Este documento presenta el Módulo 3 de un curso sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. Se describen cuatro situaciones didácticas que abordan temas como la identificación de necesidades de aprendizaje, el análisis de modelos educativos, la evaluación crítica de enfoques no científicos y el diseño de propuestas de intervención docente. El módulo busca desarrollar habilidades para la reflexión educativa, el
Presentacion bases psicologicas del aprendizajeKrys77
Este documento presenta la estructura y objetivos de un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje. El curso busca promover la formación de competencias en los futuros docentes relacionadas con el aprendizaje autónomo y estratégico de los estudiantes. El curso consta de tres módulos que examinan las concepciones del aprendizaje, las teorías psicológicas del aprendizaje y los procesos de intervención psicoeducativa. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a comprender y problemat
Este documento describe el aprendizaje autónomo y sus características clave. Define el aprendizaje autónomo como cuando los estudiantes buscan métodos para mejorar su propio aprendizaje obteniendo nuevos conocimientos y demostrando su deseo de aprender. Explora las ventajas del aprendizaje autónomo, como fomentar la curiosidad y la autodisciplina, y las estrategias que lo facilitan, como los mapas conceptuales y los resúmenes. También discute el rol de los estudiantes y docentes en el aprendizaje aut
Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la prá...Jacquii Maldonado
El documento habla sobre la importancia de la capacitación docente y el uso de estrategias de enseñanza centradas en el estudiante. Explica que a pesar de las reformas educativas que promueven este enfoque, muchos maestros aún usan métodos tradicionales. También describe algunas estrategias efectivas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo, y las características de un maestro capacitado como la creatividad y el optimismo.
Este documento describe los principios didácticos fundamentales de la enseñanza. Explica que la enseñanza es un proceso dinámico guiado por el docente que interactúa con los estudiantes para lograr objetivos educativos. También describe que la didáctica estudia este proceso educativo y encuentra sus elementos constitutivos y las relaciones entre ellos. Finalmente, enumera seis principios clave que guían la enseñanza, como el carácter científico y accesible de la enseñanza, y la naturaleza consciente y activ
El documento habla sobre la resolución de problemas y cómo es un proceso que implica desarrollar habilidades de pensamiento. La resolución de problemas es una actividad cognitiva donde se provee una solución a partir de una situación o problema.
Cuadro comparativo los modelos educativos.DIEGO ALVARADO
El documento describe 11 modelos educativos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, del romanticismo pedagógico, cognoscitivista, del desarrollismo pedagógico, crítico, constructivista, centrado en la enseñanza, centrado en el aprendizaje y de desarrollo integral. Cada modelo se define por su enfoque en el rol del profesor, el rol del alumno y cómo se promueve el aprendizaje. El documento provee una comparación detallada de las características clave de cada modelo educativo.
1. El documento presenta la misión y visión de una Escuela Normal para formar profesionales de la educación básica innovadores e interactivos.
2. La misión se enfoca en desarrollar holísticamente las competencias profesionales a través de un trabajo colaborativo en el marco de una cultura axiológica.
3. La visión busca ser una institución formadora de profesionales comprometidos con la calidad, competitividad y gestión estratégica para responder a los retos de la sociedad.
Presentacion bases psicologicas del aprendizajeKrys77
Este documento presenta la estructura y objetivos de un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje. El curso busca promover la formación de competencias en los futuros docentes relacionadas con el aprendizaje autónomo y estratégico de los estudiantes. El curso consta de tres módulos que examinan las concepciones del aprendizaje, las teorías psicológicas del aprendizaje y los procesos de intervención psicoeducativa. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a comprender y problemat
Este documento describe el aprendizaje autónomo y sus características clave. Define el aprendizaje autónomo como cuando los estudiantes buscan métodos para mejorar su propio aprendizaje obteniendo nuevos conocimientos y demostrando su deseo de aprender. Explora las ventajas del aprendizaje autónomo, como fomentar la curiosidad y la autodisciplina, y las estrategias que lo facilitan, como los mapas conceptuales y los resúmenes. También discute el rol de los estudiantes y docentes en el aprendizaje aut
Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la prá...Jacquii Maldonado
El documento habla sobre la importancia de la capacitación docente y el uso de estrategias de enseñanza centradas en el estudiante. Explica que a pesar de las reformas educativas que promueven este enfoque, muchos maestros aún usan métodos tradicionales. También describe algunas estrategias efectivas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo, y las características de un maestro capacitado como la creatividad y el optimismo.
Este documento describe los principios didácticos fundamentales de la enseñanza. Explica que la enseñanza es un proceso dinámico guiado por el docente que interactúa con los estudiantes para lograr objetivos educativos. También describe que la didáctica estudia este proceso educativo y encuentra sus elementos constitutivos y las relaciones entre ellos. Finalmente, enumera seis principios clave que guían la enseñanza, como el carácter científico y accesible de la enseñanza, y la naturaleza consciente y activ
El documento habla sobre la resolución de problemas y cómo es un proceso que implica desarrollar habilidades de pensamiento. La resolución de problemas es una actividad cognitiva donde se provee una solución a partir de una situación o problema.
Cuadro comparativo los modelos educativos.DIEGO ALVARADO
El documento describe 11 modelos educativos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, del romanticismo pedagógico, cognoscitivista, del desarrollismo pedagógico, crítico, constructivista, centrado en la enseñanza, centrado en el aprendizaje y de desarrollo integral. Cada modelo se define por su enfoque en el rol del profesor, el rol del alumno y cómo se promueve el aprendizaje. El documento provee una comparación detallada de las características clave de cada modelo educativo.
1. El documento presenta la misión y visión de una Escuela Normal para formar profesionales de la educación básica innovadores e interactivos.
2. La misión se enfoca en desarrollar holísticamente las competencias profesionales a través de un trabajo colaborativo en el marco de una cultura axiológica.
3. La visión busca ser una institución formadora de profesionales comprometidos con la calidad, competitividad y gestión estratégica para responder a los retos de la sociedad.
Informe sobre los modelos de enseñanza y los estilos de aprendizajeMichaelManuelMejia
El documento describe varios modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Define siete estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo, verbal, kinestésico, multimodal e intrapersonal e interpersonal. También describe varios modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, cognitivista, constructivista y Sudbury. El modelo Sudbury enfatiza que los estudiantes deben descubrir por sí mismos qué necesitan aprender, con el maestro actuando solo como acompañante. El modelo proyectivo se basa en el
Este documento describe los principios clave de la programación y enseñanza de adultos. Explica que la programación establece las pautas de un proceso de enseñanza-aprendizaje al considerar objetivos, contenidos, recursos y evaluación. También describe las características del aprendizaje en adultos, como su experiencia previa, motivaciones intrínsecas y extrínsecas, y la importancia de aplicaciones prácticas y el trabajo en grupo.
Analisis de la identificacion de las teorias psicoeducativas que conforman el...Felipe Garcia Orozco
El documento analiza diferentes planes y programas de estudio de México desde 1972 hasta 2011. Resume que el plan de 1972 se basaba principalmente en teorías conductistas con énfasis en la memorización, mientras que los planes posteriores incorporaron enfoques cognitivos y constructivistas, colocando al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje y desarrollo de competencias. Los planes más recientes buscan desarrollar habilidades para resolver problemas y tomar decisiones.
elementos momentos y principios de la didacticaCarmen Fuentes
El documento describe los elementos y principios fundamentales de la didáctica según Juan Amos Comenio y otros pensadores. Comenio es conocido como el padre de la didáctica y en 1637 publicó la "Didáctica Magna" que estableció las bases de la disciplina. La didáctica se compone de elementos como el docente, los objetivos, el estudiante, los contenidos, la metodología y los recursos. Incluye también los momentos de la planificación, ejecución y verificación, así como principios como partir de lo concreto
Este documento presenta diferentes enfoques didácticos como el enfoque activo, tradicional y problémico. El enfoque activo se centra en el estudiante y favorece su participación a través de juegos y tareas. Requiere que el maestro sea un guía que apoye el desarrollo del estudiante. El enfoque tradicional es más autoritario donde el maestro transmite el conocimiento. El enfoque problémico busca que el estudiante construya el conocimiento a través de la resolución de problemas. Finalmente
Fundamentos Pedagogicos y Didacticos de Educacion SuperiorDemóstenes Lozano
Este documento presenta un curso sobre los fundamentos pedagógicos y didácticos de la educación superior. Explica que la educación superior tiene la misión de formar profesionales calificados para resolver problemas sociales. También describe las tendencias actuales en la educación superior, incluyendo la visión de la UNESCO y los retos que enfrentan las instituciones de educación superior. Finalmente, analiza componentes del proceso educativo en la universidad como el modelo pedagógico y el sistema curricular.
Este documento describe los diferentes enfoques de aprendizaje que pueden adoptar los estudiantes, incluyendo el enfoque superficial, profundo y estratégico. Explica que los enfoques de aprendizaje dependen de la interacción entre las características personales del estudiante y las demandas de la tarea, y que un estudiante puede adoptar diferentes enfoques dependiendo de la situación. También destaca la importancia de la congruencia entre los motivos y estrategias del estudiante para lograr resultados óptimos.
Este documento presenta información sobre referentes teóricos de la didáctica para una práctica educativa de calidad. Explora definiciones de didáctica según diferentes autores y teorías sobre cómo ocurre el aprendizaje. También examina enfoques de la didáctica tradicional y contemporánea, así como estrategias de aprendizaje.
Este documento habla sobre la didáctica y sus elementos fundamentales. Define la didáctica como el arte y la habilidad de enseñar bien, centrándose en cómo enseñar para orientar el aprendizaje de manera efectiva. Explica que la didáctica busca dirigir la enseñanza de acuerdo a las posibilidades y necesidades del estudiante y la sociedad, así como orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje para lograr los objetivos educativos. Finalmente, señala que los elementos clave de la didá
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje, destacando tres teorías fundamentales: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en la relación entre estímulo, respuesta y refuerzo, mientras que el cognitivismo analiza procesos mentales como la percepción y la memoria. Finalmente, el constructivismo considera que los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la experiencia.
Rol del docente como mediador en el proceso de enseñanza y aprendizajeyeradore
Este documento describe el rol del docente como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el docente debe actuar como facilitador del aprendizaje guiando y alentando a los estudiantes más que solo transmitir información. También destaca la importancia de que el docente use estrategias flexibles y diversas herramientas tecnológicas para que los estudiantes puedan construir su propio conocimiento.
El documento describe el Aprendizaje Activo como un enfoque de enseñanza en el que los alumnos participan activamente en el proceso de aprendizaje mediante actividades diseñadas por los docentes que les permiten desarrollar nuevos conocimientos y comprender conceptos de manera más profunda. Se basa en teorías como el Constructivismo que enfatizan que el aprendizaje ocurre cuando los alumnos conectan la nueva información con sus conocimientos previos. Ofrece beneficios como una mejor comprensión y habilidades que pueden aplicarse
Este documento describe el proceso educativo y de aprendizaje en la etapa de educación infantil. Explora cómo la familia, la sociedad y la escuela influyen en el desarrollo del niño. Propone varias tareas como analizar el papel de la familia y la sociedad, describir el rol del maestro, y desarrollar estrategias para enseñar valores y hábitos. El objetivo general es que el proceso educativo considere los ámbitos familiar, social y escolar.
El documento detalla las características del aprendizaje autónomo en la educación a distancia, incluyendo la motivación intrínseca, los conocimientos previos y el perfil del estudiante autónomo. El estudiante autónomo asume responsabilidad por su propio aprendizaje, puede dirigir su progreso a su propio ritmo y depende menos del profesor. La conclusión es que el aprendizaje autónomo implica la habilidad de comunicación, el trabajo colaborativo y la reconstrucción de conceptos a través de la experiencia
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza como las conductistas, cognitivas y constructivistas. Describe que las estrategias conductistas se basan en el uso de estímulos y refuerzos para lograr cambios observables en el comportamiento del estudiante. Las estrategias cognitivas se enfocan en desarrollar habilidades cognitivas vinculadas a contenidos específicos. Y las estrategias constructivistas consideran al estudiante como un sujeto activo que construye conocimiento a través de su interacción con el entorno.
El documento presenta un módulo de capacitación para docentes sobre la mediación pedagógica y estrategias didácticas para la educación básica. Aborda temas como el enfoque centrado en el aprendizaje del estudiante, la concepción constructivista y el desarrollo de competencias. También discute el nuevo rol del docente como facilitador del aprendizaje y las competencias requeridas, así como actividades prácticas para los participantes.
Este documento describe el aprendizaje autónomo y los roles del estudiante y el docente en este proceso. Un aprendizaje autónomo requiere que el estudiante asuma un mayor compromiso con su propio aprendizaje al determinar qué y cómo aprender, y que el docente actúe como guía orientando al estudiante pero permitiéndole explorar por su cuenta. Aunque se aplica más a estudiantes maduros, el aprendizaje autónomo debe cultivarse desde edades tempranas para generar en los estudiantes una actitud crítica
Definición y estrategias de la mediación educativaJanikk
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la mediación pedagógica. Explica brevemente el modelo de mediación de Renzo Titone y Feurestein, así como la mediación pedagógica. También resume la biografía y teorías de Reuven Feuerstein, incluyendo su teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Finalmente, presenta algunos conceptos sobre la educación a distancia y el papel del profesor en este contexto.
El objeto de la didáctica es el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la prescripción de estrategias para mejorarlos. Tiene dos objetos de estudio: el material, que son los procesos mismos, y el formal, que son los métodos para favorecerlos. También implica el estudio del currículo educativo y la relación entre docentes, discentes, metodología y entorno de aprendizaje. La relación entre enseñanza y aprendizaje puede ser de cuatro formas: cuando ambos ocurren en
Este documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, en donde el aprendizaje ocurre cuando nueva información se conecta con conceptos previamente existentes. Explica que para que el aprendizaje sea significativo, la nueva información debe estar organizada y relacionarse con los conocimientos previos del estudiante, y que este debe tener una actitud favorable. También describe las fases y requisitos del aprendizaje significativo.
Este documento describe un proyecto educativo para disminuir las conductas disruptivas en un salón de sexto grado en la Escuela Primaria "Daniel C. Pineda" en Juchitán de Zaragoza, Oaxaca. El proyecto analiza las conductas disruptivas observadas en el salón, como niños que no obedecen al maestro, usan sus celulares en clase e interrumpen constantemente. También explora las posibles causas de estas conductas y estrategias para contrarrestarlas, como establecer normas claras, dar
Informe sobre los modelos de enseñanza y los estilos de aprendizajeMichaelManuelMejia
El documento describe varios modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Define siete estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo, verbal, kinestésico, multimodal e intrapersonal e interpersonal. También describe varios modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, cognitivista, constructivista y Sudbury. El modelo Sudbury enfatiza que los estudiantes deben descubrir por sí mismos qué necesitan aprender, con el maestro actuando solo como acompañante. El modelo proyectivo se basa en el
Este documento describe los principios clave de la programación y enseñanza de adultos. Explica que la programación establece las pautas de un proceso de enseñanza-aprendizaje al considerar objetivos, contenidos, recursos y evaluación. También describe las características del aprendizaje en adultos, como su experiencia previa, motivaciones intrínsecas y extrínsecas, y la importancia de aplicaciones prácticas y el trabajo en grupo.
Analisis de la identificacion de las teorias psicoeducativas que conforman el...Felipe Garcia Orozco
El documento analiza diferentes planes y programas de estudio de México desde 1972 hasta 2011. Resume que el plan de 1972 se basaba principalmente en teorías conductistas con énfasis en la memorización, mientras que los planes posteriores incorporaron enfoques cognitivos y constructivistas, colocando al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje y desarrollo de competencias. Los planes más recientes buscan desarrollar habilidades para resolver problemas y tomar decisiones.
elementos momentos y principios de la didacticaCarmen Fuentes
El documento describe los elementos y principios fundamentales de la didáctica según Juan Amos Comenio y otros pensadores. Comenio es conocido como el padre de la didáctica y en 1637 publicó la "Didáctica Magna" que estableció las bases de la disciplina. La didáctica se compone de elementos como el docente, los objetivos, el estudiante, los contenidos, la metodología y los recursos. Incluye también los momentos de la planificación, ejecución y verificación, así como principios como partir de lo concreto
Este documento presenta diferentes enfoques didácticos como el enfoque activo, tradicional y problémico. El enfoque activo se centra en el estudiante y favorece su participación a través de juegos y tareas. Requiere que el maestro sea un guía que apoye el desarrollo del estudiante. El enfoque tradicional es más autoritario donde el maestro transmite el conocimiento. El enfoque problémico busca que el estudiante construya el conocimiento a través de la resolución de problemas. Finalmente
Fundamentos Pedagogicos y Didacticos de Educacion SuperiorDemóstenes Lozano
Este documento presenta un curso sobre los fundamentos pedagógicos y didácticos de la educación superior. Explica que la educación superior tiene la misión de formar profesionales calificados para resolver problemas sociales. También describe las tendencias actuales en la educación superior, incluyendo la visión de la UNESCO y los retos que enfrentan las instituciones de educación superior. Finalmente, analiza componentes del proceso educativo en la universidad como el modelo pedagógico y el sistema curricular.
Este documento describe los diferentes enfoques de aprendizaje que pueden adoptar los estudiantes, incluyendo el enfoque superficial, profundo y estratégico. Explica que los enfoques de aprendizaje dependen de la interacción entre las características personales del estudiante y las demandas de la tarea, y que un estudiante puede adoptar diferentes enfoques dependiendo de la situación. También destaca la importancia de la congruencia entre los motivos y estrategias del estudiante para lograr resultados óptimos.
Este documento presenta información sobre referentes teóricos de la didáctica para una práctica educativa de calidad. Explora definiciones de didáctica según diferentes autores y teorías sobre cómo ocurre el aprendizaje. También examina enfoques de la didáctica tradicional y contemporánea, así como estrategias de aprendizaje.
Este documento habla sobre la didáctica y sus elementos fundamentales. Define la didáctica como el arte y la habilidad de enseñar bien, centrándose en cómo enseñar para orientar el aprendizaje de manera efectiva. Explica que la didáctica busca dirigir la enseñanza de acuerdo a las posibilidades y necesidades del estudiante y la sociedad, así como orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje para lograr los objetivos educativos. Finalmente, señala que los elementos clave de la didá
Este documento presenta una introducción a las teorías del aprendizaje, destacando tres teorías fundamentales: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se centra en la relación entre estímulo, respuesta y refuerzo, mientras que el cognitivismo analiza procesos mentales como la percepción y la memoria. Finalmente, el constructivismo considera que los estudiantes construyen activamente su conocimiento a través de la experiencia.
Rol del docente como mediador en el proceso de enseñanza y aprendizajeyeradore
Este documento describe el rol del docente como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el docente debe actuar como facilitador del aprendizaje guiando y alentando a los estudiantes más que solo transmitir información. También destaca la importancia de que el docente use estrategias flexibles y diversas herramientas tecnológicas para que los estudiantes puedan construir su propio conocimiento.
El documento describe el Aprendizaje Activo como un enfoque de enseñanza en el que los alumnos participan activamente en el proceso de aprendizaje mediante actividades diseñadas por los docentes que les permiten desarrollar nuevos conocimientos y comprender conceptos de manera más profunda. Se basa en teorías como el Constructivismo que enfatizan que el aprendizaje ocurre cuando los alumnos conectan la nueva información con sus conocimientos previos. Ofrece beneficios como una mejor comprensión y habilidades que pueden aplicarse
Este documento describe el proceso educativo y de aprendizaje en la etapa de educación infantil. Explora cómo la familia, la sociedad y la escuela influyen en el desarrollo del niño. Propone varias tareas como analizar el papel de la familia y la sociedad, describir el rol del maestro, y desarrollar estrategias para enseñar valores y hábitos. El objetivo general es que el proceso educativo considere los ámbitos familiar, social y escolar.
El documento detalla las características del aprendizaje autónomo en la educación a distancia, incluyendo la motivación intrínseca, los conocimientos previos y el perfil del estudiante autónomo. El estudiante autónomo asume responsabilidad por su propio aprendizaje, puede dirigir su progreso a su propio ritmo y depende menos del profesor. La conclusión es que el aprendizaje autónomo implica la habilidad de comunicación, el trabajo colaborativo y la reconstrucción de conceptos a través de la experiencia
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza como las conductistas, cognitivas y constructivistas. Describe que las estrategias conductistas se basan en el uso de estímulos y refuerzos para lograr cambios observables en el comportamiento del estudiante. Las estrategias cognitivas se enfocan en desarrollar habilidades cognitivas vinculadas a contenidos específicos. Y las estrategias constructivistas consideran al estudiante como un sujeto activo que construye conocimiento a través de su interacción con el entorno.
El documento presenta un módulo de capacitación para docentes sobre la mediación pedagógica y estrategias didácticas para la educación básica. Aborda temas como el enfoque centrado en el aprendizaje del estudiante, la concepción constructivista y el desarrollo de competencias. También discute el nuevo rol del docente como facilitador del aprendizaje y las competencias requeridas, así como actividades prácticas para los participantes.
Este documento describe el aprendizaje autónomo y los roles del estudiante y el docente en este proceso. Un aprendizaje autónomo requiere que el estudiante asuma un mayor compromiso con su propio aprendizaje al determinar qué y cómo aprender, y que el docente actúe como guía orientando al estudiante pero permitiéndole explorar por su cuenta. Aunque se aplica más a estudiantes maduros, el aprendizaje autónomo debe cultivarse desde edades tempranas para generar en los estudiantes una actitud crítica
Definición y estrategias de la mediación educativaJanikk
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la mediación pedagógica. Explica brevemente el modelo de mediación de Renzo Titone y Feurestein, así como la mediación pedagógica. También resume la biografía y teorías de Reuven Feuerstein, incluyendo su teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Finalmente, presenta algunos conceptos sobre la educación a distancia y el papel del profesor en este contexto.
El objeto de la didáctica es el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la prescripción de estrategias para mejorarlos. Tiene dos objetos de estudio: el material, que son los procesos mismos, y el formal, que son los métodos para favorecerlos. También implica el estudio del currículo educativo y la relación entre docentes, discentes, metodología y entorno de aprendizaje. La relación entre enseñanza y aprendizaje puede ser de cuatro formas: cuando ambos ocurren en
Este documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, en donde el aprendizaje ocurre cuando nueva información se conecta con conceptos previamente existentes. Explica que para que el aprendizaje sea significativo, la nueva información debe estar organizada y relacionarse con los conocimientos previos del estudiante, y que este debe tener una actitud favorable. También describe las fases y requisitos del aprendizaje significativo.
Este documento describe un proyecto educativo para disminuir las conductas disruptivas en un salón de sexto grado en la Escuela Primaria "Daniel C. Pineda" en Juchitán de Zaragoza, Oaxaca. El proyecto analiza las conductas disruptivas observadas en el salón, como niños que no obedecen al maestro, usan sus celulares en clase e interrumpen constantemente. También explora las posibles causas de estas conductas y estrategias para contrarrestarlas, como establecer normas claras, dar
Este documento resume las discusiones de tres sesiones de foro sobre teorías del aprendizaje llevadas a cabo por estudiantes de segundo semestre de educación primaria. En la primera sesión se discutió la teoría conductista y su enfoque en el condicionamiento y refuerzo. En la segunda sesión se analizó la teoría humanista y su énfasis en los sentimientos y reflexión de los estudiantes. En la tercera sesión se presentaron la teoría cognitiva y su énfasis en la resolución de problemas
El contexto escolar presentaba problemas como un ambiente de incertidumbre y maltrato hacia los alumnos y familias desprotegidas. Los docentes trabajaban de manera individualista e impedían mejoras, culpando los fracasos escolares a factores externos en lugar de ver la importancia del contexto educativo. Se capacitó a los docentes para fortalecer su rol y encontrar nuevas formas de favorecer a los alumnos más que enfocarse solo en el fracaso. Los docentes formaron equipos para elaborar estrategias enfocadas en las áreas donde los al
Conclusiones de la clase de bases psicológicas del aprendizaje conforme a la ...Felipe Garcia Orozco
El documento analiza los problemas fundamentales de la educación en México, incluyendo la mala calidad, corrupción, y falta de enfoque en el desarrollo humano de los estudiantes. Argumenta que la educación se ha vuelto más enfocada en la productividad que en cultivar individuos con conocimiento y habilidades. También critica a docentes desactualizados, padres desconectados, y políticas educativas inadecuadas. Concluye que se necesita una "revolución" en la educación enfocada en desarrollar el potencial humano
Este documento analiza cuatro teorías implícitas sobre el aprendizaje que utilizan los docentes: la teoría directa, la teoría interpretativa, la teoría constructivista y la teoría posmoderna. Explica que las teorías implícitas son concepciones adquiridas inconscientemente a través de la experiencia y el contexto. Las teorías directa e interpretativa parecen ser las más comunes entre docentes en formación y en servicio, particularmente en educación básica.
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje de los docentes. Describe cuatro teorías principales: la teoría directa, la teoría implícita, la teoría constructivista y la teoría posmoderna. Explica las características clave de cada teoría y cómo influyen en la práctica docente. Concluye que es importante promover un cambio conceptual hacia teorías más constructivistas que tengan sustento científico y reconozcan que los estudiantes aprenden de maneras diferentes.
¿Productos milagro en la educación? Los enfoques no científicos en la promoci...Yesenia Amol
Existen productos que prometen lograr que nosotros aprendamos de manera distinta a como estamos acostumbrados pero ¿es siempre real lo que dicen?, a continuación les presento un análisis que en equipo se realizó para el curso de BPA.
Este documento presenta un curso sobre las Bases Psicológicas del Aprendizaje. El curso busca que los futuros docentes examinen críticamente sus concepciones sobre el aprendizaje y desarrollen marcos teóricos fundamentados en la psicología para promover aprendizajes significativos. El curso consta de tres módulos que abordan las concepciones sobre el aprendizaje, las teorías psicológicas del aprendizaje, y modelos para promover el aprendizaje estratégico.
El documento analiza los enfoques para acelerar el aprendizaje y argumenta que este es un problema mal planteado. Señala que los métodos para acelerar el aprendizaje como los algoritmos rígidos y los métodos débiles tienen dificultades para la generalización y transferencia. En cambio, propone que el aprendizaje debe centrarse en desarrollar la comprensión del estudiante y vincular los nuevos conocimientos con los previos para que puedan ser aplicados de manera flexible.
Los principales problemas que enfrentan los estudiantes de educación básica en México incluyen la mala calidad de la educación, el analfabetismo en algunas comunidades, la incapacidad de aplicar lo aprendido, la discriminación de comunidades marginadas y la falta de recursos debido a problemas políticos y económicos. Las causas principales de que los estudiantes no aprendan son la falta de compromiso de los maestros, la irresponsabilidad del sistema educativo, la ausencia de maestros en las escuelas y la enseñanza y capac
Este documento describe varias teorías implícitas del aprendizaje, incluyendo la teoría directa, la teoría interpretativa, la teoría constructivista y la teoría posmoderna. Explica que las teorías implícitas son aprendizajes informales adquiridos a través de la experiencia y la observación de una manera subjetiva. También discute cómo los docentes a menudo se basan en estas teorías implícitas inconscientemente y cómo influyen en su enseñanza, siendo la teoría constructivista la
Este documento discute los conceptos de educabilidad y aprendizaje. Explica que la educabilidad es la capacidad de un individuo para ser educado mediante estímulos educativos y que está relacionada con el aprendizaje, el cual se produce a través del proceso de enseñanza. También describe que la escuela juega un papel importante en el proceso de educabilidad al ofrecer educación. Finalmente, destaca que el maestro desempeña un papel fundamental como mediador entre la educabilidad, el aprendizaje y la enseñanza
Este documento presenta tres situaciones didácticas relacionadas con la promoción del aprendizaje estratégico en contextos escolares. La primera situación implica identificar áreas de oportunidad en el aprendizaje de los estudiantes mediante observación. La segunda involucra analizar modelos y experiencias educativas en línea sobre aprendizaje estratégico. La tercera consiste en evaluar críticamente propuestas no científicas que prometen mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de la teoría conductista del aprendizaje de John Watson. Según esta teoría, todo aprendizaje se debe a la adaptación a estímulos ambientales a través de procesos de condicionamiento clásico y operante. El aprendizaje se concibe como un proceso mecánico en el que los estímulos y respuestas se asocian mediante refuerzos o castigos.
El documento habla sobre el fracaso escolar y sus causas. Señala que el papel del maestro debe ser un guía que forme estudiantes creativos e inventivos, y que adecue las estrategias a las necesidades de cada alumno creando ambientes de aprendizaje. También menciona que la educabilidad se refiere a la capacidad humana de aprender y formarse adquiriendo conocimientos y nuevas conductas a través de la participación activa del estudiante y maestro. Por último, identifica factores que influyen en el fra
Ensayo unidad de aprendizaje 1 bases psicologicasSergio Alonso
El documento resume las teorías implícitas del aprendizaje discutidas en un curso de bases psicológicas del aprendizaje, incluyendo la teoría directa, interpretativa, constructivista y posmoderna. Explica que la mayoría de los docentes tienden a utilizar la teoría constructivista pero también elementos de las otras teorías. También define la educabilidad como la capacidad de aprender y cómo la escuela y el maestro pueden moldear esta capacidad, y su relación con el fracaso escolar.
El documento analiza las teorías en las que se basan diferentes planes educativos implementados en México entre 1970 y la actualidad. Explica que el Plan 93 se fundamenta en la teoría conductista al enfocarse en mejorar las deficiencias educativas mediante conductas observables, mientras que el Plan 2009 se basa en la teoría sociocultural al desarrollar competencias a partir de la interacción con el contexto. El Plan 2011 también se fundamenta en la teoría conductista al priorizar el logro de aprendizajes.
Este documento presenta cuatro situaciones didácticas relacionadas con el módulo 3 sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. La primera situación implica identificar áreas de necesidad en el aprendizaje escolar mediante observación. La segunda examina modelos y experiencias de aprendizaje estratégico a través de sitios web. La tercera involucra un análisis crítico de enfoques no científicos para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta el Módulo 3 de un curso sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. Se describen cuatro situaciones didácticas que abordan temas como la identificación de necesidades de aprendizaje, el análisis de modelos educativos, la crítica de enfoques no científicos y la propuesta de intervenciones docentes. El módulo busca desarrollar habilidades académicas y tecnopedagógicas
Este documento presenta el Módulo 3 de un curso sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. Se describen cuatro situaciones didácticas que abordan temas como la identificación de necesidades de aprendizaje, el análisis de modelos educativos, la evaluación crítica de enfoques no científicos y la propuesta de intervenciones docentes. El objetivo es que los participantes desarrollen habilidades para mejorar procesos educativos median
Este documento presenta el Módulo 3 de un curso sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. Se describen cuatro situaciones didácticas que abordan temas como la identificación de necesidades de aprendizaje, el análisis de modelos educativos, la evaluación crítica de enfoques no científicos y el diseño de una propuesta de intervención docente. El objetivo es que los participantes desarrollen habilidades para mejorar procesos educ
Este documento presenta el Módulo 3 de un curso sobre procesos de investigación psicoeducativa y acción docente para promover el aprendizaje estratégico de los alumnos. Se describen cuatro situaciones didácticas que abordan temas como la identificación de necesidades de aprendizaje, el análisis de modelos educativos, la evaluación crítica de enfoques no científicos y el diseño de una propuesta de intervención docente. El objetivo es que los participantes desarrollen habilidades para mejorar procesos educ
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las tecnologías. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y desafíos para la educación del futuro.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se enfoca en nuevas habilidades de los docentes, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo 21. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se reflejan en sus prácticas, y desarrollan 10 claves e
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Los objetivos son identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar nuevas habilidades, competencias y tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual-colaborativa, analizando
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Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. Los objetivos son identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar nuevas habilidades, competencias y tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual y colaborativa. Se anal
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se reflejan en sus prá
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se enfoca en nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje vivencial e identifiquen cómo
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología e innovación educativa.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller cubre temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología e innovaciones en la educación. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo aplicarlas en sus prácticas de enseñanza.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y colaborativa, abordando temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
Este taller práctico tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que proponen las TIC. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovaciones educativas.
Este taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller desarrollará tres temáticas: 1) las nuevas habilidades del siglo XXI, 2) políticas de acceso a las TIC, y 3) principios educativos para la sociedad del conocimiento. El objetivo es que los docentes desarrollen estrategias innovadoras basadas en tendencias tecnológicas y pedagógicas emergentes.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Jenny Torres Perez
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se propone el aprendizaje basado en proyectos como metodología y se analizan tendencias pedagógicas como aprendizaje invertido y aprendizaje flexible. Finalmente, el docente desarrolla 10 claves educativas clave para la implementación de enfoques innovadores en su
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Los docentes analizan tendencias pedagógicas y comparten experiencias exitosas en el aula.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen objetivos como incentivar la creatividad docente e identificar nuevas habilidades del siglo XXI. El taller se desarrolla a través de ejercicios teórico-prácticos individuales y colaborativos sobre temas como habilidades del siglo XXI, políticas de T
El documento define la formación ciudadana como el conocimiento de los deberes y derechos de los ciudadanos, así como la capacidad de expresar argumentos sobre demandas sociales y distinguir entre información sustancial y demagogia en textos y discursos políticos. La educación debe formar ciudadanos responsables y tolerantes capaces de vivir en sociedades pluralistas, más allá de solo impartir conocimientos académicos.
Este documento discute la importancia de la educación en valores democráticos y ciudadanos en las escuelas. Propone introducir una nueva área de "Educación para la Ciudadanía" para enseñar explícitamente valores como el respeto, la tolerancia y la participación. También aboga por abordar la educación en valores de manera transversal en todas las asignaturas, y desarrollarla a través del proyecto educativo de cada escuela.
El juego en la Formación Ciudadana de los niñosJG Gueerreeroo
Este artículo analiza la experiencia pedagógica del Proyecto Nuevas Voces Ciudadanas en Bogotá entre 2002-2003, la cual utilizó la vida cotidiana y el juego como estrategias para formar la ciudadanía de niños de 8 a 12 años. El autor examina cómo los niños asimilan la dinámica urbana y aprenden sobre lo público y privado a través de la participación en la calle, el vecindario y otros espacios. También explora conceptos como la "tercera zona" y cómo la socialización
El documento trata sobre la formación de competencias ciudadanas en Colombia. Describe que la educación debe formar a los ciudadanos de acuerdo a la constitución para fomentar la democracia. Establece que la escuela es un espacio ideal para desarrollar estas competencias como el respeto, la participación democrática y la valoración de las diferencias. Finalmente, presenta los lineamientos para la enseñanza de las competencias ciudadanas en las escuelas colombianas.
Este documento presenta una propuesta sobre formación ciudadana y los derechos y deberes de los ciudadanos ecuatorianos según la Constitución del Ecuador. Explica que la formación ciudadana implica estar conscientes de los deberes y derechos como ciudadano, conocerlos y cumplirlos. Luego enumera los principales derechos civiles, políticos, económicos, sociales, culturales y colectivos de acuerdo a la Constitución, así como los deberes ciudadanos correspondientes. Finalmente, hace énfasis en la
Este documento describe la comunidad de Nexticapan en el estado de Puebla, México. Nexticapan se encuentra a una altitud de 2,197 metros sobre el nivel del mar en la región nororiental de Puebla. La comunidad tiene una población de 1,152 habitantes y limita con varias otras localidades. La agricultura es la principal actividad económica, cultivándose maíz, frijol y frutas. El paisaje se compone de varios cerros y la flora incluye árboles maderables y frutales.
Nexticapan es una comunidad rural ubicada a 2,197 metros sobre el nivel del mar en la Sierra Madre Oriental de Puebla. Tiene una población de 1,152 habitantes que viven principalmente de la agricultura de maíz, frijol, frutas y verduras. La región se caracteriza por su clima templado húmedo y suelo fértil, aunque la flora y fauna silvestres son escasas. Algunos de los habitantes aún hablan náhuatl aunque el español es más común, y las tradiciones
De la sumisión a la participación ciudadanaJG Gueerreeroo
El documento habla sobre la necesidad de transformar a México de una sociedad sumisa a una participativa. Señala que la pobreza se perpetúa de generación en generación y que la educación superior es limitada. Además, critica que los recursos naturales y la conformidad de los ciudadanos impiden el cambio y que el sistema educativo rinde poco a pesar de los altos costos. Finalmente, argumenta que el cambio requiere de ciudadanos comprometidos más que de salvadores y que los mexicanos deben dejar de culpar solo al gobierno y
Este documento presenta el informe de las observaciones y prácticas de enseñanza realizadas por Jared Guerrero Gaspar en la Escuela Primaria “Héroes de Zacapoaxtla”. Describe las estrategias utilizadas, como juegos de roles, dinámicas y actividades artísticas. Explica los aprendizajes esperados en diferentes asignaturas y las evidencias de aprendizaje obtenidas, como cuadros, mapas conceptuales y proyectos. Concluye que la práctica permitió enfrentar retos como ser
Este documento resume los aprendizajes esperados de un estudiante en dos asignaturas. En Español, el estudiante aprendió a contrastar información de diferentes textos sobre un mismo tema. En Matemáticas, el estudiante aprendió a encontrar los divisores de un número a través del uso de material manipulable y trabajo en equipo. Ambos aprendizajes cumplieron con un enfoque por competencias al desarrollar habilidades como la comunicación y resolución de problemas.
Como aprenden los alumnos según piaget gonzaloJG Gueerreeroo
La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo postula que los niños pasan por cuatro etapas secuenciales de desarrollo - sensitivomotora, preoperacional, operacional concreta y operacional formal - en las que adquieren habilidades de pensamiento de manera progresiva, desde lo simple a lo complejo. Las observaciones de Piaget sobre cómo los niños aprenden en cada etapa han brindado una perspectiva valiosa a psicólogos y educadores sobre el desarrollo infantil.
La sosiedad aspectos del primer grado grupo b gisselaJG Gueerreeroo
Los niños del primer grado grupo B tienden a mostrar falta de atención en clase, hablar demasiado y usar la tecnología como celulares. Sus actitudes están influenciadas por la sociedad y tienden a ser más abiertas a los acontecimientos diarios debido a su desarrollo psicológico en el egocentrismo donde quieren toda la atención para ellos.
Influencia del contexto social en la educaciónJG Gueerreeroo
El documento describe cómo el contexto social afecta la educación de los niños. Señala que la ausencia de valores y disciplina en los estudiantes se debe a factores sociales como los medios de comunicación y problemas en la comunidad. También discute cómo la economía local y el uso inapropiado de la tecnología influyen negativamente en los estudiantes y su aprendizaje. Finalmente, analiza las características de los estudiantes de sexto grado durante la pubertad y cómo estos cambios los hacen más vulnerables a las presiones sociales
Zacapoaxtla es un municipio ubicado en el estado de Puebla, México. Tiene una población de aproximadamente 50,447 habitantes y su economía se basa principalmente en la agricultura, incluyendo cultivos de café, frutas y caña de azúcar. La ciudad ofrece una variedad de servicios e instituciones educativas que van desde guarderías y jardines de niños hasta universidades, proporcionando educación a los residentes y foráneos. La religión católica es la más practicada aunque existen otras denominaciones.
El estudiante detectó varios problemas socioeducativos en el grupo con el que realizó su práctica de enseñanza. Observó que los estudiantes se comportaban con berrinches y no les gustaba trabajar, en parte debido a que se les permitía hacer lo que querían en la escuela y en casa. También notó un uso excesivo de la tecnología celular y el acceso a contenidos inapropiados. Otro problema fue la venta de golosinas dentro del aula, lo que causaba descontrol y una alimentación inadecuada. Estas problemáticas
4. Se da a partir de observación y análisis
del contexto educativo.
Esta debe ser apoyado en diversidad de
modelos, propuestas y estrategias de
intervención.
Aprendizaje estratégico de todos los
alumnos con base en la comprensión
profunda.
5.
6. • APRENDIZAJE ESTRATÉGICO DE LA
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE, UN
PROBLEMA DE QUERER, PODER Y SABER.
• APRENDER A COMUNICAR Y A (INTER)
PENSAR DE FORMA ORAL Y ESCRITO.
• APRENDER A COLABORAR, CONVIVIR Y
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS CON OTROS.
• APRENDER NUEVOS MOTIVOS PARA
APRENDER Y A AUTORREGULAR EL
PROPIO APRENDIZAJE.
• APRENDER A APRENDER CON APOYO DE
INTERNET Y OTRAS TECNOLOGÍAS DE LA
FORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
8. SITUACIÓN DIDÁCTICA 1.
¿ES LA MEJOR FORMA DE APRENDER?
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APOYO E
INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO DEL APRENDIZAJE
ESCOLAR EN LOS ESCENARIOS DE EDUCACIÓN.
*PROPOSITO.*
La observación y actividades de indagación que realiza en los
escenarios de practica a los que se acude (preescolar o
primaria).
Identificara ámbitos de problemática y necesidades a atender
en la población estudiantil.
*ACTIVIDADES.*
El participante identificara y caracterizara por lo menos un
ámbito de problemática.
Con la ayuda del docente del curso, los estudiantes normalistas
construirán pautas o instrumentos de observación o entrevista
que permita recuperar información de primera fuente.
Discutirán previamente con el docente del discurso el plan de
observaciones e indagación previsto para recibir
retroalimentación.
9. Representaran en equipo de (4 o 5 estudiantes) un
reporte de dichas observaciones o actividades de
indagación.
Descripción de un ámbito de interés relacionado con
el aprendizaje.
Explicación de encuadre teórico en el cuál se
basaron.
Caracterización del contexto educativo en donde se
realizo la indagación.
Reporte razonado de principales resultados,
reflexión y conclusiones.
Referencias y documentos consultados anexo de
instrumentos empleados.
Se sugiere que los equipos de trabajo compartan sus
reportes y los suban a su blog.
10. *MATERIALES DE APOYO.*
Esto es con el fin de orientar la planeación de la actividad
de observación o indagación que realizaran los
estudiantes.
Se sugiere la consulta selectiva según sus intereses y
encuadre de los siguiente textos.
Fierro, C., Fortoul, B. y Rosas, L. (1999). Transformando la
práctica docente.
Marra Pelletier, C. (1998). Formación de docentes
practicantes.
Reed, A.J.S. y Bergemann, V.E. (2004). A guide to
observation, participation and reflection in the clasrom.
*EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE.*
Presentación escrita y puesta común del reporte de la
observación/indagación realizada en el escenario
educativo de interés donde identifiquen problemática y
necesidades de intervención en el ámbito de aprendizaje
escolar.
11. SITUACIÓN DIDÁCTICA 2.
¿ES POSIBLE APRENDER A APRENDER?
MODELOS Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN EL
CAMPO DEL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO.
*PROPÓSITO*
Realizar la revisión fundamentada y critica de una diversidad de sitios web
educativos.
Sitios web que contengan modelos y experiencias educativas orientadas a
la promoción del aprendizaje estratégico.
Así como establecer los principios educativos que plantean para la
intervención educativa en el contexto escolar.
*ACTTVIDADES*
Con base a una serie de lecturas y dinámicas de discusión en grupo
pequeño y en sesión plenaria, los participantes analizarán el concepto de
aprendizaje estratégico sus dimensiones y ámbitos.
Elaborar en equipo un mapa conceptual o mapa de ideas que integre los
contenidos anteriores.
Posteriormente en equipo realizarán la revisión de distintos modelos y
experiencias educativas de interés en el campo de aprendizaje estratégico.
Se entregara un reporte del análisis de los sitios web, esto con el fin de ver
la pauta sugerida, que se puede modificar si el docente y los estudiantes lo
consideran pertinente.
12. *MATERIALES DE APOYO.*
Díaz Barriaga, F. y Hernández, G. (2010). Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo.
Monereo, C. (Coord.). (2005). Internet y competencias básicas.
Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender.
Monereo, C. (2007). Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje
estratégico: El papel de la mediación social, de self y de las
emociones. Revista electrónica de investigación psicoeducativa.
Pozo, J.L. y Monereo, C. (Coords). (1999). El aprendizaje
estratégico. Aprender a enseñar desde el currículo.
Video sobre conferencia impartida por el Dr. Carles Monereo
en la UNAM sobre estrategias, competencias, y TIC en la
universidad junio de 2010.
Direcciones de sitios web con modelos y experiencias
educativas para promover el aprendizaje estratégico que serán
objeto de análisis en el taller.
Estos sitios son sugeridos y están organizados en una serie de
ámbitos relacionados con el aprendizaje estratégico de
competencias.
13. ÁMBITOS DE PROBLEMÁTICA DETECTADOS EN LA SITUACIÓN
DIDÁCTICA 1 DE ESTE MODULO.
ÁMBITO 1: APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Y ACTIVIDAD ESCOLAR ENTORNO A
CONTENIDOS CURRICULARES EN EDUCACIÓN BÁSICA.
Módulo de proyectos clase de EDUTEKA organizada por materias curriculares.
Resolución de problemas (Metamodelos TIC)
Videos de matemáticas (Childtopia)
ÁMBITO 2: APRENDER A COMUNICARSE Y A (INTER) PENSAR DE FORMA ORAL Y
ESCRITA.
Cuentos interactivos para niños.
Comprensión oral y escrita.
Tops ortográficos.
ÁMBITO 3: APRENDER A COLABORAR, A CONVIVIR Y A CONSTRUIR EL CONO
CIMIENTO CON LOS OTROS.
Simulador: Resolución de conflictos en el aula de educación inicial (formación
docente)
El caso de Juan el niño triqui, método de casos para la educación intercultural en el
nivel preescolar.
Caso Bull ying: Ignacio no tiene amigos.
ÁMBITO 4: APRENDER NUEVOS MOTIVOS PARA APRENDER Y A
AUTORREGULAR EL PROPIO APRENDIZAJE.
Tasta´m! – Portal web educativo.
Brújula didáctica.
14. ÁMBITO 5: APRENDER A APRENDER CON APOYO DE INTERNET Y
OTRAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
La SEP para los niños.
Las TIC para peques.
Curiosikid.
Alto a los desastres. Juego de simulación para prevenir desastres de las
Naciones Unidas.
Habilidades digitales para todos (SEP. México)
Ciberhábitat. Ciudad de la informática. Sección juegos sobre México.
*EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE*
Reporte, por equipo, de los sitios web analizados (por lo menos un
sitio por cada ámbito de aprendizaje estratégico y búsqueda propia de
un sitio no enlistado).
Incluir en dicho reporte las conclusiones por equipo en cada caso con
respecto a la concepción y teoría del aprendizaje que respalda el sitio.
15. SITUACIÓN DIDÁCTICA 3.
¿PRODUCTOS MILAGRO EN LA EDUCACIÓN?
LOS ENFOQUES NO CIENTÍFICOS EN LA
PROMOCIÓN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR.
*PROPOSITO*
Realizar análisis critico, sustentado en las teorías del aprendizaje revisadas
en el curso.
Optar por propuestas que no tienen bases Científicas sólidas o
reconocidas y sin embargo ofrece cambios espectaculares en el ámbito del
aprendizaje escolar.
*ACTIVIDADES*
Recuperar alguna propuesta, programa de formación o capacitación,
producto comercial o “MILAGRO” o un sitio web comercial donde se
plantee al consumidor la posibilidad de fortalecer capacidades
intelectuales o personales.
Analizar la solidez de sus fundamentos científicos.
Discutir así mismo el porque de su eventual éxito comercial.
Los respectivos equipos de trabajo analizarán la propuesta en cuestión
considerando los rubros indicados y presentaran sus conclusiones en
plenaria apoyados con una presentación en power point.
16. *materiales de apoyo*
Se requiere que se proceda a la detección de materiales, propuestas y sitios
web para la realización de esta actividad, se sugieren los siguientes:
SITIOS WEB.
77 maneras de aprender más rápido, más a fondo, y mejor!
Aumenta tu memoria.
¡estudia y apréndete todo!
Gimnasia cerebral.
Aprendizaje acelerado.
Fundación entiende más logra más.
LECTURAS.
Hernández, G. (2004, marzo). ¿acelera el aprendizaje? Un problema mal
planteado e ingenuamente resuelto.
Proal, J. P. (2011, octubre). Los “dianéticos” infiltran la educación pública.
*Evidencias de aprendizaje. *
Documento en formato de power point en el que se exponga el análisis
realizado, argumentación, tomas de postura, fuentes de consulta y
conclusiones a las que arribo el equipo, respecto a las propuestas o sitos
web revisados.
17. SITUACIÓN DIDÁCTICA 4.
¡ENSEÑAR A APRENDER! PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN DOCENTE PARA LA PROMOCIÓN
DEL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO EN CONTEXTOS
ESCOLARES DE EDUCACIÓN BÁSICA.
*PROPÓSITO.*
Integrar propuestas de intervención psicoeducativa en el campo del
aprendizaje estratégico en el nivel de educación básica.
Con el fin de que permitan afrontar de manera pertinente las necesidades
y problemática presentada por estudiantes de una comunidad educativa
determinada.
*ACTIVIDADES.*
Pretende la integración de los aprendizajes logrados en la asignatura a
través de la conformación de una propuesta de intervención diseñada por
los equipos.
En los escenarios de práctica en los que han realizado observaciones o
indagaciones en este curso, diseñaran alguna estrategia de intervención
fundamentada en algunas de las teorías y modelos de intervención en
aprendizaje estratégico analizadas.
Con el fin de favorecer aprendizajes más autónomos, significativos y con
sentido para los aprendices, partiendo de los principios de equidad y
respeto a la diferencia.
18. *MATERIALES DE APOYO.*
En función al ámbito de intervención elegido y la problemática o necesidad
detectada, se podrá recurrir a revisados a lo largo del curso y otros.
Para conformar la esquema metodológico de la propuesta de intervención
se puede recurrir a la estrategia de las 10 preguntas de Ander – Egg y
Aguilar que han empleado en el modulo 4 del curso de primer semestre
“psicología del desarrollo infantil (0 – 12 años)
Ander Egg, E. Aguilar, M. J. (1998) Cómo elaborar un proyecto. Guía para
diseñar proyectos sociales y culturales.
El docente a cargo del grupo apoyará a los participantes en la elaboración
del esquema del proyecto y en la conducción del mismo.
Se sugiere que el proyecto se desarrolle de manera colaborativa (equipo de
4 o 5 participantes)
* EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.*
Propuestas de intervención psicoeducativa en aprendizaje estratégico
diseñada para los equipos de participantes que cubran los rubros
acordados.
20. Reflexionar acerca de los aspectos relacionados
con las representaciones, creencias y practicas
educativas que influyen positivamente y
obstaculizan los procesos de aprendizaje en los
diferentes contextos escolares.
Analizar el tipo de factores que permitan
problematizar la relación entre aprendizaje,
desarrollo humano, educabilidad y contexto
educativo, implicados en el nivel básico.
Desarrollar principios de literacidad critica y
digital que permiten la recuperación de
propuestas y modelos educativos provenientes
de diversas fuentes (sitios web, documento
multimedia y digitales.)
21. Realizar búsquedas estratégicas en internet
que permitan recuperar información diversa
(ensayos, artículos de investigación,
propuestas educativas) con el fin de que
contribuyan la comprensión y mejora de
procesos educativos.
Desarrollar la capacidad de autoevaluación y
co-evaluación a través de logros.
Realizar proyectos, propuestas, producciones
académicas diversas orientadas al
aprendizaje de competencias profesionales.
22. promover la realización de intervención
educativas que se basen en principios de
rigurosidad, equidad, respeto a la diversidad,
derechos fundamentales de los educandos y
desarrollo humano sostenible.
Construir un portafolio de aprendizaje con
evidencia de desempeño significativas que
incluya componentes de reflexión y
autoevaluación respecto a las producciones y
aprendizajes logrados.
23.
24. DIRECCIÓN ELECTRÓNICA PARA REVISAR UNA
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA SOBRE MAPAS
CONCEPTUALES.
Los mapas conceptuales.
PROGRAMAS PARA DISEÑAR MAPAS CONCEPTUALES Y
Inspiration.
ORGANIZADORES GRÁFICOS.
Cmap Tools.
RÚBRICAS.
Rúbrica para evaluar el MC.
Rúbrica para evaluar presentaciones orales.
Guía para la evaluación holística de la escritura.
Rúbrica para evaluar proceso del trabajo en equipo.
Guía Marqués (2005) para evaluar sitios web educativos (PDF).
Rúbrica para evaluar un e – portafolio.
Esquema de Ander – Egg y Aguilar (1998), 10 preguntas para
desarrollar un proyecto.