Este documento describe varios modelos pedagógicos tradicionales. El modelo tradicional se basa en la autoridad del maestro y la transmisión de conocimiento. El modelo romántico se centra en el desarrollo interior del niño. El modelo conductista se enfoca en objetivos medibles y refuerzo. El modelo cognitivo privilegia conceptos científicos complejos. Finalmente, el modelo social-cognitivo propone el máximo desarrollo del alumno influenciado por la sociedad y la unión de trabajo y educación.

3. MODELO PEDAGÓGICO
TRADICIONAL.

4. Este modelo basado preferentemente en la
imposición de la autoridad personal del maestro al
alumno, consecuente con su finalidad, usa una
metodología de trasmisión por la trasmisión del saber
acumulado por los autores seleccionados, para resistir
tremendo impacto el alumno debe adquirir disciplina
y tener las cualidades indispensables para ser el
receptáculo de lo que la escuela proporciona.

5. Modelo Romántico. ( experiencial o
naturalista)

6. “Este modelo pedagógico sostiene que el contenido
más importante del desarrollo del niño es lo que
procede de su interior y, por consiguiente, el centro,
el eje de la educación es el interior del niño, El
ambiente pedagógico debe ser muy flexible para que
el niño despliegue su interioridad, sus cualidades y sus
habilidades naturales en maduración y se proteja de
lo inhibidor y nada auténtico que proviene del
exterior cuando se le inculcan o trasmiten
conocimientos que pueden violar su espontaneidad.

7. MODELO CONDUCTISTA

8. Dentro del modelo conductista es evidente que su
metodología logró la fijación y control de los precisos
objetivos instrucciones.
La conducta observable pone en evidencia las
competencias adquiridas.
El reforzamiento continuo y persistente es la clave del
éxito de esta propuesta.
El énfasis en la trasmisión de contenido, pone mucho
empeño en las condiciones del aprendizaje de los
estudiantes.

9. MODELO COGNITIVO

10. Opta por la preocupación del contenido de la enseñanza
aprendizaje y privilegia los conceptos y estructuras básicas
de la ciencia, por ser un material de alta complejidad capaz
de desatar la capacidad intelectual del alumno y el maestro
comienza a enseñarle como un aprendiz de científico.
Esta segunda perspectiva fue inspirada por Bruner., quien
se preocupa por el contenido de la ciencia, afirmando que
cualquier contenido científico puede ser comprendido por
los niños, llevando al cognitivismo a la enseñanza basada
en el descubrimiento.

11. Ausbel, esta de acuerdo por la enseñanza del
contenido de la ciencia pero no por la vía del
descubrimiento, sino por organizar las experiencias
del alumno a través de la experiencia previa para
tornar la enseñanza significativa.

12. Modelo Pedagógico Social-
Cognitivo.

13. “Este modelo propone el desarrollo máximo y
multifacético de las capacidades e intereses del
alumno. Tal desarrollo está influido por la sociedad , por la
colectividad done el trabajo productivo y la educción están
íntimamente unidos para garantizar a los alumno no sólo el
desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento
científico-técnico y el fundamento de la práctica para la
formación científica de las nuevas generaciones.”4
Los precursores fueron Makarenko. Freinet, Paulo Freire y
los discípulos de Vigotsky.

14. Los modelos pedagógicos son una fuente muy
importante para el desarrollo
educativo, social, corporal porque nos trata de
muchos temas muy importantes en la educación así
como en lo cognitivo, conductista esto nos ayuda
mucho para la enseñanza aprendizaje y privilegia los
conceptos y estructuras básicas de la ciencia, por ser
un material de alta complejidad capaz de desatar la
capacidad intelectual del alumno y el maestro
PERSONAL