MODELO DE DESEMPEÑO ESCOLAR DOES- TERAPIA OCUPACIONAL

1. MODELO DESEMPEÑO ESCOLAR
Laura Álvarez de Bello. Mg. Ed., TOL. Profesora Asociada Universidad Nacional de Colombia
Adriana Torres Contreras
Terapeuta Ocupacional- UDES Cúcuta
Esp Desarrollo infantil y procesos de aprendizaje- U Rosario
Magister en Educación- Unipamplona

2. Datos curiosos
¿Cómo surge?
Propósito
Bases teóricas
01
¿Cuál es la intención?
Referentes:
Misión, Visión
02
03
04
05
06
Tabla de Contenido
Estructura del Modelo
Subprogramas de intervención
Dimensiones
Orientación del Modelo
07
08
09
10

3. Modelo de Desempeño Escolar
Como una experiencia de campo que fue diseñada para la
formación de Terapeutas ocupacionales en la Universidad
Nacional de Colombia.
Su construcción se baso en los tres referentes
diferenciados que interactúan permanente y
dan sentido e identidad a la actuación del
terapeuta ocupacional en el sector educativo
colombiano.
3 referentes:
- Misión
- Visión
- Propósito
¿Cómo surge?
01
¿Cuál es la intención?
02

4. Modelo de Desempeño Escolar
Referentes
03
Misión
Visión
En el ámbito donde se desarrolla la integración escolar
y el proceso educativo general a fin de brindar líneas
de reflexión, indagación y trasformación del actuar, a
partir de un programa ameno y actualizado que
contribuya al desarrollo óptimo de la niñez y la
adolescencia colombiana, y a la formación de
profesionales competentes en terapia ocupacional.
Contribuir al proceso de formación de la población
escolar institucionalizada a través de la apropiación de
conceptos relacionados con la dinámica del desempeño
ocupacional escolar y unas directrices de estructura
abierta a las necesidades y posibilidades del alumnado

5. Modelo de Desempeño Escolar
Propósito
04
Plantear una serie estructurada de
acciones de apoyo permanente para el
escolar, la familia y el programa
educativo.
Brindar postulados para abordar
los problemas que presenten los
escolares e intentar solucionarlos
conjuntamente.

6. Modelo de Desempeño Escolar
Bases Teóricas
05
Desempeño Ocupacional Realizante
(D.O.R.)
Es un modelo conceptual que se
refiera a la experiencia de avanzar es
el proceso de realización personal.
Postula la integración de tres
dimensiones: los procesos humanos,
los procesos ocupacionales y el
contexto físico, temporal y
sociocultural.

7. Modelo de Desempeño Escolar
Datos Curiosos
06
01
Al dominio de estudio de la
Terapia Ocupacional como la
relación entre los procesos
humanos y los procesos
ocupacionales influidos por el
medio ambiente
02
Este espacio está compuesto por
tres subdominios de aparición
creciente producidos por el
desempeño ocupacional
y la realización entendida como el
trascender los niveles de organización e
integración y productividad hacia
vivencias holísticas, lo cual conlleva la
disposición personal hacia la expansión y
la plenitud.
04
03
la Productividad, o sea, la
maestría de conocimientos,
habilidades y destrezas
Trujillo, Álvarez, Torres y Zapata, (1992), citados por
Trujillo (1995) señalan que el Modelo de Desempeño
Ocupacional Realizante
Organización e
integración, definido
como la recepción y
asimilación de estímulos
y la interpretación del
mundo a través de
vivencias orgásmicas
Es por ello que este modelo se asocia al desempeño escolar y es la base
en la que se fundamenta el modelo de desempeño escolar.

8. Modelo de Desempeño Escolar
Dimensiones
07
Hace referencia a 3 dimensiones:
1- Los procesos humanos
2- Los procesos ocupacionales
3- El contexto físico, temporal y
socioculturales.
Las cuales se interrelacionan con la
persona cuando esta tiene
comprometida las ocupaciones de
autocuidado, juego y trabajo.

9. Modelo de Desempeño Escolar
Orientación del modelo
08
El modelo orienta e identifica
Capacidades Personales
Sensoriomotor, cognoscitivas,
psicosociales
Contexto
Contexto Sociocultural, ambiente, temporo- espacial.
Demandas Escolares
autocuidado, juego y trabajo.
1
2
3

10. Modelo de Desempeño Escolar
Orientación del modelo
08
Capacidades Personales
Hacen referencia tanto a las
potencialidades sensorio-
motoras, cognoscitivas,
psicosociales, como a las
necesidades de
sobrevivencia, socialización,
dominio y actualización de
las personas.
En cuanto a las
potencialidades son
analizadas a partir de las
tradicionales competencias y
componentes de ejecución.
Las primeras
involucran las
actividades de la vida
diaria, el trabajo escolar
y el juego –
esparcimiento.
1.

11. Modelo de Desempeño Escolar
Orientación del modelo
08
Capacidades Personales
Sensorio-motor
procesamiento sensorial y destrezas
perceptuales; neuromuscular (reflejos, rangos de
movimiento, tono muscular, coordinación motora
gruesa y fina, cruce de línea media, lateralidad,
integración bilateral, praxis, destrezas,
integración visual – motor y motor – oral)
Cognoscitivo
nivel de despertar, orientación, recognición,
atención, memoria, secuencialización,
categorización, formación de conceptos.
Operaciones intelectuales en el espacio, solución
de problemas, generalización, integración y
síntesis del aprendizaje
Psicosocial
Psicológicas: roles, valores, intereses,
iniciación y terminación de la actividad, auto-
concepto.
Social: conducta social, conversación, auto-
expresión. Autodirección: copia de destrezas,,
auto-control.
1.

12. Modelo de Desempeño Escolar
Orientación del modelo
08
Demandas escolares 1 JUEGO
• Posibilidad de innovación de
asociaciones
• Métodos significativos para el
escolar,
• Oportunidades reales de
adaptación
• Manejo del medio externo.
En el ciclo escolar el juego debe
conservar sus características:
- Exploratorias
- Creativas,
- Placenteras,
- Autoiniciación,
- Comportamientos
- Roles.
Durante el juego, el escolar tienen la
oportunidad de:
- Descubrir que efecto pueden tener entre
ellos sobre los objetos, las personas y el
medio ambiente;
- interno (sí mismo)
- externo, desarrollando roles sociales,
académicos y comportamientos.
2.

13. Modelo de Desempeño Escolar
Orientación del modelo
08
Demandas escolares 2 AUTOCUIDADO
vestido
Uso, conservación de uniforme – apariencia
personal
rutinas y hábitos básicos
de alimentación
Dentro de la estructura cultural de cada
institución: lonchera - almuerzo
higiene
Normas, horarios, momentos determinados,
que en la mayoría de los casos no
contemplan la necesidad fisiológica
individual
cuidado personal
Referido en general a los elementos
personales e institucionales
desplazamientos
la carga física y emocional del desplazamiento
hogar – escolar, y el cumplimiento de normas
de interacción social trazadas por la cultura
escolar.

14. Modelo de Desempeño Escolar
Orientación del modelo
08
Demandas escolares 3 TRABAJO
Comprende la actividad académica tanto al interior de la escuela como
en el hogar, las acciones extra curriculares propuestas, las tareas
asignadas al interior del hogar, las metas avocacionales elegidas.
Las demandas escolares son identificadas y abordadas
desde las rutinas, hábitos, reglas, normas, tareas, roles,
labores académicas, comportamientos y principios.

15. Modelo de Desempeño Escolar
Orientación del modelo
08
Contexto CONTEXTO AMBIENTAL
• El medio ambiente fisico y
humano de los entornos
institucionales, familiares y
sociales cercanos
CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
• Reconocimiento de los niveles
socioeconómicos de la población.
• Distribución geográfica de las
regiones (rural, urbana, suburbana,
cordón de miseria).
• Los referentes etnicos-culturales y
la diversidad de formas o métodos
de los escolares de explorar el
medio y acceder al conocimiento
CONTEXTO TEMPORO-
ESPACIAL
• Los espacios y tiempos al interior
de las instituciones educativas:
horarios inmovibles de actividad
académica, descanso- recreo.

16. PAUSA ACTIVA

17. Modelo de Desempeño Escolar
Estructura
09
- Subprogramas
- Tipos de Atención
- Nivel de cobertura
Subprogramas
10
1
PROMOCIÓN
2
PREVENCIÓN
3
NIVELACIÓN
4
REMEDIACIÓN

18. Modelo de Desempeño Escolar
Subprograma de Promoción
10
Dirigido a la población
institucionalizada
Población
Contribuir al
reconocimiento de los
niveles de desempeño a
partir de acciones en el
proceso de orientación
ocupacional escolar
Objetivo
- Evaluación
- Planeación
- Diseño
- Ejecución
- Re-evaluación
Competencia
escolar
Diagnostico educativo de
desempeño:
- Autocuidado
- Trabajo Escolar
- Juego
Intraula- Extraula
Videos, grabaciones
Caracterización
Atención directa a nivel
preescolar:
- Sensorio-motor
- Cognitivo
- Socio-afectivo
Estimulación
Orientación escolar, para la
construcción del “perfil” de
cada escolar, para el futuro
consolidar la orientación
vocacional
Orientación
Caracterización del Desarrollo
y Procesamiento
sensoromotor del preescolar
- Niveles de preescolar
- Educación básica primaria
(1 y 2)
Atención indirecta:
- Padres
- Maestros
Programa escolar y
cotidianidad del hogar

19. Modelo de Desempeño Escolar
Subprograma de prevención
10
2 Detección
Evaluación
Establecer nivelws
madurativos del
desarrollo
sensoriomotor
Acciones:
3 Conservar el desarrollo de
las potencialidades
Juego dirigido
1
Dirigido a la población
escolar que se encuentra
en riesgo de perder el
desempeño ocupacional
funcional
Debido a:
- Circunstancias
personales, institucionales,
ambientales o sociales
Impulsar y equilibrar el
desarrollo y fortalecer sus
niveles de desempeño en
relación con el grupo,
Promover un desempeño
escolar organizado,
integrado, productivo y
satisfactorio.

20. Modelo de Desempeño Escolar
Subprograma de nivelación
10
Dirigido a escolares con
limitaciones en las posibilidades
de responder a las exigencias o
demandas del grupo (promedio).
Escolares que han pasado por el
subprograma de promoción y no
han tenido avances todavía.
Escolares que tienen
discapacidad y trastornos de
aprendizaje- Cuando no esta
diagnosticado.
EVALUACIÓN: Orientado al
reconocimiento o identificación de los
factores personales, ambientales y/o
culturales que afectan al D.E eficiente.
Se realiza INDIVIDUAL o GRUPAL
dependiendo del caso o las remisiones por
los docentes del curso,
Son de orden CUALITATIVO y
CUANTITATIVO.
Informe escrito: dificultades presentadas,
en la institución educativa y familia.
NIVELACIÓN
Apoyo en los aspectos puntuales que
afectan el desempeño escolar, sea:
- Rendimiento académico.
- Comportamiento
- Interacción Social

21. Modelo de Desempeño Escolar
Subprograma de remediación
10
1st
2nd
Dirigido:
A la población con discapacidad
incluida a la escolaridad
Diagnostico escolar y
atención remedial grupal
- Recolección de información (historias del desarrollo, baterias de
evaluación, cuestionarios a padres y docentes)
- Selección y aplicación de instrumentos- sesiones por usuario.
- Análsiis e interpretación de las capacidades personales, demandas
personales, escolar y familiar y social dentro del contexto
- Conclusión: Diagnostico Ocupacional.
- Recomendaciones

22. Modelo de Desempeño Escolar
Tipos de Atención
11
Atención uno a uno entre los
escolares y Terapeuta
Ocupacional, cuando el
desempeño escolar está
afectado por la interferencia
de las capacidades
personales
A nivel grupal para los
subprogramas de
promoción tanto a nivel
preescolar como básica
primaria.
Interacción una o dos
veces por semana,
DIRECTA
La interacción permanente
con todos los miembros del
equipo educativo en el
esfuerzo de equilibrar las
demandas escolares y
ambientales en
concordancia con el
potencial individual,
INDIRECTA
Interacción programada
secuencialmente con padres
de familia.
Participación activa en las
estrategias de planeación
institucional,
La adaptación del medio
ambiente familiar escolar
para que el estudiante
experimente en su
interacción, crecientes
logros y satisfacción
El desarrollo de programas
continuados de orientación,
capacitación, apoyo e
intercambio de experiencias
con el equipo educativo.

23. Formando líderes para la construcción de
un nuevo país en paz