1. Fania Mercado Acosta
Roberto Negrete Martínez
Sergio Urzola Paternina
Francisco Suarez Pérez

2. CONCEPTO DE
MODELO PEDAGOGICO
MODELO PEDAGOGIA
Es un paradigma que establece  Espacio de reflexión acerca de la
límites y reglas de juego dentro de visión que se tiene sobre la
los cuales se resuelven ciertos educación y sobre la noción de
problemas y a la vez esos límites y hombre.
reglas son compartidos por una  Saber teórico - práctico generado
comunidad de carácter científica, por los pedagogos a través de la
creando una cultura propicia para reflexión personal y el diálogo de su
tal fin. También afirman que los práctica pedagógica
individuos conocen, piensan y  Concepto de disciplina científica
actúan en conformidad con la que busca la transformación
cultura inserta en ellos. intelectual del hombre y de su
estructura de conciencia

3. MODELO PEDAGOGICO
 Es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la
comunidad educativa con el conocimiento científico para conservarlo,
innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto social, histórico,
geográfico y culturalmente determinado.

4. MODELO PEDAGOGICO
 Rafael Florez Ochoa, expresa que estos son categorías descriptivas, auxiliares
para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquieren
sentidos contextualizados históricamente. Hay que comprender que los
modelos son construcciones mentales, pues casi la actividad esencial del
pensamiento humano a través de su historia ha sido la modelación; y en este
sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la
enseñanza. Como lo amplia el mismo, al decir que el propósito de los modelos
pedagógicos, no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la
enseñanza, sino reglamentar y normativizar el proceso educativo, definiendo
ante todo que se debería enseñar, a quienes, con que procedimientos, a qué
horas, bajo que reglamentos disciplinarios, para moldear ciertas cualidades y
virtudes en los alumnos.

5. CONSTRUCCIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS.
Interrogantes fundamentales, que tendrán respuesta variable en cada obra
pedagógica.
¿Qué tipo de hombre se quiere formar?
¿A través de que contenidos, entrenamientos o
experiencias?
¿Quién predomina o dirige el proceso, si el maestro o
el alumno?
¿Cómo con qué estrategias técnicas-metodológicas se
puede alcanzar mayor eficacia?
¿A qué ritmo debe adelantarse el proceso de
formación?

6. CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAGOGICO
Incluye tres dimensiones, subsistemas o componentes básicos, a
saber:
subsistema teórico: los conceptos, regularidades y principios
pedagógicos/didácticos tomados en consideración y los
aportados por el investigador.
subsistema metodológico: Se refiere al contenido del modelo
que da respuesta a los aspectos teóricos en que se sustenta
subsistema práctico: Este prevé el planeamiento y la
corroboración práctica del modelo, su instrumentación o
implementación, el camino para su concreción en la práctica
pedagógica y con ello el logro de la transformación esperada

7. CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAGOGICO.
El modelo pedagógico explica el tipo de hombre que se
quiere formar, da cuenta del propósito de formación de
una institución educativa está en sintonía con la misión y
la visión de la misma, además es fundamental que los
modelos pedagógicos se interpreten y se contextualicen en
la realidad socioeconómica de las instituciones.
El modelo pedagógico permite responder a las
preguntas ¿Qué educar?, ¿para qué educar?, ¿Cuándo
educar?, ¿Cómo interactuar?, ¿con que interactuar?, ¿Qué
evaluar?, ¿Cómo evaluar?, ¿Por qué evaluar?, ¿con que
evaluar?
El modelo pedagógico permite responder a las
preguntas ¿Qué clase de ser humano queremos formar?, y
¿Qué maestro quiere tener actualmente el tipo de ser
humano que queremos?

8. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
 Flórez Ochoa, Rafael, Hacia una pedagogía del
conocimiento, Mc. Graw Hill, 1994, Santa fe de
Bogotá.
Modulo de Modelos Pedagógicos, Especialización en
Docencia, Cecar Sincelejo, pág. 18 – 24
www.espemexico.net/conceptos.
www.monografias.com
pei.efemerides.ec/pei/u3/3.2.htm