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Enfoquesdidácticos AUS Claudia Pereyra Crecer con todos
Enfoquetradicional
Enfoquetradicional Concepción epistemológica: Se apoyan en la concepciónepistemológicaabsolutista – racionalista del conocimiento.
Enfoquetradicional Conocimientos: Los contenidosestanconformadosporlistados de temas, capítulos o unidades, parasu posterior memorizaciónpor parte de los estudiantes.su legitimidad y veracidad no se discuten. Función de la escuela: “desarrollar en los educandosunaidentidad sociocultural de acuerdo con un determinadomodelo de hombre y de país” (Denies, 1990:10). La funciónconservadoraimplica la transmisión y cosmovisionescompartidosporunasociedad y cultura en un momento dado. Lo q se trasmite en realidades la ideoligía de sectoresdominantes a través de procesos de inculcaciónidelógicasutilesperosumamenteefectivos, queconforman un curriculum oculto de la institucióneducativa (Contreras Domingo, 1990; Saviani, 1983).
Enfoquetradicional Concepción psicológica:recepciónpasiva de la informaciónsuministradaprincipalmentepor el docentey el libro de texto.  Muchas de laspracticasescolares de la actualidadrevelansuvigencia.
Característicassobresalientes del enfoquetradicional El docentedesempeña un rolprotagónico. El alumnoasume un rolpasivo en tanto receptor de conocimientos. Se priorizancontenidosorganizadossegún la lógica de la disciplinay alejados de los intereses y necesidadesevolutivas de los alumnos. El método se centra en la lógica de la disciplina y en la habilidad personal del docente. La evaluación se reduce a la constatación de la asimilación-memorización de la información y consiste en la realización y calificación de exámenes.
Enfoquetecnicista
Enfoquetecnicista Expresa la aspiración de hacer de la enseñanzaunaactividadcientífica, rigurosa y eficáz.  Se habla de pedagogíaporobjetivos. Los valores son eficacia y eficiencia. Lo importantees la planificacióndetallada.
Enfoque tenicista Concepción epistemológica:positivista. El métodoexperimetales la via de acceso al saber. La concepciónpscicológica: la pscicologíaconductistafundamentateoricamenteesteenfoque.
Enfoque tenicista El profesor ejecuta el curriculum ejecutado por especialistas y el alumno realiza las actividades. Evaluación: realización de pruebas objetivas previas y finales para medir los objetivos previstos.
Enfoqueactivo
Enfoque activo  Corriente pedagógica que considera que la educación prepara para la vida, se da en la vida y coloca al alumno en el centro de la reflexión.
Enfoque activo  Características: El alumno, sus intereses y necesidades, pasa a ser el centro del proceso de enseñanza – aprendizaje. El docente acompaña – guía el proceso de desarrollo, favoreciendo el cambio y la adquisición de habilidades, actitudes y valores. La estrategia metodológica es la que privilegia el aprendizaje a través de la acción. Se intenta facilitar el desarrollo de la autonomía y la auto-realización personal.
Enfoque activo  Concepción epistemológica: relativismo – el conocimiento es concebido como producto abierto. Los contenidos curriculares se seleccionan a partir de los intereses de los alumnos, vinculados a la resolución de problemas. La planificación es abierta y contextualizada. La evaluación: deja de ser un instrumento de calificación, dado que la participación de los alumnos es FUNDAMENTAL para analizar la marcha del proceso.
Enfoque problematizador
Enfoque Problematizador La propuesta de este enfoque esta encuadrada en la didáctica constructivista y crítica. Asume una perspectiva critica - reflexiva en relación con el contexto y con todos los componentes didácticos.
Enfoque Problematizador Función de la escuela: formar sujetos activos, autónomos, críticos, creativos, capaces de convivir democráticamente y de comprender el mundo circundante. Se intenta superar la disociación entre teoría y práctica de la enseñanza. El docente actúa como mediadior entre el contenido y los alumnos proporcionando las ayudas necesarias para que el sujeto avance progresivamente en la apropiación significativa de los saberes.
Enfoque Problematizador  Aquí se enseña desde el punto de vista disciplinar, lo que es epistemológicamente relevante, se interpretan los intereses y necesidades de los alumnos en relación con las intencionalidades educativas y los requerimientos del contexto socio-económico, histórico y político. Este modelo se basa en el desarrollo profesional del docente, como práctico – reflexivo, e investigador de los problemas que surgen en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Enfoque Problematizador     El conocimiento escolar es el producto abierto de un proceso orientado. Se trata de una construcción social.     El docente y los alumnos son protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje.     Se articulan los contenidos relevantes con los intereses de los alumnos.     La planificación es considerada una hipótesis de trabajo que se irá reformulando durante el proceso.
Enfoque Problematizador     Evaluar significa realizar un seguimiento riguroso y significativo del desarrollo práctico de la hipótesis de la enseñanza (planificación), para realizar las adaptaciones que resulten necesarias.     En la enseñanza se favorecen los aprendizajes grupales y la construcción del conocimiento, aquí en los aprendizajes hay una implicación activa de los sujetos, que significa definición de problemas relevantes, la contrastación de las ideas previas con los nuevos conocimientos, y las evidencias de la realidad investigada.
Enfoquesdidácticos
    Beatriz Fainholc sostiene que no se puede considerar la educación aislada de la comunicación, y ésta aislada de la tecnología en el mundo que nos toca vivir hoy. Junto con la comunicación, hoy la información es el elemento necesario para cualquier vida organizada. La información opera de tal modo en la mente humana y en los grupos sociales, que crea necesidades, los moviliza y tarde o temprano se producen cambios en el orden social, económico, cultural y político.

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  • 1. Enfoquesdidácticos AUS Claudia Pereyra Crecer con todos
  • 3. Enfoquetradicional Concepción epistemológica: Se apoyan en la concepciónepistemológicaabsolutista – racionalista del conocimiento.
  • 4. Enfoquetradicional Conocimientos: Los contenidosestanconformadosporlistados de temas, capítulos o unidades, parasu posterior memorizaciónpor parte de los estudiantes.su legitimidad y veracidad no se discuten. Función de la escuela: “desarrollar en los educandosunaidentidad sociocultural de acuerdo con un determinadomodelo de hombre y de país” (Denies, 1990:10). La funciónconservadoraimplica la transmisión y cosmovisionescompartidosporunasociedad y cultura en un momento dado. Lo q se trasmite en realidades la ideoligía de sectoresdominantes a través de procesos de inculcaciónidelógicasutilesperosumamenteefectivos, queconforman un curriculum oculto de la institucióneducativa (Contreras Domingo, 1990; Saviani, 1983).
  • 5. Enfoquetradicional Concepción psicológica:recepciónpasiva de la informaciónsuministradaprincipalmentepor el docentey el libro de texto. Muchas de laspracticasescolares de la actualidadrevelansuvigencia.
  • 6. Característicassobresalientes del enfoquetradicional El docentedesempeña un rolprotagónico. El alumnoasume un rolpasivo en tanto receptor de conocimientos. Se priorizancontenidosorganizadossegún la lógica de la disciplinay alejados de los intereses y necesidadesevolutivas de los alumnos. El método se centra en la lógica de la disciplina y en la habilidad personal del docente. La evaluación se reduce a la constatación de la asimilación-memorización de la información y consiste en la realización y calificación de exámenes.
  • 8. Enfoquetecnicista Expresa la aspiración de hacer de la enseñanzaunaactividadcientífica, rigurosa y eficáz. Se habla de pedagogíaporobjetivos. Los valores son eficacia y eficiencia. Lo importantees la planificacióndetallada.
  • 9. Enfoque tenicista Concepción epistemológica:positivista. El métodoexperimetales la via de acceso al saber. La concepciónpscicológica: la pscicologíaconductistafundamentateoricamenteesteenfoque.
  • 10. Enfoque tenicista El profesor ejecuta el curriculum ejecutado por especialistas y el alumno realiza las actividades. Evaluación: realización de pruebas objetivas previas y finales para medir los objetivos previstos.
  • 12. Enfoque activo Corriente pedagógica que considera que la educación prepara para la vida, se da en la vida y coloca al alumno en el centro de la reflexión.
  • 13. Enfoque activo Características: El alumno, sus intereses y necesidades, pasa a ser el centro del proceso de enseñanza – aprendizaje. El docente acompaña – guía el proceso de desarrollo, favoreciendo el cambio y la adquisición de habilidades, actitudes y valores. La estrategia metodológica es la que privilegia el aprendizaje a través de la acción. Se intenta facilitar el desarrollo de la autonomía y la auto-realización personal.
  • 14. Enfoque activo Concepción epistemológica: relativismo – el conocimiento es concebido como producto abierto. Los contenidos curriculares se seleccionan a partir de los intereses de los alumnos, vinculados a la resolución de problemas. La planificación es abierta y contextualizada. La evaluación: deja de ser un instrumento de calificación, dado que la participación de los alumnos es FUNDAMENTAL para analizar la marcha del proceso.
  • 16. Enfoque Problematizador La propuesta de este enfoque esta encuadrada en la didáctica constructivista y crítica. Asume una perspectiva critica - reflexiva en relación con el contexto y con todos los componentes didácticos.
  • 17. Enfoque Problematizador Función de la escuela: formar sujetos activos, autónomos, críticos, creativos, capaces de convivir democráticamente y de comprender el mundo circundante. Se intenta superar la disociación entre teoría y práctica de la enseñanza. El docente actúa como mediadior entre el contenido y los alumnos proporcionando las ayudas necesarias para que el sujeto avance progresivamente en la apropiación significativa de los saberes.
  • 18. Enfoque Problematizador Aquí se enseña desde el punto de vista disciplinar, lo que es epistemológicamente relevante, se interpretan los intereses y necesidades de los alumnos en relación con las intencionalidades educativas y los requerimientos del contexto socio-económico, histórico y político. Este modelo se basa en el desarrollo profesional del docente, como práctico – reflexivo, e investigador de los problemas que surgen en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • 19. Enfoque Problematizador     El conocimiento escolar es el producto abierto de un proceso orientado. Se trata de una construcción social.     El docente y los alumnos son protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje.     Se articulan los contenidos relevantes con los intereses de los alumnos.     La planificación es considerada una hipótesis de trabajo que se irá reformulando durante el proceso.
  • 20. Enfoque Problematizador     Evaluar significa realizar un seguimiento riguroso y significativo del desarrollo práctico de la hipótesis de la enseñanza (planificación), para realizar las adaptaciones que resulten necesarias.     En la enseñanza se favorecen los aprendizajes grupales y la construcción del conocimiento, aquí en los aprendizajes hay una implicación activa de los sujetos, que significa definición de problemas relevantes, la contrastación de las ideas previas con los nuevos conocimientos, y las evidencias de la realidad investigada.
  • 21.
  • 23.     Beatriz Fainholc sostiene que no se puede considerar la educación aislada de la comunicación, y ésta aislada de la tecnología en el mundo que nos toca vivir hoy. Junto con la comunicación, hoy la información es el elemento necesario para cualquier vida organizada. La información opera de tal modo en la mente humana y en los grupos sociales, que crea necesidades, los moviliza y tarde o temprano se producen cambios en el orden social, económico, cultural y político.

Notas del editor

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  2. This is another option for an Overview slides using transitions.
  3. Give a brief overview of the presentation. Describe the major focus of the presentation and why it is important.Introduce each of the major topics.To provide a road map for the audience, you can repeat this Overview slide throughout the presentation, highlighting the particular topic you will discuss next.
  4. Give a brief overview of the presentation. Describe the major focus of the presentation and why it is important.Introduce each of the major topics.To provide a road map for the audience, you can repeat this Overview slide throughout the presentation, highlighting the particular topic you will discuss next.
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  6. Give a brief overview of the presentation. Describe the major focus of the presentation and why it is important.Introduce each of the major topics.To provide a road map for the audience, you can repeat this Overview slide throughout the presentation, highlighting the particular topic you will discuss next.
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  8. Give a brief overview of the presentation. Describe the major focus of the presentation and why it is important.Introduce each of the major topics.To provide a road map for the audience, you can repeat this Overview slide throughout the presentation, highlighting the particular topic you will discuss next.
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