Monografia Ib

1. MONOGRAFÍA ( RESUMEN PÁGINA 33 A LA 35)
(PÁGINA 31)
Generalidades
La monografía en el Grupo 1 está pensada para alumnos que la redactan en
la lengua que mejor dominan, es decir, alumnos que podrían matricularse en
la lengua en cuestión como Lengua A del Programa del Diploma. La
monografía debe redactarseen la lengua en la que se presenta el trabajo. No
puede realizarseuna monografía en el Grupo 1 en una lengua que se esté
cursando en el Grupo 2.
Existen tres categorías para las monografías del Grupo 1:
 Categoría 1: Estudio de una obra u obras literarias escritas
originariamente en la lengua de la monografía
 Categoría 2: Estudio de una obra u obras literarias escritas
originariamente en la lengua de la monografía, comparadas con una
obra u obras literarias escritas originariamente en otra lengua
 Categoría 3: Estudios de lengua
Los alumnos deben indicar en la portada de la monografía la asignatura
y la categoría correspondientes al trabajo presentado, por ejemplo:
Inglés A, categoría 2; Alemán A, categoría 3; Español A, categoría 1.
Una monografía de las categorías 1 y 2 (literatura) en el Grupo 1 ofrece
a los alumnos la oportunidad de:
 Estudiar en profundidad un tema literario adecuado por su naturaleza
y alcance para su tratamiento en una monografía
 Realizar una crítica literaria independiente e incluir, cuando proceda,
comentarios de críticos reconocidos
 Desarrollar la capacidad de presentar sus puntos de vista de forma
persuasiva y estructurada, utilizando un registro apropiado para el
estudio de la literatura

2. Una monografía de la categoría 3 (estudios de lengua) en el Grupo 1
ofrece a los alumnos la oportunidad de:
 Desarrollar habilidades de análisis de textos teniendo en cuenta el
modo en que la lengua, la cultura y el contexto influyen en las formas
en que se construyesignificado en los textos
 Pensar de manera crítica sobrelas diferentes interacciones que existen
entre los textos, los receptores y los propósitos
 Desarrollar la capacidad de presentar sus puntos de vista de forma
persuasiva y estructurada, utilizando un registro académico apropiado
EJEMPLOS DE CATEGORÍA 1 Y 2 : LITERATURA ( PÁGINA 32)
 ¿Cómo y por qué modifica los hechos y rescribela historia Cendrars en
su primera novela?
 El nido como tema recurrenteen la poesía de Giovanni Pascoli
 Temas y recursos estilísticos dantescos en La tierra baldía y Cuatro
cuartetos de T.S. Eliot
 ¿Qué recursos utilizan los autores de Anna Karenina y de Madame
Bovary para presentar a sus heroínas de forma que generen una
sensación de afinidad en el lector? ¿En qué medida lo consiguen?
EJEMPLOS DE CATEGORÍA 3 : LENGUA ( PÁGINAS 33 Y 34)

3. Categoría 3: Estudios de lengua
Cuando corresponda, los alumnos pueden comparar y contrastar distintas
lenguas y culturas. Sin embargo, las monografías decategoría 3 deben
centrarseen la lengua y cultura o culturas de la lengua en la que se presenta
el trabajo.
Aspectos específicos: por asignatura

Las monografías de categoría 3 hacen hincapié en la producción y recepción
de textos en su contexto cultural y, por lo tanto, las monografías sobretemas
culturales generales no son adecuadas. Estas deben presentar un análisis
textual detallado. Es importante destacar que los textos seconstruyen y
entienden en contextos culturales e históricos específicos; su significado
puede cuestionarse.
EJEMPLOS DE CATEGORÍA 3
Análisis del desarrollo y las repercusiones de las reacciones en Twitter a la
campaña electoral de 2010 en Gran Bretaña
¿Hasta qué punto el uso de la retóricaaumenta la eficacia de los discursos de
Barack Obama?
¿Cómo y en qué medida cambiaron las estrategias retóricas de los discursos
políticos de De Gaulle con el paso del tiempo?
¿Cómo se presentaron en la prensa popular alemana las opiniones en apoyo
de Grecia adoptadas por distintos grupos durantela crisis económica que
atravesó ese país en 2010?
¿De qué manera la publicidad de artículos de lujo en China utiliza el lenguaje
y la imagen para construir una visión determinada de Occidente?
¿Cómo funciona la utilización de imágenes visuales chocantes en campañas
informativas de salud pública, por ejemplo, sobreel consumo de tabaco?

4. ¿Qué revela acercade las ideas culturales preponderantes acercadel cuerpo
y la salud?
Tratamiento del tema
En las categorías 1 y 2 (literatura), las obras literarias a menudo abordan
cuestiones filosóficas, políticas o sociales. No obstante, la monografía debe
centrarseprincipalmente en el tratamiento literario de dichas cuestiones. Las
obras literarias no deben ser un pretexto para un estudio interdisciplinario y
no deben tratarsesimplemente como pruebas documentales en el debate de
cuestiones de índole filosófica, política o social. Los alumnos deben
considerar siemprelos textos desde una perspectiva literaria, tratando
aspectos como los efectos que logran en el lector, los recursos empleados y
cómo están escritos.
Los alumnos no deben utilizar la monografía como un mero vehículo para
expresar sus ideas; sin embargo, una vez analizadas cuidadosamente las
ideas del autor, deben presentar su opinión personalsobreel modo en que el
autor ha tratado el tema. Deberá haber un equilibrio entre la utilización de
las opiniones de críticos experimentados y la aportación personalde nuevos
elementos. La mera repetición de las opiniones de críticos literarios
reconocidos no resultará en una monografía satisfactoria.
Las monografías que intentan interpretar las obras como un reflejo de la vida
de sus autores no suelen obtener buenos resultados, ya que tienden a
producir trabajos queconstituyen interpretaciones simplificadas de las obras,
basadas en información de segunda mano. Por ello, en general es mejor
evitar los temas biográficos.
En la categoría 3 (estudios de lengua), independientemente del área de
estudio de la lengua que los alumnos elijan para su monografía, estos deben
realizar un análisis crítico y centrado del texto o textos estudiados. Este
análisis detallado debe integrarseen una discusión más amplia sobrelos
contextos en que se producey comprendeel texto o los textos.
Se alienta a los alumnos a que adopten una postura crítica y analítica, y a que
demuestren ser concientes de posibles puntos de vista contrapuestos sobre
los textos y de su significado en un contexto social más amplio. Las
monografías puramentedescriptivas no son adecuadas. Los alumnos deben
tratar de presentar un trabajo equilibrado, con un argumento coherente y
ejemplos adecuados.
Los alumnos deben formular un problema de investigación bien delimitado y
factible, y abordarlo de manera crítica e independiente.

5. Aspectos específicos: por asignatura
Textos
Para las monografías decategoría 3, se entiende por "texto" toda la variedad
de materiales orales, escritos y visuales presentes en la sociedad. En esa
variedad pueden encontrarse:
• Una o varias imágenes con o sin texto
• Textos y pasajes escritos literarios
• Textos procedentes de medios de comunicación (por ejemplo, películas,
programas deradio y televisión y sus guiones)
• Documentos en formato electrónico que comparten aspectos de varios
textos de los medios de comunicación (por ejemplo, sitios web donde se
intercambian videos, páginas web, mensajes de texto, blogs, sitios wiki y
mensajes breves publicados en sitios de microblogging como Twitter)
• Textos orales, que pueden incluir lecturas en voz alta, discursos,
transmisiones deprogramas de radio o televisión y transcripciones de
conversaciones grabadas
Al redactar la monografía, los alumnos deben tener en cuenta que todo
material narrativo o descriptivo incluido debe estar directamente relacionado
con el análisis crítico. No basta con hacer un resumen de las lecturas
realizadas.