Este documento describe los modelos conductistas en el trabajo social. Explica conceptos como el condicionamiento clásico, el operante y el aprendizaje social. También cubre técnicas conductistas como la desensibilización sistemática, el entrenamiento asertivo y el uso de refuerzos positivos y negativos. Finalmente, resume cómo se aplican estos enfoques conductistas en la práctica del trabajo social a través de la medición de conductas, el uso de mediadores y técnicas de grupo.

1. MODELOS CONDUCTISTAS

2. CONEXIONES
 Es el mas positivista del trabajo social.
 Existen objeciones con fundamentos éticos.
 Admite por principio que toda conducta es
causada.
 Solo se debe utilizar la técnica cuando los
clientes desean liberarse de una conducta que
no desean.

3. ENFOQUES CONDUCTISTAS EN T.S.
FISCHER Y GOCHROS
Los contenidos se derivan de la literatura
psicológica.
 Condicionamiento respondiente o clásico
 Condicionamiento operante
 Aprendizaje social

4. CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE
Se refiere a la conducta que responde a una
situación de estímulo. Cuando se aprende la
respuesta a un estímulo , la conducta de la
persona queda modificada.
Las conductas pueden ser:
 Incondicionadas
 Condicionadas

5. Conductas Incondicionadas
Suceden de forma natural. Un estímulo incondicionado
produce una respuesta incondicionada.
Ejemplos:

6. Conductas condicionadas
Cuando las respuestas están asociadas a un
estímulo que no produce la respuesta de modo
natural.
Ejemplos:

7. Extinción
Ocurre si no se mantiene la asociación entre las
respuestas condicionadas y el estímulo, en este
caso la respuesta se debilita al desconectarse
del estímulo.
Ejemplos:

8. Contracondicionamiento
Lucha contra respuestas indeseables, asociar
respuestas deseables a determinados estímulos
Técnicas utilizadas:
 Desensilibilización sistemática
 Entrenamiento asertivo

9. Desensibilización sistemática
Al cliente se enseña primero las técnicas
prácticas de relajación o se le ofrece otros
medios de apoyo personal y poco a poco se le
introduce el estímulo no deseado, utilizando la
relajación para evitar la ansiedad.
Ejemplo:

10. Entrenamiento asertivo
Es utilizado en personas que no tienen
confianza, ayuda a los sujetos a practicar
formas apropiadas de conducta dentro de
ambientes propicios para luego ser utilizados en
situaciones reales.
Ejemplos: - Terapia Sexual
- Condicionamiento niños enuréticos

11. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Sucede algo que produce la conducta, trata de
reaccionar ante el hecho y como resultado
aparecen las consecuencias.
Las consecuencias son denominadas
 Refuerzo positivo
 Refuerzo negativo

12. Refuerzo positivo Refuerzo negativo
Cuando aplicadas al Hace acto de presencia
sujeto que realiza la cuando desaparece la
conducta, esta queda conducta deseada y sigue
fortalecida. una conducta a
conseguirla.

13. Castigo hacer tus tareas
Se utiliza en el condicionamiento operante para
atenuar conductas.
 Castigo positivo: Se da cuando las consecuencias
desagradables que siguen se relacionan con una
conducta y se reduce esta.
 Castigo negativo: Supresión de una parte
agradable del sujeto a menos que realice
determinada conducta.

14. EL APRENDIZAJE SOCIAL
Se proyecta hacia la conducta observable. Según
esta teoría la conducta anormal es producto del
aprendizaje.
Las conductas pueden ser adaptativas en distintos
ambientes y culturas, no pueden etiquetarse
globalmente como anormales.

15. REFORZADORES
 Actúan automáticamente
 Deben aplicarse inmediatamente después de la
conducta
 Deben utilizarse con la intensidad necesaria
 Pueden ser: intrínsecos o extrínsecos

16. Reforzadores intrínsecos
Son aquellos relacionados con los sentimientos
internos como la satisfacción y el orgullo.

17. Reforzadores extrínsecos
Se originan externamente del individuo.
Pueden ser:
 Primarios
 Secundarios
 Refuerzo continuo
 Programaciones intermitentes

18. Primarios
Aquellos que tienen que ver con las necesidades
básicas como la alimentación o evitar el dolor.
Secundarios
Aquellos que la gente a aprendido a valorar. Se
dividen en cinco grupos:
 Materiales: juguetes, dinero etc.
 Sociales: aceptación, amor etc.
 De actividad: hobbies, privilegios etc.
 Simbólicos: símbolos que pueden intercambiarse
 Premack: principio de reforzamiento

19. Refuerzo continuo
Es utilizado cuando el cliente no adopta la conducta
deseada. Pueden ser:
 De configuración: Reforzar los pasos que conducen
a la conducta deseada.
 De apagamiento: Ver cuando la conducta es usada
en otra situación y cambiar el entorno según la
nueva situación..

20.  De insinuación: Consiste en aconsejar al cliente
sobre las conductas deseadas.
 De modelación: Atraer la atención del sujeto
hacia la conducta.
 De dirección física: Consiste en mover el cuerpo
del cliente hacia la posición adecuada.

21. Programaciones intermitentes
Se utilizan cuando no es necesario que una
conducta esté siempre reforzada.
 Programación de ratios: Refuerza después de un
número determinado de ocurrencias.
 Programación de intervalos: Lo hace después de
un determinado periodo de conducta deseada.

22. EL TRABAJO SOCIAL CONDUCTISTA
EN LA PRACTICA
El propósito es incrementar las conductas
deseadas y reducir las indeseadas para que el
sujeto actúe correctamente y tenga una vida
plena y feliz.
Las relaciones personales entre el asistente
social y el cliente deben ser cálidas.

23. EL REGISTRO
Las conductas-objetivo ya sean deseadas o
indeseadas deben ser recogidas y contadas
como línea base y comprobadas durante las
intervenciones.
 Diarios
 Tarjetas
 Monedas, contraseñas
 Contadores automáticos

24. HISTORIAL O EVALUACION
Para preparar el historial inicial hay que hacer
entrevistas destinadas a descubrir:
 Cual es el problema
 Quien es el que sufre
 Quien forma parte de la conducta problemática
 Antecedentes
 Quien podría ser el mediador
 De que modo le gustaría cambiar
 Reforzadores probables

25. ETAPAS DE ACCION
 Evaluación de mediadores
 Decisión del lugar idóneo para intervenir
 Comprobación de los datos de la línea base
 Definición de hechos importantes y consecuencias
 Objetivo final y los intermedios
 Programas y técnicas a utilizar
 Selección de los reforzadores

26. MEDIADORES
Toda persona sirve de mediador si:
 Esta presente cuando ocurre la conducta
 Se sientes reforzado por los progresos del
cliente social
 Tienen voluntad de participar

27. TECNICAS CONDUCTISTAS DE GRUPO
Entrenamiento sobre las habilidades sociales,
utilizando aprendizaje social sobre autofrustación
y cogniciones aproximativas o de enfrentamiento.
Pueden ser:
 Microenseñanza de pequeñas habilidades
 Entrenamiento asertivo
 Técnicas de role playing

28. TRABAJO RESIDENCIAL
Utilización de régimen de fichas:
El personal acuerda una lista de conductas que se
necesita fortalecer y se otorgan fichas a los que
practican constantemente estas conductas. Los
clientes los van coleccionando y luego lo cambian
por determinados privilegios o artículos.