modulo sobre equidad de genero VII semestre 2019-I

1. “FORTALECIENDO LAEQUIDAD
DEGENERO”

2. PRESENTACION
Este es un módulo elaborado para capacitar en la Equidad de Género, consta de tres
sesiones consecutivas, el primero se da con la finalidad de poner en conocimiento sobre la
equidad de género partiendo por la diferenciación entre sexo y género, el cual
profundizaremos a menudo en esta parte.
I. MARCO TEORICO
DIFERENCIA ENTRE SEXO Y GENERO
GENERO SEXO
construcción cultural y un conjunto de
propiedades y funciones que una sociedad
atribuye a los individuos en virtud del sexo
al que pertenecen. Asi el género es una
categoría construida social, histórica y
culturalmente. (Santa Cruz, 1994)
Sexo apunta a las características
fisiológicas y sexuales con las que nacen
mujeres y hombres.
EQUIDAD DE GÉNERO
Según la (UNESCO, 2010) Las relaciones entre las mujeres y los hombres desempeñan un
papel importante tanto en la plasmación como en la evolución y transformación de los
valores, las normas y las prácticas culturales de una sociedad, los cuales, a su vez,
determinan dichas relaciones. De hecho, son relaciones que evolucionan con el tiempo y en
las que influye una matriz de factores socioeconómicos, políticos y culturales. Los cambios
en la combinación de esos factores pueden afectarlas de manera positiva o negativa. Por
ejemplo, durante el siglo pasado cambios importantes, como la incorporación de un gran
número de mujeres a la fuerza de trabajo y a la política, o su mayor disponibilidad de
medios de control de la reproducción, alteraron considerablemente las relaciones entre las
mujeres y los hombres. Un aspecto básico de esta dimensión se refiere a la manera en que
esos factores socioeconómicos y políticos evolucionan y se combinan para incidir en las

3. relaciones entre mujeres y hombres y, a su vez, contribuir a la configuración de los valores,
las normas y las prácticas culturales.
Por “género” se entienden las construcciones socioculturales que diferencian y configuran
los roles, las percepciones y los estatus de las mujeres y de los hombres en una sociedad.
Por “igualdad de género” se entiende la existencia de una igualdad de oportunidades y de
derechos entre las mujeres y los hombres en las esferas privada y pública que les brinde y
garantice la posibilidad de realizar la vida que deseen. Actualmente, se reconoce a nivel
internacional que la igualdad de género es una pieza clave del desarrollo sostenible.
Igualdad de género
Se define como “la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades de las mujeres
y los hombres, y las niñas y los niños”. La igualdad no significa que las mujeres y los
hombres sean lo mismo, sino que los derechos, las responsabilidades y las oportunidades no
dependen del sexo con el que nacieron. La igualdad de género supone que se tengan en
cuenta los intereses, las necesidades y las prioridades tanto de las mujeres como de los
hombres, reconociéndose la diversidad de los diferentes grupos de mujeres y de hombres.
(UNESCO, 2010)
la imparcialidad en el trato que reciben mujeres y hombres de acuerdo con sus necesidades
respectivas, ya sea con un trato igualitario o con uno diferenciado pero que se considera
equivalente en lo que se refiere a los derechos, los beneficios, las obligaciones y las
posibilidades. En el ámbito del desarrollo, un objetivo de equidad de género a menudo
requiere incorporar medidas encaminadas a compensar las desventajas históricas y sociales
que arrastran las mujeres.
Según Naciones Unidas, la igualdad de género se refiere a “la igualdad de derechos,
responsabilidades y oportunidades de las mujeres y los hombres, y las niñas y los niños”.
Por tanto, el sexo con el que hayamos nacido nunca va a determinar los derechos,
oportunidades y responsabilidades que podamos tener a lo largo de nuestra vida.
La igualdad de género es por tanto un principio jurídico universal, mientras que la equidad
de género introduce además un componente ético para asegurar una igualdad real que de

4. alguna forma compense la desigualdad histórica que el género femenino arrastra en cuanto
a representación política o mercado laboral, entre otras. La equidad debe aplicarse en el
género tal como se aplica en otros ámbitos, como por ejemplo en el sistema tributario,
donde cada persona paga más o menos en función de lo que tiene.
OBJETIVO: educar sobre la equidad de género en los adultos de 23 a 35 años de edad en
el distrito puno
TECNICA
 Las tarjetas
OBJETIVO: Crear un clima de integración para que los participantes se interesen por el
tema a desarrollarse y reflexionen.
Materiales.
 Sobre de colores
 Plumones
 Tarjetas
EQUIDAD DE GÉNERO

5.  Papel
Duración
- 15 minutos
Desarrollo.
“Las tarjetas”
A cada uno de los participantes se le dará una tarjeta con diferentes imágenes. Luego se le
pedirá a cada uno de los participantes a que pueda explicar que entiende por la imagen que
tiene en sus manos.
1. CAPACIDAD DE APRENDIZAJE:
Explica la relación entre los dos géneros para la equidad e igualdad de género en los
momentos clave como mecanismo de protección, aplicando su incorporación de
conocimientos en tanto teórico y práctico para sensibilizar a la población.
2. TIEMPO: 15 MINUTOS
3. MATERIALES
 Casa de cartón
 4 Títeres (mujeres)
 2 títeres (varones)
 Parlante
 Micrófono
4. PARTICIPANTE.

6. Grupo de 32 participantes.
TIEMPO: 15 MINUTOS
RESUMEN
Esta es una técnica de teatro de títeres (equidad de genero) que nos permitirá ejercitar la
abstracción y la asociación de conceptos. básicamente se podría responder que es un
espectáculo que cuenta una historia mediante una figura inanimada, que se mueve gracias al
esfuerzo de una persona, el llamado ‘manipulador’. Estas son las diferencias con respecto
al teatro tradicional porque, como en cualquier otro espectáculo, el objetivo es comunicar
ideas, emociones y sentimientos ante la poblacion adulta.
Procedimiento de aplicación:
Pasos a seguir:
a) Se escogen unas cuantas palabras o conceptos claves de interés para el grupo, como
energía, costo, construcción, suelos, personalidad, etc.
b) En plenario se le pide a los compañeros que lo asocien con otras palabras que para
ellos tienen algún tipo de relación; en orden, uno por uno, van diciendo con que la
relacionan. Por ejemplo, se escoge energía, los participantes pueden
nombrar: movimiento, calor, trabajo, mecánica etc.
c) El facilitador o un registrador designado de antemano, va anotando las diferentes
relaciones que los participantes han dado y luego se discute por qué han relacionado
esa palabra con la otra.
Discusión:
El facilitador puede mostrar, como en el ejemplo anterior, las relaciones en el esquema, de
acuerdo con la opinión de quien propone la palabra. Luego el grupo discutirá si está
conforme o no con dicha presentación.

7. Al finalizar, el facilitador y los participantes analizan y escogen las tres mejores propuestas,
de acuerdo a los siguientes criterios:
Que sea realizable, que pueda solucionar el problema, que sea novedoso y participativo.
Estas propuestas deben convertirse en pequeños planes que deberán ser implementados con
los insumos de las siguientes sesiones educativa
TECNICA
 Dinámica grupal de evaluación
OBJETIVO: examinar y reforzar el aprendizaje en la sesión del día
MATERIALES
Recursos materiales
 Papelote
 Plumones
 Ovillo de lana
DURACION
 15 minutos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
“OVILLO DE LANAS”
La facilitadora invita a los presentes a pararse en forma de un círculo y explica la forma de
realizar la dinámica. Seguidamente se entrega un ovillo de lana el mismo que pasara a cada
participante. El participante que tenga a la mano el ovillo de lana tendrá que responder una
pregunta del tema tratado así sucesivamente con todo los participantes.

8. PREGUNTAS:
 ¿cuál es la importancia de la equidad de género?
 ¿Cómo podemos nosotros evitar la violencia de género?
 ¿Cuál es la diferencia entre sexo y género?
Llego la hora de despedirnos, sabemos que hoy fue un trabajo arduo pero muy satisfactorio
ya que hemos aprendido la importancia de la equidad de género, igualdad de genero, la
diferencia entre sexo y género.
Desarrollo de la técnica “muchas caritas” que nos permitirá conocer la satisfacción del
evento que se llevará a cabo en 10 minutos.
Primero: felicitar el interés y la asistencia a esta primera sesión de trabajo
Segundo: invitar a cada una de Uds. A participar a la segunda cesión que se realizara en el
mismo local y a la misma hora.
Tercero: Ahora nos damos un fuerte aplauso por el trabajo realizado el día de hoy.

9. TECNICAS DE APROPIACION
TÉCNICA 1: PRESENTACIÓN CRUZADA O EN DUPLAS
También proponemos una dinámica que cumple igualmente con los objetivos anteriores,
pero que contribuye a crear un clima de mayor intimidad entre los participantes y prepara al
grupo para un intercambio de vivencias con mayor confianza.
Pasos
- Se cuenta el número de participantes. Por ejemplo, si son catorce, se pide que se
enumeren en voz alta, la mitad del 1 al 7 y la otra mitad también del 1 al 7.
- Se solicita que formen parejas entre quienes tienen números coincidentes. Si el
número es impar, y queda alguien sin pareja, éste formará una dupla con el
conductor del taller. Cada par se reunirá por separado en algún lugar de la sala de
trabajo.
- Se les pide que cada miembro de la pareja se presente ante el otro, informándole su
nombre, institución a la que pertenece, actividades que realiza y otra información
personal si así lo desea. Además, le contará acerca de sus expectativas sobre el
taller. Cada quien apuntará o memorizará la información que recibe.
- Posteriormente, se va a plenaria y se solicita que cada quien presente a su pareja
ante el grupo. y Finalmente, el conductor del taller podría hacer las siguientes
reflexiones como cierre de la dinámica:
- Generalmente, hay un grupo mayoritario de hombres que circunscriben su
presentación a sus características profesionales, grados académicos, actividades en
el ámbito de lo público, mas no hablan de su vida privada. Si se da esta situación
resulta útil poner en evidencia esta característica de la masculinidad hegemónica.
- Ocurre que, normalmente, las expectativas están centradas en la información
novedosa y en los nuevos conocimientos que les transmitirá el conductor del taller.
Reflexionar sobre el limitado papel que juega el conductor, como facilitador de
cambios y sobre la mayor responsabilidad de cada asistente en el éxito del taller,
siempre que su participación comprometa, de manera transparente y honesta, la
propia experiencia cotidiana como hombre, pareja y padre.

10. Tiempo:
Duración: 30 Minutos
Objetivo
 Romper el hielo en un grupo recién formado
 Vivenciar los problemas de la comunicación (memorización e impacto de
experiencias)
 Sentir producto de la descripción hecha por otra persona.
Lugar:
Aula Normal
 Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan
trabajar cara a cara.
TÉCNICA 2. CAMINO A CIEGAS
Objetivo
 Reflexionar sobre cómo se da la construcción de relaciones de poder en la familia,
la comunidad y en la sociedad, con énfasis en el rol tradicional de autoridad del
padre.
Recursos y tiempo
Una cuerda de unos 6 metros, pañuelos, objetos para los obstáculos (que pueden ser sillas).
Esta técnica requiere de un dibujo o fotografía de apoyo que muestre a la “familia”,
amarrados en fila, acercándose a alguno de los obstáculos.
Tiempo:
 01 hora.

11. Dinámica:
Se forma un grupo de 5 personas que integrará una “familia” y el resto del grupo serán los
observadores. La familia va a hacer un “viaje”, amarrados entre sí de la cintura, en este
orden: padre, madre e hijos.
Todos van vendados y deben guardar silencio entre sí, escuchando las indicaciones del
facilitador. y Los tres obstáculos que la familia tiene que pasar se colocan de manera
silenciosa cuando ya están vendados con el fin de que los “ciegos” crean que el camino está
parejo.
Cuando todos están vendados se quita la venda al padre y sólo él puede ver los obstáculos,
aunque no se los puede comunicar al resto de la familia. Los obstáculos pueden ser: pasar
entre dos sillas, una cuerda a un metro de altura, un banco largo y bajo, etc. Se les dice que
tienen que escuchar muy bien las indicaciones de la persona que lleva la coordinación.
La familia hace tres recorridos:
Primer obstáculo: Pasarlo sin comunicarse verbalmente. Hacen el recorrido sin poder
hablar. Segundo: El padre ya se puede comunicar verbalmente. Recorrido de regreso.
Tercero: Pueden quitarse las vendas, pueden comunicarse entre ellos, pero no pueden
quitarse los amarres. Último recorrido.
Preguntas de reflexión:
 ¿Qué observaron/ sintieron? Primero hablan quienes observaron y luego los
miembros de la familia.
 ¿En qué se parece a la vida?
 ¿Qué diferencias hay al estar vendados, sin poder hablar?
 ¿Al poder comunicarse?
 ¿Al poder mirar todos?
 ¿Qué ventajas y desventajas tienen las distintas situaciones?
 ¿De qué manera se asigna poderes al padre y a los miembros de la familia en
nuestra sociedad?

12.  ¿Qué tienen que ver esas situaciones (de manera positiva o negativa) con las
relaciones de género y con las relaciones autoritarias y democráticas al interior de la
familia?
 ¿Cómo podemos apoyarnos dentro de la familia para fortalecer nuestras relaciones
de una manera equitativa y generar familias y paternidades democráticas?
Pautas para la reflexión:
Poner en evidencia que esta técnica vivencial ha sido muy útil como metáfora del
funcionamiento de muchas familias en donde el hombre, considerado “cabeza” de la
misma, centraliza y controla la información y las decisiones, y los demás obedecen a
ciegas, sin formar sus propios criterios.
La metáfora también muestra el peso que pueden tener las supuestas ventajas de un mayor
conocimiento del hombre cuando esto no se comparte y la familia no crece en conjunto. El
peso de la responsabilidad masculina es muy grande y, aunque permite que el poder se
acumule en una sola persona, esto produce que la familia no avance en conjunto y sea
incapaz de enfrenar y dar solución a los problemas. Así, la técnica nos permite ayudar a la
reflexión sobre los beneficios de la democratización de la información y las decisiones en la
familia.
BIBLIOGRAFÍA
Santa Cruz,M. (1994). aportespara una critica de la teoriade genero. mujeresy filosofia,teoria
filosofica de genero,49.
UNESCO.(2010). IGUALDAD DE GENERO. INDICADORESUNESCODECULTURA PARA EL
DESARROLLO,104-115.

13. ANEXO N° 1
Guion para el teatro de títeres sobre equidad de genero
Padre de familia 1 ( luis)
Padre de familia 2(froilan)
Madre de familia 1( sandra)
Madre de familia 2(maribel)
Hija (Beatriz)
Hijo (olga )
Historia.
Esta es una historia de Luis y Froilán dos varones que sufre violencia silenciosa por parte
de sus esposas, Luis es un hombre humilde y trabajador quien tiene una hijo con la señora
Maribel cuyo nombres es Froilán. Por otro lado tenemos a la señora Betty que tiene una
hija llamada Sandra y tenemos un policía a quien acuden sobre esta situación de
desigualdad de género, además de que la autoridad no toma en cuenta las denuncias de
hombres.
PRIMERA ESCENA
Betty: Buenos días hija ¿cómo amaneciste hoy?
Sandra: bien mamita, soñé algo extraño
Betty: que soñaste hijita
Sandra: soñé que tenía mi novio y que me golpeaba cada momento si ningún motivo
Betty: Pero ¡Cómo! Es posible tú no puedes tener novio, ellos no sirven para nada todo son
iguales
Sandra: ya mamita te hare caso nunca confiare en los varones

14. Betty: si hija te recomendaría que no te enamores con el Corazón siempre con la cabeza te
digo por que viste como tu padre nos abandonó a nuestra suerte
Sandra: si mamita, todo los varones son malos e irresponsables
SEGUNDA ESCENA
Luis: corazón buenos días, ya está listo el desayuno prepare arroz con huevo
Maribel: toda la vida siempre lo mismo ¡ya me tienes harta con la comida¡ no puedes
cocinar otra cosa.
Luis: lo siento cariño, no pensé que reaccionarias de esta manera además lo prepare con
dedicación.
Maribel: tú crees que me importa eso, ahora por tu culpa me quedare sin desayuno. Esto
esta feo.
Froilan: mama, papa, porque están discutiendo sus gritos se escucha hasta la calle
Maribel: que te importa tú no te metas vete a tu habitación.
Después de 6 meses Froilan conoce a Sandra donde empieza un romance y se hacen
novios.
TERCERA ESCENA
Sandra: buenos días! Hoy podemos salir a caminar a dónde quieres ir?
Froilan: buenos días! Vamos a la plaza a comer helados.
Ellos muy felices, se van a la plaza donde encuentran un evento de sensibilización sobre la
equidad de género Sandra y Froilán les llama la atención y se detienen a escucharlo.
Olga: buenos día ! Bienvenidos a este evento hoy conoceremos sobre la equidad de género,
ustedes se preguntaran en que consiste pues, las naciones Unidas lo define como “la
igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades de las mujeres y los
hombres, y las niñas y los niños

15. Froilan: señorita ¿Cuál es la diferencia entre sexo y género?
Olga: Sexo apunta a las características fisiológicas y sexuales con las que nacen mujeres y
hombres. Mientras que género es una construcción simbólica que alude al conjunto de
atributos socioculturales asignados a las personas a partir del sexo y que convierten la
diferencia sexual en desigualdad social
Sandra: ¿cuál es la importancia de la equidad de género?
Olga: porque nos va a permitir Otorgar a mujeres y hombres igual valoración y goce real
de derechos y oportunidades, acabando así con las discriminaciones
Froilan: ¿Cómo podemos nosotros evitar la violencia de género?
Olga: haciendo ejercicio de sus derechos, y dando a conocer cuando veo que yo o alguien
alrededor mío está viviendo violencia de genero
Sandra: gracias señorita nos sirvió de mucha ayuda. Ahora sabemos perfectamente que es
bueno compartir roles en la familia y así evitaremos la violencia de genero
Froilan: así es la equidad de género debemos de practicarlo cada dia de la misma forma
enseñarlos los demás.
Olga: muy bien! Ahora ya sabemos sobre la equidad de género, y tenemos que cultivarlo
para que también nuestros hijos sean buenos ciudadanos prevaleciendo los valores!
Muchísimas gracias por su asistencia con eso doy por concluido este evento¡
Cuarta escena:
Sandra y Froilán después de haber asistido al evento y de reflexionar ellos deciden reunir a
sus familias.
Sandra: la señorita tenía razón cuando menciono. Que en una familia deben de repartirse
los roles de casa.
Carlos: así es! Por ejemplo en mi casa mi, madre impone. Ella cree que mi padre debe
hacer los deberes de casa. Y eso no es correcto.

16. Sandra: de la misma manera mi madre me decía que los varones son malos por naturaleza.
Me hablaba cosas negativas de los ellos. Entonces nos reuniremos en mi casa para que
entienda, que no está haciendo lo correcto mi madre.
Carlos: si hoy por la tarde vendré a las 4 a tu casa
Sandra: está bien hasta luego
Quinta escena:
La señora Betty y su hija Sandra esperan a Carlos donde se saludan afectivamente.
Froilán: buenas tardes señora Betty hoy vengo a hablarle de algo muy importante, que
decidimos con Sandra
Betty: como estas joven, que es lo que decidieron me pone nerviosa
Froilán: decidimos juntarnos, por esa razón quería pedir la mano de su hija
Betty: que tienes mi hija no puede estar contigo, porque lo varones no son nada buenos
Froilan: ¡cálmate¡ señora esa decisión tomamos porque asistimos a un evento sobre la
equidad de género, tú no puedes generalizar a todos. Aprendimos que es muy importante
compartir los roles en la familia.
Sandra: si mama ya no más de ideas negativas de los varones yo y Carlos decidimos,
además no pasara lo que pasaste tú, déjanos ser feliz y te lo prometemos.
Mensaje: no es bueno generalizar a todos

17. MOMENTOS CONTENIDO OBJETIVO TECNICAS MEDIOS Y
MATERIALES
INDICADORES TIEMPO RESPONSABLES
ANIMACION
Y MOTIVACION
generación de
confianza
Crear un clima de
integración para
que los
participantes se
interesen por el
tema a
desarrollarse y
reflexionen
Las tarjetas Sobre de colores
Plumones
Tarjetas
papel
Muestra interés al
momento de
presentarse
Sabe adaptarse
fácilmente
15 minutos
-LAURA FLORES
OLGA
-CUTIPA DELGADO
LUIS FERNANDO
-COAQUIRA
HUALPA CARLOS
-QUISPE PACARA
SANDRA
- ZAMATA CHURA
MARIBEL
TRASFERENCIA
Y
APROPIACIÓN
que es la
equidad de
genero
………………
Violencia al
varón
Promover la
integración de
grupos.
………………..
Exposición
sobre la equidad
de genero
……………
Titers
Materiales
Didácticos
….……….
Titers
Grado de interés y
atención
De nuestros
participantes
………………..
Grado de interés y
atención
De nuestros
participantes
15 minutos
………….............
45 minutos
EVALUACIÓN
Actividad
extensiva
Examinar y
reforzar el
aprendizaje en la
sesión del día
Dinámica grupal
de evaluación
Papelote
plumones
Ovillo de lanas
Talleres contécnicas
y conocimientos.
Aprendieron y
mejoraron sus
actitudes.
15 minutos
ANEXO 2:
PRIMERA SESION: EQUIDAD DE GENERO