una composición escrita que presenta las ideas y punto de vista del autor sobre un tema. Un ensayo típicamente tiene una introducción, cuerpo y conclusión. También describe diferentes tipos de ensayos y estrategias para mejorar la comprensión lectora como la lectura literal, inferencial y crítica.
El documento discute los conceptos de lectura y comprensión lectora. Explica que leer implica establecer un diálogo con el autor para comprender sus pensamientos. También describe los modelos ascendente y descendente de comprensión lectora, y cómo los enfoques históricos han evolucionado de enfocarse sólo en la decodificación a considerar factores como la inferencia y el análisis crítico.
Insertar el texto del resumen. Inserte un resumen de 100-250 palabras, dando una breve reseña de los aspectos más relevantes del artículo. El resumen en trabajos empíricos describe el problema, los participantes, las características esenciales del método, resultados principales, conclusión principal y perspectivas futuras. En trabajos teóricos se menciona como funciona la teoría o el modelo, los principios en que se basa, que fenómenos explica la teoría o el modelo y sus vínculos con los resultados empíricos. En trabajos metodológicos se considera el tipo general del método, las características esenciales del método, el rango de aplicación del método, en caso de procedimientos estadísticos, alguna de sus características esenciales. En un estudio de caso, se considera el tema y las características relevantes del individuo u organización, la naturaleza del problema o solución presentada a través del caso y las preguntas con relación a otra investigación o teoría. En el caso de meta-análisis, el problema, los criterios de elegibilidad del problema, los participantes, los resultados, las conclusiones y las implicaciones para la teoría. El resumen mantiene cohesión y coherencia.
El documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica de lectura realizada en la Escuela No 102 en marzo de 2008. Los resultados mostraron un descenso general en los niveles de comprensión lectora en comparación con diciembre de 2007, particularmente en inferencia lectora. La escuela analizará esta situación para mejorar las estrategias de enseñanza de lectura a través de un enfoque más amplio que considere factores múltiples.
La lectura y la comprensión adoptada por el lector.marlenijarata
El presente artículo propone y da a conocer que es la lectura y comprensión lectura y su respectiva importancia adoptada por el lector. Para muchos autores, la lectura es la habilidad básica de conocimiento que se adquiere, mientras que la comprensión lectora en palabras sencillas es la capacidad para poder entender lo que se lee.
El documento presenta una introducción sobre el tema de la lectura. Explica que leer es un proceso cognitivo complejo que implica la interacción entre el lector y el texto. Describe los factores que intervienen en la comprensión lectora como el texto, el lector y sus conocimientos previos. También presenta diferentes modelos de lectura y estrategias para mejorar la comprensión antes, durante y después de la lectura como activar el conocimiento previo, hacer predicciones, monitorear la comprensión y resumir.
El documento discute la lectura como un proceso de interacción entre el lector y el texto, donde el lector intenta satisfacer objetivos que guían su lectura de manera activa. Esto requiere que el lector establezca un objetivo para la lectura e interactúe con el texto. Además, la lectura es un proceso de construcción de significados a partir de esta interacción entre el lector y el texto.
Este documento presenta una introducción a los conceptos clave de la lectura y la comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso cognitivo complejo que implica la interacción entre el lector, el texto y los conocimientos previos del lector. Describe los procesos cognitivos involucrados, los factores que afectan la comprensión, diferentes modelos de lectura y estrategias antes, durante y después de la lectura para fomentar la comprensión. Finalmente, presenta habilidades cognitivas que se pueden desarrollar a trav
El documento discute la comprensión lectora y las estrategias que los docentes pueden emplear para ayudar a los estudiantes a desarrollar esta habilidad. Explica que la comprensión lectora requiere la interacción entre el lector, el texto y los conocimientos previos del lector. También describe varias estrategias como analizar elementos del para-texto, activar conocimientos previos, discutir después de leer y permitir diferentes formas de participación durante la lectura.
El documento presenta información biográfica sobre Lic. Julio Álvarez. Señala que se graduó de Historia en la UABC, que dirige una agencia literaria en Tijuana desde hace 16 años, y que sus libros y autores favoritos incluyen obras de literatura mexicana y española. También imparte clases universitarias en humanidades e historia y le gustan las actividades como viajar, escuchar música y ver series de televisión.
Este documento presenta una introducción a la lectura y la comprensión lectora. Explica que leer es un proceso cognitivo complejo que implica la interacción entre el lector, el texto y los conocimientos previos del lector. Describe diferentes modelos de lectura y factores que influyen en la comprensión. También resume estrategias antes, durante y después de la lectura para fomentar la comprensión, así como habilidades cognitivas importantes para desarrollar como lectores competentes.
Este documento presenta una introducción a la lectura y la comprensión lectora. Explica que leer es un proceso cognitivo complejo que implica la interacción entre el lector, el texto y los conocimientos previos del lector. Luego describe los procesos cognitivos involucrados en la lectura, los factores que afectan la comprensión, y diferentes modelos de lectura. Finalmente, introduce varias estrategias para mejorar la comprensión antes, durante y después de la lectura.
Este documento presenta una introducción a la lectura y la comprensión lectora. Explica que leer es un proceso cognitivo complejo que implica la interacción entre el lector, el texto y los conocimientos previos del lector. Describe diferentes modelos de lectura y factores que influyen en la comprensión, como los procesos cognitivos, el lector activo y los objetivos de la lectura. También introduce estrategias antes, durante y después de la lectura para fomentar la comprensión, como activar conocimientos previos, hacer predicciones
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias para el análisis de contenido y la comprensión lectora. Explica la definición de lectura y sus niveles, desde lo literal hasta lo creativo. Describe estrategias para antes, durante y después de la lectura, así como para diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos y expositivos. El objetivo es desarrollar lectores competentes que usen conocimientos previos y monitoreen su comprensión.
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de lectura efectivas. Explica que la lectura es un proceso complejo que requiere del lector activo para procesar el texto basándose en sus objetivos y conocimientos previos. También describe el modelo interactivo de lectura, el cual propone que el proceso implica tanto estrategias ascendentes como descendentes. Además, enfatiza la importancia de enseñar estrategias como la predicción, verificación e interpretación para fomentar la comprensión lectora. Finalmente, analiza algunos des
Este documento resume las estrategias de lectura propuestas por Isabel Solé. Explica que la lectura es un proceso activo que implica tanto habilidades de decodificación como el uso del conocimiento y experiencia previa del lector. Propone un modelo interactivo de lectura donde se usan procesos ascendentes y descendentes simultáneamente. También destaca la importancia de enseñar estrategias como la predicción, verificación e interpretación para fomentar la comprensión lectora. Finalmente, analiza cómo se enseña habitualmente la lectura en las
1. M É T O D O S D E C O M P R E N S I Ó N D E L E C T U R A
El leer es una de las actividades más reconfortantes que existen. Esta nos transporta a
mundos que jamás habríamos imaginado antes, nos muestra y nos enseña cosas que de
ninguna otra manera aprenderíamos.
La lectura crítica, escribe Eugenio Núñez Ang, “exige una actividad intelectual que permita la
manipulación de conceptos para la construcción de nuevos sentidos o fundamentalmente, la
apreciación y adquisición de un conocimiento que tenga valor personal para cada lector.”
En este escrito se presentan varios métodos de comprensión de lectura. En general todos los
métodos son muy parecidos entre si, pero tal vez alguno de ellos ayude a que aprendamos a
leer analógica y críticamente. Y poder así implementar este tan útil hábito en nuestras vidas.
STATON, Thomas F., PQRST.
Este método fue creado por el profesor Thomas F. Staton y se llama EFGHI (PQRST), el cual
consiste en los siguientes pasos:
Preview Examen preliminar
Question Formularse preguntas
Read Ganar información mediante la lectura
Statement Hablar para describir o exponer los temas leídos
Test Investigar los conocimientos que se han adquirido
El examen preliminar no es más que revisar el texto por leer para obtener una idea general
de lo que tratará. Este siempre está dividido en temas y subtemas, en oraciones claves (que
generalmente se encuentran al principio o final de cada texto) o en resúmenes (al final del
artículo o del capítulo).
La segunda etapa es la formulación de preguntas. Conforme se desarrolle el examen
preliminar se deben formular muchas preguntas que consideres que podrían ser contestadas
mediante la lectura del material. ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Por qué? ¿Cuál será el contenido? ¿Qué
factores influyeron? Etc... De esta manera se sabrá con exactitud lo que se busca para iniciar
la lectura formal.
El tercer paso es ganar información mediante la lectura. La lectura eficiente exige ser activo,
el lector debe estar concentrado e interesado en lo que lee. “El conocimiento es como una
pelota que ha sido pateada al aire y que debe perseguirse y atraparse, antes de hacer algo
con ella."
El cuarto paso es hablar para describir o exponer los temas leídos. Lo cual contribuye para
la comprensión de lo que se estudia. Se debe hablar el tema como si se tuviera a otra persona
presente y exponer las ideas principales con sus propias palabras, tratando de no repetir nada
de memoria ni de consultar apuntes o notas.
2. El quinto y último paso es investigar los conocimientos adquiridos. Este paso es la
concreción de lo que se estudio. Consiste en realzarse una especie de auto examen y así se
corroborara lo aprendido.
KABALEN, Donna Marie, Método analítico crítico.
El siguiente método integra tres tipos de procesamiento de la información con diferentes
grados de abstracción y complejidad, ubicados en tres niveles de comprensión:
Nivel Literal.
Nivel Inferencial.
Nivel Analógico.
El primer nivel es literal y se limita a extraer la información dada en el texto sin agregarle
ningún valor interpretativo, es decir analizar la información de un texto para identificar sus
principales características de carácter literal. Por medio de procesos fundamentales que son:
la observación, la comparación y la relación, la clasificación, el cambio, el orden y las
transformaciones, la clasificación jerárquica, el análisis, la síntesis y la evaluación.
El segundo nivel de lectura es el inferencial. Aquí se establecen relaciones más allá del
contenido literal del texto, es decir se hacen inferencias acerca de lo leído. Dichas inferencias
pueden ser inductivas y deductivas, es nivel hace uso de la decodificación, la inferencia, el
razonamiento inductivo y el deductivo, el discernimiento y la identificación e interpretación de
las temáticas de un texto.
El tercer nivel de lectura, el analógico, permite trasladar las relaciones extraídas de la lectura
de un ámbito a otro. En este nivel se precisa interpretar las temáticas del escrito, establecer
relaciones analógicas de diferente índole y emitir juicios de valor acerca de lo leído.
“No podemos experimentar todo en la vida La lectura nos ayuda a reflexionar sobre lo dicho
por otros, y a formular ideas que nunca antes habíamos concebido.”
La lectura nos acerca a diversas mentalidades, sentimientos y experiencias; nos pone en
contacto con la manera particular en que cada autor organiza la información, selecciona las
palabras y estructura su argumentación.
La aplicación de los tres niveles de procesamiento de información durante la lectura propicia el
desarrollo progresivo de las habilidades cognitivas requeridas en cada nivel. Esto se consigue
a través de la ejercitación sistemática y deliberada, y de la toma de conciencia o reflexión
metacognoscitiva de las estrategias aplicadas.
RUFFINELLI, Jorge. Niveles de Comprensión.
¿Qué podemos o debemos entender en la lectura de un texto? ¿Qué ofrece el texto para que
se entienda en él?. Estas son las preguntas fundamentales frente a cualquier obra, se ésta
narrativa, poética o ensayística. En estos tres casos genéricos, la comprensión de la lectura
puede darse en diferentes niveles: nivel informativo, nivel estilístico y nivel ideológico. Dicho
3. de manera inversa: el texto informa, tiene una estructura lingüística y expresa ideas y
conceptos el autor.
A
Nivel Informativo
Responde a la pregunta
¿Qué?
La relación de los hechos
(narrativa), de las plabras e
imágenes (poesía), de los
temas y asuntos (ensayo).
B
Nivel Estilístico
Responde a la pregunta
¿Cómo?
El modo como se exponen
los hechos (narrativa); se
ordenan palabras e imágenes
(poesía), o se exponen los
asuntos y temas (ensayo).
C
Nivel Ideológico
Responde a las preguntas
¿Por qué? ¿Para qué?
La expresión de conceptos e
ideas sobre la realidad
(narrativa, poesía, ensayo).
¿Qué?, ¿Qué es lo que el autor trata de expresar?. La recomendación básica es la de atender
al título. Los títulos de los poemas o de los textos narrativos no aluden ni definen
necesariamente su tema, pero el de un ensayo se señala por lo general a partir del título
mismo. Por lo general, todo ensayo plantea su tema en los primeros párrafos y establece su
conclusión en los últimos.
Después de captar su tema y lo que el autor afirma sobre éste (la tesis), es importante advertir
de qué manera expone sus argumentos, que hace con su estilo para ser más convincente. Por
ejemplo: si escribe con un estilo de gran claridad, utiliza frases cortas y afirmativas, cuida
mucho los signos de puntuación, emplea citas históricas, utiliza frases rotundas y sorpresivas
etc.
Por último para llegar al nivel ideológico tenemos que volver a recuperar el caudal informativo
Después de leer el texto y advertir cuál es su estilo, podemos preguntarnos : ¿Es convincente
el argumento del autor cuando dice tal o cual cosa? ¿Qué intención tuvo al elegir ese tema?
¿Qué actitud toma ante esos hechos que refiere y ante el tema de su exposición? Y así
podremos comparar nuestra opinión con la del autor y ver si estas concuerdan o no.
DOMÍNGUEZ, Roberto Cáceres. Lectura suma de lecturas.
Si partimos de que todo texto escrito es la suma de otros textos, podremos afirmar que la
lectura, además de ser la suma de otras lecturas, es el proceso que nos permite descifrar el
conjunto de redes textuales que le dan forma y estructura a un texto.
4. El método de lectura suma de lecturas es un modelo integrado por cinco pasos que se pueden
aplicar a un proceso de lectura. Este modelo siempre partirá de un lectura inicial a la cual
llamaremos: texto inicial (Ti).
Texto inicial
Nuevos textos
Nuevos significados
del texto inicial
Construcción de
nuevos significados
Lectura crítica
A la primera etapa la allamaremos Ti que equivale a texto inicial. Con éste se abre el camino
hacia la construcción de significados. Comienza Un movimiento del texto hacia el interior del
mismo, este movimiento nos desplaza de lo externo, del plano de la forma al plano de la
sustancia: movimiento centrípeto. Esto nos permitirá reconocer en el texto marcas lingüísticas:
nexos, repeticiones, ideas principales, frases significativas, el léxico, etc.
Existe otro movimiento: el movimiento centrífugo, el cual es el desplazamiento del Ti que
surge por las marcas textuales y que nos remite a nuevos textos. Ambos movimientos nos
conducen a nT. Este modelo se basa en que la lectura es una suma de lecturas es por esto
necesario la utilización de nuevos textos. ¿Qué queremos hacer con el texto y qué se nos pide
que hagamos con él?
De esta etapa pasamos a la fase donde se construyen nuevos significados del texto inicial
NSTi. Esta construcción se hace precisamente con los movimientos centrípetos y centrífugos y
con las respuestas a las preguntas anteriores.
Al construir nuevos significados desarrollamos habilidades de comprensión e integración de lo
leído, por esta razón, leer, escuchar, hablar y escribir se involucran en este modelo CNS. En
esta construcción de nuevos significados se sientan las bases para iniciar un trabajo de lectura
crítica LC. Esto no quiere decir ir en contra de lo que dice el texto, sino formular juicios de
valor, reafirmar hipótesis o bien refutarla. Recordemos que criticar es evaluar.
Conclusión
Finalmente podemos concluir que todos los métodos antes presentados son muy parecidos
entre si y no varían mucho. El objetivo de haber presentado los anteriores métodos de
comprensión de lectura fue el analizar cada uno de ellos y así elegir entre ellos el que nos
pareciera más útil.
En mi opinión personal el primer método presentado es el más simple y útil. Me refiero al
método creado por el profesor Thomas F. Staton. Elegí este método debido a que si lo
5. analizamos un poco podemos darnos cuenta en que de cierta manera inconsciente seguimos
los pasos que ahí se nos presentan.
Es decir, si lo pensamos un poco, ¿qué es lo primero que hacemos cuando tenemos un libro
en nuestras manos?. Primero le echamos un vistazo, lo observamos e identificamos sus
características principales: ¿cómo es por fuera?, ¿tiene o no ilustraciones?, ¿tiene muchas o
pocas hojas?, ¿en qué manera están escritas esas hojas?, etc.
Después leemos el título y nos formulamos preguntas respecto a la lectura: ¿de qué tratara?,
¿estará interesante?, ¿de qué manera expondrá el tema el autor?, ¿qué factores influyeron en
el autor?, etc.
Posteriormente el siguiente paso es leer el texto y responder las preguntas que antes nos
habíamos planteado. El siguiente paso que el método menciona es el de exponer el tema
como si tuviéramos a alguien con nosotros. En este paso yo difiero un poco con el autor, en mi
opinión no creo que se extremadamente necesario el exponer el tema. Aunque tal vez a
algunas personas les sea de utilidad, así que este paso depende de cada persona.
El último punto es el de la auto evaluación. Es decir, ver si realmente se nos quedó algo de lo
que leímos. Sin duda este es un paso que no podemos suprimir ya por medio de éste nos
daremos cuenta de que tanto conocimiento adquirimos.
Es este método, a mi parecer, el más preciso y útil en la práctica. Pero siendo realistas el
método elegido dependerá de la persona en cuestión.