El documento presenta información sobre herramientas y reflexión pedagógica para el desempeño docente. Explica los componentes del portafolio docente, incluyendo objetivos de aprendizaje, planificación de clases, habilidades, contenidos y contextos. También incluye ejemplos y ejercicios para la identificación de estos elementos y la planificación de experiencias de aprendizaje.

1. Herramientas y
reflexión pedagógica
para el desempeño de aula
1

2. ¡Hola!
Soy María Teresa Ulloa
Pueden escribirme a: mariateresau@gmail.com
2

3. “
¿Qué sabemos de la Evaluación
Docente?
¿Conocen la página
Docentemás?
3

4. “
¿Qué tareas forman parte del
Portafolio?
4
EL PORTAFOLIO

5. 5

6. 6
Educación Media

7. 7
Educación Media

8. 8
Educación Básica de 1° a 6°

9. 9
Educación Básica de 1° a 6°

10. 10
Educación Básica de 1° a 4°

11. 11
Educación Básica de 1° a 4°

12. Marco para la Buena Enseñanza Común (MBE)
12

13. 13
El Portafolio se
compone de tres
módulos, cada uno con
sus respectivas tareas
Este es el de Educación
Parvularia

14. 14
Módulo 2

15. 15
Módulo 3

16. 16
Esquema completo en
Manual Portafolio
Educación Parvularia

17. Marco para la Buena Enseñanza Párvulos (MBE EP)
17

18. Calendarización de tareas
5 de septiembre a 25 de
noviembre
Elaboración de Portafolio
5 de septiembre a 25 de
noviembre
Directores completan Reporte
Módulo 3
25 de julio a 25 de noviembre Filmación de Profesores
18

19. 19
¿Cómo puedo mostrar
mi mejor desempeño?

20. 20
Planificación
Selección de OA de las Bases Curriculares u
OA de la Priorización Curricular

21. ¿Y qué es planificar?
Es organizar los contenidos en
función de las habilidades que
el y la estudiante debe lograr de
acuerdo a los aprendizajes
esperados y los recursos
educativos -que el profesor
tiene al alcance- para
desarrollar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
21

22. ¿Y qué es planificar?
La importancia de planificar
radica en la necesidad de
organizar de manera
coherente lo que se quiere
lograr con los y las
estudiantes en la sala de
clases.
22

23. ¿Y qué es planificar?
Ello implica tomar
decisiones previas a la
práctica, sobre qué es lo
aprenderán, para qué se
hará y cómo se puede
lograr de la mejor manera.
23

24. “
Para poder comenzar a
planificar hay que
ESCOGER UN OBJETIVO
24

25. ESCOJA SU OBJETIVO PARA TRABAJAR
EN EL PORTAFOLIO:
📌Diríjase a las Bases Curriculares o la
Priorización Curricular
📌Prefiera un objetivo que sea parte de su
trabajo del segundo segundo semestre
25

26. “
Luego, debes PLANIFICAR las clases
necesarias que te permitan abordar tu
OA
26
📌
Recuerda que solo debes
presentar tres de estas
planificaciones.

27. “
Trabajo previo:
Vamos a distinguir
HABILIDADES
CONTENIDO
CONTEXTO
27

28. Habilidad
Son las capacidades que se desarollan para llevar a cabo
alguna tarea con buenos resultados.
Contexto
Son el conjunto de circunstancias que rodean una situación de
aprendizaje.
Contenido
Son el qué de la enseñanza y se definen como el conjunto de
saberes o formas culturales acumuladas por la humanidad.
28
✋
👆
👍

29. 29
Asignatura Educación Física
Curso Objetivo de Evaluación
1ero Medio Perfeccionar y aplicar controladamente las habilidad
motrices específicas de locomoción, manipulación y
estabilidad en, al menos: un deporte individual
(gimnasia rítmica, natación, entre otros). Un deporte de
oposición (bádminton, tenis de mesa, entre otros). Un
deporte de colaboración (tenis duplas, kayak,
escalada, entre otros). Un deporte de
oposición/colaboración (fútbol, vóleibol, rugby, entre
otros). Una danza (folclórica, popular, entre otras),
favoreciendo el desarrollo físico, personal y el
autocuidado.

30. 30
Asignatura Educación Física
Curso Objetivo de Evaluación
1ero Medio Perfeccionar y aplicar controladamente las habilidad
motrices específicas de locomoción, manipulación y
estabilidad en, al menos: un deporte individual
(gimnasia rítmica, natación, entre otros). Un deporte de
oposición (bádminton, tenis de mesa, entre otros). Un
deporte de colaboración (tenis duplas, kayak,
escalada, entre otros). Un deporte de
oposición/colaboración (fútbol, vóleibol, rugby, entre
otros). Una danza (folclórica, popular, entre otras),
favoreciendo el desarrollo físico, personal y el
autocuidado.
Habilidad Contenido Contexto Actitud

31. 31
OA 7: Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y
dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de
cuidado e higiene del cuerpo.
PRIORIZACIÓN CURRICULAR
CIENCIAS NATURALES 5° año
OA 13: Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de
estado de la materia, como fusión, evaporación, ebullición, condensación,
solidificación y sublimación.
Habilidad Contenido Contexto Actitud

32. 32
OA 7: Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y
dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de
cuidado e higiene del cuerpo.
PRIORIZACIÓN CURRICULAR
CIENCIAS NATURALES 5° año
Habilidad Contenido Contexto Actitud
OA 13: Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de
estado de la materia, como fusión, evaporación, ebullición, condensación,
solidificación y sublimación.

33. 33
Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando
algunos fonemas a su respectivo grafema
Núcleo Lenguaje Verbal Tercer Nivel (Transición)
EDUC PARVULARIA
Habilidad Contenido Contexto Actitud

34. 34
Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de
conflictos cotidianos con otros niños y niñas.
NÚCLEO DE CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
EDUCACIÓN PARVULARIA
Habilidad Contenido Contexto Actitud

35. 35
Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de
conflictos cotidianos con otros niños y niñas.
NÚCLEO DE CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
EDUCACIÓN PARVULARIA
Habilidad Contenido Contexto Actitud

36. 36
Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones
auténticas
ÁMBITO DE COMUNICACIÓN INTEGRAL
EDUCACIÓN PARVULARIA
Habilidad Contenido Contexto Actitud

37. 37
Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y mensajes simples legibles,
utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones
auténticas
ÁMBITO DE COMUNICACIÓN INTEGRAL
EDUCACIÓN PARVULARIA
Habilidad Contenido Contexto Actitud

38. 38
Ingresa al siguiente
link para realizar el
ejercicio 1:

39. Puesta en común
39
★ Comentarios
★ Dudas
★ Aportes
★ Preguntas
Ejercicio 1 OBJ: identificar Habilidades, Contenidos, Contexto, Actitud

40. Herramientas y
reflexión pedagógica
para el desempeño de aula
40

41. EL OA O UNIDAD PEDAGÓGICA DEBE:
◦ Identificar la(s) habilidades presentes en el
OA
◦ OJO que si la habilidad del OA es muy compleja se
va a desarrollar en más de una clase.
◦ Localizar el/los contenido(s)
◦ El/los contenido(s) decide(n) el número de clases.
41
��
��
��
��
E. BASICA 1° a 4°

42. 42
OA
CLASE CLASE CLASE
CLASE
CLASE
E. BASICA 1° a 4°

43. 43
EDUC PARVULARIA
Tarea 1 › Planificación

44. 44
EDUC PARVULARIA

45. 45
PLANIFICACIÓN DE TRES EXPERIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE
EDUC PARVULARIA

46. 46
E. BASICA 1° a 4°

47. 47
E. BASICA 1° a 4°

48. 48
E. BASICA 1° a 4°

49. 49
EJERCICIO 2

50. 50
EJERCICIO 2
EDUCACIÓN PARVULARIA
OA del ámbito Comunicación Integral o
Interacción y Comprensión del Entorno
OAT del Ámbito de Desarrollo Personal y
Social
Objetivo(s) de Aprendizaje Específico(s) que abordará en esta experiencia

51. 51
EJERCICIO 2 Básica
OA:
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8

52. Puesta en común
52
★ Comentarios
★ Dudas
★ Aportes
★ Preguntas
Ejercicio 2 OBJ: definición de clases / Experiencia para el aprendizaje