Este documento presenta la planificación de una lección de matemáticas sobre mitades y dobles para estudiantes de segundo grado en la Institución Educativa No. 15025 José Cardó. La lección tiene como objetivo resolver problemas matemáticos relacionados con calcular mitades y dobles mediante el dibujo de objetos y el uso de regletas. La lección se desarrollará a través de la presentación de problemas, búsqueda de estrategias para resolverlos, socialización de soluciones y reflexión sobre los conceptos aprendidos. Los estudiantes ser

1. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15025 JOSÉ CARDÓ
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 21
“MITAD Y DOBLE”
I.- DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 15025 JOSE CARDO
1.2. GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO “D”
1.3 CICLO: III
1.4 AREA: MATEMATICA
1.5 HORA: 2 HORAS
1.6 DIRECTOR: LIC.EDUARDO ABRAMONTE NUÑEZ
1.7 SUB DIRECTORA: LIC. MIRYAM MARGOT CALLE CASTILLO
1.8. DOCENTE: MIRIAM DEL SOCORRO ARCELA PEREZ
1.9 FECHA: martes 11/09/22
II.- PROPÓSTIOS DE APRENDIZAJE:
AREA
PROPÓSITOS DE
LA ACTIVIDAD
COMPETENCIA
CAPACIDAD
ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
MATEMATICA
Hoy resolveremos
situaciones
problemáticas de
mitad y doble
dibujando objetos
respondiendo a
interrogantes y
usando regletas.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas referidos a acciones
de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble
y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre
unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión
del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara
el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de
resolución.
 Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación
entre números y de las
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de
hasta dos cifras.
 REFUERZO
 Resuelven
situaciones
problemáticas
de mitad y el
doble (Página
102.)
 Realiza
acciones para
hallar la mitad y
el doble en
cantidades de
dos cifras.
 .

2. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15025 JOSÉ CARDÓ
III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS DIDÁCTICOS/PROCESOS PEDAGÓGICOS
MATERIALES
INICIO  Saluda a los niños y darles la bienvenida
 Realiza la oración con ayuda de los estudiantes
 Recordamos la clase anterior y respondemos las siguientes interrogantes: ¿Qué actividad hicimos la clase anterior?,
¿Encerraste el grupo de figuras que se repiten en los bloques lógicos?, ¿Qué patrones descubriste en la figura del
poncho?, ¿Te gustaría resolver problemas de doble y mitad?
 Presento el propósito: Hoy resolveremos situaciones problemáticas de mitad y doble dibujando objetos respondiendo
a interrogantes y usando regletas
 Mencionan los acuerdos que nos ayudarán a trabajar en un ambiente favorable
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Libros de
matemática
 Lápiz
 Cuadernos
 pizarra
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Responde a las siguientes interrogantes:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué nos pide el problema?,
 ¿Qué haremos para saberlo?
BÚSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
 Deben separar…………………………………………………………………………………………………………
 Responde. ¿Qué hiciste para encontrar la mitad?
__________________________________________________________
Ana y sus amigas y amigos ordenan juguetes para donar a
niñas y niños de un albergue. Ellos deben colocar la mitad de
los carritos en la caja. ¿Cuántos carritos deben separar?

3. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15025 JOSÉ CARDÓ
RESPONDE A LA PREGUNTA:
¿Cuántos carritos deben separar?
SOCIALIZACIÓN SUS REPRESENTACIONES
 ¿Tu resultado fue igual al de tu compañero?, ¿Cómo lo sabes?
 ¿Por qué no le salió igual?
 ¿En qué cree que se equivocó?
 ¿qué estrategia les ayudo a encontrar la respuesta a este problema?
REFLEXION YFORMALIZACIÓN
PLANTEAMIENTO DE OTRO PROBLEMA.
Para calcular la mitad de un número
descomponemos el número en partes
iguales.
El doble de un número se suma dos
veces el mismo número
Justina tiene en su tienda 32 latas de atún.
Llega un cliente y compra la mitad.
¿Cuántas latas de atún vendió Justina?

4. “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15025 JOSÉ CARDÓ
CIERRE  Recordamos el propósito de la clase del día de hoy.
 Responden las siguientes interrogantes.
- ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?
- ¿En qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?;
- ¿Fue fácil o difícil?
EVIDENCIA:
Valoro mis aprendizajes completando el cuadro de criterios:
Criterios de evaluación Lo logre
Lo estoy
intentando
Necesito
ayuda
 Realiza acciones para hallar
la mitad y el doble en
cantidades de dos cifras.
.
IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Lista de cotejo.
Ficha de coevaluación.