El documento discute el papel de la neurociencia en la educación. Explica que el cerebro es el órgano central del aprendizaje y está formado por el hemisferio derecho e izquierdo. También describe los principales componentes del cerebro como las neuronas y sinapsis, y cómo estas propiedades permiten el aprendizaje y la plasticidad cerebral. Finalmente, propone cinco principios para que los docentes faciliten un aprendizaje efectivo basado en los descubrimientos de la neurociencia.

1. Maestría en Currículum y Docencia Universitaria
Patricia Sotela Truque

2.  La neurociencia se relaciona con la
educación, ya que permite el estudio
del cerebro para ver su
funcionamiento y poder comprender
las funciones perceptuales cognitivas
y emocionales que tienen relación con
la educación (OCDE,2009).

3. “ Los neurocientíficos consideran el
aprendizaje como un proceso cerebral donde
el cerebro responde a un estímulo,
involucrando la percepción y el procesamiento
e integración de información”(p.36 OCDE,
2009). Por ende el cerebro es considerado
como el centro de facultades mentales.

4.  El cerebro va a ser el órgano central donde se
inicia el proceso de aprendizaje.
 El cerebro está formado por el hemisferio
derecho e izquierdo.

5.  La memoria y el aprendizaje
 Interpretación de los estímulo
 Enviar los estímulos a los músculos.
(Gutay, 2008)

6.  Entre los principales componentes del
cerebro se encuentran las células nerviosas o
neuronas, las cuales tienen interconexiones y
están organizadas en redes funcionales.

7. Las neuronas poseen propiedades eléctricas y
químicas que lo que hacen es dejar que pasen
y se propaguen los impulsos nerviosos.
Se transfiere información de una célula a otra.
.

8.  En la zona de sinapsis se da la unión entre dos
neuronas.
 La sinapsis se divide en tres componentes:
Axón
Brecha sináptica
Dendrita

9.  El cerebro puede aprender por su capacidad de
flexibilidad, por eso se dice que tiene
PROPIEDAD DE PLASTICIDAD, ya que se
realizan conexiones sinápticas(OCDE, 2009).

10.  El científico Koizumi (2003), define el
aprendizaje como “ el proceso por el cual el
cerebro reacciona ante los estímulos y
establece conexiones que actúan como un
circuito procesador de información,
proporcionando almacenamiento de la
información”(p.53 , OCDE, 2009)

11. “Las sinapsis habilitadas se refuerzan o se
debilitan a través del desarrollo por medio
de nuevos estímulos, vivencias,
pensamiento y acciones, esto da lugar al
aprendizaje permanente” (p.6. De la
Barrera, 2009).

12. Existen cuatro tipos diferentes de estilos de
aprendizaje, cada una con características
diferentes, donde cada estudiante tiene su propio
estilo:
TIPO 1: El estudiante que presenta el tipo 1, su
interés se centra en el significado personal, por lo
que el docente requiere crear una razón (Bernot,
s.f.).

13.  TIPO 2: El estudiante tipo 2 se interesa mas
que todo en los hechos para ser dirigidos a
un entendimiento conceptual. Los docentes
deben exponer hechos para integrarse en el
entendimiento.
 TIPO 3: El estudiante tipo 3 se enfoca en el
funcionamiento, por lo que los docentes
incentivan el ensayo (Bernot, s.f.)

14.  TIPO 4: el estudiante tipo 4 le gusta el
descubrimiento hecho por el mismo, por lo
que el facilitador fomenta que aprendan por
su propia cuenta y le enseñen a otros
(Bernot, s.f.).

15.  Actualmente se requiere crear nuevo proyecto
pedagógico donde se integre la tecnología.
Los nativos digitales son los que aprenden
desde su nacimiento por medio de los avances
tecnológicos(Punset,2010).

16.  Se asumen riezgos
 Aprenden por medio de feed back
 Permite expander imaginación
 Entran en mundo virtual
 Hay interacción
 Aprenden a realizar respuestas rápidas
 Aprenden a solucionar problemas (Punset,
2010)

17.  Aumentar concentración
 Aumentar habilidad para
solucionar problemas
 Realizar varias tareas al
mismo tiempo (Punset,
2010)

18. La antigua forma de enseñar es aburrida, la nueva
se basa en que los chicos aprendan solos.
Marc Prensky

19.  1. El docente deberá impartir un
aprendizaje activo y holístico con el
fin de que sea dinámico y que
represente un “ aprender
haciendo”.
 2. El facilitador deberá hacer del
aprendizaje una experiencia
agradable. Aquí interviene la
motivación, especialmente la
intrínsica, como eje impulsor que
nace del estudiante (OCDE, 2009).

20.  3. El docente deberá fomentar las
interacciones sociales, las cuales catalizan
el aprendizaje y capacita al alumno a
desarrollar estrategias al socializar con
otros.

21.  4.Crear un ambiente positivo de aprendizaje por
medio de:
a) Aprendizaje basado en
competencias: donde se
resuelven problemas.
b) El constructivista:
donde se aprovechan
experiencias subjetivas.
c)El situado: donde se
organizan ambientes de
aprendizaje (OCDE, 2009)

22.  5. Estimulación de parte del docente para
que el estudiante alcance sus metas y
objetivos:
Por medio de la motivación y el
reforzamiento de las fortalezas del
estudiante, el docente busca potencializar las
habilidades del alumno (De la Barrera, 2019).

23.  Mente flexible
 Capacitación continua
 Dominio de la materia
 Capacidad de socialización
 Actitud positiva
 Proporcionar motivación y orientación
personalizada
 Desarrollar ambientes ideales.(Spengler,2007)

24. En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al
aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos
que creen saberlo todo estarán bien equipados para un
mundo que ya no existe.
Eric Hoffer

25. Bernot, P. (s.f.) Estilos de aprendizaje. Tecnológico de Monterrey.
Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia.
Periódico La Nación, p. 25, en
http://wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion1868010.h
tml
De la Barrera, M., Donolo, D.(2010). Neurociencias y su importancia
en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria. Volumen
10 Número 4 . ISSN: 1067-6079
Gutay Y. (2008). Neurociencia :herramienta para facilitar el
aprendizaje. Universidad Metropolitana. Programa Graduado.
Escuela de Educación. Recuperado de :
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/UMTESIS/Tesis_Educacion
/YGotayCortes1212.pdf
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una
ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos 2 y 3, y Artículo C,
sección C8.

26. Punset, E. (2010) Redes (N°75) “No me molestes mamá, estoy
aprendiendo” [video] Disponible en:
http://www.rtve.es/television/20101205/no-molestes-mama-estoy-
aprendiendo/381903.shtml
Punset, E. (2011). El cerebro construye la realidad. Neurociencia.
[video]. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=DsN_bS4Ak4U
Spengler, M.C. (2007). El nuevo papel del docente universitario: el
profesor colectivo. Universidad Nacional de Rosario. Recuperado de:
http://www.fcecon.unr.edu.ar/web-
nueva/sites/default/files/u16/Decimocuartas/spengler,%20craveri,%20
el%20profesor.PDF
UNESCO.(2014). Enseñanza y aprendizaje: lograr la calidad para todos.
Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002261/226159s.pdf