Este documento presenta una introducción a la didáctica desde tres perspectivas. Explica la etimología de la palabra didáctica, describiéndola como el arte de enseñar. Luego define la didáctica como una ciencia y un arte, investigando métodos de aprendizaje y estableciendo normas basadas en evidencia. Finalmente, resume las definiciones de varios autores y divide la didáctica en dos campos: la matética, que se enfoca en el estudiante, y la sistemática, que se enfoca en el proceso

1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVARFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIALES, FILOSOFICAS Y HUMANISTASESCUELA DE INFORMATICA EDUCATIVATABAJO DE DIDACTICA GENERALALUMNOSCASTRO CÉSARGUZMAN LUISACARRILLO RAMÓNASESOR PEDAGOGICOGORQUI VISTÍN MENA

2. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA DIDÁCTAOBJETIVOS.Asimilar las definiciones de didáctica desde su visión etimológica hasta la de cada uno de los autores y consensuar con la definición más utilizada en la práctica docente por los educadores Describir y explicar desde una óptica critica, porque a la didáctica se le considera como una disciplina normativa y explicativa. Reconocer las características y enfoques epistemológicos para que la didáctica sea considerada como una ciencia social

3. ETIMOLOGIA DE LA DIDACTICAEtimológicamente, la palabra DIDACTICA se deriva del griego:DIDASKEIN = EnseñarTEKNE =ArteDe este análisis etimológico se concluye que DIDACTICA es el Arte de Enseñar, Instruir

4. CIENCIA Y ARTE.Es ciencia.- porque investiga y experimenta nuevas técnicas de aprendizaje, teniendo como base, principalmente, la biología, la psicología, la sociología y la filosofía. Es arte.- por cuanto establece normas de acción o sugiere formas de comportamiento didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la educación; esto sucede porque la didáctica no puede separar teoría y práctica. Ambas deben fundirse en un solo cuerpo procurando la mayor eficiencia del aprendizaje y su mejor reajuste a las realidades humanas y sociales de los educandos.

5. DEFINICIÓN DE DIDACTICALa didáctica se refiere a los métodos y a los medios para cumplir los objetivos de la educación. La didáctica organiza sus métodos y procedimientos según los aspectos lógicos y psicológicos de la educación. De un modo más explícito, puede decirse que la didáctica está representada por el conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la mediación; para ellos reúne y coordina, con sentido práctico todas las conclusiones y resultados de las ciencias de la educación, a fin de que dichos aprendizajes sean más eficaces.

6. La didáctica es una disciplina orientada en mayor grado hacia la práctica, toda vez que su objetivo primordial es orientar la educación “Aprendizajes”.A su vez, la enseñanza no es más que la dirección del aprendizaje, Luego en última instancia, la didáctica está constituida por un conjunto de procedimientos y normas destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficaz, efectiva y eficiente, en procura de fomentar la calidad total e integral de la Educación. Un criterio de acercamiento a la definición de didáctica se puede considerar las que han ofrecido diferentes autores. Entre otros J. A. COMENIUS en su Didáctica Magna la definió como “el artificio universal para enseñar todo a todos los hombres”

7. O. WILLMAN. Define a la didáctica como la teoría de la adquisición de lo que posee el valor formativo; es decir, “la teoría de la formación humana” NERICI En (1985) considera que la didáctica esta constituida por un conjunto de procedimientos y normas destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente posible. R. TITONE (1974) define como la ciencia que tiene el objetivo específico y formal la dirección del proceso de enseñanza hacia fines inmediatos y remotos de eficacia formativa e instructiva. LAVALLEÉ (1974) Dice que es la organización de situaciones de aprendizaje que vive un ser que se educa para alcanzar objetivos cognoscitivos, afectivos, y psicomotrices.Con posterioridad, diferentes autores como R. Titone; K Stocker; J. Fernández; Huerta; J. Gimeno; A. Pérez ofrecen interesantes opiniones sobre la didáctica, y los tres calificativos que predominan en estas definiciones son las siguientes.

8. En cuanto a su naturaleza:Ciencia, Teoría, Tecnología, Técnica, Arte.En cuanto a su contenido semántico:Enseñanza Aprendizaje InstrucciónComunicación de conocimientos Sistema de comunicación Proceso de enseñanza Proceso de integración En cuanto a su finalidad:Instrucción formativa Desarrollo de facultadesCreación de cultura.

9. DIVISION DE LA DIDACTICA MATETICA.- Se refiere a quién aprende, esto es, al alumno. Es fundamental saber quién aprende, hacia quién va ha ser orientado el aprendizaje, a fin de que se logre la adecuación de los aprendizajes, ya que no es posible mediar todo a todos... Para que los aprendizajes resulten eficientes y efectivos “calidad” es preciso tener en cuenta la madurez y las posibilidades del que aprende, además d sus intereses, su capacidad intelectual y sus aptitudes. En consecuencia, es imprescindible que el profesor conozca a quién a de direccionar en el aprendizaje, a los efectos de establecer las acciones correctivas que requiera la educación. SISTEMATICA.- Se refiere a la ejecución del trabajo didáctico “práctica sistemática” es decir el arte del aprendizaje propiamente dicho. La didáctica puede ser considerada en sus aspectos generales o particulares, esto es, con relación al proceso de aprendizaje de todas y cada una de las materias o con relación a una sola disciplina, eso da lugar a una didáctica general y a diversas didácticas especiales. La didáctica general, en el intento de mediar correctamente el aprendizaje “ejes temáticos”

10. FUNCIÓN DE LA DIDÁCTICA.a.) La enseñanza: Teorización, modelos y metodologías La elaboración de normativas y directrices flexibles para los procesos de enseñanza aprendizaje, a partir de la práctica o de la teoría.La aplicación creativa o artística de métodos, técnicas y actividades de enseñanza aprendizaje en diferentes ámbitos escolares.El planteamiento de los modelos y diseños curriculares más apropiados para potenciar la autonomía del profesorado. El análisis, la discusión y la elección de los contenidos curriculares, sus implicaciones y el momento de su aplicación.Los medios, recursos e instrumentos al servicio del proceso didáctico La evaluación del profesor, alumno e institución en un doble sentido formativo e instructivo.El vasto campo de la profesión y de la formación del profesorado para adquirir capacitación y autonomía.El ámbito de la motivación, del aprendizaje, de la comunicación y de las relaciones entre personas. En definitiva la didáctica es la única ciencia o disciplina que trata globalmente los procesos de enseñanza / aprendizaje como un sistema de comunicación y relación con múltiples implicaciones personales, institucionales y sociales.

11. ELEMENTOS DIDACTICOSLa didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son con referencia a su campo de actividades:EL ALUMNO.- Es quién aprende; aquel por quién y para quién existe la universidad. Siendo así, está claro que es la universidad la que debe adaptarse a él, y no él a la universidad. Esto debe interpretarse de un modo general. En realidad este debe exigir una adaptación recíproca, que se orienta hacia la integración, esto es hacia la identificación entre el alumno y la universidad. Para ello, es imprescindible que la universidad esté en condiciones de recibir al alumno tal como es, según sus características personales y desarrollo alcanzando en el medio en que se desenvuelve. Esto debe se así, hacía los efectos de mediación, orientación y dirección, sin choques ni frustraciones profundas e innecesarias a modificar su comportamiento en términos de aceptación social y desarrollo de a personalidad.

12. LOS OBJETIVOS.- Toda acción didáctica supone objetivos. La universidad no tendría razón de ser si no tuviese en cuenta la visión y misión del alumno hacia determinadas metas, tales como: Adquisición de conocimientos y habilidades, potenciar de sus destrezas, desenvolvimiento y desarrollo de la personalidad, orientación profesional, fomentar su acción de análisis, criticidad y reflexión, fomentar su acción de liderazgo, etc. En consecuencia, la universidad existe para llevar al alumno hacia el logro de determinados objetivos.

13. EL PROFESOR.- Es el mediador de los aprendizajes, el mismo que debe ser fuente de estímulos que lleve al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de aprendizaje. El deber del profesor es tratar de entender a los alumnos. Lo contrario es mucho más difícil y hasta imposible el profesor debe encaminar a forma de estimular a los alumnos en la forma adecuada, de modo que los lleve a trabajar e acuerdo con sus peculiaridades y posibilidades. No debe olvidarse que, a medida que la vida social se torna más compleja, el profesor se hace más indispensable, en su calidad de mediador, en procura de coadyuvar al proceso e formación integral del estudiante.CONTENIDOS PROGRAMATICOS.- A través de los contenidos programáticos asignados a una respectiva cátedra en los procesos educativos se permitirá acceder ha los objetivos que se plantea una determinada carrera y/o especialización. Para entrar en el plan de estudios los contenidos deben someterse a dos selecciones:

14. a.) Primera selección.- Es para el plan de estudios. Se trata de saber cuáles son las materias más apropiadas para que se concreten los objetivos de la carrera.b.) Segunda selección.- Es necesaria para organizar los programas de las diversas materias. Dentro de cada asignatura, es preciso saber cuáles son los temas o actividades que deben seleccionarse en mérito a su valor funcional, formativo o informativo. La materia destinada a constituir un programa debe sufrir otra selección por parte del profesor: esta se lleva a cavo durante la elaboración del plan de curso, teniendo en cuenta las necesidades docentes y educacionales de acuerdo con las posibilidades reales de llevarse a cabo tanto desde el punto de vista material como del tiempo disponible para su aprendizaje.

15. METODOS Y TECNICAS.- Tanto Los métodos como las técnicas son fundamentales en el proceso de aprendizaje y deben estar, lo más próximo que sea posible a la manera de aprender a los alumnos. Métodos y técnicas deben propiciar la actividad de los educandos, pues ya ha mostrado la psicología del aprendizaje la superioridad de los procedimientos activos sobre los pasivos. Los aprendizajes de cada materia requieren técnicas específicas, pero todas deben ser orientadas en procura de llevar al educando a participar en los trabajos que se designen, sustrayéndolo a la clásica posición del mero oír, escribir, repetir. Por el contrario sean cuáles fueren los métodos o técnicas aplicados, el profesor debe lograr que los educandos vivan de forma participativa y con responsabilidad lo que está siendo objeto de enseñanza.MEDIOS GEOGRAFICO, ECONOMICO Y SOCIAL.- Indispensable, para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente tomar en consideración el medio donde funciona la universidad, pues solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales. La universidad cumplirá cabalmente su función social solamente si considera como corresponde el medio al cual tiene que servir, de manera que habilite al educando para tomar conciencia de la realidad que lo rodea y en la que tiene que participar.