Este documento resume varios documentos relacionados con políticas educativas en México. Describe los objetivos de los niveles educativos de educación inicial, primaria, secundaria, media superior y superior según el Plan Estatal de Desarrollo. También discute la necesidad de transformar la educación superior para enfocarse más en la docencia y la investigación, y de que los maestros adquieran habilidades tecnológicas y dominios de competencia para cumplir con los marcos legales y políticos que rigen el sistema educativo mexicano.
En la siguiente presentación resumimos a manera de análisis, la normatividad en la que se encuentra inmersa la Educación Superior en el Sistema Político Mexicano. Esperamos sea de su agrado y comprensión.
En la siguiente presentación resumimos a manera de análisis, la normatividad en la que se encuentra inmersa la Educación Superior en el Sistema Político Mexicano. Esperamos sea de su agrado y comprensión.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
Minerorubio diagrama
1. 1.5 POLÍTICAS NACIONALES PLAN NACIONAL DE DESARROLLO PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN PLAN ESTATAL DE DESARROLLO Desarrollo Humano Sustentable: Eje 3: Igualdad de oportunidades OBJETIVO 3 EJE 4 M.MINERO.R
2. Desarrollo Humano Sustentable: Eje 3: Igualdad de oportunidades Para que el desarrollo planteado sea sustentable, requiere la protección del patrimonio natural del país y el compromiso con el bienestar de las generaciones futuras. La Igualdad de Oportunidades requiere una educación de calidad que forme el talento necesario para elevar el desarrollo de la persona y a la vez el crecimiento económico Para mejorar las condiciones de vida de los más necesitados se requiere una estrecha relación entre la política social y la económica. Indispensable considerar los principios rectores de esta administración: Focalizar recursos en programas efectivos, Utilizar sistemas de evaluación y seguimiento, Promover la coordinación entre dependencias y organismos del Gobierno Federal, Priorizar acciones para abatir las causas de la pobreza, Implantar un Patrón de beneficiarios de los programas de apoyo para una mejor cobertura, Vincular los Programas para crear sinergias y Transparentar la asignación y el gasto de los recursos. M.MINERO.R
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4. PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN SEP 2007/ 2012 OBJETIVO 3: Impulsar el desarrollo y uso de las TICS en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes , ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento . Esto en Educación Básica, Media Superior y Superior y en los Medios de Servicio Público de Comunicación, a través de : BÁSICA : Diseñar un modelo de uso de las TIC con estándares, conectividad y definición de competencias a alcanzar. *Desarrollar aplicaciones de las TIC para mejorar la gestión y el control escolar, desde las escuelas hasta las instancias de coordinación. MEDIA SUPERIOR : * Capacitar al profesorado en el acceso y uso de las TIC, *Promover en las aulas la utilización de espacios virtuales, desarrollando competencias. SUPERIOR: Fomentar el desarrollo y uso de las TIC, la operación de redes de conocimiento y el desarrollo de proyectos intra e interinstitucionales. * Impulsar la educación abierta y a distancia con criterios y estándares de calidad, especialmente para quienes carecen de acceso a servicios escolarizados. MEDIOS DE SERVICIO PÚBLICO DE COMUNICACIÓN :*Consolidar a los medios de servicio público a través del diálogo y la sinergia. M.MINERO.R
5. PLAN ESTATAL DE DESARROLLO EJE 4 POLÍTICA SOCIAL Y COMBATE A LA POBREZA Este documento incluye: estadísticas de la cobertura educativa en el Estado y de los Indicadores de Educación. Abarca los Niveles de Educación Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria, Medio Superior y Superior con objetivos específicos de cada uno de ellos, siendo para: EDUCACIÓN INICIAL : Obj.1. Promoción del desarrollo equilibrado de la niñez poblana, Obj. 2. Mejoramiento de los servicios de Educación Inicial. PREESCOLAR: Obj.1. Adecuación de mecanismos para atender la obligatoriedad del nivel. Obj.2. Oferta educativa de calidad. PRIMARIA: Obj.1.Estímulo a la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades , Obj. 2.Fomento a la práctica permanente de valores éticos y sociales para una mejor convivencia humana. Obj.3 Aseguramiento de una educación de calidad, que permita al educando una formación integral y permanente. Obj. 4. Oportunidades equitativas de ingreso, permanencia y conclusión del nivel primaria. Obj. 5. Fortalecimiento de los programas de construcción, rehabilitación y mantenimiento de escuelas. SECUNDARIA: Obj. 1. Consolidación de la formación de valores como parte del desarrollo integral de los estudiantes. Obj. 2. Articulación de las 3 modalidades de Educ. Secundaria, para el mejoramiento y homogeneidad de la calidad educativa. Obj. 3. Equidad en las modalidades de Educ. Secundaria. M.MINERO.R
6. PLAN ESTATAL DE DESARROLLO EJE 4 NIVEL MEDIO SUPERIOR: Obj.1 Ampliación de la cobertura con equidad Obj. 2. Elevación de la calidad de educación media superior Obj. 3. Impulso a la coordinación y gestión adecuadas para lograr el sano desarrollo de la educación media superior. EDUCACIÓN SUPERIOR: Obj. 1 Fortalecimiento de las instituciones de Educación superior para responder con oportunidad y calidad a los requerimientos del desarrollo estatal y regional. Obj.2 Aseguramiento de la calidad. Obj. 3.Promoción de la cobertura con equidad. Obj. 4 Integración de los Cuerpos Colegiados para el mejoramiento de la Educación Superior. Obj.5. Vinculación de las instituciones de educación superior con el desarrollo tecnológico. Obj. 6. Elevación de calidad educativa en las instituciones destinadas a la formación y desarrollo de docentes M.MINERO.R
7. 1.6 PANORÁMICA DE HERRAMIENTAS DIGITALES WEB 2.0: Conjunto de herramientas tecnológicas que se pueden emplear para cualquier ámbito, educativo, comercial, político, terrorista, etc. Wikipedia es una enciclopedia de uso y construcción común, no científica o por expertos la que cualquier persona puede tener acceso, además de ser gratuita y en consecuencia, mejorable, tiene más lectores que la enciclopedia británica. La WEB 2.0 tiene impacto similar al de los medios masivos de comunicación , sólo que su cobertura se calcula por la cantidad de usuarios. Algo importante es el uso de REDES SOCIALES que ofrecen la posibilidad de interactuar gratuitamente con miles de usuarios en el mundo. Actualmente Laura Turner plantea 20 conocimientos Tecnológicos que todos los educadores deberíamos tener y que van desde la habilidad con el procesador de textos, hojas de cálculo y administración de correo electrónico, hasta conocimiento del escaner, habilidades para realizar videoconferencias y conocimiento de la WEB profunda. Perrenaud, Philippe refiere los 10 dominios de competencias prioritarios en la formación continua del profesorado de primaria, mismos que se consideran aplicables a cualquier nivel educativo, incluido desde luego el superior. M.MINERO.R
