El documento discute diversos temas relacionados con el aprendizaje y el cerebro. Habla sobre la importancia de combinar el cerebro, la mente, la experiencia y la escuela en el aprendizaje. También menciona la memoria, la investigación sobre aprendices expertos y el desarrollo de metodologías creativas.
Dirigido a docentes que quieran ofrecer a sus alumnos mejores y modernas formas de aprendizaje. Documento basado en artículos del 2003 a la fecha (2012).
El documento presenta información sobre la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México. Se divide en tres secciones principales: 1) La educación humanista presente en la RIEB, 2) La importancia del aprendizaje en la Educación Básica, y 3) Experiencias y prácticas que fortalecen la profesionalización docente. El documento analiza los principios y objetivos de la RIEB, incluyendo un enfoque humanista, el desarrollo de competencias para la vida de los estudiantes, y formas de mejorar
El documento presenta información sobre la contaminación del aire, incluyendo que la contaminación es la alteración de la composición normal del aire causada por combustiones, gases, polvo y partículas radiactivas, y que afecta negativamente la salud humana, plantas, animales y el clima, provocando tumores, enfermedades y cambios climáticos como lluvia ácida y efecto invernadero.
Este documento habla sobre las habilidades y metodologías docentes. Explica que el método de cada profesor refleja su identidad y concepción del mundo, y que se desarrolla a través del portfolio profesional y la comunidad de aprendizaje. También discute la importancia de analizar el método propio y aplicarlo a través de unidades que incluyan problemas desafiantes, aprendizaje cooperativo y diferentes metodologías, con espacio para la reflexión.
Este documento discute varios conceptos clave relacionados con la metodología y el método de enseñanza. Explora cómo la concepción del mundo del maestro influye en su enseñanza, y destaca la importancia de la reflexión sobre la práctica pedagógica. También examina factores como la inteligencia humana, el aprendizaje, y el uso de la tecnología y recursos como la literatura para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta una guía para el desarrollo del pensamiento crítico. En el capítulo 1, define el pensamiento crítico como un proceso intelectualmente disciplinado que involucra conceptualizar, analizar y evaluar información de manera activa. También describe las características del pensamiento crítico como la agudeza perceptiva, el cuestionamiento permanente y el coraje intelectual. En el capítulo 2, explora la relación entre el pensamiento y el conocimiento, y presenta métodos y estrategias para fomentar el pensamiento crítico en
Las propuestas presentadas para aprender a aprender incluyen la bitácora COL, el programa de Enriquecimiento Instrumental, los talleres de razonamiento lógico, la administración mental, el entrenamiento mental y la educación metacognoscitiva. Cada propuesta describe fases o pasos, actividades específicas y una reflexión sobre sus beneficios para el desarrollo del pensamiento en los estudiantes.
Este seminario buscó explicar el proceso de aprender a aprender y las estrategias cognitivas para lograrlo de manera efectiva. Se presentaron conceptos clave como la metacognición y diferentes técnicas como la lectura comprensiva, subrayado, apuntes, resúmenes y esquemas. Los participantes analizaron estos temas en grupos y los presentaron al plenario, concluyendo que un ambiente propicio y factores como la función docente son fundamentales para que los estudiantes aprendan por sí mismos de manera motivada.
Dirigido a docentes que quieran ofrecer a sus alumnos mejores y modernas formas de aprendizaje. Documento basado en artículos del 2003 a la fecha (2012).
El documento presenta información sobre la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México. Se divide en tres secciones principales: 1) La educación humanista presente en la RIEB, 2) La importancia del aprendizaje en la Educación Básica, y 3) Experiencias y prácticas que fortalecen la profesionalización docente. El documento analiza los principios y objetivos de la RIEB, incluyendo un enfoque humanista, el desarrollo de competencias para la vida de los estudiantes, y formas de mejorar
El documento presenta información sobre la contaminación del aire, incluyendo que la contaminación es la alteración de la composición normal del aire causada por combustiones, gases, polvo y partículas radiactivas, y que afecta negativamente la salud humana, plantas, animales y el clima, provocando tumores, enfermedades y cambios climáticos como lluvia ácida y efecto invernadero.
Este documento habla sobre las habilidades y metodologías docentes. Explica que el método de cada profesor refleja su identidad y concepción del mundo, y que se desarrolla a través del portfolio profesional y la comunidad de aprendizaje. También discute la importancia de analizar el método propio y aplicarlo a través de unidades que incluyan problemas desafiantes, aprendizaje cooperativo y diferentes metodologías, con espacio para la reflexión.
Este documento discute varios conceptos clave relacionados con la metodología y el método de enseñanza. Explora cómo la concepción del mundo del maestro influye en su enseñanza, y destaca la importancia de la reflexión sobre la práctica pedagógica. También examina factores como la inteligencia humana, el aprendizaje, y el uso de la tecnología y recursos como la literatura para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta una guía para el desarrollo del pensamiento crítico. En el capítulo 1, define el pensamiento crítico como un proceso intelectualmente disciplinado que involucra conceptualizar, analizar y evaluar información de manera activa. También describe las características del pensamiento crítico como la agudeza perceptiva, el cuestionamiento permanente y el coraje intelectual. En el capítulo 2, explora la relación entre el pensamiento y el conocimiento, y presenta métodos y estrategias para fomentar el pensamiento crítico en
Las propuestas presentadas para aprender a aprender incluyen la bitácora COL, el programa de Enriquecimiento Instrumental, los talleres de razonamiento lógico, la administración mental, el entrenamiento mental y la educación metacognoscitiva. Cada propuesta describe fases o pasos, actividades específicas y una reflexión sobre sus beneficios para el desarrollo del pensamiento en los estudiantes.
Este seminario buscó explicar el proceso de aprender a aprender y las estrategias cognitivas para lograrlo de manera efectiva. Se presentaron conceptos clave como la metacognición y diferentes técnicas como la lectura comprensiva, subrayado, apuntes, resúmenes y esquemas. Los participantes analizaron estos temas en grupos y los presentaron al plenario, concluyendo que un ambiente propicio y factores como la función docente son fundamentales para que los estudiantes aprendan por sí mismos de manera motivada.
El documento presenta la misión y visión de la carrera de Educación Parvularia de la Universidad Técnica de Ambato. Su misión es formar profesionales competentes con pensamiento crítico a través de la docencia, investigación y vinculación. Su visión es convertirse en un centro de formación líder a nivel nacional e internacional por su excelencia. También incluye artículos sobre formas básicas de aprendizaje en la educación inicial y el uso de la tecnología en el aula preescolar.
El documento describe las proposiciones y cómo estas son instrumentos del conocimiento que ayudan a los niños a interpretar la realidad y acceder a nuevos conocimientos. Las proposiciones involucran cuatro operaciones intelectuales: decodificación, codificación, ejemplificación y proposicionalización. También describe dos tipos de proposiciones - aristotélicas y modales.
Este documento presenta el tema 1 de una maestría en educación básica sobre el enfoque pedagógico de la RIEB. Incluye una introducción sobre las competencias según Philippe Perrenoud y los principios de un conocimiento pertinente de acuerdo a Edgar Morin. También describe una entrevista con Perrenoud y cómo construir competencias en la formación docente. Finalmente, propone actividades para analizar las opiniones de Perrenoud sobre competencias y contrastarlas con la realidad.
El documento describe 12 formas básicas de enseñanza: 1) narrar y referir, 2) mostrar, 3) contemplar y observar, 4) leer con los alumnos, 5) escribir y redactar textos, 6) elaborar un curso de acción, 7) construir una operación, 8) formar un concepto, 9) construcción solucionadora de problemas, 10) elaborar, 11) ejercitar y repetir, y 12) aplicar. Cada forma describe una estrategia pedagógica para transmitir conocimientos a los estudiantes.
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México busca mejorar la calidad educativa a través de tres ejes: 1) una educación humanista centrada en el desarrollo integral de los estudiantes, 2) la importancia del aprendizaje en la educación básica mediante el desarrollo de competencias, y 3) la transformación de la práctica docente para apoyar los nuevos enfoques educativos. El documento describe algunos de los elementos clave de la RIEB como los principios pedagógicos, competencias para la vida
Este documento presenta una secuencia didáctica de 9 horas para la asignatura de Inglés I. La secuencia busca que los alumnos se identifiquen a sí mismos y a los demás a través de temas personales. Incluye actividades para que los estudiantes se presenten, hablen de sus materias favoritas, profesiones y deportes preferidos. El documento describe los contenidos, competencias, actividades de aprendizaje y recursos utilizados.
Salazar mari carmen_actividad de aprendizaje1_nodo iiMARIA SALAZAR
El documento explica las inteligencias múltiples y su relación con los estudiantes del siglo XXI. Define ocho inteligencias múltiples incluyendo lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Argumenta que las inteligencias no son determinantes del futuro de un estudiante y se pueden desarrollar. Propone identificar las inteligencias de los mejores estudiantes y sus hábitos de estudio, así como determinar por qué algunos estudiantes
El documento discute consideraciones importantes para docentes universitarios sobre cómo el cerebro aprende. Explica que el aprendizaje depende de factores como la etapa de vida, los estilos de aprendizaje individuales y la influencia del ambiente. También enfatiza la importancia de considerar los hallazgos de la neurociencia para optimizar las estrategias de enseñanza.
Reforma Integral de la Educación Básica Tema 2Enrique Solar
El documento presenta los temas de la reforma integral de la educación básica en México, incluyendo la educación humanista presente en ella, la importancia del aprendizaje, y experiencias que fortalecen la profesionalización docente. Se analizan conceptos como el nuevo rol del maestro, la transformación de la práctica docente, y el desarrollo de competencias para la vida de acuerdo al plan de estudios de 2011.
El documento trata sobre los modelos pedagógicos y su relación con las teorías del aprendizaje y los aportes de la neurociencia. Explica brevemente los principales modelos pedagógicos como el conductismo, constructivismo y socioconstructivismo. También habla sobre las teorías funcionalistas del cerebro como la monádica, diádica y triádica. Finalmente, concluye que para los docentes del siglo XXI es vital entender el funcionamiento del cerebro humano y aplicar los conocimientos de la neuropedagogía
El documento trata sobre los modelos pedagógicos y su relación con las teorías del aprendizaje. Discute los aportes de la neurociencia para la formación docente y presenta la neuropedagogía como objeto de estudio del cerebro y el aprendizaje. Explica teorías funcionalistas del cerebro como la monádica, diádica y triádica y concluye que entender el funcionamiento cerebral es vital para los educadores del siglo XXI.
Este documento discute la importancia de integrar las neurociencias con la educación. Explica que el aprendizaje cerebral depende de factores como las diferencias individuales, los conocimientos previos y las emociones. También destaca que entender cómo aprende y se desarrolla el cerebro puede ayudar a diseñar procesos de enseñanza más efectivos.
El aprendizaje visto desde la perspectiva de las neurocienciasemilcerm
El documento describe las perspectivas del aprendizaje desde las neurociencias y la investigación educativa. Explica que el cerebro es plástico y se adapta mediante experiencias de aprendizaje a lo largo de la vida. Se requiere estimular el cerebro desde temprana edad con experiencias significativas y desarrollar competencias en docentes y estudiantes para propiciar ambientes de aprendizaje que preparen para los retos del futuro.
El documento presenta información biográfica y teórica sobre Jean Piaget, Jerome Bruner y David Ausubel, tres importantes psicólogos del desarrollo y teóricos del aprendizaje. Se resumen sus principales aportes a la comprensión de la inteligencia, la construcción del conocimiento y los procesos cognitivos en el aprendizaje.
Este documento trata sobre las competencias y habilidades orientadas al aprendizaje y enseñanza de la lectoescritura. Explica que la neuroeducación puede ayudar a generar aprendizajes significativos considerando la diversidad de los estudiantes. También identifica estrategias que favorecen el desarrollo de habilidades de lectoescritura como entender cómo aprende el cerebro y desarrollar funciones básicas como la percepción, el pensamiento y la psicomotricidad.
Este documento presenta información sobre estrategias pedagógicas para favorecer el proceso de adquisición de la lectoescritura en los primeros años de educación básica. Explica conceptos clave como la madurez escolar y las funciones básicas para el aprendizaje, e identifica estrategias basadas en la neuroeducación para desarrollar habilidades como la percepción, el pensamiento y la psicomotricidad que apoyen este proceso.
El documento discute los desafíos que enfrentan los profesores en la actualidad debido a los rápidos cambios sociales y tecnológicos, y la necesidad de que los profesores se mantengan actualizados a través del aprendizaje continuo. También enfatiza la importancia de que los profesores desarrollen habilidades de enseñanza efectivas así como una fuerte ética de responsabilidad y compromiso con los estudiantes.
Este documento describe cómo la neurociencia puede informar el diseño de prácticas educativas. Explica que el cerebro es plástico y se desarrolla a lo largo de la vida mediante la experiencia. También destaca la importancia del ambiente, la motivación, el aprendizaje activo y la consideración de los estilos de aprendizaje individuales. Concluye que la neurociencia puede ayudar a crear entornos de aprendizaje más dinámicos y constructivos.
El documento discute el papel de la neurociencia en la educación. Explica que el cerebro es el órgano central del aprendizaje y está formado por el hemisferio derecho e izquierdo. También describe los principales componentes del cerebro como las neuronas y sinapsis, y cómo estas propiedades permiten el aprendizaje y la plasticidad cerebral. Finalmente, propone cinco principios para que los docentes faciliten un aprendizaje efectivo basado en los descubrimientos de la neurociencia.
El documento argumenta que el funcionamiento del cerebro, el aprendizaje y la educación están íntimamente relacionados y no pueden estar separados. Explica que el cerebro es maleable y puede cambiar a través del aprendizaje, por lo que es importante considerar los hallazgos de la neurociencia en los procesos educativos.
Como aprenden las personas? la neurociencia y la educacion superiorKarol Miranda
La neurociencia hace aportes a la educacion para determinar como aprenden las personas, los docentes deben estar informados de los nuevos avances de la neurociencia y determinar las mejores estrategias de enseñanza.
El documento discute los principios del aprendizaje en ambientes Logo. En estos ambientes, los estudiantes aprenden de sus propios errores y reflexionan sobre sus acciones. Tanto maestros como estudiantes interactúan para entender el funcionamiento de las computadoras. Además, el conocimiento nuevo se relaciona con el previo para construir nuevo conocimiento de manera exploratoria.
El documento presenta la misión y visión de la carrera de Educación Parvularia de la Universidad Técnica de Ambato. Su misión es formar profesionales competentes con pensamiento crítico a través de la docencia, investigación y vinculación. Su visión es convertirse en un centro de formación líder a nivel nacional e internacional por su excelencia. También incluye artículos sobre formas básicas de aprendizaje en la educación inicial y el uso de la tecnología en el aula preescolar.
El documento describe las proposiciones y cómo estas son instrumentos del conocimiento que ayudan a los niños a interpretar la realidad y acceder a nuevos conocimientos. Las proposiciones involucran cuatro operaciones intelectuales: decodificación, codificación, ejemplificación y proposicionalización. También describe dos tipos de proposiciones - aristotélicas y modales.
Este documento presenta el tema 1 de una maestría en educación básica sobre el enfoque pedagógico de la RIEB. Incluye una introducción sobre las competencias según Philippe Perrenoud y los principios de un conocimiento pertinente de acuerdo a Edgar Morin. También describe una entrevista con Perrenoud y cómo construir competencias en la formación docente. Finalmente, propone actividades para analizar las opiniones de Perrenoud sobre competencias y contrastarlas con la realidad.
El documento describe 12 formas básicas de enseñanza: 1) narrar y referir, 2) mostrar, 3) contemplar y observar, 4) leer con los alumnos, 5) escribir y redactar textos, 6) elaborar un curso de acción, 7) construir una operación, 8) formar un concepto, 9) construcción solucionadora de problemas, 10) elaborar, 11) ejercitar y repetir, y 12) aplicar. Cada forma describe una estrategia pedagógica para transmitir conocimientos a los estudiantes.
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México busca mejorar la calidad educativa a través de tres ejes: 1) una educación humanista centrada en el desarrollo integral de los estudiantes, 2) la importancia del aprendizaje en la educación básica mediante el desarrollo de competencias, y 3) la transformación de la práctica docente para apoyar los nuevos enfoques educativos. El documento describe algunos de los elementos clave de la RIEB como los principios pedagógicos, competencias para la vida
Este documento presenta una secuencia didáctica de 9 horas para la asignatura de Inglés I. La secuencia busca que los alumnos se identifiquen a sí mismos y a los demás a través de temas personales. Incluye actividades para que los estudiantes se presenten, hablen de sus materias favoritas, profesiones y deportes preferidos. El documento describe los contenidos, competencias, actividades de aprendizaje y recursos utilizados.
Salazar mari carmen_actividad de aprendizaje1_nodo iiMARIA SALAZAR
El documento explica las inteligencias múltiples y su relación con los estudiantes del siglo XXI. Define ocho inteligencias múltiples incluyendo lógico-matemática, lingüística, espacial, musical, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Argumenta que las inteligencias no son determinantes del futuro de un estudiante y se pueden desarrollar. Propone identificar las inteligencias de los mejores estudiantes y sus hábitos de estudio, así como determinar por qué algunos estudiantes
El documento discute consideraciones importantes para docentes universitarios sobre cómo el cerebro aprende. Explica que el aprendizaje depende de factores como la etapa de vida, los estilos de aprendizaje individuales y la influencia del ambiente. También enfatiza la importancia de considerar los hallazgos de la neurociencia para optimizar las estrategias de enseñanza.
Reforma Integral de la Educación Básica Tema 2Enrique Solar
El documento presenta los temas de la reforma integral de la educación básica en México, incluyendo la educación humanista presente en ella, la importancia del aprendizaje, y experiencias que fortalecen la profesionalización docente. Se analizan conceptos como el nuevo rol del maestro, la transformación de la práctica docente, y el desarrollo de competencias para la vida de acuerdo al plan de estudios de 2011.
El documento trata sobre los modelos pedagógicos y su relación con las teorías del aprendizaje y los aportes de la neurociencia. Explica brevemente los principales modelos pedagógicos como el conductismo, constructivismo y socioconstructivismo. También habla sobre las teorías funcionalistas del cerebro como la monádica, diádica y triádica. Finalmente, concluye que para los docentes del siglo XXI es vital entender el funcionamiento del cerebro humano y aplicar los conocimientos de la neuropedagogía
El documento trata sobre los modelos pedagógicos y su relación con las teorías del aprendizaje. Discute los aportes de la neurociencia para la formación docente y presenta la neuropedagogía como objeto de estudio del cerebro y el aprendizaje. Explica teorías funcionalistas del cerebro como la monádica, diádica y triádica y concluye que entender el funcionamiento cerebral es vital para los educadores del siglo XXI.
Este documento discute la importancia de integrar las neurociencias con la educación. Explica que el aprendizaje cerebral depende de factores como las diferencias individuales, los conocimientos previos y las emociones. También destaca que entender cómo aprende y se desarrolla el cerebro puede ayudar a diseñar procesos de enseñanza más efectivos.
El aprendizaje visto desde la perspectiva de las neurocienciasemilcerm
El documento describe las perspectivas del aprendizaje desde las neurociencias y la investigación educativa. Explica que el cerebro es plástico y se adapta mediante experiencias de aprendizaje a lo largo de la vida. Se requiere estimular el cerebro desde temprana edad con experiencias significativas y desarrollar competencias en docentes y estudiantes para propiciar ambientes de aprendizaje que preparen para los retos del futuro.
El documento presenta información biográfica y teórica sobre Jean Piaget, Jerome Bruner y David Ausubel, tres importantes psicólogos del desarrollo y teóricos del aprendizaje. Se resumen sus principales aportes a la comprensión de la inteligencia, la construcción del conocimiento y los procesos cognitivos en el aprendizaje.
Este documento trata sobre las competencias y habilidades orientadas al aprendizaje y enseñanza de la lectoescritura. Explica que la neuroeducación puede ayudar a generar aprendizajes significativos considerando la diversidad de los estudiantes. También identifica estrategias que favorecen el desarrollo de habilidades de lectoescritura como entender cómo aprende el cerebro y desarrollar funciones básicas como la percepción, el pensamiento y la psicomotricidad.
Este documento presenta información sobre estrategias pedagógicas para favorecer el proceso de adquisición de la lectoescritura en los primeros años de educación básica. Explica conceptos clave como la madurez escolar y las funciones básicas para el aprendizaje, e identifica estrategias basadas en la neuroeducación para desarrollar habilidades como la percepción, el pensamiento y la psicomotricidad que apoyen este proceso.
El documento discute los desafíos que enfrentan los profesores en la actualidad debido a los rápidos cambios sociales y tecnológicos, y la necesidad de que los profesores se mantengan actualizados a través del aprendizaje continuo. También enfatiza la importancia de que los profesores desarrollen habilidades de enseñanza efectivas así como una fuerte ética de responsabilidad y compromiso con los estudiantes.
Este documento describe cómo la neurociencia puede informar el diseño de prácticas educativas. Explica que el cerebro es plástico y se desarrolla a lo largo de la vida mediante la experiencia. También destaca la importancia del ambiente, la motivación, el aprendizaje activo y la consideración de los estilos de aprendizaje individuales. Concluye que la neurociencia puede ayudar a crear entornos de aprendizaje más dinámicos y constructivos.
El documento discute el papel de la neurociencia en la educación. Explica que el cerebro es el órgano central del aprendizaje y está formado por el hemisferio derecho e izquierdo. También describe los principales componentes del cerebro como las neuronas y sinapsis, y cómo estas propiedades permiten el aprendizaje y la plasticidad cerebral. Finalmente, propone cinco principios para que los docentes faciliten un aprendizaje efectivo basado en los descubrimientos de la neurociencia.
El documento argumenta que el funcionamiento del cerebro, el aprendizaje y la educación están íntimamente relacionados y no pueden estar separados. Explica que el cerebro es maleable y puede cambiar a través del aprendizaje, por lo que es importante considerar los hallazgos de la neurociencia en los procesos educativos.
Como aprenden las personas? la neurociencia y la educacion superiorKarol Miranda
La neurociencia hace aportes a la educacion para determinar como aprenden las personas, los docentes deben estar informados de los nuevos avances de la neurociencia y determinar las mejores estrategias de enseñanza.
El documento discute los principios del aprendizaje en ambientes Logo. En estos ambientes, los estudiantes aprenden de sus propios errores y reflexionan sobre sus acciones. Tanto maestros como estudiantes interactúan para entender el funcionamiento de las computadoras. Además, el conocimiento nuevo se relaciona con el previo para construir nuevo conocimiento de manera exploratoria.
El documento discute los principios del aprendizaje en ambientes Logo. En Logo, los estudiantes aprenden de sus propios errores y reflexionan sobre sus acciones. Tanto maestros como estudiantes interactúan para entender el funcionamiento de las computadoras. Además, el conocimiento nuevo se relaciona con el previo para construir nuevo conocimiento de manera exploratoria. El aprendizaje en Logo también ayuda a comprender procesos mentales propios.
El documento describe conceptos clave de la Programación Neurolingüística (PNL), incluyendo sus orígenes, principios y aplicaciones. Explica que la PNL estudia cómo alcanzar la excelencia a través del modelamiento de personas exitosas, analizando qué hacen, por qué lo hacen y cómo lo hacen. También describe los diferentes niveles neurológicos que influyen en el comportamiento y cómo la PNL puede usarse para mejorar la comunicación y generar cambios positivos.
Miguel de Zubiría es un psicólogo colombiano creador de la Pedagogía Conceptual. Esta propuesta pedagógica busca desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes y hacerlos personas capaces de enfrentar la realidad mediante tres principios: que aprendan a hacer algo, aprendan sobre algo y valoren algo; una secuencia afectiva, cognitiva y expresiva; e instrumentos de conocimiento acordes a su edad.
El documento discute diferentes enfoques del aprendizaje y la enseñanza. Argumenta que el aprendizaje constructivista implica la reflexión y la conexión de nueva información con conocimientos previos. También enfatiza que el aprendizaje es un proceso social y que la enseñanza debe vincularse con la vida real para que los estudiantes tengan un papel activo en la construcción de su propia comprensión.
El documento describe la organización de una escuela y los roles y funciones de sus diferentes estratos, incluyendo directivos, maestros, auxiliares docentes y alumnos. También discute técnicas de enseñanza, recursos educativos, estándares curriculares y la brecha comunicacional entre maestros y alumnos en la era digital.
3. Combinando:
el cerebro
la mente
la experiencia
la escuela
4. La memoria
Lainvestigación básica sobre los
aprendices expertos
Desarrollar metodologías creativas
Automonitoreo y
el control del
propio desempeño
Normas y reglas socio-culturales
dentro de la comunidad
5. Barab y
Plucker
(2002)
y El papel de las
Meyer y
Turner emociones en la
(2002)
y educación es
Schutz y
Lanehart crucial
(2002)
7. Ahora es posible, no
solamente estudiar la
anatomía funcional de las
María Laura redes del cerebro sino
de La Barrera también examinar, por
y ejemplo, cómo las
Danilo diferencias genéticas
Donolo podrían llevar o conducir a
variaciones individuales en
el potencial para usar estas
(2009) redes en la adquisición y
desarrollo de habilidades
8. Propuso el término de
inteligencia emocional
(IE), casi en contraposición
con el de cociente
Goleman intelectual (CI)
Lo que importa no es sólo el
(1996) CI sino la IE
El intelecto no puede operar
de manera óptima sin la
inteligencia emocional
9. Inteligencia emocional:
conjunto de habilidades que
permiten ser capaz de motivarse
y persistir frente a las
Goleman decepciones;
controlar el impulso y demorar
(1996) la gratificación, regular el
humor y evitar que los
trastornos
disminuyan la capacidad de
pensar;
mostrar empatía y abrigar
esperanzas
10. Inteligencia académica:
no ofrece prácticamente
Goleman ninguna
preparación para los
problemas o
(1996) las oportunidades que
acarrea la
vida
11. Recientemente se ha encontrado
Organización que partes del cerebro,
para la desempeñan un rol crucial en
Cooperación el aprendizaje y la memoria, al
generar nuevas neuronas a lo
y el largo de toda la vida.
Desarrollo
Económicos Este nacimiento de neuronas
(OCDE) nuevas
opera en línea con la muerte de
neuronas, para modificar la
(2009) estructura cerebral a lo largo
del lapso vital
12. Las neuronas afinan sus
Organización conexiones de forma
para la constante mediante la
Cooperación formación de sinapsis
y el
A la vez nacen neuronas y se
Desarrollo
Económicos forman nuevas conexiones a
(OCDE) lo largo de toda la vida
El cerebro procesa
(2009)
información, las conexiones
más activas se refuerzan y las
menos activas se debilitan
13.
14. Ayuda a los estudiantes a
“aprender a aprender”
Realiza actividades
María Laura
de La Barrera críticas
y Danilo
Donolo El alumno sea participe
activo del aprendizaje
(2009)
Trabaja con otros docentes
Actitud investigadora
15. • Domina los contenidos
• Establece metas
Tebar • Regula aprendizajes y el
trabajo colaborativo
(2003)
• Fomenta el logro de
aprendizajes significativos
• Fomenta la curiosidad
intelectual y originalidad
16. Incentiva el interés por
alcanzar nuevas metas
Tebar Fomenta la discusión reflexiva
con empatía
(2003)
Atiende las diferencia
individuales
Desarrolla en los alumnos la
ética y los valores
17. Cuando las dos mitades de
Rottenberg nuestro cerebro
intercambian sus
experiencias dispares, unen
sus puntos de vista y
aproximaciones, la síntesis
resultante lleva toda una
sinfonía de talentos a la
resolución de problemas
19. ESTUDIANTE: se interesan
Estudiante TIPO 1
en el significado personal
MAESTRO: necesita crear
una razón
ESTUDIANTE: se interesa en
Estudiante TIPO 2
los hechos
MAESTRO: debe presentar
hechos que profundicen el
entendimiento
20. ESTUDIANTE: se interesa en
Estudiante TIPO 3
el funcionamiento de las cosas
MAESTRO: debe permitir
ensayarlas
ESTUDIANTE: se interesa en
Estudiante TIPO 4
descubrir las cosas
MAESTRO: debe dejarle
enseñarse a ellos mismos y
enseñar a otros
21. Todos los estudiantes necesitan
ser enseñados con los cuatro
estilos o modos, para sentirse
Bernot, cómodos y exitosos una parte
P del tiempo mientras pueden
desarrollar otras habilidades de
Tecnológico aprendizaje
de
Monterrey
Todos los estudiantes
“brillarán” en diferentes partes
del ciclo de aprendizaje, por lo
que aprenderán uno del otro
22. Cada uno de los cuatro
estilos de aprendizaje
Bernot, necesitan ser
P
enseñados con las
Tecnológico
de técnicas de
Monterrey
procesamiento de los
modos derecho e
izquierdo del cerebro
23. El desarrollo y la integración
de los cuatro estilos de
aprendizaje y el
Bernot, desarrollo y la integración
P
de habilidades de
Tecnológico
de
procesamiento del modo
Monterrey derecho e izquierdo del
cerebro debe ser el
objetivo primordial de la
educación