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MODELO-PEDAGOGICO-CRITICO.pdf
- 1.
- 2. INTRODUCCIóN 1.ÉPOCA MODELO CRÍTICO 2.AUTORESDEL MODELO CRÍTICO 3.ROL DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE EN EL MODELO CRÍTICO 4.MATERIALES PEDAGÓGICOS DEL MODELO CRÍTICO 5.TIPO DE CONTENIDO PRIVILEGIADO EN EL MODELO CRÍTICO 6.MÉTODO DE EVALUACIÓN EN EL MODELO CRÍTICO 7. POBLACIÓN A LA QUE VA DIRIGIDO EL MODELO CRÍTICO
- 3. ÉPOCA MODELO CRÍTICO Lapedagogía crítica fue fundada por el filósofo y pedagogo brasileño Paulo Freire, quien la promovió a través de su libro de 1968, “Pedagogía del oprimido”. Posteriormente se extendió internacionalmente, incorporando elementos de otros campos como la teoría posmoderna, la teoría feminista, la teoría poscolonial y la teoría queer.
- 4. AuTORES DEL MODELOCRÍTICO Paulo Freire (1921-1997) Está en contra de la educación bancaria, la educación bancaria es un instrumento de opresión, los educandos son “recipientes” en los que se “deposita” el saber, este modelo impide que los oprimidos transformen la realidad. Celestin Freinet (1896-1966) Figura de extraordinario relieve pedagógico, filósofo y poeta, su preocupación se orientó a construir una educación “para el pueblo y por el pueblo” principal impulsor del movimiento contemporáneo de renovación pedagógica. Freinet parte de entender al niño como un ser que cuenta con una serie de conocimientos y experiencias previos al ingreso escolar y que su tendencia natural es a la acción, a la creación y a la expresión espontanea.
- 5. Anton Semionovich Makarenko(1888-1939) Para makarenko la educación debe fundamentarse en las necesidades de la colectividad, en las de la sociedad, las del país y el sentimiento del deber, perjudicial y entonces, no queda o topina además que el hombre se mueve según las leyes de la naturaleza y por consecuencia el papel de la educación consiste en educar esa naturaleza en función de esa sociedad, de tal manera que los educadores soviéticos no son los servidores de la naturaleza sino los maestros.
- 6. rol docente -Relación maestro-alumno bidireccional. genera transformaciones sociales más justas y equitativas en los diferentes ámbitos sociales, económicos y políticos que demanda la complejidad del mundo actual. rol estudiante -El educando es la razón y el porqué del sistema educativo el proceso educativo entre el educador/educando constituyen un espacio común en el proceso de aprendizaje social: la responsabilidad, percepción, comprensión y conocimiento de la realidad se convierten en un hecho compartido.
- 7. Materiales pedagógicos. el desarrollointelectual no se identifica con el aprendizaje (como creen los conductistas) ni se produce independientemente del aprendizaje de la ciencia como creen algunos constructivistas. (Florez 2000,50). relacion reciproca entre profesor y estudiante, segun las dinamicas relacionales y los contenidos que permitan esta relacion. progreso secuencial jalonado por el aprendizaje obtenido. escenarios sociales de cooperacion entre estudiantes. enfasis en trabajo productivo, desarrollo productivo y secuencial(trabajo en equipo) metas de trabajo individual y colectivo
- 8. tipo de contenidoprivilegiado en modelo crÍtico. contenido que ayude a estudiantes a aprender, y aprender a comprender, su fundamento es la relacion teorico-practica esto permite conocer la realidad y poder llegar a transformarla. desarrollo maximo y multifacetico de la capacidades e intereses del individuo. generar critica a estructuras sociales que afectan la vida relacionada a la escuela. desarrollo de pensamiento critico reflexivo para transformar la sociedad. componentes del contenido: estado del educador,condiciones socioculturales y economicas, recursos institucionales, clima escolar general, procesos de aprendizaje y enseñanza formar un hombre libre y autonomo a travez del trabajo cooperativo. construccion desde las problematicas cotidianas,valores sociales y posiciones politicas, desarrollo del individuo en la sociedad. motivacion del estudiante para el desarrollo de su personalidad.
- 9. Evaluación en modelocrítico Seis principios fundamentales de evaluación - comunicación/participación - caracterización/significación - humanización/transformación Instrumentos de evaluación enseñanza/aprendizaje : - reflexión personal - observación externa - análisis de producción de los estudiantes - intercambio por comunicación con estudiantes
- 10. TIPO DE POBLACIONA LA QUE VA DIRIGIDO EL MODELO CRITICO. Realmente el modelo critico va predispuesto a la población actual, pues es un modelo que se sigue implementando desde hace algunos años, haciendo de la clase, un espacio más ameno para el estudiante y para el docente. En este punto podemos decir, que el modelo se constituye en gran parte por el aprendizaje y conocimiento por parte del maestro hacia el estudiante y viceversa, aunque no sea muy notoria la parte del final, pues algunas veces no es tomado en cuenta el comentario del receptor(estudiante) por parte del emisor(docente).
- 11. bibliografÍa gracias por suatenciÓn. https://educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm https://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/freinet.htm https://peiunmundodeaventuras.wordpress.com/4-modelo-pedagogico/modelo-pedagogico-critico- social/ http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1997-40432009000100005&script=sci_arttext https://books.google.es/books? hl=es&lr=&id=1f3BlRKaB8gC&oi=fnd&pg=PA21&dq=contenido+mas+usado+en+la+pedagogia+critica&ots =KDiodp7A2I&sig=EIYmyYrZ2FqZCO0t9hcbQI9ItkY#v=onepage&q&f=true https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/52777399/pinto-a-castro-l-los-modelos-pedagogicos-with- cover-page-v2.pdf?Expires=1664141855&Signature=Sk75Wx4pJTxbk9FaY- Hgu9ybTmXYxE2W59Q7wHNnIVofGsySApZrTw2bGpohAbWpLnm3JGDeIXKNvb7-4fK09SAhQlujS-9YBGgpEL7iYpk- PAzMfv9Xu6kHoPcrDRlwl3bDX- f6aIP9xCbRmKQojZaoCho~VtTstsJGw9zhvmGOi0HyCoqF4EXWLmEjeB69e2gc3NIUuwb168KoYMh3u9Wk9CBCzQn 87oDRmgNELtRBsGa0tlxH1iNC7qziyt01z6g~kBuj8qEJMyT-7PoGGuY42aDS7a8MLczr- R1jdPO6VoKTKJX~Xsas80xtRbqM9W9KOb3127L3c96KvSBrvQ__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA