El libro describe 12 técnicas de enseñanza basadas en la psicología propuestas por Hans Aebli. Estas técnicas incluyen narrar, mostrar, leer con los estudiantes, escribir, construir conceptos, resolver problemas y aplicar conocimientos. El objetivo es que los estudiantes construyan su propio aprendizaje en lugar de memorizar de forma pasiva, permitiendo que desarrollen habilidades de pensamiento crítico y analítico.

1. Escuela normal urbana federal del istmo
Modulo: planeación educativa
Doce formas básicas de enseñar
una didáctica basada en la psicología
autor: Hans Aebli
elaboro: Ricardo Santiago alvarez san German
segundo semestre grupo: “A”.
El libro hace referencia las maneras en que con bases psicológicas se podría
dar la enseñanza esto sin especificarlo como algo ya tramado es decir el texto hace
énfasis en los métodos que se mencionan como características que guían las clases
y que se pueden en su momento llegar a utilizar.
En vías de mejorar la práctica docente ya que simplemente ejemplifica la
realidad de lo que se vive en las aulas y de la manera por medios psicológicos en
los cuales el niño tiende a aprender, basándose en la teoría piagetiana, por lo cual
ejemplifica en términos psicológicos un proceso en el que interviene las propias
capacidades cognitivas que los alumnos poseen señalando que estos de alguna
manera deben ser dispuestos por el docente bajo un orden en el cual se logre que
los alumnos aborden los temas de interés por propio mérito es decir que sean ellos
quienes construyan sus propios conocimientos.
Esto en vías de que sea el propio alumno quien genera la preguntas que
desarrollarán en su mente o en su proceso cognitivo un crecimiento real es en este
caso el alumno quien rige su modo de aprender, claro está también que dicha
situación tiene una guía que la hace importante dentro de la escuela ya que esta se
encarga de guiar los conocimientos que los alumnos puedan adquirir.
Por eso se enmarcan doce prácticas que deben llevarse a cabo en los
salones de clases como un proceso en el cual se tendrá la pauta de que es a lo que
se quiere llegar tomando en cuenta situaciones tales como: narrar, referir, mostrar,
contemplar y observar, leer con los alumnos, escribir y redactar elaborar un curso
de acción, construir una operación formar un concepto, construcción solucionadora
de problemas, elaborar, ejercitar, y aplicar.
Que son básicamente las prácticas que se exigen dentro de una institución
escolar que permiten el crecimiento de los niños para que puedan percibir la realidad
de manera interiorizada dejando de lado el carácter magistral de las clases
memorizadoras que no permiten el desarrollo de las capacidades cognitivas, del
alumno es por ello que este texto se orienta al énfasis de potenciar estas prácticas
que ayudan a desarrollar competencias en los alumnos para que sean críticos y
analíticos.

2. Escuela normal urbana federal del istmo
Modulo: planeación educativa
Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje
autónomo en torno a las actividades de aprendizaje.
Autor: Hans Aebli.
Elaboro: Ricardo Santiago alvarez san German
segundo semestre grupo: “A”.
El libro tiene que ver más que nada en la manera en la cual las actividades
que se realizan dentro del aula deben buscar favorecer el aprendizaje autónomo en
los alumnos, señalando en primera instancia de qué manera afectan estos y cuáles
deberían ser las condiciones lógicas las cuales guíen al alumno a que se convierta
en un a persona autónoma capaz de aprender por sí misma.
De esto depende que el autor señale que dicho aprendizaje promueva una
autogestión del conocimiento para educarse a sí mismo, desarrollando ámbitos de
actuación que apropian estrategias cognitivas y metacognitivas las cuales favorecen
el dominio de las habilidades de pensamiento de orden superior.
Por otra parte, el aprendizaje autónomo requiere de una autorregulación que
evalúe el aprendizaje intelectual y social como medio de planificación, de control y
de planes de mejoramiento a favor de estrategias de aprendizaje que promuevan
una reflexión consciente del modo de aprender a aprender.
Esto quiere decir que el ser autónomo o el llegar a ser autónomo es una
condición que requiere también de ser aprendida y desarrollada por parte de las
personas pues en ellas debe haber maduración mental a tal grado que pueda
comunicarse y entender pensamientos de orden superior lo que le llevara a tener la
capacidad de dominar habilidades que vienen acompañados de los ya señalados
pensamientos superiores, lo que generara actitudes y comportamientos que vayan
ligados a las capacidades de autonomía que estos posean.
El aprendizaje autónomo es una forma de aprender a educarse para la vida
laboral, profesional, familiar y sociocultural, a partir de la autogestión del
conocimiento individual y el trabajo cooperativo. Por lo tanto, se debe aprender con
el otro para potenciar la inteligencia creativa, imaginativa, sintética, disciplinar, la
ética y el respeto a la otra edad.
Esto implica desarrollar habilidades y estrategias de aprendizaje cognitivas,
metacognitivas, socioculturales, éticas, contextuales y ciberculturales. Y además de
educarse a sí mismo, hay que conocer y aplicar las habilidades de pensamiento de
orden superior para convertirse en alguien capaz de observar, comparar,
contemplar, diferenciar, inferir, narrar, tomar decisiones, inducir-deducir, deducir-

3. inducir, argumentar, contra argumentar, explicar, justificar y desarrollar un
pensamiento hipotético.
Dentro de la autonomía el alumno es capaz de dejar de lado el pensamiento
individualista y relaciona el “yo” con el ambiente y la sociedad que lo rodea para
fijarse metas que buscara cumplir en base a los pensamientos y habilidades que
vaya construyendo en su relación con la sociedad propiamente dicha, ya que el ser
autónomo significa construir pero no solo su conocimiento si no también relaciones
sanas con la sociedad que ayuden a fomentar en uno mismo capacidades lo que
ocasiona una vivencia de aprendizaje significativa en la cotidianeidad de la vida.
Cuando esto se ha logrado el alumno es capaz de autorregular sus
aprendizajes así como es capaz de autoevaluar lo aprendido y lo que no ha logrado
aprender para con esto buscar soluciones propias por las vías de las habilidades
que su autonomía le ha inferido para darse cuenta de por qué no está aprendiendo
y de qué manera aprenderá es decir el alumno se traza metas que busca cumplir y
que al mismo tiempo le darán herramientas para ir implementando cuando se
encuentre en otras situaciones.
El alumno autónomo es capaz no solo de generar aprendizajes por si mismos
si no también es capaz de convivir y trabajar en equipo con los demás integrantes
del grupo en este caso sus compañeros he inclusive la misma sociedad ya que la
autonomía brinda esa capacidad de aprender en base también a los conocimientos
de otros y de diferentes edades siendo está en vez de un medio de discriminación
una vía de generación de un mayor conocimiento permitiendo la adquisición de
nuevos mecanismos de aprendizaje y de liderazgo al tener la oportunidad de guiar
a un grupo cualquiera respetando ideas y conocimientos lo que provocara que el
ser autónomo sea capaz de crear un catálogo de soluciones que ayudara en su
aprendizaje futuro par5a con ellos tomar mayores habilidades de la propia sociedad
que lo rodea.
El uso y la generación de conceptos se relacionan con la utilidad de éstos en
el saber hacer en un contexto o una situación determinada. Por consiguiente, a
mayor apropiación de representaciones ideales (producción cognitiva) mayor es la
capacidad de abstracción, de producción de conceptos o de teorías, facilitando la
comprensión de los problemas de orden disciplinar, científico y tecnológico, de
acuerdo con el grado de conciencia y de control en la producción del conocimiento.
La toma de conciencia sobre el modo como analiza, transfiere y produce
conceptos, permite que el estudiante comprenda y explique por sí mismo el
concepto, entendiendo el uso y la aplicación de él en el diario quehacer de la vida.
Lo que lo lleva también a generar su propio proyecto de vida.
Existen diversos factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje
autónomo entre ellos destacan:

4. - Factor relacionado son las cosas.
El aprendizaje autónomo logra la resignificación del conocimiento cuando
parte de los intereses de las personas y el modo como se comprenden las cosas,
además del aporte interactivo con las personas. Por tanto, la relación entre las
actividades de aprendizaje y los saberes tendrán sentido cuando se enfoca en torno
al entendimiento de la realidad o de los hechos, o sea, el modo como el estudiante
logra producir representaciones mentales apoyadas en la observación,
contemplación, interpretación argumentación que le lleven a generar nuevos
conceptos y teorías por sí mismo.
- Factor relacionado con las personas.
Las personas son piezas claves para promover un aprendizaje autónomo
porque las interacciones con los individuos permiten problematizar el conocimiento
con base en el diálogo o en el debate a fin de compartir las experiencias de la
formulación de preconceptos a conceptos, dejando a un lado el conocimiento vulgar.
- Factor relacionado con las actividades representativas.
El estudiante proyecta su aprendizaje en la acción comunicativa, y entre
mayor sea la interacción social, mayor la posibilidad de ampliar el horizonte de las
representaciones y del conocimiento sobre la sociedad global. Eso significa que la
apropiación de conceptos y teorías es el producto de diálogos con pretensión de
validez argumentativa, sea en una conversación directa, o en diálogo virtual. El
estudiante debe sostener que cuanto dice es verdad, lo cual debe ser entendido por
él y por los compañeros, con base en las actividades representativas que son
evaluadas y reconocidas por los demás en la construcción e intelección de la validez
argumentativa.

5. Escuela normal urbana federal del istmo
Modulo: planeación educativa
libro: técnicas Freinet.
Autor: Cellenit Freinet.
Elaboro: Ricardo Santiago Alvarez San German
segundo semestre grupo: “A”.
Lo más característico de este libro es el carácter innovador que Freinet
poseía ya que busco las mejores técnicas que él pensó, en su tiempo, eran
necesarios para darle al alumno la oportunidad de introducir su educación el algo
que no simplemente refiriera a libros y aprendizajes memorizados, si no que busco
la relación que existía entre la escuela, la sociedad y el ambiente para darle vida a
la educación y dejar de lado la técnica magistral que dominaba los centros
educativos.
podría decirse que busco que la educación fuera parte de la vida y que la
escuela se convirtiera realmente en una casa más de los alumnos, donde estos
podían aprender y sentirse cómodos y que además sintieran la necesidad de
trabajar dentro de la misma, es decir al escuela se convirtió en un lugar de
entretenimiento y de desarrollo de posibilidades constantes, tomando en cuenta las
necesidades prioritarias de educación que además cumpliera con los
requerimientos que se le exigían en torno a las instituciones educativas .
Freinet fue el primero en llevar la educación en torno de una enseñanza
relacionada en la cual se abordaban temas de diferentes materias con una solo
problemática, relacionaba los aprendizajes que el alumno necesitaba sin provocar
que estos se aburrieran ya que el trabajo era constante y totalmente vivido tanto
que dio vida a los proyectos que para el eran la base de los aprendizajes más
prioritarios en ese tiempo que eran: lectura, escritura, ortografía y calculo, por lo que
le dio vida por decirlo de una manera a técnicas que abarcaran de la mejor manera
estos cuatro ámbitos.
APRENDIZAJE DE LA LECTURA
Según Freinet, leer es buscar el sentido de lo que se lee.
en el aprendizaje de la lectura es preciso utilizar la propiedad natural de la
percepción: ésta es la base de la “lectura global”, aprendizaje que va de las
palabras, percibidas y reconocidas globalmente, a la sílabas, producto de la
descomposición de las palabras mediante el reconocimiento de las similitudes,
hasta llegar a los sonidos descubiertos de la misma manera analítica. A partir de ahí
puede pasarse a la composición de palabras nuevas y a la escritura. De este modo
se define un método analítico-sintético que Freinet descubre y en el que se inspirará,
aunque superando la perspectiva original.

6. El acceso al texto escrito debe ser ante todo una búsqueda de su sentido,
Freinet considera que el texto es ante todo el producto de una voluntad de
comunicación.
LA LECTURA-TRABAJO Y LA BIBLIOTECA DE TRABAJO
Cuando se ha adquirido la lectura como técnica, y también en el momento en
que se está a punto de ello, Freinet le da pleno significado, a su juicio, leer no es
hacerlo de manera repetitiva y dirigida de trozos seleccionados por el autor del
manual o el maestro. Leer es ir a buscar el texto que se necesita, ya se trate de
distraerse o sobre todo de actuar.
La lectura como técnica de vida es ante todo, en sus propias palabras,
“lectura-trabajo, que entre otras cosas, permite preparar la exposición oral, ilustrada
mediante cuadros o proyecciones (“La conferencia de alumnos”) delante de los
condiscípulos.
APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y DE LA EXPRESION ESCRITA
La imprenta como medio pedagógico de comunicación constituyó sin duda el
punto fuerte de la innovación en materia lingüística, La imprenta es un trabajo
manual por el que se concreta y difunde el pensamiento, pero es también el lugar
donde se concentra y de alguna manera se venera la corrección del idioma, no se
imprime de cualquier manera, querer imprimir es querer comunicar a gran escala.
Imprimir es, funcionalmente, analizar el idioma, letra por letra, y respetar la
ortografía, partiendo de textos libres, debatidos y modificados colectivamente, el
alumno impresor se enfrenta con la exigencia de la legibilidad, Las faltas no son ya
errores sancionados únicamente por el maestro, sino obstáculos para la
comunicación pública, será por tanto una cuestión de honor evitarlos, Las normas
ortográficas y gramaticales, en la medida en que permiten comprender esos errores,
se convierten en necesidades funcionales, La división del trabajo y la cooperación
se concretan en la composición y la impresión.
ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA
Pero ¿cómo evitar los errores si no se conocen las normas y las razones en
que se basan? Freinet no olvida la necesidad de facilitar los conocimientos que
faltan en los momentos adecuados, el alumno conserva su autonomía: utilizará el
diccionario o un manual de gramática, así como fichas autocorrectoras, en estos
momentos, el maestro no dudará en “dar una lección”.
Pero, a diferencia de la pedagogía tradicional, esta lección no será
consecuencia de una progresión teórica y abstracta, sino de necesidades
comprobadas: no se sabe escribir una palabra, no se sabe si hay que poner Ado o
ao...

7. Si se llevan a cabo ejercicios más a fondo, deberán ajustarse a la realidad
concreta de lo que se necesita. Sobre todo, no se sobrecargará la memoria con
normas abstractas, a menudo bastará con un tanteo, una observación, para que se
produzca la imitación, cuando esto no baste, pero sólo en este momento, podrá
impartirse una lección.
EL CÁLCULO VIVO
Ya se ha indicado anteriormente de qué manera las actividades matemáticas,
tomando su origen en las necesidades reales de la vida escolar, pueden hacerse
“vivas”, La enseñanza clásica del cálculo en la escuela elemental, y todavía más de
las matemáticas en la enseñanza secundaria, es un universo específico, puramente
abstracto y formal, Freinet quiso sumergir en la vida el aprendizaje de las
matemáticas, razón por la cual su instrumento privilegiado debía ser la medida, otra
de las razones es que esta enseñanza, para poder enraizarse, exige actividades
concretas: fabricación, cultivo, crianza, comercialización; medidas de longitud, de
volumen, de peso, problemas planteados por la alimentación de los conejos, las
gallinas, la adquisición de semillas, la venta de las cosechas, etc., todo ello
ocasiones para “calcular en vivo”.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA
Los programas clásicos consideran tradicionalmente que estos diferentes
conocimientos pertenecen a disciplinas distintas, Siguiendo la misma teoría que en
el caso del idioma y del cálculo, Freinet pide que se parta de observaciones
concretas efectuadas en el medio vivo: el estudio del medio vuelve a ser el punto
de partida.
Pero lo fundamental para Freinet no es sólo la observación; está también,
sobre todo, la necesidad de comprender y la necesidad de actuar, la ciencia no es
a su juicio un cuerpo doctrinal acabado que deba enseñarse dogmáticamente, sino
un movimiento hacia el conocimiento objetivo que es preciso organizar.
El punto de partida es la sorpresa y la necesidad, a la vez, de compartir con
otro la propia sorpresa y de buscar una explicación, el esfuerzo siguiente es la
propia investigación mediante el debate y la invención colectiva de medios de
verificación.
Es decir, lo más importante para él es la creación de medios que puedan
suscitar estas interrogaciones, la enseñanza científica debe enraizarse en la
actividad técnica.
ENSEÑANZA ARTÍSTICA
Del mismo modo que la vida y el medio motivan la expresión escrita, así la expresión
artística, ligada a la vida, constituye la base de esta enseñanza, y en especial de la
pintura.

8. Escuela normal urbana federal del istmo
Modulo: planeación educativa
libro: experiencia y educación.
Autor: John Dewey.
Elaboro: Ricardo Santiago alvarez san German
segundo semestre grupo: “A”.
En esta parte del libro el autor considera que es en base a la experiencia
como realmente llegaremos a entender lo que es el sentido real de la
educación, pero enfatiza la necesidad de que esta experiencia sea
construida de manera crítica con los mejores implementos que ayuden
a que se logre mejorar el sentido educativo en su área de trabajo que
es la práctica, señala que es importante cumplir con una serie de
necesidades que serán exigidas por el contexto en el cual se desarrolla
la escuela para poder avanzar en cuanto a la comprensión de como
aprende el niño tomando en cuenta la sociedad con la que participa y
las maneras de pensar de cada uno de ellos , el autor señala que es
necesario acomodar las maneras de enseñanza pues no puede
defender en si una estructura para enseñar séase radical o
conservadora e inclusive innovadora debido a que esto pone de
supuesto un carácter autoritario más bien señala que s e debe tomar lo
mejor de cada forma de enseñanza para que se forme en el docente
una visión real de como pretende brindar los aprendizajes a los
alumnos, señala que la educación debe tener un significado real el cual
abarque todas las necesidades que los alumnos requieren que la
educación no debe vivir más en la falsa ideología de un término técnico
convertido en un concepto simplista o como grito de batalla si no que
debe cumplir con su función real la cual es brindar las mejores
herramientas de para que los alumnos lleguen a formar ese sentido
crítico y analítico que tanto se espera.