Este documento presenta la descripción de un curso de maestría sobre el desarrollo curricular y didáctico con TIC. El curso analiza la importancia del modelo educativo para orientar las propuestas curriculares y didácticas, y cómo las TIC pueden contribuir a los objetivos curriculares. El curso se divide en tres unidades sobre currículo y didáctica, propuestas curriculares con TIC, y diseño didáctico con TIC. Los estudiantes aprenderán a aplicar fundamentos científicos para la gestión educ

1. Maestría en Integración
e innovación educativa
de las TIC
ESCUELA DE
POSGRADO
Desarrollo curricular y didáctico con TIC
Clave
Tipo
Horario
Profesora
: TIC606-C721
: Obligatorio
:
: Dra. Clara Jessica Vargas D’Uniam
jvargas@pucp.edu.pe
Créditos
Semestre
Requisitos
: 3
: 2013-2
:
I. Sumilla
Analiza la importancia del modelo educativo como orientador de toda propuesta
curricular y didáctica. Se toma postura en torno a un modelo que oriente con
coherencia los procesos curriculares y didácticos. Analiza los principales
fundamentos del área curricular de la especialidad, determinando cómo las TIC
pueden contribuir mejor al logro de capacidades para la integración, la
interdisciplinariedad y el carácter transversal de los contenidos. Define el diseño
didáctico orientado coherentemente por el modelo educativo, así como el sistema
de evaluación del aprendizaje utilizando las TIC de manera acorde con un
planteamiento didáctico previo.
II. Objetivos de aprendizaje
El participante al finalizar el curso, deberá haber alcanzado las siguientes
competencias y capacidades:
Competencia:
Maneja y aplica los fundamentos científicos vinculados con los procesos de gestión
involucrados en la inserción de las TIC en contextos educativos, asumiendo un
liderazgo en la gestión del conocimiento a partir de la aplicación de herramientas
adecuadas para gestionar tanto en el plano administrativo como pedagógico de un
proyecto TIC, promoviendo un ambiente de innovación y desarrollo humano.
Capacidades:

Analiza los principales aportes de la neurociencia y las teorías del aprendizaje
para el aprendizaje con tecnología.

Analiza la importancia del modelo educativo como orientador de toda propuesta
curricular y didáctica.

Reconoce y analiza los planteamientos constructivistas como base del
aprendizaje cooperativo en el que se desarrollan competencias específicas.

Identifica el rol del docente en el planteamiento de estrategias didácticas que
promuevan y faciliten el aprendizaje cooperativo, utilizando las TIC como parte
de los diseños educativos.
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
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Desarrolla destrezas para el diseño, adaptación y elaboración de material
educativo, utilizando diferentes herramientas y servicios tecnológicos.
III. Contenido
El curso se desarrolla a partir de las siguientes unidades:
Unidad 1: Currículo y didáctica.
1.1. El currículo.
1.1.1 Definición y composición.
1.1.2 Fuentes y fundamentos del currículo.
1.1.3 Enfoques curriculares.
1.2 La didáctica.
1.2.1. Definición.
1.2.2. La didáctica y los procesos de enseñanza-aprendizaje.
1.2.3. Caracterización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Unidad 2: Propuestas curriculares para procesos didácticos que
integran las TIC.
2.1. El modelo educativo y los niveles de concreción del currículo.
2.2. La planificación curricular y sus niveles.
2.3. Modelos de incorporación de las TIC en los procesos didácticos.
. Unidad 3: Diseño didáctico para cursos que integran las TIC.
3.1. La planificación didáctica.
3.1.1. Aspectos previos.
3.1.2. Elementos de la planificación didáctica.
3.1.2.1. Objetivos o competencias.
3.1.2.2. Contenidos.
3.1.2.3. Estrategias didácticas.
3.1.2.4. Recursos educativos.
3.1.2.5. Estrategias de evaluación de los aprendizajes.
3.2. El proceso de mediación pedagógica en los entornos virtuales de
Aprendizaje.
3.2.1. Rol del docente.
3.2.2. Rol del estudiante.
IV.
Metodología
La metodología de este curso se caracteriza por ser:
Autónoma. El participante al recibir su material didáctico decidirá su propio
ritmo de estudio, teniendo en cuenta varios aspectos como el lugar y el horario
en que pueda realizarlo.
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Interactiva. Los materiales proporcionados al participante logran un acceso
eficaz a los contenidos, permitiendo al participante interactuar con los
contenidos.
Reflexiva. El participante reflexionará sobre los
proporcionados, relacionándolos con su realidad educativa.
diferentes
temas
Para ello, se utilizarán diferentes recursos que permitirán desarrollar el curso de
manera constructiva. A continuación se precisan algunos:
Plataforma educativa PUCP PAIDEIA:
Esta plataforma está diseñada especialmente para los alumnos de la PUCP y
será el medio más importante para el desarrollo de los contenidos y
actividades a lo largo de toda la maestría.
Campus Virtual PUCP:
Es también un entorno de aprendizaje que facilitará la interacción entre los
participantes, permitiendo la comunicación y el aprendizaje.
Laboratorios de Informática:
Estos serán utilizados para
La Guía del participante: el desarrollo de talleres y asesorías individuales,
en caso se requiera.
La Guía del participante:
.
Contiene la información necesaria para organizar el estudio del participante
durante toda la maestría. Presenta los datos generales, el manual de uso de
las plataformas, la explicación de los contenidos y el calendario académico
de los cursos.
La Guía didáctica del curso:
Contiene el planteamiento teórico del curso de parte de los profesores, que
permitirá al participante ubicarse teóricamente en la naturaleza del contenido.
Para el desarrollo de este curso, el participante contará con:
Profesora.- Especialista en los temas de cada curso. La profesora del curso será
la responsable de los contenidos que se desarrollan y se encargará de iniciar la
dinámica de comunicación y aprendizaje alrededor de la temática propuesta.
Tutoras.- Los participantes contarán con una tutora, encargada de acompañar
todo el proceso de aprendizaje y de orientar en el desarrollo de cada curso. La
tutora realizará un seguimiento continuo de los logros y dificultades que tenga el
participante en el proceso de aprendizaje, comunicación e investigación.
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V. Sistema de evaluación
La evaluación será permanente y se desarrollará de manera cualitativa y
cuantitativa.
El sistema de evaluación cuantitativa se basa en los siguientes mecanismos de
evaluación:
Actividad de evaluación
Puntaje
Fecha
Unidad 1
Actividad individual: Participación en
foro.
20%
Tercera semana
Unidad 2 y 3
Actividad grupal: Participación en foro
(en grupos pequeños).
20%
Cuarta semana
Actividad individual: Elaboración de
primera parte de trabajo final.
30%
Séptima semana
Actividad individual: Elaboración de
segunda parte de trabajo final.
30%
Octava semana
TOTAL
100%
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VI. Bibliografía
Unidad 1: Currículo y didáctica.
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Unidad 2: Propuestas curriculares para procesos didácticos que integran las TIC.
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Unidad 3: Diseño didáctico para cursos que integran las TIC
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Inciarte, M. (2004). Tecnologías de la información y la comunicación. Un eje
transversal para el logro de aprendizajes significativos. REICE - Revista
Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación, Vol. 2, No. 1. Recuperado de
http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol2n1/Iniciarte.pdf
Pariente, F. (s/f). Hacia una auténtica integración curricular de las tecnologías de
la información y comunicación. Revista Iberoamericana de Educación.
Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/1055Pariente.pdf
Rodríguez, N. (s.f.) El Profesor y el Alumno usando las TIC’s, ¿Quién Tiene la
Responsabilidad del Aprendizaje?. Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey Campus Estado de México. Recuperado de
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n48/bienal/mesa13.pdf
Sáez, J. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje,
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Revista Docencia e Investigación. Recuperado de
http://www.uclm.es/varios/revistas/docenciaeinvestigacion/pdf/numero10
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Salas, M. (s/f). Organización y diseño de curso en línea, múltiples dimensiones:
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la UNED Costa Rica. Costa Rica: UNED.
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http://www.colegio28.comze.com/uso_tic_escuela.pdf
Toro, J. (2010).Las TIC y los nuevos modelos educativos. Reflexiones y
Experiencias
en Educación. Revista Clave 21. Recuperado de
http://www.clave21.es/files/articulos/TIC%20y%20modelos.pdf
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VII.
Maestría en Integración
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Cronograma
Semana
Actividades
UNIDAD 1
Sesión presencial: 17 de agosto.
Semana 1:
Lectura individual:
Lectura de sílabo y revisión de material base.
Del 19 al 24 de
agosto
Revisión del material de estudio y de las lecturas sugeridas para la
unidad 1.
Chat académico: Viernes 23 de agosto a las 9.30 p.m.
El chat será un espacio para intercambiar inquietudes y reflexionar
sobre la temática y contenidos del curso.
Semana 2:
UNIDAD 1
Lectura individual:
Del 26 al 31 de
agosto
Revisión del material de estudio y de las lecturas sugeridas para la
unidad 1.
UNIDAD 1
Lectura individual:
Semana 3:
Del 2 al 07 de
setiembre
Revisión del material de estudio y de las lecturas sugeridas para la
unidad 1.
Foro de discusión (individual) calificado de la unidad 1: (Del 05
al 07 de setiembre).
El foro será un espacio para reflexionar y comentar acerca de las
fuentes, fundamentos y enfoques curriculares y su repercusión en el
proceso educativo formal.
UNIDAD 2
Lectura individual:
Semana 4:
Del 09 al 14 de
setiembre
Revisión del material de estudio y de las lecturas sugeridas para la
unidad 2.
Foro de discusión (grupal) calificado de la unidad 2: (Del 12 al 14
de setiembre).
El foro será un espacio para discutir acerca de las pautas que se
deben considerar para realizar la integración de las TIC en el
currículo.
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UNIDAD 3
Semana 5:
Del 16 al 21 de
setiembre
Lectura individual:
Revisión del material de estudio y de las lecturas sugeridas para la
unidad 3.
UNIDAD 3
Lectura individual:
Semana 6:
Revisión del material de estudio y de las lecturas sugeridas para la
unidad 3.
Inicio de la elaboración del trabajo final (individual).
Del 23 al 28 de
setiembre
Foro de asesoría de la primera parte del trabajo final (individual):
Del 26 al 28 de setiembre.
En el foro se podrán socializar las consultas acerca de la elaboración
del trabajo individual. La docente responderá las inquietudes
planteadas.
UNIDAD 3
Semana 7:
Del 30 de
setiembre al 05
de octubre
Lectura individual:
Revisión del material de estudio y de las lecturas sugeridas para la
unidad 3.
Entrega de la primera parte del trabajo final (individual):
05 de octubre.
UNIDAD 3
Lectura individual:
Revisión del material de estudio y de las lecturas sugeridas para la
unidad 3.
Semana 8:
Del 07 al 14 de
octubre
Foro de asesoría de la segunda parte del trabajo final
(individual):
Del 09 al 11 de octubre.
En el foro se podrán socializar las consultas acerca de la elaboración
del trabajo individual. La docente responderá las inquietudes
planteadas.
Entrega de la segunda parte del trabajo final (individual):
12 de octubre.
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