Secuencia Didáctica

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
12DNL0001I
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“SEXTO SEMESTRE” GRUPO: 603
CICLO ESCOLAR: 2018-2019
ALUMNA: SUSANA LISSET GARDUÑO VELÁZQUEZ
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
CURSO: EL NIÑO COMO SUJETO SOCIAL
COORDINADOR: GUILLERMO TEMELO ÁVILES
FECHA DE ENTREGA: 04/06/2019

12DNL0001I
JARDÍN DE NIÑOS: ¨MARÍA MONTESSORI”
NOMBRE DE LA EDUCADORA: RUFINA PLATÓN OLIVERA GRADO: 2 GRUPO: “A”
PERIODO: 27 DE MAYO DEL 2019
PLAN DE TRABAJO: (CONTANDO MIS GALLETAS)
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ORGANIZADORES CURRICULARES
ORGANIZADOR CURRICULAR 1 ORGANIZADOR CURRICULAR 2
 Número, algebra y variación
 Número
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
 Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos
CAMPOS Y ÁREAS VINCULADAS
CAMPODE FORMACIÓN ACADÉMICA
O AREA DE DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR
CURRICULAR
1
ORGANIZADOR
CURRICULAR
2
 Educación socioemocional  Colaboración  Inclusión  Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Pase de lista.
 Cantar “Chicle, Chile bomba”.
 Escuchar el cuento de “1,2,3,4 y 5 amigos”.
 Responder a los siguientes cuestionamientos ¿De qué trato el cuento? ¿Saben qué es un número? ¿Qué números mencionaron en el cuento? ¿Hasta
qué número saben contar? ¿Después del 5 qué número sigue? ¿Han hecho o visto una serie numérica? ¿Para qué creen que sirva?.
 Dar una breve explicación de la funcionalidad de una serie numérica.

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DESARROLLO
 Realizar su propia serie numérica hasta el número 9, posteriormente se les proporcionará galletas para que coloquen la cantidad señalada y por último se
pegará la cantidad obtenida a través del problema planteado.
 Dibujar el resultado obtenido con el propósito de comparar los resultados con sus compañeros.
 Jugar en binas con el “Atrapamoscas”, donde tendrán que contar y calificar los insectos atrapados.
 Registrar los resultados obtenidos en una tabla.
CIERRE
 Exponer sus series numéricas y los resultados del atrapamoscas.
 Retroalimentar con las siguientes preguntas ¿Fue de gran ayuda ocupar la serie numérica? ¿Por qué? ¿Obtuvieron el resultado correcto? ¿Contaron de
manera adecuada los insectos atrapados? ¿Qué dificultades presentaron al trabajar en equipos?.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS
 Rubrica
TIEMPO/ESPACIO ORGANIZACIÓN RECURSOS
 Dentro del salón de clases.
 90 MIN.  Individual y grupal
 Tira de cartulina y cuadros de colores
 Gatellas
 Atrapamoscas e insectos
 Tabla de registro
 Cuento de los números.
 Computadora y bocinas
ELABORÓ
REVISÓ Y AUTORIZÓ
COORDINADORA DEL CURSO PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA
Vo.Bo.
_________________________________________________________
C. SUSANA LISSET GARDUÑO VELÁZQUEZ
___________________________________________________________
MTRA. LEONOR JAIMES BRITO.
_________________________
PROFA. RUFINA PLATÓN OLIVERA

12DNL0001I
PERIODO: 28 DE MAYO DEL 2019
PLAN DE TRABAJO: (APRENDIENDO CON EL TABLERO.)
 Número, algebra y variación.
 Número
 Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
 Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos
PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR
CURRICULAR
1
ORGANIZADOR
CURRICULAR
2
 Educación socioemocional  Autonomía  Toma de decisiones y
compromiso.
 Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma de decisiones
para concluirlas
INICIO
 Pase de lista.
 Cantar “Cantando los números”.
 Indagar las siguientes preguntas ¿Qué vimos en la clase de ayer? ¿Hasta qué número trabajamos? ¿Saben qué es una colección? ¿Para qué nos sirve
coleccionar objetos? ¿Qué podemos coleccionar dentro del salón?
 Introducir el tema por medio de figuras de manos, donde tendrán que relacionar el número de dedos señalados con la cantidad adecuada y agrupar la
colección a la que pertenece de acuerdo a sus características.

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DESARROLLO
 Proporcionar de manera individual un tablero que contenga distintos números y en otro apartado colores, posteriormente lanzar un dado donde puedan
identificar la cantidad de los puntos con el número y de igual manera el color y pegar el material correcto.
 Formar una flor con los pétalos que indica la cantidad seleccionada, más tarde colocar las bolas en el helado requeridas.
 Hacer la comparación de las cantidades y dar más material para que igualen la cantidad.
CIERRE
 Jugar a la lotería de los números con el propósito de reforzar la identificación de los números.
 Retroalimentar ¿Qué cantidad fue mayor? ¿Qué número trabajado fue el más pequeño? ¿Qué tuvimos que hacer para igualar la cant idad de los pétalos
con las bolas de nieve? ¿Qué coleccionamos y cómo?
 Lista de cotejo.
 Dentro del salón de clases.
 70 min.
 Individual y grupal
 Manos de cartulina y tarjetas de números.
 Tablero con números y colores diversos
 Dado grande con puntos y otro de colores.
 Flor dibujada con petalos y cono de nieve con bolas.
 Lotería de números.
ELABORÓ
REVISÓ Y AUTORIZÓ
SOCIOEDUCATIVA
Vo.Bo.
_________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________

12DNL0001I
PERIODO: 03 DE JUNIO DEL 2019
PLAN DE TRABAJO: (JUGANDO Y APRENDIENDO A MEDIR)
 Forma, espacio y medida
 Magnitudes y medidas.
 Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR
CURRICULAR
1
ORGANIZADOR
CURRICULAR
2
 Educación socioemocional  autorregulación  Expresión de las
emociones
 Dialogo para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar
actividades en equipo.
INICIO
 Pase de lista.
 Cantar Hola, ¿cómo estás?.
 Contestar una serie de preguntas para retomar sus conocimientos previos a través del juego pato, pato, ganso: ¿Qué es medir? ¿Cómo se mide? ¿Para
qué nos sirve medir? ¿Qué objetos han medido? ¿Cuáles instrumentos de medición conocen? ¿Qué cosas del salón pueden ser medidas?.
 Abordar la explicación de las medidas no convencionales y hacer consignas como ¿Quién está más cerca del pizarrón? ¿Quién más lejos?.

12DNL0001I
DESARROLLO
 Proponer reglas de convivencia para poder llevar a cabo las actividades y darán a conocer como se sienten antes de iniciar con la actividad.
 Encontrar un tesoro que contendrá regalos, seguirán las indicaciones a través de un mapa donde tendrán que contar la cantidad de pasos que tuvieron
que dar para poder encontrarlo, se harán anotaciones de las aproximaciones.
 Elaborar un carro de papel higiénico, lo decorarán y pondrán su nombre, saldrán al patio de la institución para rodarlos y de igual manera medir con una
medida no convencional.
CIERRE
 Retroalimentar con el juego “Stop”, a través de la media no convencional (listón) y medirán la distancia que transcurrieron al correr.
 Contestarán ¿Qué unidad de medida utilizaron para encontrar el tesoro? ¿Sirven las medidas no convencionales? ¿Cuál fue de mayor utilidad? ¿Quién
gano en lanzar más lejos su avión?.
 Rubrica
 Dentro y fuera del salón
 90 MIN.
 Imágenes de las medidas no convencionales
 Tabla de participaciones
 Tesoro con accesorios
 Papel higiénico para elaborar un carro
 Gis y listones
 Reglas de convivencia.
 Manos y tiras de fomi
ELABORÓ
REVISÓ Y AUTORIZÓ
SOCIOEDUCATIVA
Vo.Bo.
_________________________________________________________
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_________________________

12DNL0001I
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARJARDÍN DE NIÑOS: ¨MARÍA MONTESSORI”
PERIODO: 04 DE JUNIO DEL 2019
PLAN DE TRABAJO: (PESANDO Y MIDIENDO)
 Forma, espacio y medida
 Magnitudes y medidas
 Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos
PERSONAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR
CURRICULAR
1
ORGANIZADOR
CURRICULAR
2
 Educación socioemocional  Autonomía  Toma de decisiones y
compromiso
 Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma decisiones para
concluirlas.
INICIO
 Utilizar una jirafa para el pase de lista, consistirá que los alumnos conforme escuchen su nombre tomen la pinza correspondiente y la coloquen en el
cuello de la jirafa.
 Cantar “Quien es un robot”
 Realizar la actividad de “ordenarse”, donde se colocarán de la persona más alta al más pequeño y preguntar a los alumnos ¿Quién de ustedes fue el
que tiene la altura máxima? ¿Quién es la persona más baja del salón?
 Responder las siguientes preguntas ¿Qué es capacidad? ¿Qué objetos han pesado? ¿Qué instrumentos se ocupan? ¿Por qué es importante saber
cuánto pesan las cosas?

12DNL0001I
DESARROLLO
 Formar equipos de 3 integrantes para realizar la actividad de los recipientes en el que cada equipo escogerá uno, posteriormente se les proporc ionará
un vaso o frasco del mismo tamaño para llenarlo de harina, frijol, etc. y tendrán que contar cuántos vasos le cabe a cada uno para que después pasen
al pizarrón y anoten la cantidad dada y se hagan comparaciones.
 Proporcionar recortes de objetos grandes, medianos, pequeños, pesados y ligeros de acuerdo a las indicaciones se pegarán, por ejemplo: ordenar del
más grande al más pequeño o del objeto más alto al más bajo.
 Elegir objetos que estén dentro del salón para estimar cuales pesan más y cuáles menos con ayuda de una balanza.
CIERRE
 Reforzar el aprendizaje con un memorame de las medidas no convencionales.
 Retroalimentar con las siguientes preguntas: ¿Qué recipiente tuvo menor cantidad de vasos utilizados? ¿Cuál es el que tuvo mayor cantidad? ¿Qué
medida no convencional utilizamos en esta actividad? ¿Por qué es importante tener una estimación del peso de las cosas? ¿Les gusto la actividad?
¿Quién fue el niño más grande?
 Rubrica
 Dentro del salón de clases
 60 MIN.
 Jirafa y pinzas con su nombre.
 Vasos de plásticos, harina y frijol
 Imágenes de objetos
 Balanza
 Objetos de distintos tamaños y pesos
 Memorama de medidas no convencionales.
ELABORÓ
REVISÓ Y AUTORIZÓ
SOCIOEDUCATIVA
Vo.Bo.
_________________________________________________________
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