Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre la tolerancia religiosa desde el enfoque de la didáctica crítica. Se describe la didáctica crítica y sus principios, como construir conocimiento a través de la reflexión grupal sobre problemas del contexto. Luego, se propone una actividad en 3 momentos: 1) introducir el tema de la tolerancia religiosa, 2) investigar y recopilar información sobre el tema, y 3) tener una plenaria grupal para compartir hallazgos, reflexionar y proponer un plan de acción

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
NOMBRE:
MA. DE JESÚS OROZCO CASTAÑEDA
TRABAJO:
“SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DESDE LA DIDÁCTICA CRÍTICA”
GRUPO:
7558-12T-MD04 - 1533-2
MATERIA:
“MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES”
ASESOR:
MTRO. EN EDUCACIÓN JAVIER OSORNO GALEANA
19 DE ABRIL DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
“Aculturación quiere decir socialización, inserción de cada adolescente en el conjunto viviente de la sociedad adulta;
aprendizaje quiere decir relación con el trabajo y con el desarrollo no sólo de las fuerzas productivas sino también de
las relaciones sociales en las que éstas se organizan”. (Alighiero: 2009:8)

3. Revisando la historia de las grandes civilizaciones antiguas, como la egipcia, la griega y la
romana, ya se buscaban formas muy particulares de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a las
necesidades y requerimientos sociales que tenían su organización social. Quizás el
acercamiento más significativo de la didáctica, de acuerdo a lo que ahora buscamos emplear
en nuestros salones de clase, lo realizaron los griegos. Con la utilización de nuevas técnicas y
herramientas que llevaran a la comprensión de contenidos.
Después un estancamiento en la búsqueda de innovaciones en el campo educativo, durante la
Edad Media hasta el Renacimiento, que con la revolución del pensamiento en la ilustración y la
enciclopedia , permitió la búsqueda incesante de nuevas formas de conocimiento. La historia
resulta ser interesante pero al mismo tiempo inmensa, así que prescindiremos de algunas.
A lo largo de varios siglos se realizaron y aparecieron escuelas con perspectivas propias sobre
la educación, retomando fundamentos teóricos de la filosofía, psicología, antropología,
sociología y pedagogía, dando lugar a la presencia de escuelas con características propias. En
el siglo XVIII y XIX surge una nueva tenencia que vinculaba la educación con el contexto social,
y se convertía en una corriente que modificó la forma de desarrollar el proceso enseñanza-
aprendizaje, otorgándole nuevas características a los maestros y a los alumnos. En el presente
trabajo se mostrará un ejemplo de una situación de aprendizaje desde el planteamiento de la
Didáctica Crítica.

4. ¿POR QUÉ DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA?
Situaciones de aprendizaje
Alumnos-ciudadanos-actores sociales
Pedagogía crítica: la estructura curricular se considera generadora de cambios sociales.
Didáctica crítica: construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los
problemas culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido para lograr el
aprendizaje y construir conocimiento.
EDUCACIÓN
Escuela Sociedad
Realidad institucional y curricular, Construcción de conocimientos. http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html

5. EL DESAFÍO ES AYUDAR A LAS ALUMNAS Y ALUMNOS A DECIR LO QUE HACEN Y LO QUE PIENSAN QUE DEBEN HACER. ASÍ EL ANÁLISIS
DIDÁCTICO, LE PERMITIRÁ ADUEÑARSE DE SUS PRÁCTICAS Y EXPLICAR POR QUÉ HACEN LO QUE HACEN, PREVER, DOMINAR, DAR
RAZONES. HTTP://WWW.REPRODUCCIONSOCIAL.EDUSANLUIS.COM.AR/2013/08/EN-QUE-CONSISTE-UNA-DIDACTICA-CRITICA.HTML
• El enfoque de la didáctica crítica, refiere un cambio en
la relación profesor-estudiante-materia, que rompe con
el vínculo dependiente del docente con el alumno, y
con la materia objeto del conocimiento. En general
organiza actividades grupales para reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la
problematización en la que el docente, aunque se
respeta, se concibe como facilitador del grupo al que
pertenece. Se trata de romper todo vínculo dependiente
del docente o del alumno entre sí. En esta relación
pedagógica lo que se aprende no es tanto lo que se
enseña, sino el tipo de vínculo educador-educando que
se da en la relación. Entrevista a Peter McLaren Parte 1 "¿Qué es la
Didáctica crítica?http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-
Didáctica
crítica

6. Didácticacrítica
Docente
Alumno
Contexto

7. • En este tipo de didáctica se estudian los problemas del contexto a partir de un
proceso reflexivo de manera grupal estableciendo así el proceso de enseñanza-
aprendizaje, esto se vuelve necesario para tener diversos puntos de vista y así lograr
una verdadera reflexión. Propiciando con esto que el aprendizaje se convierta en un
proceso colectivo, de grupo y dejando de ser un proceso individual.
Ruptura Reconstrucción

8. MOMENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA,
AZUCENA RODRÍGUEZ PROPONE:
• a) una primera
aproximación al objeto
de conocimiento
Apertura
• b) un análisis del objeto
para identificar sus
elementos, pautas,
interrelaciones
Desarrollo •c) un tercer momento de reconstrucción
del objeto de conocimiento, producto
del proceso seguido, correspondiendo a
estas distintas fases del conocimiento
diferentes procedimientos de
investigación o actividades elementales…
Culminación

9. “TOLERANCIA RELIGIOSA EN LA SOCIEDAD ACTUAL”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Definición de tolerancia religiosa
Características de la sociedad actual: social, económica, política y cultural
La práctica de los valores y su trascendencia en la convivencia armónica
Mostrar video: https://www.youtube.com/watch?v=PDo9wrVpT-U
APERTURA

10. DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Los alumnos realizaran una búsqueda de información tanto
teórica como empírica sobre lo elementos centrales:
tolerancia religiosa, características de la sociedad actual en
cuento a la religión y práctica de valores.
1. Realizar la búsqueda de información en: libros, revistas,
videos.
2. Construir una serie de preguntas para ser aplicadas a la
comunidad a la que pertenecen, así mismo en la escuela,
sobre cuestiones de religión, cultura y valores. Con la
finalidad de reconocer las características del contexto en el
que viven.
3. Recopilar la información teórico-empírica para realizar
una plenaria en clase y reflexionar sobre los datos
recabados.

11. CULMINACIÓN: PLENARIA GRUPAL
Compartir
• Lo investigado en
libros, páginas de
internet, videos,
entrevistas.
Reflexionar
• Definir su noción de
tolerancia e
intolerancia religiosa
• ¿Qué hacer ante la
intolerancia religiosa?
Síntesis
• Construir un plan de
acción vinculando los
valores, la tolerancia
religiosa y la
convivencia armónica
en la sociedad.

12. CONCLUSIÓN
Pensar en la Didáctica crítica nos hace pensar, en primer instancia, como un instrumento de la
educación para llevar a los jóvenes estudiantes hacia la comprensión de su realidad, tomando
en cuenta su contexto cultural y las dificultades sociales; por ende, dicha didáctica incita a la
reflexión, adquisición de información relevante sobre algún fenómeno social y argumentar
entorno a ello.
La didáctica crítica adquiere mayores dimensiones, concretamente en el aula, cuando la
situación a analizar se plantea a nivel grupal, pues ahí comienza el proceso de enseñanza-
aprendizaje, pues se genera una pluralidad en las argumentaciones y aportaciones
intelectuales, esto lleva, junto con el docente, a la reflexión del fenómeno tratado.
De manera concreta, en este trabajo se trató la temática de tolerancia religiosa, la sociedad
actual, los valores y su interrelación armónica. La didáctica crítica los llevará a la obtención de
la información fundamental, compartir lo recabado, reflexionar en torno al fenómeno
estudiado y, como síntesis, generar, analíticamente, la interrelación que se dan entre los
conceptos estudiado.
Por tanto, se pueden resaltar las ventajas y desventajas de este modelo educativo. Las ventajas
radican en que se fomenta la reflexión, se sensibilizan ante problemáticas sociales, se fomenta
la investigación, se plantean soluciones. Por otro lado, las desventajas se hallan la poca
madurez de los estudiantes para desarrollar este modelo, no están capacitados del todo para
conducirse con este modelo, se puede caer en el activismo y manipulación y una nula
reflexión.

13. FUENTES DE INFORMACIÓN
• Alighiero Manacorda, Mario (2009) Historia de la educación. De la antigüedad a nuestros días.
México, Ed. Siglo XXI.
• Realidad institucional y curricular, Construcción de conocimientos.
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html
• ¿En que consiste la didáctica crítica?
http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/08/en-que-consiste-una-didactica-
critica.html
• Entrevista a Peter McLaren Parte 1 "¿Qué es la Didáctica
crítica?http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html
• Pansza, MargaritaI, Porfirio Morán 0., E.C. Pérez.NSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA, pdf.
• Presentación sobre didáctica crítica
http://documents.tips/documents/situacion-de-aprendizaje-con-base-en-la-didactica-
critica.html
• Presentación sobre didáctica crítica. http://www.slideshare.net/24681982/didactica-critica-
en-slide
• Presentación aprendizaje didáctica crítica
http://es.slideshare.net/guadalupedeita/presentacin-aprendizaje-didactica-critica