“En esencia es un cambio y una transformación en la enseñanza; extraordinaria, para que los niñas y los niños aprendan a aprender a través de estos nuevos planes y programas”, El Nuevo Modelo Educativo contiene nuevos programas, textos y técnicas de enseñanza y aprendizaje que tienen como objetivo que los estudiantes puedan adquirir las competencias necesarias para hacer frente a los nuevos desafíos del mundo actual. Este modelo tiene el propósito de transformar la educación para que esta acompañe los desafíos actuales; es decir, que las nuevas generaciones puedan formarse en las competencias y habilidades requeridas en el siglo XXI.

1. Nombre de la Universidad:
INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXCELENCIA PROFESIONAL
Nombre de la materia:
PLANEACIÓN EDUCATIVA CURRICULAR
Título del trabajo:
UNIDAD lll
MODELO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
3era. SESIÓN
Nombre del alumno:
GUADALUPE DEL CARMEN ORDAZ GONZALEZ
Nombre del maestro:
DR. ROOSEVELT ENRIQUE SÁNCHEZ CARRILLO
PALENQUE, CHIAPAS; A 20 DE MAYO DEL 2018

2. 
Introducción
El enfoque por competencias en educación, aparece [en México] a fines de los años
sesenta relacionado con la formación laboral en los ámbitos de la industria,
su interés fundamental era "vincular el sector productivo con la escuela, especialmente
con los niveles profesional y la preparación para el empleo“
La educación basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje
y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las
destrezas y habilidades señaladas desde el campo laboral.
Este modelo tiene el propósito de transformar la educación para que esta acompañe los
desafíos actuales; es decir, que las nuevas generaciones puedan formarse en las
competencias y habilidades requeridas en el siglo XXI.

3. 

4. “Una competencia en educación es: un conjunto de
comportamientos sociales, afectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas , sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un
desempeño o una tarea.”

5. “El concepto de educación basada en
competencias es un modelo de aprendizaje que
prioriza las competencias que adquieren los
alumnos por sobre el tiempo que pasan en clase…
los estudiantes son evaluados según el dominio
que tienen de las habilidades y / o los resultados
de aprendizaje que obtienen.

6. 
El modelo por competencias se constituye como el enfoque
educativo más sobresaliente de nuestros tiempos, incluye una
visión pedagógica acorde con el saber, saber hacer, saber ser que
demanda la sociedad actual, se ha convertido en un "paradigma" -
como diría Kunh- reconocido y aprobado por una comunidad
científica, aceptado como modelo para solucionar y crear
desarrollos, quien no está dentro del paradigma está fuera de los
modelos teóricos más actuales y suele ser rechazado.

7. 
Los nuevos enfoques educativos pretenden responder a un sinfín
de necesidades sociales y son planteados para contrarrestar la poca
o nula efectividad de los anteriores.
La educación basada en competencias surgió en ambos lados de la
frontera entre los Estados Unidos de América y Canadá durante la
década de los setenta como respuesta a la crisis económica, cuyos
efectos en la educación afectaron sensiblemente a todos los países.
Para resolver este conflicto, se buscó identificar las capacidades
que se necesita desarrollar para ser un “buen profesor” de
educación obligatoria.

8. 
Enfoque
educativo por
competencias
Fundam
ento
pedagó
gico
Fundam
ento
filosófic
o
Fundam
ento
psicológ
ico
• Humanista: desarrollo integral
• Enfoque critico
• Constructivista social

9. 
TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
BÁSICAS
GENERICAS
ESPECIFICAS

10. 
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Son aquellas en las que la persona constituye las bases
de su aprendizaje (interpretar y comunicar
información, razonar creativamente y solucionar
problemas, entre otras cosas).

11. 
COMPETENCIAS GENERICAS:
Competencias comunes a varias ocupaciones que
permiten a un profesional desempeñarse en su
disciplina

12. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Son aquellas propias de una profesión están
vinculadas a condiciones y áreas especificas de
ejecución de una determinada disciplina. otras.

13. 
¿Qué componentes tiene
una competencia?
EL SABER:
Es el
conocimiento,
datos, conceptos,
información
permanente,
capacitación
constante.
EL SABER
HACER:
Es el resultado
obtenido, es lo
esperado, son las
habilidades, las
destrezas,
métodos propios
de actuación, las
aptitudes.
EL QUERER
HACER:
Son los factores
emocionales y
motivacionales,
son las actitudes
y valores que
guían el
comportamiento.
EL PODER
HACER:
Son factores
situacionales y de
estructura de la
organización.
EL SABER
ESTAR:
Es emocional, es
la intra e inter-
relación,
capacidad
relacionada con la
comunicación y el
trabajo
cooperativo, es la
inteligencia
emocional.
HACER HACER:
Liderar, es
participar,
delegar, enseñar,
organizar.

14. 
CARACTERÍSTICAS DE UN CURRÍCULO
BASADO EN COMPETENCIAS:
Un currículo basado en competencias profesionales es aquel aplicado a la
solución de problemas de manera integral, que articula los conocimientos
generales, los profesionales y las experiencias en el trabajo. Promueve una
enseñanza total que privilegia el cómo se aprende, el aprendizaje permanente,
la flexibilidad en los métodos y el trabajo en equipo. Considera el qué, cómo y
cuándo se aprende.

15. 
Toma en cuenta la forma de
aprender
Concede mayor importancia
en a enseñar la forma de
aprender , que la asimilación
de conocimiento.
Logra mayor pertinencia que
en e enfoque basado en
disciplinas .
Permite mayor flexibilidad
con otros métodos.

16. 
La importancia del aprendizaje
basado en competencias
 Un modelo educativo basado en competencias atiende al proceso educativo del
estudiante, más que su complimiento con el curso, lo que permite el desarrollo
integral en cada joven.
 El estudiante que aprende competencias más que conocimientos, se encuentra envuelto
en un proceso constante de aprendizaje y para avanzar en su curso académico debe
demostrar su dominio en diferentes áreas. Podía decirse que este modelo de aprendizaje
está más orientado a los resultados, y logra un mayor rendimiento en los estudiantes.
 Este modelo representa un nuevo paradigma en la educación y erradica el modelo
tradicional que basa el aprendizaje en la memorización de datos e información, que
muchas veces resulta irrelevantes para la vida real. Aprender competencias permite
aplicarlas no solo en el ámbito académico, sino también en el laboral.

17. 
El rol del docente
Transmisor de
información.
Facilitador de
aprendizaje
Orienta y guía la
actividad mental de los
alumnos.
Promueve la
autonomía del alumno.
Promueve la solución
de problemas.

18. 
El rol del alumno
Ser el papel central en el proceso enseñanza-aprendizaje y el proceso
educativo, tiene su razón de ser en la idea de que son ellos el fin
último de la educación, además su participación puede modificar la
dinámica del mismo proceso. En este sentido se requiere que el
alumno esté comprometido con su aprendizaje y su formación.

19. El alumno es el
responsable de su
aprendizaje.
Es reflexivo.
Capaz de tomar
decisiones
Tiene iniciativa para
resolver problemas.

20. 
¿Cómo se debe enseñar?
El enfoque por competencias pulveriza el trinomio saber-enseñar-
aprender. Saber no es sólo acordarse de la materia, sino poder aplicarla a los casos
necesarios; enseñar ya no es transmitir la información del profesor al alumno de
forma directa sino que éste último sea capaz de comprender, asimilar, procesar y no
olvidar esta información que se le transmite; y aprender ya no es memorizar ni
acumular datos, sino crear una vasta red de conceptos interconectados donde
podamos seleccionar los que necesitemos para cada situación.

21. 
• El aprendizaje ya no es lineal (contenidos guiados por un orden de sucesión en el tiempo)
completamente. Podemos apostar por propuestas concéntricas (presentación general de la
materia y se vuelve a distintos puntos con mayor profundidad) o espirales(presentación
general a la que se vuelve después sobre lo mismo con contenidos nuevos). Hasta ahora la
presentación lineal de contenidos era la única opción conocida y utilizada.
• El enfoque por competencias se basa en proponer situaciones, situaciones en las que
además los conocimientos y razonamientos a aplicar no son específicos del problema en
sí, sino que también son necesarios conocimientos genéricos transversales. La solución a
las situaciones propuestas debe ir más allá de repetir lo enseñado, las situaciones de la
vida diaria y el conocimiento existencialista deben jugar un papel importante para llegar
a la resolución óptima (que no única) de la situación. Las situaciones propuestas por tanto
deben ser interdisciplinares para que el alumno con sus conocimientos específicos,
transversales, habilidades y destrezas pueda superarlas.

22. 
Concepto de Evaluación:
Consiste en recopilar un conjunto de evidencias
pertinentes, válidas y confiables, y examinar el grado de
adecuación entre este conjunto de información y los
criterios considerados al Resultado de Aprendizaje a fin
de fundamentar una toma de decisión.

23. 
Evaluación por competencias
La evaluación de competencias es la
determinación del procedimiento y la
cantidad de evidencias de desempeño
que deben considerarse y recabarse
para poder juzgar si un individuo es
o no competente.

24. 
Proceso de evaluación de competencias
Agrupar de
alguna
manera los
elementos
de
competencia
y los
criterios de
desempeño.
Analizar los
métodos de
evaluación
disponibles y
focalizar
aquellos que
permiten una
evaluación
directa a
integrada.
Analizar estos
métodos a partir
de las
restricciones de
tiempo, recursos y
otras cuestiones
prácticas.
Elaborar una tabla
donde se
determine qué
método evaluará
qué competencia
o componente de
la competencia.
Identificar las
prácticas
profesionales
que pueden
servir de
situación de
evaluación,
especificando
criterios y
niveles de
dominio.

25. 
Tipos de evaluación
Auto-
evaluación:
A través de la auto-evaluación es
la propia persona quien atribuye
un juicio a la formación de sus
competencias siempre
considerándolas con base en los
propósitos de la formación, los
criterios de desempeño y las
evidencias requeridas
La auto-evaluación promueve la
construcción de autonomía en el
estudiante, el autoconocimiento,
en el sentido de que posibilita
reconocer qué competencias es
necesario desarrollar y cuál es la
mejor manera de hacerlo, y la
autorregulación
Co-
evaluación:
Es una estrategia a través de la
cual los estudiantes valoran sus
competencias entre sí conforme
criterios previamente definidos.
Hetero-
evaluación:
Se trata de la valoración que hace
una persona de las competencias
de otra, considerando los logros y
aspectos a mejorar respecto a los
parámetros acordados.

26. 

27. 
Conclusión
Aplicar el modelo por competencias en la educación mexicana implica un
cambio en la manera de enseñar de nosotros como profesores y en la de
aprender de nuestros alumnos. Ya que somos los mediadores o
facilitadores de todas las herramientas necesarias para poder impartir el
conocimiento y nuestros alumnos son los únicos responsables de lo que
aprenden y como lo aprenden. Es necesario que los alumnos se formen en
habilidades genéricas ya que éstas proveen una plataforma para aprender
a aprender, pensar y crear, asimismo es importante que las instituciones a
nivel superior elijan las habilidades que correspondan tanto a la
educación como al mundo laboral.

28. 