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LA
MONOGRAFIA
EN EL IB
4 C
ARTES VISUALES
ARTES
Aguilar, Hoyos, Millones, Navarro
ELECCIÓN DEL TEMA
RELACIÓN DIRECTA CON
ARTES VISUALES
DIARIO DE TRABAJO
OBRAS CULMINADAS
EVITAR RELACIONADO
CON OTRA
ASIGNATURA
La significación artística de
los tótems recientemente
erigidos por los indígenas
norteamericanos de Haida-
Gwaii.
El arte de los pueblos
nativos
norteamericanos
ESPECÍFICOGENERAL
FORMULACIÓN Y DELIMITACIÓN DE LA
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
● FUENTE PRIMARIA-ARTÍSTICAS
● USO DE TEORÍAS Y
TERMINOLOGÍAS ARTÍSTICAS
● INVESTIGACIÓN SISTEMÁTICA
EJEMPLO
TRATAMIENTO DEL TEMA
Planificación de la
investigación
Explorar el tema de
manera creativa
La monografía y la
evaluación interna de artes
visuales.
Conocimientos y
argumentación
No debe existir
copias
Incluir y discutir el
material visual de
referencia apropiado
Adecuarse a la
pregunta objeto de
estudio
INTERPRETACIÓN
DE LOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CRITERIO A:
ENFOQUE Y
MÉTODO
CRITERIO B:
CONOCIMIENTO
Y COMPRENSIÓN
CRITERIO C:
PENSAMIENTO
CRÍTICO
CRITERIO D:
PRESENTACIÓN
CRITERIO E:
COMPROMISO
1. TEMA
2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
3. METODOLOGÍA
1. CONTEXTO
2. TERMINOLOGÍA
3. CONCEPTOS ESPECÍFICOS DE LA
ASIGNATURA
1. INVESTIGACIÓN
2. ANÁLISIS
3. DISCUSIÓN Y EVALUACIÓN
1. ESTRUCTURA
2. DISEÑO
1. PROCESO
2. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
DESCRIPTORES
DE
CALIFICACIÓN
CRITERIO 7
CRITERIO 6
CRITERIO 5
CRITERIO 4
CRITERIO 3
CRITERIO 2
CRITERIO 1
● Conocimiento y comprensión exhaustiva y profunda de los medio utilizados .
● Terminología precisa
● Habilidades técnicas y de investigación de manera muy eficaz.
● Comprende profundamente la intención artística y se implica en el proceso artístico
● Conocimiento y comprensión detallada de los medio utilizados .
● Terminología apropiada y coherente
● Habilidades técnicas y de investigación de manera eficaz.
● Comprende la intención artística y se implica en el proceso artístico.
● Conocimiento y comprensión sólida de los medio utilizados .
● Terminología apropiada
● Habilidades técnicas y de investigación son evidentes y algunas bien desarrolladas
● Indicios de comprensión la intención artística y proceso artístico
● Demuestra seguridad en el conocimiento y la comprensión de los medio utilizados .
● Terminología apropiada
● Habilidades de investigación son evidentes y pero no bien desarrolladas
● Cierta comprensión de la intención artística y proceso artístico
● Demuestra conocimiento y una comprensión básica de los medio utilizados .
● Presenta cierta terminología
● Indicios de investigación, y no bien desarrolladas
● Comprensión parcial la intención artística .
● Demuestra poco conocimiento y poca comprensión de los medio utilizados .
● Uso limitado de terminología
● indicios de investigación superficial
● Demuestra proceso artístico limitado .
● Demuestra muy poco conocimiento y muy poca comprensión de los medio utilizados .
● Uso inadecuado de terminología
● indicios de investigación superficial
● Apenas demuestra un proceso artístico.
LITERATURA
Estudios de Lengua y Literatura
❏Viña, Huayamares, Palacio, Savedra, Cuya
ELECCIÓN DEL TEMA
monografía puede estar relacionada
con trabajo que los alumnos ya han
realizado durante el curso, pero
deben demostrar que han ampliado
sus lecturas y realizado un estudio
individual.
Categorías 1 y 2: Literatura
● Es posible que con los
trabajos que ya han
realizado, desarrollen un
interés particular
❏ Un género literario
específico
❏ Un autor específico
Categorías 1 y 2: textos adecuados
● los alumnos pueden elegir
las obras libremente, incluso
ayudándose del IB.
Categorías 1
Categorías 2
Categoría 3: textos adecuados
● entiende por "texto" toda la variedad
de materiales orales, escritos y
visuales presentes en la sociedad:
❏ Una o varias imágenes con o sin texto
❏ Textos y pasajes escritos literarios
❏ Textos procedentes de medios de
comunicación
Categorías 3
TRATAMIENTO DEL TEMA
PRIMARIAS: novelas, poemas, relatos, etc.
SECUNDARIAS: Técnicas literarias, género literario,
biografía y obra del autor.
CATEGORÍAS
1: LITERATURA 3: LENGUAJE2: LITERATURA
Cuestiones filosóficas,
políticas o sociales
Uso de la crítica
literaria
Uso de la biografía
literaria
El estudiante debe ser capaz
de realizar un análisis crítico
en base al texto estudiando.
Se recomienda tomar una postura
analítica y crítica.
La lengua en su
contexto cultural
La lengua y la
comunicación de
masas
INTERPRETACIÓN DE LOS CRITERIOS
CRITERIO D:
Presentación
Estructura, Diseño
Centrarse en la
pregunta de
investigación y
fundamentar una
interpretación
personal
CRITERIO E:
Compromiso
Proceso, Objetivo de
la investigación
CRITERIO A:
Enfoque y método
Tema, Pregunta de
investigación,
Metodología)
CRITERIO B:
Conocimiento y
comprensión
Contexto, terminología
y conceptos
CRITERIO C:
Pensamiento crítico
Investigación,
Análisis, Discusión
y evaluación
Planteamiento crítico
y detallado
“área de
investigación” o
“tema que se
investiga”.
Analizar el material
de investigación
La pregunta de
investigación debe
ser específica y estar
bien delimitada.
Evaluación del tema
basada en la
discusión
Evaluar el ajuste a
las normas vigentes
de presentación de
trabajos de
investigación
Evaluar el grado en
que estos elementos
favorecen la lectura,
la comprensión y la
evaluación de la
monografía
Existen dos tipos de
trabajos:
-Categoría 1 y 2
(literatura)
-Categoría 3
(Lengua)
Debe indicarse la
procedencia de todo
material que no sea
original
Evaluar el
compromiso del
alumno con el
objetivo y el proceso
investigativo.
los alumnos deben
seleccionar
materiales
adecuados que
respalden sus
argumentos.
Reflexiones sobre el
proceso de
planificación y toma
de decisiones para
completar la
monografía
Desafíos
Enfoques
del
aprendizaj
e
claridad y la
precisión de la
comunicación en una
monografía
evalúa
esencialmente los
conocimientos del
alumno sobre el texto
primario. Y la
comprensión de sus
características
culturales o
lingüísticas
concretas.
DESCRIPTORES DE CALIFICACIONES FINALES:
CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN
CALIFICACIÓN 1 El alumno demuestra limitado conocimiento y comprensión de la pregunta; descuidos estructurales y muy poca
apreciación del estilo literario.
CALIFICACIÓN 2 El alumno demuestra conocimiento y comprensión superficial de la pregunta; descuidos en cuanto a corrección
lingüística, claridad y estructural; y muy poca apreciación del estilo literario.
CALIFICACIÓN 3 El alumno demuestra cierto conocimiento y comprensión de la pregunta; descuidos en cuanto a corrección
lingüística y claridad; ciertos indicios de una estructura comprensiva y poca apreciación del estilo literario.
CALIFICACIÓN 4 El alumno demuestra apropiado conocimiento y comprensión de la pregunta;; pocos descuidos en cuanto a
corrección lingüístico, claridad y una estructura básica; y cierta apreciación del estilo literario.
CALIFICACIÓN 5 El alumno demuestra apropiado conocimiento y comprensión de la interacción entre forma y contenido
respecto a la pregunta; lógicas correcciones de lingüística, claridad y estructura clara; y apreciación del estilo
literario.
CALIFICACIÓN 6 El alumno demuestra muy buena comprensión y apreciación de la interacción entre forma y contenido respecto
a la pregunta; buen nivel de corrección lingüística, claridad y presentación de una estructura eficaz; y
apreciación clara del estilo literario.
CALIFICACIÓN 7 El alumno demuestra una excelente comprensión y apreciación; muy buen nivel de corrección lingüística,
claridad y una estructura muy eficaz; y una apreciación refinada del estilo literario.
MATEMÁTICA
Matemáticas
❏Huillcas, Quispe, Martínez Coello
ELECCIÓN DEL TEMA
Se pueden abordar temas de:
- Ingeniería
- Ciencias puras
- Ciencias sociales
Nota:
Los criterios de evaluación recompensan a los
alumnos por la originalidad y la utilización de
argumentos razonados.
● La pregunta abordada no debe ser
superficial y debe estar bien
delimitada.
● Se espera que los alumnos
expandan sus conocimientos.
● Los análisis en otras disciplinas son
aceptadas.
● Los resultados, deben llevar la
pruebas de que él alumno haya
entendido lo que ha investigado.
TRATAMIENTO DEL
TEMA
Se deben mostrar:
● Técnicas adecuadas para el análisis de los
datos.
● La fundamentación de sus argumentos.
● Deben emplear la metodología en los
distintos modelos.
● Formularse los problemas de una manera
clara.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN:
La investigación de esta área es de manera abierta
, es decir, es a criterio del alumno el tema que
escoge. Además esta investigación debe estar
complementada con la opinión crítica de cada
alumno y basarse en fuentes primaria y secundaria.
REDACCIÓN DE LA MONOGRAFÍA:
En este documento se deben incluir muchos
comentarios, explicaciones y puntos de vista, para
el buen entendimiento del lector. Sin embargo, no
se recomienda el uso excesivo de fórmulas o
número , ya que esto afectaría en la buena
comprensión que se debe tener del tema.
En la monografía los alumno deben de
comunicarse de forma matemática:
TEMA:La geometría y la navegación
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:¿Cuán importantes eran las
matemáticas, y la geometría en particular, en la navegación cuando los
navegantes se guiaban por las estrellas? ¿Continúan siendo importantes
ahora que tenemos satélites artificiales?
ENFOQUE:Utilizando una de las dos representaciones geométricas de la
Tierra (esférica o elipsoidal), se describe la forma en que se elaboraban los
mapas y las cartas de navegación que empleaban los navegantes en el
pasado.
Al describir su forma de pensar.
Al redactar definiciones y conjeturas.
Al utilizar símbolos, teoremas, gráficos y diagramas.
Al justificar sus conclusiones.
EJEMPLOS DE TEMAS, PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Y
ENFOQUES PROPUESTOS:
Una vez que el estudiante haya identificado su tema y redactado su
pregunta de investigación, puede decidir cómo investigar su respuesta.
Además le puede resultar más útil encontrar un título que describa su
enfoque general.
Por ejemplo:
INTERPRETACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIO A: ENFOQUE Y MÉTODO
Tema: Reflejado en el título.
Pregunta de investigación: El énfasis y el propósito deben ser claros guardando relación
con el conocimiento y comprensión. Esto queda claramente de manifiesto cuando la
pregunta de investigación indica las técnicas matemáticas que se van a aplicar.
Metodología: Se deben consultar a diferentes fuentes que aporten al objetivo. Escrito de
una forma secuencial.
CRITERIO B: ENFOQUE Y MÉTODO
(Contexto,Terminología y conceptos específicos))
Comprensión pertinente al objetivo del trabajo. Deben describir los conceptos matemáticos
en los que se basan sin recurrir en su análisis a teoremas y resultados avanzados.
Demostrar comprensión: Explicaciones precisas y completas. Comentarios sobre las
fuentes. La utilidad de materiales precisas y claras.
CRITERIO E: COMPROMISO
Compromiso del alumno en el enfoque y proceso de la investigación.
El examinador lo aplica una vez revisada basándose en las reflexiones.
Demostrar cómo fue la elección del tema, métodos y enfoques.
El alumno debe dar a mostrar un pensamiento crítico, reflexivo.
.
CRITERIO D: PRESENTACIÓN
Ajuste a las normas académicas.
Lectura, la comprensión, y evaluación de la monografía.
Estructura en secciones y subsecciones.
Demostrar dominios de conceptos adecuados.
Trabajo conciso y elegante. Gráficos, diagramas y pruebas importantes.
CRITERIO C: PENSAMIENTO CRÍTICO
DEMOSTRAR:
Argumentar y hacer razonamientos deductivos correctamente
Comprobar hipótesis
Formular modelos matemáticos.
Calificación 7: Aplica principios matemáticos de
alta complejidad de manera satisfactoria, reconoce
patrones y estructuras, hace generalizaciones y
justifica conclusiones, comunica las matemáticas de
forma clara, concisa y eficaz, utilizando técnicas,
notación y terminología correctas.
Calificación 6: Aplica principios matemáticos de
manera satisfactoria, reconoce patrones y
estructuras, y hace algunas generalizaciones,
comunica las matemáticas de forma clara y eficaz.
Calificación 5: Aplica principios matemáticos de
manera satisfactoria al realizar tareas de rutina,
reconoce patrones y estructuras de manera
satisfactoria, comprende la significación de los
resultados y extrae algunas conclusiones y
comunica las matemáticas eficazmente.
Calificación 4: Aplica principios matemáticos al realizar
algunas tareas de rutina, lleva a cabo procesos
matemáticos de manera satisfactoria en contextos que
no implican dificultad, comprensión limitada de la
significación de los resultados e intenta extraer algunas
conclusiones, comunica las matemáticas de forma
adecuada.
Calificación 3: Comprensión limitada de los principios
matemáticos al realizar algunas tareas de rutina; intenta
llevar a cabo procesos matemáticos en contextos que no
implican dificultad, comunica las matemáticas
parcialmente.
Calificación 2: Lleva a cabo procesos matemáticos en
un nivel básico; comunica las matemáticas parcialmente.
Calificación 1: Demuestra poca o ninguna capacidad de
usar procesos matemáticos, incluso cuando intenta
realizar tareas de rutina.
DESCRIPTORES DE CALIFICACIONES
Cárdenas, Huallpa, Luna, Mera
TISG
Sociedades e Individuos
ELECCIÓN
DEL
TEMA
FUENTES DE INFORMACIÓN
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
EJEMPLOS DE TEMA
● INTERNET
● LIBROS
● PERIÓDICOS Y REVISTAS
● PROGRAMAS DE LOS MEDIO DE COMUNICACIÓN
● PUBLICACIONES ESPECIALIZADAS
● INVESTIGACIONES
● EXPERIMENTOS
● ENTREVISTAS
● OTROS METODOS DE INVESTIGACION FORMAL
TEMA
CENTRADO
TEMA
GENERALES
EL IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS
INVESTIGACIÓN DEL IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS
EN LA CULTURA SURCOREANA
LAS HUELLAS DIGITALES EN REINO UNIDO
INVESTIGACIÓN SOBRE ÉL USO DE HUELLAS DIGITALES
PERSONALES EN LAS EMPRESAS EN REINO UNIDO
TRATAMIENTO DEL TEMA
NIVEL DE COMPRENSIÓN DE TI
Esta no tiene como fin que los
alumnos demuestren sus habilidades
informáticas, sino una comprensión
profunda del sistema de TI del tema
elegido.
EL DOBLE USO DEL
MATERIAL
El trabajo no puede ser
reutilizado en otros,
trabajos o actividades de
las asignaturas del IB.
LA MONOGRAFÍA Y LA
EVALUACIÓN INTERNA
La monografía no es una
ampliación de la tarea de
evaluación interna.
La monografía de TISG se basa
en la investigación de un efecto o
problema relacionado con
sistemas de TI que tenga la TISG
como eje central.
Ejemplos de temas, preguntas de investigación y enfoques propuestos
Tema Efectos de sistemas de TI específicos en un ámbito escolar
Pregunta de
investigación
¿Cómo se han empleado sistemas de TI para mejorar el rendimiento del equipo
de ciclismo del Colegio XXX?
Enfoque La investigación secundaria y primaria incluye:
Investigación sobre los sistemas de TI específicos que utiliza el equipo ciclista
del Colegio XXX para mejorar su rendimiento durante los entrenamientos y
en competición.
Pruebas obtenidas de fabricantes, profesionales y equipos involucrados en
ciclismo y en situaciones similares a la del equipo ciclista del Colegio XXX
sobre cómo se han utilizado para poder mejorar.
Análisis de la medida en que los sistemas de TI han mejorado el rendimiento
del equipo ciclista del Colegio XXX, basándose en los datos obtenidos en
entrevistas con los entrenadores del equipo y Test de rendimiento
realizados con miembros del equipo ciclista, específicamente para su uso
en la monografía.
INTERPRETACIÓNDELOS
CRITERIOSDEEVALUACIÓNDELA
MONOGRAFÍA
CRITERIO A
ENFOQUE Y
MÉTODO
CRITERIO B
CONOCIMIENTO Y
COMPRENSIÓN
CRITERIO C
PENSAMIENTO
CRÍTICO
CRITERIO D
PRESENTACIÓ
N
CRITERIO E
COMPROMISO
ASPECTOS:
- Situación específica
- SIstema TI
- Consideraciones
sociales y éticas
específicas
EFICACIA DE LA
MONOGRAFÍA TISG:
- Pregunta de
investigación concisa
- Investigación minuciosa
- Planificación detallada
Deberá situarse en un
contexto académico y
además de indicar la
importancia del tema.
Se deberá mostrar una
comprensión muy eficaz de los
conceptos relacionados con la
pregunta de investigación
El nivel de conocimiento y la
terminología de TISG deben ser
los adecuados para un receptor
versado en TI
CONTEXTO,
TERMINOLOGÍA Y
CONCEPTOS
ESPECÍFICOS DE
LA ASIGNATURA
TEMA,
PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
Y METODOLOGÍA
Deberá seguir un proceso lógico.
Además el argumento debe estar
vinculado con la pregunta de
investigación y con las pruebas.
- Análisis de la información
- Análisis del resultado
- Comparación de los
resultados
INVESTIGACIÓN,
ANÁLISIS,
DISCUSIÓN Y
EVALUACIÓN
ESTRUCTURA Y
DISEÑO
Se evaluará en qué medida la presentación sigue el formato estándar.La
información contenida en el material visual no se incluyen en el cómputo
de palabras y no se evaluará ningún material más allá del límites de
4000 palabras.
PROCESO Y
OBJETIVO DE LA
INVESTIGACIÓN
Se evaluará el compromiso del alumno con el enfoque y el proceso de la
investigación Este criterio evalúa la medida en que el alumno demuestra
haber fundamentado las decisiones que tomó durante todo el proceso de
planificación, así como las habilidades y la comprensión adquiridas.
DESCRIPTORESDECALIFICACIONES
FINALESDELGRUPO3
CRITERIO
7
CRITERIO
2
CRITERIO
3
CRITERIO
4
CRITERIO
5
CRITERIO
6
CRITERIO
1
El alumno demuestra pensamiento crítico y reflexivo; respuestas desarrolladas; terminología;
capacidad para analizar y evaluar datos; diferentes puntos de vista, y llegar a conclusiones
razonadas aunque inciertas; resolver problemas.
El alumno demuestra un conocimiento y una comprensión muy limitados de la asignatura;
casi ninguna estructura organizativa en las respuestas; un uso inapropiado o inadecuado de
la terminología; una capacidad limitada para comprender datos o resolver problemas.
El alumno demuestra un conocimiento y una comprensión limitados; cierta noción de
estructura en las respuestas; uso limitado de la terminología; capacidad limitada para
establecer vínculos; capacidad básica para comprender datos o resolver problemas.
El alumno demuestra buen conocimiento y buena comprensión; terminología específica;
respuestas no plenamente desarrolladas; respuestas competentes; descriptivo no evaluativo;
indicios de pensamiento crítico; cierta capacidad analítica.
El alumno demuestra un conocimiento y una comprensión sólidos; cierta estructura de las
respuestas; terminología específica; hechos o ideas pueden estar relacionados; más
descriptivo que analítico; cierta capacidad para realizar análisis y evaluación.
El alumno demuestra cierto conocimiento y cierta comprensión; noción básica de estructura
de las respuestas; uso básico de la terminología apropiada; cierta capacidad para establecer
vínculos; cierta capacidad para comprender datos o resolver problemas.
El alumno demuestra conocimiento y comprensión; respuestas coherentes; terminología
adecuada; capacidad para analizar y evaluar; cuestiones pertinentes, y resolver problemas
de manera competente.
Anchante, Cholán, Chinchay, Pérez
INGLÉS
Adquisición de Lenguas
Tratamiento del Tema
Proceso de investigación y
redacción
Análisis de Fuentes
Primarias SecundariosRequiere más
planificación
Elaborar un
esquema por
sección
Leer las fuente
secundarias en la
lengua objeto
Reunir información
y vocabulario
Son textos
originales
Libros,
novelas,
periódicos,
documentos
históricos
Basados en
hechos reales, o
comentarios o
análisis de las FP
Uso y análisis de
textos
Métodos de
investigación
Analizar y utilizar
los texto literarios
Ser capaz de
entender y explicar
ELECCIÓN DEL TEMA
FINALIDAD
profundizar en aspectos de interés de la lengua estudiada mediante una
investigación basada en textos (registros orales o escritos) o en algún producto
cultural específico.
Uso de obras
de no ficción
Uso de
películas
CATEGORIAS lengua
cultura y
sociedad
Materiales que hayan
sido utilizados en otro
trabajos presentados En
PD
NO USAR Obras
traducidas
Deben tener:
- merito literario
-antecedentes,
como críticas
literaria (criterio C,
pensamiento crítico)
Debe centrarse en:
-la interpretación y
efecto del guión (palabra
hablado o escrita).
No debe incluir otros
puntos de vista
concernientes a otras
asignatura
Ejemplos de temas
literatura
Interpretación de los criterios de evaluación de la Monografía
Criterio A: Enfoque y método (Aspectos: Tema, Pregunta
de investigación, Metodología)
Es en forma de pregunta bien delimitada, de
investigación clara y formulada con precisión.(principio de
la monografía y en su portada)
Debe ajustarse las tres categorías estipuladas
categorías 1 (lengua) y 2 (cultura y sociedad)
por qué el tema elegido es específico o de especial
interés
categoría 3 (literatura)
apunta a un análisis de tipo literario
escritos lengua objeto de estudio.
Criterio B: Conocimiento y
comprensión
(Aspectos: Contexto, Terminología y
conceptos específicos de la asignatura)
consultar material de referencia
original(categoría de monografía)
categorías 1 (lengua) y 2 (cultura y
sociedad)
Se debe basar al menos en las fuentes primarias
categoría 3 basadas en obras literarias
escritos originariamente (objeto de estudio)
evalúa conocimientos del alumno(textos
primarios)
Criterio C: Pensamiento crítico
(Aspectos: Investigación, Análisis, Discusión y
evaluación)
apoyarse en pruebas y en un argumento razonado
monografías de las categorías 1 (lengua) y 2
(cultura y sociedad)
no basta con una mera recopilación de datos
categoría 3 (literatura)
Evitarse la descripción de un texto literario (breve
descripción)
el argumento de la monografía debe proceder de
la fuente primaria
perspectiva crítica en relación con las fuentes
secundarias
Criterio D: Presentación
(Aspectos: Estructura, Diseño)
el grado en que estos elementos favorecen la
lectura, la comprensión y la evaluación de la
monografía.
Uso de gráficos, imágenes y tablas
no deben caer en el error de pensar(tablas-
solos)
referencias bibliográficas(atención)
Estructura no cumplida(conducta improcedente)
formato estándar(estructura total)(título, el
índice, la numeración de las páginas, etc.)
no(4.000 palabras)
Criterio E: Compromiso
(Aspectos: Proceso, Objetivo de la investigación)
compromiso del alumno con el enfoque y el proceso de la
investigación. (aplicada después)
contextualizan las reflexiones del alumno.(comentario del supervisor)
Mostrar (elegir el tema, métodos y enfoques utilizados)
la medida en que el alumno fundamenta decisiones(proceso de
planificación)
En la reflexión, dar al examinador (perspectiva de las ideas,
creatividad y la originalidad)(proceso de investigación)
DESCRIPTORES DE CALIFICACIÓN:
EXPRESIÓN LENGUAJE MANEJO DE IDEAS
CALIFICACIÓN 7 Claridad y fluidez Rico, variado e idiomático
(Preciso)
Eficacia, habilidad y una interacción
activa y compleja
CALIFICACIÓN 6 Claridad, fluidez y naturalidad Variado e idiomático (Preciso) Eficacia y una interacción activa y plena
CALIFICACIÓN 5 Claridad y fluidez (mayor
parte)
Variado (Mayor parte es preciso) Eficacia (mayor parte) y con una
interacción generalmente plena
CALIFICACIÓN 4 Clara (generalmente) Elemental (Manera correcta) Adecuadamente y con una interacción
plena en ocasiones
CALIFICACIÓN 3 Titubeante y poco claro (en
ocasiones)
Sencillo (A veces correcto) Cierta dificultad y una interacción
bastante limitada
CALIFICACIÓN 2 Titubeante y poco claro
(generalmente)
Ilimitado (A veces incorrecto) Con dificultad y una interacción
restringida
CALIFICACIÓN 1 Titubeante y poco claro Muy limitado (De forma incorrecta) Con gran dificultad y una interacción
muy restringida
Ramos, Yarasca, Hostia, Sáenz
FÍSICA
Ciencias
Elección del tema
El tema debe resultar atractivo para el alumno y plantearle
desafíos. El alumno debe emplear los conocimientos adquiridos en
el curso de Física para responder una pregunta de investigación.
TEMAS
INAPROPIADOS
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
EJEMPLOS DE
TEMAS
1. Se deben de desaconsejar los temas que el alumno no pueda
comprender.
2. Los temas no deben ser extensos ni complejos que queden fuera
del alcance de la Monografía.
1. La pregunta debe estar bien definida y limitada.
2. En esta etapa los alumnos deben imaginarse los resultados y
conclusiones.
3. La orientación del supervisor es vital.
TEMA GENERAL TEMA CONCRETO
La caída de la ficha de dominó El tiempo que tarda en caer la
ficha de dominó, dependiendo
de la altura y su anchura
Tratamiento del tema
Uso de datos
secundarios
Enfoques: responder pregunta de
investigación
Teorías
Tema y pregunta
de investigación
Importancia de la teoría:
Fuentes de información
existentes
un alumno puede haberse dado cuenta de que
es difícil hacer girar un huevo crudo. Tras
hablar con su supervisor, el alumno decide
llenar una lata con líquidos de diversas
viscosidades y lanzarla por un plano inclinado.
El título de la monografía podría ser: “El efecto
de la viscosidad de un cuerpo en su
aceleración angular”.
“¿Qué relación hay entre la aceleración
angular de una lata cilíndrica que rueda por un
plano inclinado y la viscosidad de su
contenido?”.
Obtención de datos
primarios
Monografías
teóricas
Datos
explorar
material
existente
de nuevas
maneras
Uso de datos secundarios
Monografía EI
Aborda cualquier
tema
Temas tratados
Monografía y EI de física
INTERPRETACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE LA MONOGRAFÍA
CA: ENFOQUE Y
MÉTODO
CB: CONOCIMIENTO Y
COMPRENSIÓN
CC: PENSAMIENTO
CRÍTICO
CD: PRESENTACIÓN
CE: COMPROMISO
tema pregunta de investigación metodología
contexto terminologíaconceptos específicos
investigación análisis discusión y evaluación
estructura diseño
proceso objetivo de la investigación
Calificación 7
Calificación 5
Calificación 6
Demuestra un amplio conocimiento; buena comprensión de la mayoría de los
conceptos y principios; analiza y evalúa datos cuantitativos y cualitativos; se
comunica con claridad; demuestra habilidades personales en una amplia gama;
generalmente trabaja en equipo ; generalmente presta atención al impacto
ambiental; es capaz de trabajar independientemente
Demuestra un muy amplio conocimiento; profunda comprensión de conceptos y
principios; analiza y evalúa datos cuantitativos y cualitativos con un elevado
nivel de competencia; se comunica eficazmente; ocasionalmente muestra
perspicacia u originalidad; demuestra habilidades personales en una amplia
gama; trabaja bien en equipo ; presta debida atención al impacto ambiental; es
capaz de trabajar independientemente
Demuestra un exhaustivo conocimiento; completo dominio de comprensión de
conceptos y principios; analiza y evalúa datos cuantitativos y cualitativos
minuciosamente; se comunica de manera lógica concisa ; muestra perspicacia u
originalidad; demuestra habilidades personales de modo muy coherente; trabaja
muy bien en equipo ; presta total atención al impacto ambiental; es totalmente
capaz de trabajar independientemente
DESCRIPTORES DE CALIFICACIONES
Calificación 4
Calificación 3
Calificación 2
Calificación 1
Muestra poca comprensión de conceptos o principios; raras veces demuestra
habilidades personales, perseverancia o responsabilidad; no trabaja en equipo;
raras veces se enfoca en el impacto ambiental; necesita una supervisión
constante.
Demuestra un conocimiento razonable, aunque con algunas lagunas; manifiesta
una comprensión adecuada de conceptos y principios básicos; de muestra
análisis; se comunica adecuadamente aunque pueden carecer de claridad;
demuestra habilidades personales; trabaja en equipo; presta alguna atención al
impacto ambiental; en cierta medida requiere que se le supervise de cerca
Posee conocimiento limitado de conceptos y principios básicos; manifiesta cierta
capacidad para manipular datos; se comunica con una posible falta de claridad;
trabaja en equipo; presta cierta atención al impacto ambiental; necesita que se le
supervise de cerca
Demuestra recordar una comprensión insuficiente del conceptos y principios
básicos; exhibe una capacidad mínima para resolver problemas; ofrece
respuestas incompletas; trabaja en equipo ocasionalmente; es poco consciente
con el impacto ambiental; necesita que se le supervise del cerca continuamente

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Monografías IB

  • 3. ELECCIÓN DEL TEMA RELACIÓN DIRECTA CON ARTES VISUALES DIARIO DE TRABAJO OBRAS CULMINADAS EVITAR RELACIONADO CON OTRA ASIGNATURA La significación artística de los tótems recientemente erigidos por los indígenas norteamericanos de Haida- Gwaii. El arte de los pueblos nativos norteamericanos ESPECÍFICOGENERAL FORMULACIÓN Y DELIMITACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ● FUENTE PRIMARIA-ARTÍSTICAS ● USO DE TEORÍAS Y TERMINOLOGÍAS ARTÍSTICAS ● INVESTIGACIÓN SISTEMÁTICA EJEMPLO
  • 4. TRATAMIENTO DEL TEMA Planificación de la investigación Explorar el tema de manera creativa La monografía y la evaluación interna de artes visuales. Conocimientos y argumentación No debe existir copias Incluir y discutir el material visual de referencia apropiado Adecuarse a la pregunta objeto de estudio
  • 5. INTERPRETACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIO A: ENFOQUE Y MÉTODO CRITERIO B: CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN CRITERIO C: PENSAMIENTO CRÍTICO CRITERIO D: PRESENTACIÓN CRITERIO E: COMPROMISO 1. TEMA 2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 3. METODOLOGÍA 1. CONTEXTO 2. TERMINOLOGÍA 3. CONCEPTOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. INVESTIGACIÓN 2. ANÁLISIS 3. DISCUSIÓN Y EVALUACIÓN 1. ESTRUCTURA 2. DISEÑO 1. PROCESO 2. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
  • 6. DESCRIPTORES DE CALIFICACIÓN CRITERIO 7 CRITERIO 6 CRITERIO 5 CRITERIO 4 CRITERIO 3 CRITERIO 2 CRITERIO 1 ● Conocimiento y comprensión exhaustiva y profunda de los medio utilizados . ● Terminología precisa ● Habilidades técnicas y de investigación de manera muy eficaz. ● Comprende profundamente la intención artística y se implica en el proceso artístico ● Conocimiento y comprensión detallada de los medio utilizados . ● Terminología apropiada y coherente ● Habilidades técnicas y de investigación de manera eficaz. ● Comprende la intención artística y se implica en el proceso artístico. ● Conocimiento y comprensión sólida de los medio utilizados . ● Terminología apropiada ● Habilidades técnicas y de investigación son evidentes y algunas bien desarrolladas ● Indicios de comprensión la intención artística y proceso artístico ● Demuestra seguridad en el conocimiento y la comprensión de los medio utilizados . ● Terminología apropiada ● Habilidades de investigación son evidentes y pero no bien desarrolladas ● Cierta comprensión de la intención artística y proceso artístico ● Demuestra conocimiento y una comprensión básica de los medio utilizados . ● Presenta cierta terminología ● Indicios de investigación, y no bien desarrolladas ● Comprensión parcial la intención artística . ● Demuestra poco conocimiento y poca comprensión de los medio utilizados . ● Uso limitado de terminología ● indicios de investigación superficial ● Demuestra proceso artístico limitado . ● Demuestra muy poco conocimiento y muy poca comprensión de los medio utilizados . ● Uso inadecuado de terminología ● indicios de investigación superficial ● Apenas demuestra un proceso artístico.
  • 7. LITERATURA Estudios de Lengua y Literatura ❏Viña, Huayamares, Palacio, Savedra, Cuya
  • 8. ELECCIÓN DEL TEMA monografía puede estar relacionada con trabajo que los alumnos ya han realizado durante el curso, pero deben demostrar que han ampliado sus lecturas y realizado un estudio individual. Categorías 1 y 2: Literatura ● Es posible que con los trabajos que ya han realizado, desarrollen un interés particular ❏ Un género literario específico ❏ Un autor específico Categorías 1 y 2: textos adecuados ● los alumnos pueden elegir las obras libremente, incluso ayudándose del IB. Categorías 1 Categorías 2 Categoría 3: textos adecuados ● entiende por "texto" toda la variedad de materiales orales, escritos y visuales presentes en la sociedad: ❏ Una o varias imágenes con o sin texto ❏ Textos y pasajes escritos literarios ❏ Textos procedentes de medios de comunicación Categorías 3
  • 9. TRATAMIENTO DEL TEMA PRIMARIAS: novelas, poemas, relatos, etc. SECUNDARIAS: Técnicas literarias, género literario, biografía y obra del autor. CATEGORÍAS 1: LITERATURA 3: LENGUAJE2: LITERATURA Cuestiones filosóficas, políticas o sociales Uso de la crítica literaria Uso de la biografía literaria El estudiante debe ser capaz de realizar un análisis crítico en base al texto estudiando. Se recomienda tomar una postura analítica y crítica. La lengua en su contexto cultural La lengua y la comunicación de masas
  • 10. INTERPRETACIÓN DE LOS CRITERIOS CRITERIO D: Presentación Estructura, Diseño Centrarse en la pregunta de investigación y fundamentar una interpretación personal CRITERIO E: Compromiso Proceso, Objetivo de la investigación CRITERIO A: Enfoque y método Tema, Pregunta de investigación, Metodología) CRITERIO B: Conocimiento y comprensión Contexto, terminología y conceptos CRITERIO C: Pensamiento crítico Investigación, Análisis, Discusión y evaluación Planteamiento crítico y detallado “área de investigación” o “tema que se investiga”. Analizar el material de investigación La pregunta de investigación debe ser específica y estar bien delimitada. Evaluación del tema basada en la discusión Evaluar el ajuste a las normas vigentes de presentación de trabajos de investigación Evaluar el grado en que estos elementos favorecen la lectura, la comprensión y la evaluación de la monografía Existen dos tipos de trabajos: -Categoría 1 y 2 (literatura) -Categoría 3 (Lengua) Debe indicarse la procedencia de todo material que no sea original Evaluar el compromiso del alumno con el objetivo y el proceso investigativo. los alumnos deben seleccionar materiales adecuados que respalden sus argumentos. Reflexiones sobre el proceso de planificación y toma de decisiones para completar la monografía Desafíos Enfoques del aprendizaj e claridad y la precisión de la comunicación en una monografía evalúa esencialmente los conocimientos del alumno sobre el texto primario. Y la comprensión de sus características culturales o lingüísticas concretas.
  • 11. DESCRIPTORES DE CALIFICACIONES FINALES: CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN CALIFICACIÓN 1 El alumno demuestra limitado conocimiento y comprensión de la pregunta; descuidos estructurales y muy poca apreciación del estilo literario. CALIFICACIÓN 2 El alumno demuestra conocimiento y comprensión superficial de la pregunta; descuidos en cuanto a corrección lingüística, claridad y estructural; y muy poca apreciación del estilo literario. CALIFICACIÓN 3 El alumno demuestra cierto conocimiento y comprensión de la pregunta; descuidos en cuanto a corrección lingüística y claridad; ciertos indicios de una estructura comprensiva y poca apreciación del estilo literario. CALIFICACIÓN 4 El alumno demuestra apropiado conocimiento y comprensión de la pregunta;; pocos descuidos en cuanto a corrección lingüístico, claridad y una estructura básica; y cierta apreciación del estilo literario. CALIFICACIÓN 5 El alumno demuestra apropiado conocimiento y comprensión de la interacción entre forma y contenido respecto a la pregunta; lógicas correcciones de lingüística, claridad y estructura clara; y apreciación del estilo literario. CALIFICACIÓN 6 El alumno demuestra muy buena comprensión y apreciación de la interacción entre forma y contenido respecto a la pregunta; buen nivel de corrección lingüística, claridad y presentación de una estructura eficaz; y apreciación clara del estilo literario. CALIFICACIÓN 7 El alumno demuestra una excelente comprensión y apreciación; muy buen nivel de corrección lingüística, claridad y una estructura muy eficaz; y una apreciación refinada del estilo literario.
  • 13. ELECCIÓN DEL TEMA Se pueden abordar temas de: - Ingeniería - Ciencias puras - Ciencias sociales Nota: Los criterios de evaluación recompensan a los alumnos por la originalidad y la utilización de argumentos razonados. ● La pregunta abordada no debe ser superficial y debe estar bien delimitada. ● Se espera que los alumnos expandan sus conocimientos. ● Los análisis en otras disciplinas son aceptadas. ● Los resultados, deben llevar la pruebas de que él alumno haya entendido lo que ha investigado.
  • 14. TRATAMIENTO DEL TEMA Se deben mostrar: ● Técnicas adecuadas para el análisis de los datos. ● La fundamentación de sus argumentos. ● Deben emplear la metodología en los distintos modelos. ● Formularse los problemas de una manera clara. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN: La investigación de esta área es de manera abierta , es decir, es a criterio del alumno el tema que escoge. Además esta investigación debe estar complementada con la opinión crítica de cada alumno y basarse en fuentes primaria y secundaria. REDACCIÓN DE LA MONOGRAFÍA: En este documento se deben incluir muchos comentarios, explicaciones y puntos de vista, para el buen entendimiento del lector. Sin embargo, no se recomienda el uso excesivo de fórmulas o número , ya que esto afectaría en la buena comprensión que se debe tener del tema. En la monografía los alumno deben de comunicarse de forma matemática: TEMA:La geometría y la navegación PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:¿Cuán importantes eran las matemáticas, y la geometría en particular, en la navegación cuando los navegantes se guiaban por las estrellas? ¿Continúan siendo importantes ahora que tenemos satélites artificiales? ENFOQUE:Utilizando una de las dos representaciones geométricas de la Tierra (esférica o elipsoidal), se describe la forma en que se elaboraban los mapas y las cartas de navegación que empleaban los navegantes en el pasado. Al describir su forma de pensar. Al redactar definiciones y conjeturas. Al utilizar símbolos, teoremas, gráficos y diagramas. Al justificar sus conclusiones. EJEMPLOS DE TEMAS, PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Y ENFOQUES PROPUESTOS: Una vez que el estudiante haya identificado su tema y redactado su pregunta de investigación, puede decidir cómo investigar su respuesta. Además le puede resultar más útil encontrar un título que describa su enfoque general. Por ejemplo:
  • 15. INTERPRETACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIO A: ENFOQUE Y MÉTODO Tema: Reflejado en el título. Pregunta de investigación: El énfasis y el propósito deben ser claros guardando relación con el conocimiento y comprensión. Esto queda claramente de manifiesto cuando la pregunta de investigación indica las técnicas matemáticas que se van a aplicar. Metodología: Se deben consultar a diferentes fuentes que aporten al objetivo. Escrito de una forma secuencial. CRITERIO B: ENFOQUE Y MÉTODO (Contexto,Terminología y conceptos específicos)) Comprensión pertinente al objetivo del trabajo. Deben describir los conceptos matemáticos en los que se basan sin recurrir en su análisis a teoremas y resultados avanzados. Demostrar comprensión: Explicaciones precisas y completas. Comentarios sobre las fuentes. La utilidad de materiales precisas y claras. CRITERIO E: COMPROMISO Compromiso del alumno en el enfoque y proceso de la investigación. El examinador lo aplica una vez revisada basándose en las reflexiones. Demostrar cómo fue la elección del tema, métodos y enfoques. El alumno debe dar a mostrar un pensamiento crítico, reflexivo. . CRITERIO D: PRESENTACIÓN Ajuste a las normas académicas. Lectura, la comprensión, y evaluación de la monografía. Estructura en secciones y subsecciones. Demostrar dominios de conceptos adecuados. Trabajo conciso y elegante. Gráficos, diagramas y pruebas importantes. CRITERIO C: PENSAMIENTO CRÍTICO DEMOSTRAR: Argumentar y hacer razonamientos deductivos correctamente Comprobar hipótesis Formular modelos matemáticos.
  • 16. Calificación 7: Aplica principios matemáticos de alta complejidad de manera satisfactoria, reconoce patrones y estructuras, hace generalizaciones y justifica conclusiones, comunica las matemáticas de forma clara, concisa y eficaz, utilizando técnicas, notación y terminología correctas. Calificación 6: Aplica principios matemáticos de manera satisfactoria, reconoce patrones y estructuras, y hace algunas generalizaciones, comunica las matemáticas de forma clara y eficaz. Calificación 5: Aplica principios matemáticos de manera satisfactoria al realizar tareas de rutina, reconoce patrones y estructuras de manera satisfactoria, comprende la significación de los resultados y extrae algunas conclusiones y comunica las matemáticas eficazmente. Calificación 4: Aplica principios matemáticos al realizar algunas tareas de rutina, lleva a cabo procesos matemáticos de manera satisfactoria en contextos que no implican dificultad, comprensión limitada de la significación de los resultados e intenta extraer algunas conclusiones, comunica las matemáticas de forma adecuada. Calificación 3: Comprensión limitada de los principios matemáticos al realizar algunas tareas de rutina; intenta llevar a cabo procesos matemáticos en contextos que no implican dificultad, comunica las matemáticas parcialmente. Calificación 2: Lleva a cabo procesos matemáticos en un nivel básico; comunica las matemáticas parcialmente. Calificación 1: Demuestra poca o ninguna capacidad de usar procesos matemáticos, incluso cuando intenta realizar tareas de rutina. DESCRIPTORES DE CALIFICACIONES
  • 17. Cárdenas, Huallpa, Luna, Mera TISG Sociedades e Individuos
  • 18. ELECCIÓN DEL TEMA FUENTES DE INFORMACIÓN PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN EJEMPLOS DE TEMA ● INTERNET ● LIBROS ● PERIÓDICOS Y REVISTAS ● PROGRAMAS DE LOS MEDIO DE COMUNICACIÓN ● PUBLICACIONES ESPECIALIZADAS ● INVESTIGACIONES ● EXPERIMENTOS ● ENTREVISTAS ● OTROS METODOS DE INVESTIGACION FORMAL TEMA CENTRADO TEMA GENERALES EL IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS INVESTIGACIÓN DEL IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS EN LA CULTURA SURCOREANA LAS HUELLAS DIGITALES EN REINO UNIDO INVESTIGACIÓN SOBRE ÉL USO DE HUELLAS DIGITALES PERSONALES EN LAS EMPRESAS EN REINO UNIDO
  • 19. TRATAMIENTO DEL TEMA NIVEL DE COMPRENSIÓN DE TI Esta no tiene como fin que los alumnos demuestren sus habilidades informáticas, sino una comprensión profunda del sistema de TI del tema elegido. EL DOBLE USO DEL MATERIAL El trabajo no puede ser reutilizado en otros, trabajos o actividades de las asignaturas del IB. LA MONOGRAFÍA Y LA EVALUACIÓN INTERNA La monografía no es una ampliación de la tarea de evaluación interna. La monografía de TISG se basa en la investigación de un efecto o problema relacionado con sistemas de TI que tenga la TISG como eje central.
  • 20. Ejemplos de temas, preguntas de investigación y enfoques propuestos Tema Efectos de sistemas de TI específicos en un ámbito escolar Pregunta de investigación ¿Cómo se han empleado sistemas de TI para mejorar el rendimiento del equipo de ciclismo del Colegio XXX? Enfoque La investigación secundaria y primaria incluye: Investigación sobre los sistemas de TI específicos que utiliza el equipo ciclista del Colegio XXX para mejorar su rendimiento durante los entrenamientos y en competición. Pruebas obtenidas de fabricantes, profesionales y equipos involucrados en ciclismo y en situaciones similares a la del equipo ciclista del Colegio XXX sobre cómo se han utilizado para poder mejorar. Análisis de la medida en que los sistemas de TI han mejorado el rendimiento del equipo ciclista del Colegio XXX, basándose en los datos obtenidos en entrevistas con los entrenadores del equipo y Test de rendimiento realizados con miembros del equipo ciclista, específicamente para su uso en la monografía.
  • 21. INTERPRETACIÓNDELOS CRITERIOSDEEVALUACIÓNDELA MONOGRAFÍA CRITERIO A ENFOQUE Y MÉTODO CRITERIO B CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN CRITERIO C PENSAMIENTO CRÍTICO CRITERIO D PRESENTACIÓ N CRITERIO E COMPROMISO ASPECTOS: - Situación específica - SIstema TI - Consideraciones sociales y éticas específicas EFICACIA DE LA MONOGRAFÍA TISG: - Pregunta de investigación concisa - Investigación minuciosa - Planificación detallada Deberá situarse en un contexto académico y además de indicar la importancia del tema. Se deberá mostrar una comprensión muy eficaz de los conceptos relacionados con la pregunta de investigación El nivel de conocimiento y la terminología de TISG deben ser los adecuados para un receptor versado en TI CONTEXTO, TERMINOLOGÍA Y CONCEPTOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA TEMA, PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN Y METODOLOGÍA Deberá seguir un proceso lógico. Además el argumento debe estar vinculado con la pregunta de investigación y con las pruebas. - Análisis de la información - Análisis del resultado - Comparación de los resultados INVESTIGACIÓN, ANÁLISIS, DISCUSIÓN Y EVALUACIÓN ESTRUCTURA Y DISEÑO Se evaluará en qué medida la presentación sigue el formato estándar.La información contenida en el material visual no se incluyen en el cómputo de palabras y no se evaluará ningún material más allá del límites de 4000 palabras. PROCESO Y OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN Se evaluará el compromiso del alumno con el enfoque y el proceso de la investigación Este criterio evalúa la medida en que el alumno demuestra haber fundamentado las decisiones que tomó durante todo el proceso de planificación, así como las habilidades y la comprensión adquiridas.
  • 22. DESCRIPTORESDECALIFICACIONES FINALESDELGRUPO3 CRITERIO 7 CRITERIO 2 CRITERIO 3 CRITERIO 4 CRITERIO 5 CRITERIO 6 CRITERIO 1 El alumno demuestra pensamiento crítico y reflexivo; respuestas desarrolladas; terminología; capacidad para analizar y evaluar datos; diferentes puntos de vista, y llegar a conclusiones razonadas aunque inciertas; resolver problemas. El alumno demuestra un conocimiento y una comprensión muy limitados de la asignatura; casi ninguna estructura organizativa en las respuestas; un uso inapropiado o inadecuado de la terminología; una capacidad limitada para comprender datos o resolver problemas. El alumno demuestra un conocimiento y una comprensión limitados; cierta noción de estructura en las respuestas; uso limitado de la terminología; capacidad limitada para establecer vínculos; capacidad básica para comprender datos o resolver problemas. El alumno demuestra buen conocimiento y buena comprensión; terminología específica; respuestas no plenamente desarrolladas; respuestas competentes; descriptivo no evaluativo; indicios de pensamiento crítico; cierta capacidad analítica. El alumno demuestra un conocimiento y una comprensión sólidos; cierta estructura de las respuestas; terminología específica; hechos o ideas pueden estar relacionados; más descriptivo que analítico; cierta capacidad para realizar análisis y evaluación. El alumno demuestra cierto conocimiento y cierta comprensión; noción básica de estructura de las respuestas; uso básico de la terminología apropiada; cierta capacidad para establecer vínculos; cierta capacidad para comprender datos o resolver problemas. El alumno demuestra conocimiento y comprensión; respuestas coherentes; terminología adecuada; capacidad para analizar y evaluar; cuestiones pertinentes, y resolver problemas de manera competente.
  • 23. Anchante, Cholán, Chinchay, Pérez INGLÉS Adquisición de Lenguas
  • 24. Tratamiento del Tema Proceso de investigación y redacción Análisis de Fuentes Primarias SecundariosRequiere más planificación Elaborar un esquema por sección Leer las fuente secundarias en la lengua objeto Reunir información y vocabulario Son textos originales Libros, novelas, periódicos, documentos históricos Basados en hechos reales, o comentarios o análisis de las FP Uso y análisis de textos Métodos de investigación Analizar y utilizar los texto literarios Ser capaz de entender y explicar
  • 25. ELECCIÓN DEL TEMA FINALIDAD profundizar en aspectos de interés de la lengua estudiada mediante una investigación basada en textos (registros orales o escritos) o en algún producto cultural específico. Uso de obras de no ficción Uso de películas CATEGORIAS lengua cultura y sociedad Materiales que hayan sido utilizados en otro trabajos presentados En PD NO USAR Obras traducidas Deben tener: - merito literario -antecedentes, como críticas literaria (criterio C, pensamiento crítico) Debe centrarse en: -la interpretación y efecto del guión (palabra hablado o escrita). No debe incluir otros puntos de vista concernientes a otras asignatura Ejemplos de temas literatura
  • 26. Interpretación de los criterios de evaluación de la Monografía Criterio A: Enfoque y método (Aspectos: Tema, Pregunta de investigación, Metodología) Es en forma de pregunta bien delimitada, de investigación clara y formulada con precisión.(principio de la monografía y en su portada) Debe ajustarse las tres categorías estipuladas categorías 1 (lengua) y 2 (cultura y sociedad) por qué el tema elegido es específico o de especial interés categoría 3 (literatura) apunta a un análisis de tipo literario escritos lengua objeto de estudio. Criterio B: Conocimiento y comprensión (Aspectos: Contexto, Terminología y conceptos específicos de la asignatura) consultar material de referencia original(categoría de monografía) categorías 1 (lengua) y 2 (cultura y sociedad) Se debe basar al menos en las fuentes primarias categoría 3 basadas en obras literarias escritos originariamente (objeto de estudio) evalúa conocimientos del alumno(textos primarios)
  • 27. Criterio C: Pensamiento crítico (Aspectos: Investigación, Análisis, Discusión y evaluación) apoyarse en pruebas y en un argumento razonado monografías de las categorías 1 (lengua) y 2 (cultura y sociedad) no basta con una mera recopilación de datos categoría 3 (literatura) Evitarse la descripción de un texto literario (breve descripción) el argumento de la monografía debe proceder de la fuente primaria perspectiva crítica en relación con las fuentes secundarias Criterio D: Presentación (Aspectos: Estructura, Diseño) el grado en que estos elementos favorecen la lectura, la comprensión y la evaluación de la monografía. Uso de gráficos, imágenes y tablas no deben caer en el error de pensar(tablas- solos) referencias bibliográficas(atención) Estructura no cumplida(conducta improcedente) formato estándar(estructura total)(título, el índice, la numeración de las páginas, etc.) no(4.000 palabras)
  • 28. Criterio E: Compromiso (Aspectos: Proceso, Objetivo de la investigación) compromiso del alumno con el enfoque y el proceso de la investigación. (aplicada después) contextualizan las reflexiones del alumno.(comentario del supervisor) Mostrar (elegir el tema, métodos y enfoques utilizados) la medida en que el alumno fundamenta decisiones(proceso de planificación) En la reflexión, dar al examinador (perspectiva de las ideas, creatividad y la originalidad)(proceso de investigación)
  • 29. DESCRIPTORES DE CALIFICACIÓN: EXPRESIÓN LENGUAJE MANEJO DE IDEAS CALIFICACIÓN 7 Claridad y fluidez Rico, variado e idiomático (Preciso) Eficacia, habilidad y una interacción activa y compleja CALIFICACIÓN 6 Claridad, fluidez y naturalidad Variado e idiomático (Preciso) Eficacia y una interacción activa y plena CALIFICACIÓN 5 Claridad y fluidez (mayor parte) Variado (Mayor parte es preciso) Eficacia (mayor parte) y con una interacción generalmente plena CALIFICACIÓN 4 Clara (generalmente) Elemental (Manera correcta) Adecuadamente y con una interacción plena en ocasiones CALIFICACIÓN 3 Titubeante y poco claro (en ocasiones) Sencillo (A veces correcto) Cierta dificultad y una interacción bastante limitada CALIFICACIÓN 2 Titubeante y poco claro (generalmente) Ilimitado (A veces incorrecto) Con dificultad y una interacción restringida CALIFICACIÓN 1 Titubeante y poco claro Muy limitado (De forma incorrecta) Con gran dificultad y una interacción muy restringida
  • 30. Ramos, Yarasca, Hostia, Sáenz FÍSICA Ciencias
  • 31. Elección del tema El tema debe resultar atractivo para el alumno y plantearle desafíos. El alumno debe emplear los conocimientos adquiridos en el curso de Física para responder una pregunta de investigación. TEMAS INAPROPIADOS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN EJEMPLOS DE TEMAS 1. Se deben de desaconsejar los temas que el alumno no pueda comprender. 2. Los temas no deben ser extensos ni complejos que queden fuera del alcance de la Monografía. 1. La pregunta debe estar bien definida y limitada. 2. En esta etapa los alumnos deben imaginarse los resultados y conclusiones. 3. La orientación del supervisor es vital. TEMA GENERAL TEMA CONCRETO La caída de la ficha de dominó El tiempo que tarda en caer la ficha de dominó, dependiendo de la altura y su anchura
  • 32. Tratamiento del tema Uso de datos secundarios Enfoques: responder pregunta de investigación Teorías Tema y pregunta de investigación Importancia de la teoría: Fuentes de información existentes un alumno puede haberse dado cuenta de que es difícil hacer girar un huevo crudo. Tras hablar con su supervisor, el alumno decide llenar una lata con líquidos de diversas viscosidades y lanzarla por un plano inclinado. El título de la monografía podría ser: “El efecto de la viscosidad de un cuerpo en su aceleración angular”. “¿Qué relación hay entre la aceleración angular de una lata cilíndrica que rueda por un plano inclinado y la viscosidad de su contenido?”. Obtención de datos primarios Monografías teóricas Datos explorar material existente de nuevas maneras Uso de datos secundarios Monografía EI Aborda cualquier tema Temas tratados Monografía y EI de física
  • 33. INTERPRETACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MONOGRAFÍA CA: ENFOQUE Y MÉTODO CB: CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN CC: PENSAMIENTO CRÍTICO CD: PRESENTACIÓN CE: COMPROMISO tema pregunta de investigación metodología contexto terminologíaconceptos específicos investigación análisis discusión y evaluación estructura diseño proceso objetivo de la investigación
  • 34. Calificación 7 Calificación 5 Calificación 6 Demuestra un amplio conocimiento; buena comprensión de la mayoría de los conceptos y principios; analiza y evalúa datos cuantitativos y cualitativos; se comunica con claridad; demuestra habilidades personales en una amplia gama; generalmente trabaja en equipo ; generalmente presta atención al impacto ambiental; es capaz de trabajar independientemente Demuestra un muy amplio conocimiento; profunda comprensión de conceptos y principios; analiza y evalúa datos cuantitativos y cualitativos con un elevado nivel de competencia; se comunica eficazmente; ocasionalmente muestra perspicacia u originalidad; demuestra habilidades personales en una amplia gama; trabaja bien en equipo ; presta debida atención al impacto ambiental; es capaz de trabajar independientemente Demuestra un exhaustivo conocimiento; completo dominio de comprensión de conceptos y principios; analiza y evalúa datos cuantitativos y cualitativos minuciosamente; se comunica de manera lógica concisa ; muestra perspicacia u originalidad; demuestra habilidades personales de modo muy coherente; trabaja muy bien en equipo ; presta total atención al impacto ambiental; es totalmente capaz de trabajar independientemente DESCRIPTORES DE CALIFICACIONES
  • 35. Calificación 4 Calificación 3 Calificación 2 Calificación 1 Muestra poca comprensión de conceptos o principios; raras veces demuestra habilidades personales, perseverancia o responsabilidad; no trabaja en equipo; raras veces se enfoca en el impacto ambiental; necesita una supervisión constante. Demuestra un conocimiento razonable, aunque con algunas lagunas; manifiesta una comprensión adecuada de conceptos y principios básicos; de muestra análisis; se comunica adecuadamente aunque pueden carecer de claridad; demuestra habilidades personales; trabaja en equipo; presta alguna atención al impacto ambiental; en cierta medida requiere que se le supervise de cerca Posee conocimiento limitado de conceptos y principios básicos; manifiesta cierta capacidad para manipular datos; se comunica con una posible falta de claridad; trabaja en equipo; presta cierta atención al impacto ambiental; necesita que se le supervise de cerca Demuestra recordar una comprensión insuficiente del conceptos y principios básicos; exhibe una capacidad mínima para resolver problemas; ofrece respuestas incompletas; trabaja en equipo ocasionalmente; es poco consciente con el impacto ambiental; necesita que se le supervise del cerca continuamente