Este documento presenta el portafolio de una estudiante sobre la asignatura de formulación estratégica de problemas. Incluye una introducción, un punto de partida donde la estudiante reflexiona sobre sus experiencias previas, expectativas y retos. También presenta 13 lecciones sobre diferentes tipos de problemas y ejercicios resueltos, así como una autoevaluación sobre su progreso y aprendizaje.
Este documento presenta el portafolio de una estudiante sobre la asignatura de formulación estratégica de problemas. Incluye su punto de partida, experiencias de aprendizaje a través de 13 lecciones, una reflexión personal y autoevaluación. Las lecciones cubren temas como características de problemas, procedimientos para resolverlos, problemas con tablas y diagramas. El portafolio evalúa el progreso de la estudiante en identificar y analizar problemas de diferentes tipos.
Este documento presenta el proyecto de aula de un estudiante sobre la resolución de problemas. Incluye una introducción sobre la importancia de enseñar procesos de pensamiento en lugar de solo resultados. Luego, el estudiante describe su punto de partida y expectativas de la asignatura, así como sus experiencias de aprendizaje a través de 13 lecciones que cubren diferentes tipos de problemas y métodos de resolución. Finalmente, realiza una reflexión y autoevaluación sobre su progreso.
Portafolio formulacion estrategica de problemaserikwlass
Este documento presenta 13 lecciones sobre resolución estratégica de problemas. Incluye ejemplos y ejercicios prácticos para cada lección que cubren temas como características de problemas, procedimientos para resolver problemas, problemas de relaciones parte-todo, tablas numéricas y lógicas, simulaciones y diagramas de flujo. El autor espera que este portafolio le ayude a desarrollar su forma de pensar y analizar situaciones problema.
Este documento presenta un portafolio de aprendizaje de una estudiante. El portafolio incluye una introducción, un punto de partida con preguntas de reflexión, 10 experiencias de aprendizaje basadas en lecciones sobre la resolución de problemas, una reflexión personal y una autoevaluación. Cada experiencia de aprendizaje contiene un ejercicio de resolución de problemas con su desarrollo. El portafolio sirve como guía de todo lo aprendido en el módulo sobre formulación estratégica de problemas.
Este documento presenta 13 lecciones sobre la resolución estratégica de problemas. Cada lección incluye ejemplos de problemas y explicaciones sobre diferentes estrategias y métodos para resolverlos, como el uso de tablas, diagramas y relaciones lógicas. El objetivo es enseñar a los estudiantes a identificar problemas y determinar la mejor forma de llegar a una solución.
Este documento presenta un resumen de las lecciones aprendidas en la asignatura de Resolución Estratégica de Problemas. Incluye definiciones de problemas estructurados y no estructurados, y describe el procedimiento para resolver problemas de manera estratégica en 6 pasos. También resume conceptos clave sobre diferentes tipos de problemas como relaciones parte-todo, familiares y de orden.
Este documento presenta un curso de resolución estratégica de problemas dividido en 13 lecciones. Cada lección contiene ejemplos de problemas y sus soluciones a través de tablas, diagramas de flujo u otras estrategias. El documento proporciona información personal del estudiante y un índice de contenidos con el objetivo de desarrollar habilidades para la solución efectiva de problemas.
Este documento presenta un resumen de 13 lecciones sobre la resolución estratégica de problemas. La introducción describe los beneficios de desarrollar habilidades para resolver problemas de manera estratégica. Las lecciones cubren temas como las características de los problemas, el procedimiento para resolver problemas, problemas con una variable, problemas con dos variables usando tablas numéricas, lógicas y conceptuales, y problemas relativos a eventos dinámicos. El documento proporciona ejemplos detallados y conclusiones para cada lección con el fin de mejorar la comprensión
Este documento presenta el portafolio de una estudiante sobre la asignatura de formulación estratégica de problemas. Incluye su punto de partida, experiencias de aprendizaje a través de 13 lecciones, una reflexión personal y autoevaluación. Las lecciones cubren temas como características de problemas, procedimientos para resolverlos, problemas con tablas y diagramas. El portafolio evalúa el progreso de la estudiante en identificar y analizar problemas de diferentes tipos.
Este documento presenta el proyecto de aula de un estudiante sobre la resolución de problemas. Incluye una introducción sobre la importancia de enseñar procesos de pensamiento en lugar de solo resultados. Luego, el estudiante describe su punto de partida y expectativas de la asignatura, así como sus experiencias de aprendizaje a través de 13 lecciones que cubren diferentes tipos de problemas y métodos de resolución. Finalmente, realiza una reflexión y autoevaluación sobre su progreso.
Portafolio formulacion estrategica de problemaserikwlass
Este documento presenta 13 lecciones sobre resolución estratégica de problemas. Incluye ejemplos y ejercicios prácticos para cada lección que cubren temas como características de problemas, procedimientos para resolver problemas, problemas de relaciones parte-todo, tablas numéricas y lógicas, simulaciones y diagramas de flujo. El autor espera que este portafolio le ayude a desarrollar su forma de pensar y analizar situaciones problema.
Este documento presenta un portafolio de aprendizaje de una estudiante. El portafolio incluye una introducción, un punto de partida con preguntas de reflexión, 10 experiencias de aprendizaje basadas en lecciones sobre la resolución de problemas, una reflexión personal y una autoevaluación. Cada experiencia de aprendizaje contiene un ejercicio de resolución de problemas con su desarrollo. El portafolio sirve como guía de todo lo aprendido en el módulo sobre formulación estratégica de problemas.
Este documento presenta 13 lecciones sobre la resolución estratégica de problemas. Cada lección incluye ejemplos de problemas y explicaciones sobre diferentes estrategias y métodos para resolverlos, como el uso de tablas, diagramas y relaciones lógicas. El objetivo es enseñar a los estudiantes a identificar problemas y determinar la mejor forma de llegar a una solución.
Este documento presenta un resumen de las lecciones aprendidas en la asignatura de Resolución Estratégica de Problemas. Incluye definiciones de problemas estructurados y no estructurados, y describe el procedimiento para resolver problemas de manera estratégica en 6 pasos. También resume conceptos clave sobre diferentes tipos de problemas como relaciones parte-todo, familiares y de orden.
Este documento presenta un curso de resolución estratégica de problemas dividido en 13 lecciones. Cada lección contiene ejemplos de problemas y sus soluciones a través de tablas, diagramas de flujo u otras estrategias. El documento proporciona información personal del estudiante y un índice de contenidos con el objetivo de desarrollar habilidades para la solución efectiva de problemas.
Este documento presenta un resumen de 13 lecciones sobre la resolución estratégica de problemas. La introducción describe los beneficios de desarrollar habilidades para resolver problemas de manera estratégica. Las lecciones cubren temas como las características de los problemas, el procedimiento para resolver problemas, problemas con una variable, problemas con dos variables usando tablas numéricas, lógicas y conceptuales, y problemas relativos a eventos dinámicos. El documento proporciona ejemplos detallados y conclusiones para cada lección con el fin de mejorar la comprensión
El documento presenta un resumen de un curso de resolución estratégica de problemas. Incluye una introducción sobre el desarrollo del pensamiento y la solución de problemas, una justificación del documento, un índice de contenidos y una dedicatoria. El índice detalla lecciones sobre características de problemas, procedimientos de solución, problemas con una y dos variables, eventos dinámicos y búsqueda exhaustiva.
Rutas del aprendizaje:Fasciculo primaria matematica iv y vsisicha3
Este documento presenta orientaciones para apoyar el trabajo pedagógico de los docentes en matemáticas para los ciclos IV y V de educación primaria. Explica qué aprenden los estudiantes en los dominios de número y operaciones y cambio y relaciones, y cómo los docentes pueden facilitar estos aprendizajes a través de la resolución de problemas y el desarrollo de capacidades matemáticas. También incluye ejemplos de situaciones de aprendizaje y cómo evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de 5 unidades de la asignatura "Formulación estratégica de problemas" impartida en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. La primera unidad introduce la solución de problemas y describe las características y el procedimiento para resolver problemas. Las unidades 2 y 3 se enfocan en problemas de relaciones con una variable, como relaciones parte-todo y familiares. Las unidades 4 y 5 cubren problemas de relaciones con dos variables y soluciones por búsqueda exhaustiva. El documento concluye con una justificación del proyecto acad
Este documento presenta una discusión entre dos profesores sobre sus enfoques para enseñar matemáticas. Fernando enseña las operaciones de manera aislada antes de aplicarlas a problemas, mientras que Rosario usa problemas reales como punto de partida para que los estudiantes construyan conceptos matemáticos de manera significativa. Rosario muestra cómo usó un problema sobre bolsas de regalos para que los estudiantes descubran la noción de multiplicación formando grupos y expresándola como suma sucesiva. Esto lleva a Fernando a reconocer
Este documento contiene las respuestas a 55 preguntas de evaluación de un alumno de 3er grado en las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética. Incluye información sobre el nombre del alumno, la escuela, las calificaciones y las respuestas a preguntas sobre diversos temas como el maltrato infantil, operaciones matemáticas, ciencia y formación cívica.
El documento presenta un portafolio de aprendizaje sobre la resolución de problemas. Incluye información personal del estudiante, un índice de contenidos con 13 lecciones sobre diferentes temas y estrategias de resolución de problemas, y respuestas a preguntas sobre sus experiencias y aprendizajes en la asignatura. El portafolio resume los conceptos y habilidades adquiridas para analizar problemas, desarrollar estrategias de solución, y aplicar diferentes métodos como tablas y diagramas de flujo.
Este problema trata sobre una tienda que vende bicicletas y motos. Se sabe que 10 personas compraron bicicletas o motos, comprando solo un artículo cada una. Las bicicletas cuestan 80 Um y las motos 150 Um. El problema busca determinar cuántas personas compraron cada artículo.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 6to grado. La sesión se centra en resolver problemas con varias operaciones y se desarrolla mediante la presentación de un problema contextualizado sobre un parque de diversiones, trabajo en equipos, y discusión de estrategias y soluciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar datos relevantes, expresarlos en modelos de solución, y relacionar conceptos matemáticos con situaciones de la vida real.
PROYECTO DE FORMULACIÓN ESTRATÉGICA DE PROBLEMASMayra Tapia
Este documento presenta un proyecto de aula sobre la resolución de problemas. Incluye información personal del autor como su nombre, dirección y contacto. También contiene una introducción sobre la importancia de aprender a resolver problemas de la vida cotidiana y una tabla de contenidos con diferentes temas sobre características y tipos de problemas, así como procedimientos para su resolución. Finaliza con una bibliografía.
Este documento presenta un libro de desafíos matemáticos para estudiantes de cuarto grado de primaria en México. Fue creado por la Secretaría de Educación Pública a través de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal y la Coordinación Sectorial de Educación Primaria. El libro contiene 98 desafíos divididos en cinco bloques para que los estudiantes los resuelvan de manera individual o en equipo con la guía de sus maestros.
Este documento presenta información sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas impartida en la Universidad Técnica de Machala. Incluye la hoja de vida de la responsable Katiuska Marquinez Obando, los contenidos del módulo divididos en 10 lecciones y una clase de ejemplo sobre la introducción a la solución de problemas.
Este documento presenta un proyecto de la asignatura "Formulación Estratégica de Problemas" de la Escuela Superior Politécnica de Chimboraço. El proyecto incluye la introducción, presentación, índice y desarrollo de contenidos sobre la solución de problemas, incluyendo características de problemas, procedimientos para la solución, y ejemplos de problemas de relaciones parte-todo y familiares.
Este documento presenta un portafolio sobre la formulación estratégica de problemas de un estudiante de la Universidad Técnica de Machala. Incluye 10 capítulos que cubren temas como las características de los problemas, los procedimientos para resolver problemas, problemas con una y dos variables, tablas numéricas y lógicas, y problemas dinámicos. Cada capítulo contiene lecciones y ejercicios para explicar los conceptos. El objetivo general es desarrollar habilidades de pensamiento y estrategias para resolver problemas de manera rápida
El documento proporciona información sobre un proyecto de solución estratégica de problemas realizado por una estudiante como parte de los requisitos de una asignatura. El proyecto incluye una introducción, una justificación y un índice de contenidos que cubren temas como la introducción a la solución de problemas, problemas con una y dos variables, eventos dinámicos y solución por búsqueda exhaustiva. El objetivo es desarrollar habilidades para formular y resolver problemas de manera lógica y creativa.
El resumen presenta una breve síntesis de los diferentes artículos y noticias presentadas en el documento. Se describe el inicio de clases en la preparatoria, la entrevista a una maestra, las propuestas de dos planillas estudiantiles, y las opiniones sobre los cambios en la nueva modalidad escolar. En general, el documento cubre diversos eventos y temas relacionados con el inicio del ciclo escolar en la preparatoria del Regio Contry.
Escuela superior politecnica de chimborazoDaniel Lara
El documento presenta información sobre un curso de solución estratégica de problemas dictado en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El curso tiene como objetivo introducir a los estudiantes a la solución de problemas y las estrategias para resolverlos de manera autónoma. El documento justifica la importancia del curso para fortalecer las habilidades intelectuales y científicas de los estudiantes.
Este documento presenta el portafolio de Jenny Yolanda Bermeo Peñaloza, estudiante de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El portafolio incluye información personal, una introducción, puntos de partida sobre su formación y retos, experiencias de aprendizaje a través de lecciones sobre resolución de problemas, y una autoevaluación.
Proyecto resolucion estrategica de problemasje94tou
Este documento presenta el portafolio de Jenny Yolanda Bermeo Peñaloza, estudiante de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El portafolio incluye información personal, una introducción, y secciones sobre experiencias formativas previas, expectativas del curso, retos profesionales, y ejemplos de aprendizaje de la asignatura Resolución Estratégica de Problemas.
El documento presenta un material didáctico titulado "Desafíos Alumnos. Tercer Grado" elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México en colaboración con otras instituciones educativas. El material contiene una serie de actividades y ejercicios matemáticos organizados en bloques temáticos dirigidos a estudiantes de tercer grado de primaria.
Este documento presenta el índice del Cuaderno de Ejercicios de Matemáticas 3. Incluye 10 unidades que cubren temas como números hasta 10,000, sumas y restas de hasta cuatro cifras, ángulos, líneas y figuras geométricas. El documento incluye los nombres de los autores, el equipo de diagramación y la persona responsable de la corrección de estilo. Fue publicado por el Ministerio de Educación de El Salvador en 2018.
El documento describe varias transacciones financieras y contables de una empresa, incluyendo la compra y pago de equipos, escritorios y arriendos de oficinas, así como préstamos bancarios, pagos a proveedores, ventas de mercancía, distribución de utilidades y aportes de socios.
SlideShare es un sitio web que permite a los usuarios subir y compartir presentaciones de diapositivas, documentos y PDF de manera pública o privada. Los usuarios pueden evaluar, comentar y compartir el contenido subido. SlideShare ha mejorado con el tiempo para adaptarse a las necesidades de los usuarios y ahora puede adaptar casi cualquier tipo de presentación, incluidos videos de YouTube. Los usuarios también pueden agregar audio a las presentaciones y realizar reuniones virtuales con Zipcast para compartir presentaciones con video. El funcionamiento de SlideShare es sencillo, solo se
El documento presenta un resumen de un curso de resolución estratégica de problemas. Incluye una introducción sobre el desarrollo del pensamiento y la solución de problemas, una justificación del documento, un índice de contenidos y una dedicatoria. El índice detalla lecciones sobre características de problemas, procedimientos de solución, problemas con una y dos variables, eventos dinámicos y búsqueda exhaustiva.
Rutas del aprendizaje:Fasciculo primaria matematica iv y vsisicha3
Este documento presenta orientaciones para apoyar el trabajo pedagógico de los docentes en matemáticas para los ciclos IV y V de educación primaria. Explica qué aprenden los estudiantes en los dominios de número y operaciones y cambio y relaciones, y cómo los docentes pueden facilitar estos aprendizajes a través de la resolución de problemas y el desarrollo de capacidades matemáticas. También incluye ejemplos de situaciones de aprendizaje y cómo evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de 5 unidades de la asignatura "Formulación estratégica de problemas" impartida en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. La primera unidad introduce la solución de problemas y describe las características y el procedimiento para resolver problemas. Las unidades 2 y 3 se enfocan en problemas de relaciones con una variable, como relaciones parte-todo y familiares. Las unidades 4 y 5 cubren problemas de relaciones con dos variables y soluciones por búsqueda exhaustiva. El documento concluye con una justificación del proyecto acad
Este documento presenta una discusión entre dos profesores sobre sus enfoques para enseñar matemáticas. Fernando enseña las operaciones de manera aislada antes de aplicarlas a problemas, mientras que Rosario usa problemas reales como punto de partida para que los estudiantes construyan conceptos matemáticos de manera significativa. Rosario muestra cómo usó un problema sobre bolsas de regalos para que los estudiantes descubran la noción de multiplicación formando grupos y expresándola como suma sucesiva. Esto lleva a Fernando a reconocer
Este documento contiene las respuestas a 55 preguntas de evaluación de un alumno de 3er grado en las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética. Incluye información sobre el nombre del alumno, la escuela, las calificaciones y las respuestas a preguntas sobre diversos temas como el maltrato infantil, operaciones matemáticas, ciencia y formación cívica.
El documento presenta un portafolio de aprendizaje sobre la resolución de problemas. Incluye información personal del estudiante, un índice de contenidos con 13 lecciones sobre diferentes temas y estrategias de resolución de problemas, y respuestas a preguntas sobre sus experiencias y aprendizajes en la asignatura. El portafolio resume los conceptos y habilidades adquiridas para analizar problemas, desarrollar estrategias de solución, y aplicar diferentes métodos como tablas y diagramas de flujo.
Este problema trata sobre una tienda que vende bicicletas y motos. Se sabe que 10 personas compraron bicicletas o motos, comprando solo un artículo cada una. Las bicicletas cuestan 80 Um y las motos 150 Um. El problema busca determinar cuántas personas compraron cada artículo.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 6to grado. La sesión se centra en resolver problemas con varias operaciones y se desarrolla mediante la presentación de un problema contextualizado sobre un parque de diversiones, trabajo en equipos, y discusión de estrategias y soluciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar datos relevantes, expresarlos en modelos de solución, y relacionar conceptos matemáticos con situaciones de la vida real.
PROYECTO DE FORMULACIÓN ESTRATÉGICA DE PROBLEMASMayra Tapia
Este documento presenta un proyecto de aula sobre la resolución de problemas. Incluye información personal del autor como su nombre, dirección y contacto. También contiene una introducción sobre la importancia de aprender a resolver problemas de la vida cotidiana y una tabla de contenidos con diferentes temas sobre características y tipos de problemas, así como procedimientos para su resolución. Finaliza con una bibliografía.
Este documento presenta un libro de desafíos matemáticos para estudiantes de cuarto grado de primaria en México. Fue creado por la Secretaría de Educación Pública a través de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal y la Coordinación Sectorial de Educación Primaria. El libro contiene 98 desafíos divididos en cinco bloques para que los estudiantes los resuelvan de manera individual o en equipo con la guía de sus maestros.
Este documento presenta información sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas impartida en la Universidad Técnica de Machala. Incluye la hoja de vida de la responsable Katiuska Marquinez Obando, los contenidos del módulo divididos en 10 lecciones y una clase de ejemplo sobre la introducción a la solución de problemas.
Este documento presenta un proyecto de la asignatura "Formulación Estratégica de Problemas" de la Escuela Superior Politécnica de Chimboraço. El proyecto incluye la introducción, presentación, índice y desarrollo de contenidos sobre la solución de problemas, incluyendo características de problemas, procedimientos para la solución, y ejemplos de problemas de relaciones parte-todo y familiares.
Este documento presenta un portafolio sobre la formulación estratégica de problemas de un estudiante de la Universidad Técnica de Machala. Incluye 10 capítulos que cubren temas como las características de los problemas, los procedimientos para resolver problemas, problemas con una y dos variables, tablas numéricas y lógicas, y problemas dinámicos. Cada capítulo contiene lecciones y ejercicios para explicar los conceptos. El objetivo general es desarrollar habilidades de pensamiento y estrategias para resolver problemas de manera rápida
El documento proporciona información sobre un proyecto de solución estratégica de problemas realizado por una estudiante como parte de los requisitos de una asignatura. El proyecto incluye una introducción, una justificación y un índice de contenidos que cubren temas como la introducción a la solución de problemas, problemas con una y dos variables, eventos dinámicos y solución por búsqueda exhaustiva. El objetivo es desarrollar habilidades para formular y resolver problemas de manera lógica y creativa.
El resumen presenta una breve síntesis de los diferentes artículos y noticias presentadas en el documento. Se describe el inicio de clases en la preparatoria, la entrevista a una maestra, las propuestas de dos planillas estudiantiles, y las opiniones sobre los cambios en la nueva modalidad escolar. En general, el documento cubre diversos eventos y temas relacionados con el inicio del ciclo escolar en la preparatoria del Regio Contry.
Escuela superior politecnica de chimborazoDaniel Lara
El documento presenta información sobre un curso de solución estratégica de problemas dictado en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El curso tiene como objetivo introducir a los estudiantes a la solución de problemas y las estrategias para resolverlos de manera autónoma. El documento justifica la importancia del curso para fortalecer las habilidades intelectuales y científicas de los estudiantes.
Este documento presenta el portafolio de Jenny Yolanda Bermeo Peñaloza, estudiante de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El portafolio incluye información personal, una introducción, puntos de partida sobre su formación y retos, experiencias de aprendizaje a través de lecciones sobre resolución de problemas, y una autoevaluación.
Proyecto resolucion estrategica de problemasje94tou
Este documento presenta el portafolio de Jenny Yolanda Bermeo Peñaloza, estudiante de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El portafolio incluye información personal, una introducción, y secciones sobre experiencias formativas previas, expectativas del curso, retos profesionales, y ejemplos de aprendizaje de la asignatura Resolución Estratégica de Problemas.
El documento presenta un material didáctico titulado "Desafíos Alumnos. Tercer Grado" elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México en colaboración con otras instituciones educativas. El material contiene una serie de actividades y ejercicios matemáticos organizados en bloques temáticos dirigidos a estudiantes de tercer grado de primaria.
Este documento presenta el índice del Cuaderno de Ejercicios de Matemáticas 3. Incluye 10 unidades que cubren temas como números hasta 10,000, sumas y restas de hasta cuatro cifras, ángulos, líneas y figuras geométricas. El documento incluye los nombres de los autores, el equipo de diagramación y la persona responsable de la corrección de estilo. Fue publicado por el Ministerio de Educación de El Salvador en 2018.
El documento describe varias transacciones financieras y contables de una empresa, incluyendo la compra y pago de equipos, escritorios y arriendos de oficinas, así como préstamos bancarios, pagos a proveedores, ventas de mercancía, distribución de utilidades y aportes de socios.
SlideShare es un sitio web que permite a los usuarios subir y compartir presentaciones de diapositivas, documentos y PDF de manera pública o privada. Los usuarios pueden evaluar, comentar y compartir el contenido subido. SlideShare ha mejorado con el tiempo para adaptarse a las necesidades de los usuarios y ahora puede adaptar casi cualquier tipo de presentación, incluidos videos de YouTube. Los usuarios también pueden agregar audio a las presentaciones y realizar reuniones virtuales con Zipcast para compartir presentaciones con video. El funcionamiento de SlideShare es sencillo, solo se
El documento proporciona información legal y de contexto sobre una empresa llamada El Crédito de la Corte Ltda. que se dedica a la venta de carnes y productos cárnicos en Bogotá, Colombia. Incluye detalles como su nombre, NIT, forma jurídica, sector, localidad, dirección y teléfono de contacto. Además, describe brevemente que la empresa se dedica a la producción y comercialización de carne de cerdo de alta calidad proveniente de granjas con controles sanitarios estrictos.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayor parte de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Esta medida tiene como objetivo aumentar la presión económica sobre Rusia y privar al gobierno de Vladimir Putin de una importante fuente de ingresos.
El documento analiza la metáfora de la caverna de Platón y contrasta dos tipos de mentalidades: la mentalidad de la caverna que se aferra al pasado sin reflexión crítica, y la mentalidad del soñador como Sócrates que sale de la caverna para cuestionar las cosas con una nueva perspectiva. También discute cómo estas mentalidades se reflejan en la educación de los jóvenes y en la responsabilidad de los líderes de promover un espíritu soñador para el progreso del país.
El documento resume hitos importantes en el desarrollo de la computación e internet, incluyendo la invención de las varillas de numeración por John Napier en 1617, la máquina algebraica de Leonardo Torres en 1894, y el lanzamiento del primer ordenador electrónico EDVAC en 1952. También describe eventos clave en los años 1960-1985 como el surgimiento del primer lenguaje de programación de IA, el desarrollo de disquetes y ordenadores IBM 360, y los primeros pasos de internet en México.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Un proyecto consiste en un conjunto de actividades para alcanzar un objetivo. Tiene cuatro etapas clave: idea, diseño, ejecución y evaluación. Los proyectos pueden ser productivos o sociales. Microsoft Project y diagramas de PERT son herramientas útiles para la planificación, programación y control de proyectos.
El documento proporciona información sobre la obra Romeo y Julieta de Shakespeare. Menciona que se desconoce la fecha exacta en que la escribió, aunque se cree que fue alrededor de 1591. También describe a Verona, la ciudad donde se desarrolla la obra, y señala que fue una de las primeras obras de Shakespeare en ser escenificada de forma profesional. Además, explica algunas de las versiones y adaptaciones posteriores de la obra en el teatro y la ópera, así como las fuentes de las que se inspiró Shakespeare para
This document repeats the name "Tracy Paola" multiple times without providing any other context or information. It consists entirely of repeating the same phrase over and over again.
La maestra en formación pasó una semana haciendo prácticas de enseñanza en una escuela secundaria, donde impartió clases sobre el pasado simple en inglés a diferentes grupos. En sus clases utilizó diversas estrategias como lluvias de ideas, explicaciones, ejemplos de verbos regulares e irregulares, y ejercicios del libro de texto. Al final, aplicó una prueba para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre el tema. Las prácticas le han permitido fortalecerse como maestra y aprender
Trabajo final ivan martin cañon arce aporte como bibliotecologo a la lactur...Ivan Cañon
Este documento explora cómo los profesionales de la información y la documentación pueden promover la lectura entre los jóvenes. Propone varias estrategias como crear clubes de lectura en bibliotecas que aborden temas de interés para los jóvenes como música y películas, usar redes sociales para anunciar actividades y debatir lecturas, y utilizar medios como videojuegos y cómics para generar interés en la lectura. Concluye que es importante conocer los gustos de los jóvenes y crear un puente entre ellos y
Aporte a trabajo final restaurantes escolaresgasg12
Este documento presenta un proyecto para implementar un restaurante escolar en la Institución Educativa Luis Carlos González Mejía en Pereira, Colombia. El objetivo general es diseñar un proyecto que mejore la calidad nutricional de los estudiantes mediante la provisión de desayunos y almuerzos gratuitos. Esto contribuirá a reducir la deserción escolar y mejorar el rendimiento académico. El proyecto se justifica por la malnutrición que afecta a muchos estudiantes debido a sus bajos
Plan de evaluacion 2013 2 macroeconomía sec. d05 y d06.Rafael Verde)
Este documento presenta el plan de evaluación para la asignatura de Macroeconomía en la carrera de Contaduría Pública en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. El plan consta de cuatro cortes de evaluación que incluyen pruebas cortas, trabajos en equipo y participación en clase. Los contenidos a evaluar son teorías económicas, circuito económico, contabilidad nacional, finanzas públicas, sistema financiero y comercio internacional.
Este documento describe un proyecto sobre la elaboración y comercialización de cocadas en el cantón de Guaranda, Ecuador. El objetivo general es elaborar y comercializar cocadas mediante técnicas de marketing para obtener ingresos económicos. Los objetivos específicos son mejorar la estabilidad económica a través de la venta de cocadas, conservar la existencia del producto e inducir su consumo entre generaciones. El documento también incluye la definición, importancia, propiedades nutritivas y elaboración de las cocadas.
El propósito del proyecto ambiental es practicar lo aprendido sobre siembra, reciclaje, reducción y reutilización. Se busca preservar el medio ambiente a través del reciclaje, cuidado de cuencas hidrográficas y aprovechamiento de recursos naturales. Los objetivos incluyen investigar fuentes de contaminación, consultar sobre temas ambientales y reciclaje, implementar campañas de concientización y reciclaje, e investigar técnicas de transformación de materiales reciclables.
El documento describe una visita guiada al antiguo hospital Corpus Christi y la Casa Museo de los Pisa en Granada. El grupo A tomó una foto grupal a la entrada del antiguo hospital, que actualmente es la Iglesia de los Hospitalarios. La visita fue realizada por 7 estudiantes mujeres y un estudiante hombre del grupo A.
Este documento define una serie de términos relacionados con emociones y estados mentales negativos como funesto, tedio y flojedad, así como características como ser tardo, zote o cachazudo. También incluye términos para afirmar, corroborar, dar vida o presteza.
La planificación familiar incluye métodos anticonceptivos que ayudan a las parejas a controlar su reproducción y decidir el número y espaciamiento de hijos de manera voluntaria. Ofrece beneficios como prevenir infecciones de transmisión sexual, disminuir abortos peligrosos, y apoyar el bienestar y autonomía de las mujeres. La Organización Mundial de la Salud ha establecido criterios para elegir métodos de manera segura y de alta calidad.
La filosofía de la educación en México está regulada por tres sectores: organismos internacionales como el Banco Mundial y la OCDE, el sector privado, y el sector gubernamental. El Banco Mundial ha influido para reorientar los recursos hacia la educación primaria obligatoria y la educación técnica, mientras que descuida la universitaria. La OCDE recomienda exámenes de admisión estrictos, académicos con doctorado y enfoque económico. El sector privado busca privatizar la educación a
Este documento presenta un portafolio de proyecto de aula sobre la formulación estratégica de problemas. Incluye 13 lecciones sobre diferentes tipos de problemas y estrategias para resolverlos, como problemas estructurados y no estructurados, tablas numéricas y lógicas, y diagramas de flujo. También incluye ejemplos resueltos de cada lección y una reflexión personal sobre el aprendizaje.
Este documento presenta un portafolio de proyecto de aula sobre la formulación estratégica de problemas. Incluye 13 lecciones sobre diferentes tipos de problemas y estrategias para resolverlos, como problemas estructurados y no estructurados, uso de tablas, diagramas de flujo, entre otros. También incluye ejemplos resueltos de cada lección y una sección de reflexión personal y autoevaluación.
Este documento presenta una serie de lecciones sobre la resolución estratégica de problemas impartidas a un estudiante. Incluye ejemplos de problemas estructurados y no estructurados, así como ejercicios resueltos sobre características de problemas, procedimientos para la solución de problemas, relaciones parte-todo, relaciones de orden, tablas numéricas y lógicas. El estudiante demuestra haber aprendido diferentes estrategias para analizar y resolver diversos tipos de problemas de manera sistemática.
Este documento presenta un portafolio sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. Contiene 5 unidades que cubren temas como introducción a la solución de problemas, problemas de relaciones con una y dos variables, problemas relativos a eventos dinámicos y soluciones por búsqueda exhaustiva. Incluye ejemplos y ejercicios prácticos de cada tema, así como una introducción, índice y reflexión personal del autor sobre lo aprendido.
Este documento presenta un portafolio sobre la asignatura de Formulación Estratégica de Problemas. Contiene 5 unidades que cubren temas como introducción a la solución de problemas, problemas de relaciones con una y dos variables, problemas relativos a eventos dinámicos y soluciones por búsqueda exhaustiva. Incluye ejemplos y ejercicios prácticos de cada tema, así como una introducción, índice y reflexión personal del autor sobre lo aprendido.
Este documento presenta el portafolio académico de Diana Carolina Concha Cuenca para la asignatura de Resolución Estratégica de Problemas. Incluye una introducción, punto de partida, experiencias de aprendizaje a través de lecciones sobre diferentes tipos de problemas, reflexión personal y autoevaluación. Las experiencias de aprendizaje presentan problemas resueltos utilizando el procedimiento de resolución de problemas y tablas, lógicas y conceptuales.
Este documento presenta un resumen de 13 lecciones sobre la resolución estratégica de problemas. La introducción describe los beneficios de desarrollar habilidades para resolver problemas de manera estratégica. Las lecciones cubren temas como las características de los problemas, el procedimiento para resolver problemas, problemas con una variable, problemas con dos variables usando tablas numéricas, lógicas y conceptuales, y problemas relativos a eventos dinámicos. El documento proporciona ejemplos detallados y conclusiones para cada lección con el fin de mejorar la comprensión
Este documento presenta un portafolio de una estudiante sobre la asignatura de resolución estratégica de problemas. Incluye una introducción al tema, experiencias previas de la estudiante, resúmenes de 13 lecciones sobre diferentes tipos de problemas y estrategias de resolución, y una reflexión y autoevaluación de la estudiante.
Escuela superior politécnica de chimborazo formulacion estrategica de proble...thalia0983058281
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en Ecuador. Incluye los datos personales de una estudiante, Thalía Estefanía Chimba Arias, y discute 10 lecciones sobre la resolución de problemas, incluyendo características de problemas, procedimientos para resolver problemas, y ejemplos de diferentes tipos de problemas.
Este documento presenta información sobre un curso de nivelación en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en Ecuador. Incluye los datos personales de una estudiante, Thalía Estefanía Chimba Arias, y discute 10 lecciones sobre la resolución de problemas, incluyendo características de problemas, procedimientos para resolver problemas, y ejemplos de diferentes tipos de problemas.
Este documento presenta un portafolio académico de una estudiante sobre la asignatura de Formulación de Estrategia de Problemas. El portafolio incluye una introducción, un punto de partida con preguntas de autoevaluación, una sección de experiencias de aprendizaje con lecciones sobre diferentes tipos de problemas, una reflexión personal y una autoevaluación final.
Este documento presenta un portafolio académico de una estudiante sobre la asignatura de Formulación de Estrategia de Problemas. El portafolio incluye una introducción, un punto de partida con preguntas de autoevaluación, una sección de experiencias de aprendizaje con lecciones sobre diferentes tipos de problemas, una reflexión personal y una autoevaluación final.
Este documento presenta el portafolio de una estudiante sobre el módulo de resolución estratégica de problemas. Incluye una introducción, punto de partida con preguntas de autoevaluación, experiencias de aprendizaje divididas en 5 unidades con 12 lecciones, una reflexión personal y autoevaluación. Las unidades cubren introducción a la solución de problemas, problemas de relaciones con una y dos variables, problemas relativos a eventos dinámicos y solución por búsqueda exhaustiva. Incluye ejemplos de problemas resueltos por la estudiante
Este documento presenta el portafolio de una estudiante sobre el módulo de resolución estratégica de problemas. Incluye una introducción, punto de partida con preguntas de autoevaluación, experiencias de aprendizaje divididas en 5 unidades con 12 lecciones, una reflexión personal y autoevaluación. Las unidades cubren introducción a la solución de problemas, problemas de relaciones con una y dos variables, problemas relativos a eventos dinámicos y solución por búsqueda exhaustiva. Incluye ejemplos resueltos de diferentes tipos de problemas l
Este documento presenta el portafolio de una estudiante sobre el módulo de resolución estratégica de problemas. Incluye una introducción, punto de partida con preguntas de autoevaluación, experiencias de aprendizaje divididas en cinco unidades con lecciones y ejercicios, una reflexión personal y autoevaluación. Las unidades cubren temas como introducción a la solución de problemas, problemas de relaciones con una y dos variables, problemas dinámicos y solución por búsqueda exhaustiva.
Este documento presenta el portafolio de una estudiante sobre el módulo de resolución estratégica de problemas. Incluye una introducción, punto de partida con preguntas de autoevaluación, experiencias de aprendizaje divididas en 5 unidades con 12 lecciones, una reflexión personal y autoevaluación. Las unidades cubren introducción a la solución de problemas, problemas de relaciones con una y dos variables, problemas relativos a eventos dinámicos y solución por búsqueda exhaustiva. Incluye ejemplos de problemas resueltos por la estudiante
Este documento presenta una tarea de solución de problemas que incluye varios enunciados. La tarea requiere que la alumna identifique cuáles enunciados son problemas y cuáles no, y también clasifique los problemas como estructurados o no estructurados. Adicionalmente, la alumna debe plantear sus propios enunciados de problemas y no problemas.
El documento presenta un resumen de las lecciones estudiadas en el Módulo de Habilidades del Pensamiento sobre Formulación Estratégica de Problemas. El módulo cubre temas como características de los problemas, procedimientos para la solución de problemas, problemas con una y dos variables, tablas numéricas y lógicas, problemas dinámicos y de búsqueda exhaustiva. El resumen incluye ejemplos y ejercicios para cada lección con el fin de reforzar los conocimientos adquiridos.
El documento presenta una tarea sobre la clasificación de problemas. Se piden ejemplos de enunciados que sean y no sean problemas, justificando la respuesta. También se piden ejemplos de problemas estructurados y no estructurados. Finalmente define qué es un problema y diferencia problemas estructurados de no estructurados.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre contar de 10 en 10 para el tercer grado de la escuela "Nuestra Señora de Fátima". La sesión tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a contar objetos agrupándolos de 10 en 10 para determinar la cantidad total más rápidamente. La sesión comienza recogiendo los conocimientos previos de los estudiantes sobre el conteo y luego los guía a contar chapitas y semillas primero en grupos de 3, luego de 5 en 5, y finalmente de 10 en 10 para
sesion contamos de 10 en 10 - matematicas - 05 -04-24.docx
Portafolio de luisa
1. ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO
CURSO DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN: ABRIL 2013 / AGOSTO 2013
PROYECTO DE AULA FORMULACIÓN ESTRATÉGICA DE
PROBLEMAS
NOMBRE
Luisa Guamán
Curso
Agro 1
Fecha
27-05-2013
Riobamba-Ecuador
2. INDICE
1.-Introduccion………………………………………………………………………4
2.- Punto de Partida………………………………………………………………..5.6
2.1 ¿Qué experiencias formativas tengo respecto a la asignatura de resolución
de problemas?
2.2-¿Cómo entiendo yo la educación?
2.3-¿Qué papel desempeñan las TIC?
2.4.- ¿Qué carencias puedo identificar en mi información?
2.5.- ¿Qué retos me planteo?
2.6.- ¿Qué espero de esta materia?
2.7.- ¿Cuáles son mis retos profesionales?
3.- Experiencias de Aprendizaje……………………………………………….7-20
3.1.- LECCION 1 CARACTERIATICAS DE LOS PROBLEMAS
3.2.-LECCIÓN2 PROCEDIMIENTOS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
3.3.-LECCION 3 PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE – TODO
3.4.-LECCION 4 PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN
3.5.-LECCION 5 PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS
3.6.-LECCION 6 PROBLEMAS DE LAS TABLAS LOGICAS
3.7.-LECCION 7 PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES
3.8.-LECCION 8 PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA
3.9.-LECCION 9 PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO
3.10.-LECCION 10 PROBLEMAS DINAMICOS. ESTRATEGIA MEDIOS – FINES
3.11.-LECCION 11 PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMATICO POR ACOTACION
DEL ERROR
3.12.-LECCION 12 PROBLEMAS DE CONSTRUCCION DE SOLUCIONES
3.13.-LECCIOn13 PROBLEMAS DE BUSQUEDA EXAUSTIVA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION
3. 4.-REFLECCIÓN PERSONAL……………………………………………21
4.1 ¿Por qué seleccionaron esas experiencias?
4.2 ¿Cuáles fueron mis mayores dificultades?
4.3 ¿Qué conceptos y valores he aprendido?
4.4 ¿Cómo me servirán en forma académica?
5.- Autoevaluación……………………………………………………….22
5.1 ¿Cuánto y de qué manera he progresado?
5.2 ¿Qué es lo que más he aprendido?
5.3 ¿Cómo valoro mi actuación en las clases y en las diferentes actividades?
4. INTRODUCCION
Durante toda nuestra vida estudiantil hemos recibido lo que es un problema,
pero no lo hemos recibido en todo su contexto.
Debido a esto hemos puesto mucha interés y empeño a cada una de las
unidades, a identificar en base a sus características o variables, los enunciados
que corresponden a un problema. Existen problemas con una y dos variables,
los problemas se presentan de acuerdo a las relaciones entre variables o
características de objetos o situaciones.
Atraves de esta materia el estudiante podrá lograr las competencias requeridas
para aprender y aprender a aprender, para actuar como pensador analítico,
crítico, constructivo y abierto al cambio, capaz de monitorear su propio
desarrollo, entender y mejorar el entorno personal, familiar, social y ecológico
que lo rodea.
Y atraves de esto nos permite reconocer las fortalezas y debilidades que se
tienen y aprovecharlas para generar ideas, aportar soluciones, aprender del
entorno y compartir con otros, también nos ayudara a aceptar sugerencias y
orientaciones de docentes y compañeros con interés y humildad.
Nos ayudara mucho para mejorar nuestros valores y saber valorar el interés de
docentes, familiares y amigos, en beneficio al crecimiento personal y social.
El portafolio es una herramienta didáctica que nos ayuda a estructura los
conocimientos que hemos adquirido durante los días de clases y nos permite
autoevaluar nuestro aprendizaje.
5. 2.-Punto de Partida
2.1 ¿Qué experiencias formativas tengo respecto a la asignatura de
resolución de problemas?
Bueno yo tengo muchas experiencias pero una de las experiencias que nunca
voy a olvidar es haber podido compartir con mis compañeros y podernos
ayudar todos, ya que algunas veces no comprendíamos bien algunos
problemas y los que sabían trataban de hacer entender a los que no podían y
así se formaba una relación de compañeros buena ya que es algo importante
en un curso el compañerismo.
2.2-¿Cómo entiendo yo la educación?
Bueno lo que yo entiendo por educación en este tiempo es que es algo que
podemos acceder todos no importa el estatus social y que a mejorado mucho
con el trascurso del tiempo y ahora la educación es garantizada.
2.3-¿Qué papel desempeñan las TIC?
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), desempeñan el
papel de ayudarnos y facilitarnos para que sea másfácil el estudio o la
educación no solo a os estudiantes sino a todo el circulo que rodea a los
estudiantes.
2.4-¿Qué carencias puedo identificar en mi información?
Yo pude identificar muchas carencias pero una de las que pude identificar mas
es la de tomar atención en los problemas o leerlos bien para así poderlos
entender y realizarlos bien, o saber interpretarlos.
6. 2.5-¿Qué retos me planteó?
Bueno los retos que me planteo y los que quiero lograr es que pueda aprobar
con buenas notas la asignatura de formulación de estrategia de problemas y
aprobar con una buena nota el curso de nivelación para así poder ingresar a
primer semestre de Agroquímica.
2.6-¿Que espero de esta materia?
Lo que yo espero de esta materia es que poder desarrollar mis capacidades
para así poder resolver todo tipo de problemas, entender e identificar todos los
datos,determinar las variables y características, plantear relaciones,
operaciones y estrategias de un problema para poder realizar con éxito.
2.7-¿Qué retos me planteó en mi profesión?
Yo me planteo el reto de que dentro de 5 años graduarme y tener un trabajo de
mi agrado y así poder ayudar a la sociedad con lo que me especialice y
realizando proyectos productivos para el bien comunitario.
7. 3-EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
3.1.- LECCION 1 CARACTERIATICAS DE LOS PROBLEMAS
¿Planea dos problemas estructurados y dos problemas no estructurados?
Enunciados de problemas estructurados
1.-En un almacén de ropa hay diferentes tallas, que son 70 blusas de talla 40 y
de talla 38 existen 100 blusas ¿Cuántas blusas hay en total?
2.- En una caja de atunes vienen 200 unidades ¿Cuántas unidades abran en
10 cajas?
Enunciados de problemas no estructurados
1.- Cuantas razas de perros hay en el mundo.
2.-Como debemos actuar en un maremoto.
3.2.-LECCIÓN2 PROCEDIMIENTOS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
¿Catalina gasto 500 Um en libros y 300 Um en cuadernos. Si tenía
disponibles 900 Um para gastos de materiales educativos ¿ cuánto dinero le
queda para el resto de los útiles escolares ?
1. Lee todo el problema. ¿De qué trata el problema?
Saber cuánto dinero le sobra o le queda
2.-Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado
Gasto 500 Um en libros
300 Um en cuadernos
Disponible 900 Um para realizar compras de útiles escolares
8. 3.- Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solución que
puedas a partir de los datos de la interrogante del problema.
La relación es que son útiles escolares
Realizamos la resta y suma empezando por sumar las compras y luego restar
con la cantidad del inicio
La interrogante es saber cuánto dinero sobrante queda
4.-Aplica la estrategia de solución del problema
- Primero sumamos lo comprado
- En segundo luego restamos con la cantidad del inicio
5.- Formula la respuesta del problema
900 – 800 =100
Las operaciones matemáticas están correctas
Si
9. UNIDAD 2
3.3.-LECCION 3 PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE – TODO
¿Qué relación tiene conmigo lola, si su madre fue la única hija de mi madre?
Representación.
Respuesta
Lola es mi sobrina.
3.4.-LECCION 4 PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN
-Juan, Lola, Joaquín y Alicia fueron a la librería. Juan gasto menos que Lola
pero más que Alicia. Joaquín gasto más que Juan pero menos que Lola.
¿Quién gasto más y quien gasto menos?
10. Variable.- cantidad- gasto
Pregunta .- ¿Quiéngasto más y quien gasto menos ?
Representación
Lola
Joaquín
Juan
Alicia
Respuesta
Lola fue la que gasto más y Alicia gasto menos.
UNIDAD 3
3.5.-LECCION 5 PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS
Tres niños Marcos, David y Kevin tienen en conjunto 30 juguetes de los cuales
15 son carros y el resto son muñecos y pistolas. Marcos tiene 3 carros y 3
muñecos, Kevin que tiene 8 juguetes tiene 4 carros. El número de pistolas de
Marcos es igual al de carros que tiene Kevin. David tiene tantas pistolas como
carros tiene Marcos. La cantidad de pistolas que posee Kevin es la misma que
la de carros de Marcos. ¿Cuantos juguetes tiene en total David?
¿De qué trata el problema?
De calcular los juguetes que tiene cada niño
11. ¿Cuál es la pregunta?
Calcular el número de juguetes que tiene David
¿Cuál es la variable dependiente?
El número de juguetes que tiene cada niño
¿Cuáles son las variables independientes?
El nombre de cada niño y el número de juguetes totales.
Representación
Respuesta.
David en total tiene 12 juguetes.
3.6.-LECCION 6 PROBLEMAS DE LAS TABLAS LOGICAS
Luis, Pedro y Juan tienen jugos diferentes en el receso, los jugos son de: piña,
melón, mora. Luis no tomo jugo de piña, tampoco de mora. Pedro no tomo jugo
de mora. ¿Jugo de que sabor tomo Juan?
¿De qué trata el problema?
De los jugos que tomaron los 3 jóvenes.
¿Cuál es la pregunta?
Jugo de que sabor tomo Juan.
Marcos David Kevin
Carros 3 8 4
Muñecas 3 1 1
Pistolas 4 3 3
12. ¿Cuáles son las variables independientes?
Los nombre de los 3 jóvenes.
Representación.
Luis Pedro Juan
Piña F V F
Melón V F F
Mora F F V
Respuesta
Juan tomo jugo de mora.
3.7.-LECCION 7 PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES
Tres pilotos: Emilio, Israel y Felipe de la línea aérea “LAN” con sede en CALI se
turnan las rutas de New York, Buenos Aires y Nicaragua. A partir de la
siguiente información se quiere determinar en qué día de la semana (de los tres
días que trabajan, a saber, Martes, Jueves y Sábado) viaja cada piloto a las
ciudades antes citadas.
a.-) Emilio los jueves viaja al centro del continente.
b.-) Israel los martes y sábado viaja a países latinoamericanos.
c.-) Felipe es el piloto que tiene el recorrido más corto los martes.
¿De qué trata el problema?
Horarios de viaje de los pilotos.
¿Cuál es la pregunta?
13. ¿En qué día de la semana viajan los pilotos?
¿Cuáles son las variables independientes?
Nombres y Rutas
¿Cuál es la variable dependiente?
Días en que viajan.
Representación
Emilio Israel Felipe
New York martes jueves sábado
Buenos Aires sábado martes jueves
Nicaragua jueves sábado martes
Respuestas:
-Emilio viaja a New York los martes, Buenos Aires los Jueves y a Nicaragua los
sábados.
- Israel viaja a New York los sábado, Buenos Aires los martes y a Nicaragua los
jueves
-Felipe viaja a New York los sábados, Buenos Aires los jueves y a Nicaragua
los martes
UNIDAD 4
3.8.-LECCION 8 PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y
ABSTRACTA
Galo camina por la calle Junín, paralela a la calle Azuay; continúa caminando
por la calle Atahualpa que es perpendicular a la Azuay. ¿Está Galo caminando
por una calle perpendicular o paralela a la calle Junín?
14. ¿De qué trata el problema?
De la caminata de Galo
¿Cuál es la pregunta?
¿Está Galo caminando por una calle perpendicular o paralela a la calle Junín?
¿Cuántas y cuáles variables tenemos en el problema?
Nombre de las calles, dirección de las calles
Representación:
Respuesta:
Galo está caminando por una calle perpendicular a la calle Junín.
3.9.-LECCION 9PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE
INTERCAMBIO
Carla decidió inaugurar en marzo una tienda grande de electrodomésticos.
Para esto, en el mes de marzo tuvo considerables gastos, para el equipamiento
y compra de artículos para la tienda de electrodomésticos; invirtió 14.000 Um, y
solo tuvo 2.500 Um, en ingresos producto de las primeras ventas. El mes
siguiente aún debió gastar 4.800 Um, en operación; pero sus ingresos subieron
a 3.500 Um. El próximo mes se celebró una venta, con descuentos en las
15. ventas subieron considerablemente a 7.800 Um, mientras que los gastos
fueron de 4.850 Um. Luego vino un mes tranquilo en la cual el egreso estuvo
en 5.750 Um y las ventas estuvieron en 7.900 Um, el mes siguiente también
fue un mes lento por los feriados y Carlota gastó 6.350 Um y genero ventas por
60200 Um. Para finalizar el semestre, el negocio estuvo muy activo por los
equipamientos y las ofertas por las navidades, gastó 9.750 Um y vendió 15.800
Um. ¿Cuál es el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Carlota al final del
semestre?, ¿En qué mes Carlota tuvo mayores ingresos en el negocio?
¿De qué trata el problema?
Ingresos y egresos de un negocio
¿Cuál es la pregunta?
¿Cuál es el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Carlota al final del
semestre?
¿En qué mes Carlota tuvo mayores ingresos en el negocio?
Representación
Meses Gastos Ingreso Balance Total
Marzo 14.000 2.500 11.500
Abril 4.800 3.500 1.300 12.800
Mayo 4.850 7.800 2.950 11.500
Junio 5.750 7.900 2.150 14.450
Julio 6.350 6.800 150 16.600
Agosto 9.750 15.800 6.050 16.450
Total 45.500 43.700 24.100
Respuesta
Ingresos: 43.700
Egresos: 24.100
Meses de mayor ingreso: mayo, junio y agosto
16. 3.10.-LECCION 10 PROBLEMAS DINAMICOS. ESTRATEGIA MEDIOS –
FINES
Un empleado de un zoológico en las afueras de la ciudad necesita 8 litros
exactos de leche para alimentar a una jirafa recién nacida. Se da cuenta el
empleado que solo dispone de 4 tobos, uno de 5 y otro de 9. Si el empleado va
al rio con los dos tobos. ¿Cómo puede hacer para medir exactamente 8 litros
de leche en esos dos tobos?
1. Sistema
Despensa, tobos de 5 y de 9 litros y el cuidador.
2. Estado inicial
Los dos tobos de leche vacíos
3. Estado final
Obtener 8 litros de leche en dos tobos
4. Operadores
3 operadores; llenado el tobo con leche de la despensa, vaciarlo el tobo y
trasladando entre tobos?
5. ¿Cuáles son esas restricciones?
Que la cantidad de 8 litros de leche sea exacta.
17. Representación:
UNIDAD 5
3.11.-LECCION 11 PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMATICO POR
ACOTACION DEL ERROR
En una Revista de ropa colombiana 10 chicas hacen el pedido de blusas y
pantalones. Todas las chicas compraron ropa Colombiana. Las blusas valen 2
18. Um y los pantalones 3 Um. ¿Cuántas blusas y pantalones compraron las
chicas si gastaron entre todas 27 Um?
¿Qué tipos de datos se dan en el enunciado?
15 chicas
Blusas 2 Um
Pantalones 3 Um
¿Qué se pide?
Averiguar cuántas blusas y pantalones compraron las chicas
¿Cuáles pueden ser las posibles soluciones? Haz una tabla de valores.
2blusas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3pantalones 9 8 7 6 5 4 3 2 1
29 28 27 26 25 24 23 22 21
RESPUESTA:
Compraron 3 blusas y 7 pantalones
3.12.-LECCION 12 PROBLEMAS DE CONSTRUCCION DE
SOLUCIONES
Coloca los dígitos del 1al 9 en los círculos de la figura de abajo, de forma tal
que cada diagonal y fila sumen 15.
19. ¿Cuáles son las posibles ternas posibles?
1 5 9 456
1 6 8
2 5 8
3 5 7
¿Cuáles grupos de 2 ternas sirven para construir la solución?
1 5 9 3 5 7
2 5 8 4 5 6
¿Cómo queda la figura?
20. 3.13.-LECCIOn13PROBLEMAS DE BUSQUEDA EXAUSTIVA. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACION
Coloca los dígitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal
que la suma de los cuatro números de cada lado sume 20.
Posibles cuartetos
1289 1379
1469 2486
2576 3657
1487 1586
3458
Figura
5
4
3
8
7
6
29 1
21. 4.-REFLECCIÓN PERSONAL
4.1 ¿Por qué seleccionaron esas experiencias?
Porque esa experiencia ha sido una de las más importantes y es la de
compartir con mis compañeros y podernos ayudar mutuamente, es algo
satisfactorio el ayudar y ser ayudado y aparte poder entender mejor los
problemas porque unimos conocimientos y salimos adelante como un grupo
unido.
4.2 ¿Cuáles fueron mis mayores dificultades?
Mi mayor dificultad fue la de problemas de construcción de soluciones porque
no los entendía y eso me conllevaba a no poder realizarlos y eso me llevaba a
no poder rendir bien la prueba, pero gracias a la ayuda de mi maestro y de mis
compañeros he podido entenderlos y hasta llegarlos a desarrollar con facilidad.
4.3 ¿Qué conceptos, valores y habilidades he aprendido?
Lo que he aprendido son muchas cosas pero uno de los más importantes es la
definición de un lo que es un problema; un problema, es un enunciado en el
cual se da cierta información y se plantea una pregunta que debe ser
respondida. Existen dos tipos de problemas como los estructurados y los no
estructurados.
Y he logrado a obtener más habilidades como poder entender, identificar las
variables y características de un problema, establecer relaciones, representar
sea con flechas o con cuadros que pueden ser lógicos, numéricos o
conceptuales y puedo llegar a obtener la respuesta.
4.4 ¿Cómo me servirá en mi formación académica?
Esta asignatura me va ayudar mucho ya que podre pensar más rápido y tendré
la capacidad para resolver cualquier tipo de problemas, porque todos los
problemas que he realizado en esta asignatura me han ayudado para poder
ejercitar mi mente ya que estos problemas requieren de concentración y
prensar rápido, por lo tanto me ayudara mucho en mi formación académica.
22. 5.-AUTOEVALUACIÓN
5.1 ¿Cuánto y de qué manera he progresado?
Mi progreso ha sido muy notable porque ahora puedo realizar los problemas
con mucha más facilidad y rapidez, casi ya no tengo dificultades, entiendo
fácilmente, interpreto y realizo con éxito los problemas. Mi mente piensa más
rápido y ahorro mucho más tiempo.
5.2 ¿Qué es lo que más he aprendido?
L o que yo más he aprendido a reconocer un enunciado si es o no un problema
y si lo es que tipo de problema es estructurado o no estructurado, a identificar
variables y características. También se cuál es el procedimiento para resolver
un problema; 1) Leer cuidadosamente todo el problema, 2) Leer parte por
parte el problema y sacar todos los datos del enunciado, 3) Plantear las
relaciones, operaciones y estrategias de solución, 4) Aplicar la estrategia de
solución, 5) formular la respuesta del problema y 6) verificar el proceso y el
producto. Por otra parte también aprendí resolver problemas de relaciones con
dos variables; las cuales se refieren a problemas de tablas numéricas, lógicas y
conceptuales.
5.3 ¿Cómo valoro mi actuación en las clases y en las diferentes
actividades?
Mi actuación en clases ha sido muy buena y favorable ya que siempre tomaba
atención en clases y me gustaba mucho pasar al pizarrón y a ayudarle al
profesor con la lectura.
Y siempre me ha gustado realizar los deberes con toda la honestidad posible
así eso me conlleve a veces no realizarlos bien y en los exámenes he tratado
de estudiar para poder realizarlos con honestidad.