QUEHACER DEL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN EDUCACION

1. QUEHACER DEL TERAPEUTA
OCUPACIONAL EN EDUCACIÓN
ADRIANA TORRES CONTRERAS
TERAPEUTA OCUPACIONAL
ESPECIALISTA EN DESARROLLO INFANTIL Y APRENDIZAJE
MAGISTER EN EDUCACIÓN

4. Función
Neuromus
cular
Reflejo
s
Fuerza
muscula
r
Arcos de
Movimiento
Control
Postural
Equilibr
io

5. Procesamie
nto
somatosens
orial
Función
Visoespacial
Lateralida
d
Función
cognitiva
A.V.D
Coordinaci
ón

6. OBJETIVOS DEL TRATAMIENTO
 Contribuir a la inclusión de niños con diversidad a la
educación regular.
 Igualdad de oportunidades

7. OBJETIVOS DEL TRATAMIENTO
ADAPTACIONES
CURRICULO
CONTEXTO
ESCOLAR
PEDAGOGIA
S
O
L
U
C
I
O
N
E
F
E
C
T
I
V
A
RESTRICCIONES
DE
ACCESIBILIDAD
ACADEMICA

9. EL ESTUDIANTE MUESTRA
ESTOS COMPORTAMIENTOS:
 Se cae de la silla.
 Estrella objetos sobre el escritorio.
 Es en extremo desorganizado.
 Se distrae con facilidad.
 Es intolerante a la exigencia; fácilmente se
frustra.
 Muestra cambios frecuentes de ánimo.
 Está en constante movimiento sin propósito.
 Es extremadamente lento para ejecutar.
 Muestra pobre coordinación motora fina.
 Su inteligencia es normal pero tiene dificultades
para aprender

10. El enfoque de integración sensorial muestra como se
relacionan los peldaños del desarrollo madurativo con el
desempeño en clase, para que los docentes, puedan
detectar deficiencias que ameriten remisión.
Desarrollo
sensorial
Desarrollo postural y
corporal
Desarrollo perceptivo -
motor
Desarrollo cognitivo y
comunicativo
Desarrollo emocional y
ejecutivo
INTEGRACIÓN SENSORIAL

11. A CONTINUACION SE DARA A CONOCER
CADA NIVEL DE
DESARROLLO MADURATIVO:

12. EN UN SISTEMA VESTIBULAR
HIPOACTIVO
El niño busca:
1.Busca moverse, balancearse,
mecerse.
2.No se mantiene sentado.
3.Quiere tajar el lápiz constantemente.
4.Se marea así se den muchas
vueltas.
SISTEMA VESTIBULAR:
NIVELI
INFORMACIÒNSENSORIAL
MECANISMOS POSTURALES

13. EN UN SISTEMA VESTIBULAR
HIPERACTIVO
El niño:
1.Es intolerante al exceso de
movimiento.
2.Se marea con facilidad en viajes de
carro.
3.No le gustan los juegos de parque.
4.Se molesta con los juegos en los que
tiene que invertir la posición de la
cabeza
SISTEMA VESTIBULAR:

14. Un niño con pobre propiocepción puede:
 Caerse frecuentemente.
 Estrellarse fácilmente con objetos del ambiente.
 No es capaz de hacer cosas si no está mirando.
 Muestra dificultad para vestirse y desvestirse.
 Tiene dificultad para acomodarse en la silla, se sienta
fuertemente sobre la misma.
 Agarra el lápiz muy fuerte, se le rompen constantemente
las puntas
 Pisa fuerte cuando camina.
SISTEMA PROPIOCEPTIVO

15. SISTEMA TÁCTIL HIPERSENSITIVO
El niño:
 Se sobresalta cuando es tocado por objetos o
personas que llegan por detrás.
 Le molesta hacer fila entre dos niños.
 Se puede volver brusco, cuando se le acercan mucho,
porque no tolera la aproximación.
 Le molesta el corte de pelo, de uñas, cepillado de
dientes.
SISTEMA TÁCTIL

16. SISTEMA TÁCTIL
HIPOACTIVO:
El niño:
 Se choca y se lastima
pero no se da cuenta.
 Reconoce que está
tocando pero no en
dónde.
 No puede realizar
discriminación manual
de formas.
 Puede mostrar escasa
conciencia corporal.

17. NIVELII
DESARROLLO CORPORAL Y POSTURAL
INTEGRACIÓN DE REFLEJOS POSTURALES
PRIMITIVOS.
Los reflejos son movimientos automáticos que ayudan al niño a responder al ambiente. Un
reflejo residual puede interferir en el desarrollo de habilidades motoras, estos pueden implicar
TONICO NUCAL ASIMÈTRICO
 Pobre coordinación ojo-mano.
 Escasa coordinación motora bilateral.
 Dificultad para abotonarse y amarrar.
 Puede golpear objetos del escritorio, porque al girar la
cabeza afecta el movimiento de los brazos.

18. TONICO NUCAL SIMÈTRICO
Implicaciones de residuos:
- Dificultad para asumir y/o mantener posición
cuadrúpeda y por lo tanto gatear.
- Se le dificulta impulsarse en un columpio.
- Puede exagerar los movimientos de cabeza, para
controlar los movimientos en brazos y piernas.
INTEGRACIÓN DE REFLEJOS POSTURALES PRIMITIVOS

19. EXTENSIÓN PROTECTIVA
Implicaciones del déficit:
- El niño se va de cara cuando se cae y su respuesta es
lenta, lastimándose.
- Vive con constantes heridas, raspadas y rasguños.
INTEGRACIÓN DE REFLEJOS POSTURALES PRIMITIVOS

20. REFLEJO TÓNICO LABERINTICO
En posición PRONO:
- Cuando esta sentado en el pupitre, no puede mantener
la cabeza erguida por mucho tiempo, descansa sobre
los brazos, se recuesta sobre la mesa.
En posición SUPINA
-Dificultad para realizar cambios rápidos de posición, para
levantar la cabeza del piso en una actividad de danza o
gimnasia, o ponerse de pie sin apoyo físico.
INTEGRACIÓN DE REFLEJOS POSTURALES PRIMITIVOS

21. REACCIONES DE ENDEREZAMIENTO
- El niño puede tener pobre rotación del cuerpo.
- Requiere de un esfuerzo extra para sentarse en la silla.
- Envuelve los pies en las patas de la silla, para sentarse
posturalmente más seguro.
- Usualmente se sienta en W.
- Necesita de sus manos para mantener el equilibrio.
- Le cuesta trabajo mantener las manos libres durante
las actividades.
MECANISMOS POSTURALES

22. REACCIONES DE EQUILIBRIO
- Le cuesta trabajo alternar los pies.
- No puede mantener equilibrio sobre un pie.
- Se le dificulta patear un balón.
- Se soporta sobre una mano.
MECANISMOS POSTURALES

23. NIVELIII
DESARROLLO PERCEPTIVO- MOTOR
PERCEPCION:
PERCEPCIÓN VISUAL:
Dificultad para:
 Constancia de la forma.
 Posición en el espacio.
 Visualización espacial.
 Figura fondo.
 Secuenciación visual.
PERCEPCIÓN AUDITIVA:
Dificultad para:
• Localización.
• Discriminación.
• Figura fondo.
• Memoria auditiva

24. NIVEL IV desarrollo cognitivo
Es la culminación de todos los aspectos de los
niveles inferiores, los cuales le permiten al cerebro
toda su función de aprendizaje.
Cuando hay dificultad en los nivel anteriores se
observa dificultad en este por que: el niño no
podrá realizar las actividades cognitivas y tareas
académicas con naturalidad.

26. Formando líderes para la construcción de
un nuevo país en paz