El documento describe los cambios que un profesor ha realizado en su enfoque de enseñanza de biología y geología. Ahora organiza a los estudiantes en equipos basados en sus estilos de aprendizaje y les da responsabilidad por preparar, explicar y evaluar el plan de estudios. El profesor pasa a ser un asesor. Los estudiantes aprenden trabajando cooperativamente en lugar de enfocarse solo en la memorización. Los resultados muestran una mejora en el rendimiento y compromiso de los estudiantes.

1. “ Aprendemos entre todos” BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO Javier Morales Ramírez Profesor de Biología y Geología IES l’Allusser (Mutxamel)

2. El País de las Cucharas largas Jorge Bucay, “Déjame que te cuente…”

3. ¿Qué hacía antes?

4. DESARROLLO DE LOS TEMAS: LEER APARTADOS DEL LIBRO (conceptos) EXPLICAR LOS CONCEPTOS HACER ESQUEMAS, RESÚMENES, MAPAS CONCEPTUALES ACTIVIDADES PARA TERMINAR DE ASENTAR LOS CONCEPTOS (de síntesis, de ampliación, por niveles de dificultad…) PRÁCTICAS DE LABORATORIO RELACIONADAS TRABAJOS DE AMPLIACIÓN ¿Qué hacía antes? YO transmito información mediante

5. EVALUACIÓN: LIBRETA DE TRABAJO CON: Esquemas, resúmenes, mapas conceptuales del tema Actividades hechas y corregidas en clase Orden, limpieza, ortografía INFORMES DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO TRABAJOS DE AMPLIACIÓN EXÁMENES (por temas o bloques de temas) ACTITUD (notas diarias de clase) ¿Qué hacía antes? ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ACTIVIDADES ADAPTADAS MAYOR ATENCIÓN, DESDOBLES (en la medida de lo posible)

6. ¿De qué me empecé a dar cuenta? APRENDÍAN A MEMORIZAR PARA APROBAR UN EXAMEN HACÍAN EL CUADERNO DE BIOLOGÍA PARA TENER BUENA NOTA, PARA APROBAR LA ASIGNATURA MOTIVACIÓN DIFÍCIL DE MANTENER Y al cabo del tiempo, ¿¿qué?? ¿Lo memorizado les servía para algo? ¿Eran capaces de recordar lo memorizado? ¿Habían aprendido?... ¿Sabrían utilizar lo memorizado? … .

7. ¿Qué era capaz de recordar de la carrera? ¿Y de la oposición, de la que sólo habían pasado 2 años?

8. Y me seguí haciendo preguntas… ¿Para qué sirve mi asignatura? Si en clase me baso en la secuencia: TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN MEMORIZACIÓN DE INFORMACIÓN EXAMEN PARA COMPROBAR QUE SE HA ADQUIRIDO LA INFORMACIÓN ¿Cómo van a saber pensar?

9. CONOCER GENTE QUE TRABAJA DE MANERA DISTINTA CURSILLOS DE FORMACIÓN EN HABILIDADES SOCIALES Y MEDIACIÓN GRUPO DE TRABAJO SOBRE LAS COMPETENCIAS

11. ¿Qué hago ahora?

12. RESUMIENDO : HAGO EQUIPOS EN FUNCIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE CADA EQUIPO DE TRABAJO SE ENCARGA DE PREPARAR, EXPLICAR Y EVALUAR EL CURRÍCULUM DE LA ASIGNATURA YO PASO A SER ASESOR-COORDINADOR DE EQUIPOS AL FINAL DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA HAGO UNA EVALUACIÓN INDIVIDUAL

13. OBJETIVOS QUE ME PLANTEO : Desarrollar el currículum de Biología y Geología en 3º de ESO contribuyendo a fomentar la competencia para el conocimiento y la interacción con el mundo físico Aprender y fomentar el trabajo cooperativo . Desarrollar las habilidades sociales oportunas para ello potenciando así la competencia en autonomía e iniciativa personal Tomar consciencia de los estilos de aprendizaje personales y utilizar esa información para trabajar en equipo. Favorecer el aprendizaje significativo del alumnado basándose en la construcción de su propio aprendizaje . Utilizar de manera eficaz y adecuada los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación desarrollando una adecuada competencia digital Ser consciente de las propias potencialidades y carencias , identificando errores para poder corregirlos y conseguir así desarrollar una adecuada competencia de aprender a aprender

14. Puntualizaciones : Planteo esta propuesta de trabajo desde el convencimiento de que el hecho de tener que transmitir y explicar una información , implica el previo tratamiento y aprendizaje de esa información .

15. Puntualizaciones : L@s alumn@s van a ser constructores de su propio aprendizaje al tener que decidir: Primero: cómo van a presentar esa información al resto de equipos eligiendo un adecuado producto final (presentaciones, blogs, pósters, vídeos, trabajos escritos…) Segundo: de la gran cantidad de información que encontrarán (en libros de texto, internet, etc.) tendrán que seleccionar la necesaria y ordenarla para su correcta explicación y asimilación por los compañeros

16. Puntualizaciones : El profesor pasa a ser asesor-coordinador de equipos , proporcionando todas aquellas herramientas y recursos necesarios para que los alumnos cumplan sus objetivos.

17. Desarrollo de la PRÁCTICA DOCENTE ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN “ Mi Carta de presentación” “ ¿Qué soy? ¿Qué no soy? ¿Qué espero de la asignatura?” ELABORAMOS LAS NORMAS DE CLASE ENTRE TODOS TRABAJO EN GRUPO vs. TRABAJO EN EQUIPO AVERIGUAMOS LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Principio de curso

18. Desarrollo de la PRÁCTICA DOCENTE Mi Carta de presentación : Principio de curso Garoé L. en B. Argentina 2/2002, 7/2005 Frontón Golfo

19. Desarrollo de la PRÁCTICA DOCENTE ¿Qué soy? ¿Qué no soy? ¿Qué espero de la asignatura? Principio de curso

20. Desarrollo de la PRÁCTICA DOCENTE Principio de curso ELABORAMOS LAS NORMAS DE CLASE ENTRE TOD@S Básicas para el funcionamiento de la clase “ Y si no… ” claro, conciso y realizable Consensuadas por tod@s Firmadas y colgadas en A3 en el tablón del aula

22. TRABAJO EN GRUPO vs. TRABAJO EN EQUIPO Desarrollo de la PRÁCTICA DOCENTE Principio de curso

24. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Desarrollo de la PRÁCTICA DOCENTE Principio de curso “ Algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como resultado del aparato hereditario, de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual” Involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten (EC)  EXPLORADOR Lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias aproximaciones (OR)  ARTISTA Generar conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas (CA)  JUEZ Ser capaz de utilizar eses teorías para tomar decisiones y solucionar problemas (EA)  GUERRERO Modelo de 4 cuadrantes de Kolb (1984) “ el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido”

29. Desarrollo de la PRÁCTICA DOCENTE U.D. : La función de nutrición

30. U.D. : La función de nutrición ORDEN CRONOLÓGICO DE SUCESOS : HACER EQUIPOS EN FUNCIÓN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE CADA EQUIPO TOMA SUS PRIMERAS DECISIONES: Elige representante Elige 2º representante Eligen un nombre y lema de equipo Eligen aparato y producto final con el que lo presentarán PREPARACIÓN DEL PRODUCTO FINAL + PRUEBA DE GRUPO EXPOSICIÓN DE LOS PRODUCTOS FINALES + PRUEBA DE GRUPO EVALUACIÓN INDIVIDUAL

31. U.D. : La función de nutrición TEMPORALIZACIÓN : Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 21-nov Equipos Preparación 22-nov - Preparación 23-nov - Preparación 24-nov - Preparación 25-nov (no hay clase) 28-nov - Preparación 29-nov Expo Digestivo Prueba grupo 30-nov Actividades Vídeo 1-dic Expo Respiratorio Prueba grupo 2-dic (no hay clase) 5-dic Actividades Vídeo 6-dic FESTIVO 7-dic EXAMEN INDIV: Digestivo Respiratorio 8-dic FESTIVO 9-dic PUENTE 12-dic Expo Circulatorio Prueba grupo 13-dic Actividades Vídeo 14-dic Expo Linfático y Excretor Prueba grupo 15-dic Actividades Vídeo 16-dic (no hay clase) 19-dic EXAMEN INDIV: Circulatorio Linfático y Excretor 20-dic Expo Alimentación Prueba grupo 21-dic - Dietificio 22-dic Dietificio Super size me 23-dic (no hay clase)

32. U.D. : La función de nutrición DISTRIBUCIÓN DE APARTADOS :

33. U.D. : La función de nutrición DISTRIBUCIÓN DE APARTADOS :

34. TEMAS 2, 3 y 4: Aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, linfático y excretor Biología y Geología 3º ESO - C % Actividades LOS RANCIO O2 LOS CUQUIS SIN NOMBRES ANTIBIEBERS “ Somos mayoristas no limpiamos pescao” “ El aire que respiramos es nuestra vida” “ La unión hace la fuerza” “ Un 10 de una vez” “ Somoslosmejores.com” APARTADO MATERIAL Aparato Digestivo Ord: 3 Ratón: 3 Aparato Respiratorio Ord: 2 Libro Aparato Circulatorio Ord: 5 Ratón: 5 Ap. Excretor i linfático Ord: 4 Ratón: 4 Alimentación Ord: 1 Ratón: X 10 Exposición 10 Materiales elaborados 10 Examen de grupo Luisa * Joni** Miki Sergio Alejandro* Lisa Fox ** Lisa Vermot Manuel Alejandra * Borja ** Acis Harriet David * Andrés** Juan Carlos Laura Vicente C * Vicente S ** Lorena Valentín 25 Examen digestivo, respiratorio 25 Examen circul., linfático, excr. 20 Alimentación FINAL

35. Biología y Geología 3º ESO - C TEMAS 2, 3 y 4: Aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, linfático y excretor LOS RANCIO “ Somos mayoristas no limpiamos pescao” O2 “ El aire que respiramos es nuestra vida” LOS CUQUIS “ La unión hace la fuerza” SIN NOMBRES “ Un 10 de una vez” ANTIBIEBERS “ Somoslosmejores.com” EXPOSICIÓN Aparato Digestivo Aparato Respiratorio Aparato Circulatorio Aparato Excretor Sistema Linfático Alimentación y nutrición ASPECTOS POSITIVOS DEL TRABAJO Y DE LA EXPOSICIÓN ASPECTOS QUE PENSÁIS QUE DEBERÍAN MEJORAR NOTA DEL POWER POINT NOTA DE LA EXPOSICIÓN

36. U.D. : La función de nutrición PRODUCTOS FINALES : Presentaciones multimedia Vídeos Pósters Apuntes Blogs Maquetas BLOG DE LA ASIGNATURA

37. http://biogeo3esoallusser.blogspot.com/ U.D. : La función de nutrición PRODUCTOS FINALES : Blog 3ESO curso 2010/2011 Blog 3ESO curso 2011/2012 http://iesallusser.edu.gva.es/wp_cnat3/ http://biogeo4allusser.blogspot.com/ Blog 4ESO curso 2010/2011 Blog 1BAT curso 2010/2011 http://biogeobatallusser.blogspot.com/ Blog 2BAT curso 2010/2011 http://biobatallusser.blogspot.com/ Blog 2BAT curso 2011/2012 http://iesallusser.edu.gva.es/wp_cnat/ http://naturalsallusser1esoa.blogspot.com/ Blog 1ESO curso 2011/2012 http://lapatatabiologicagitana.blogspot.com/ Blog 2ESO como producto final

40. Desarrollo de la PRÁCTICA DOCENTE EVIDENCIAS DE ÉXITO : CUANTITATIVAMENTE: Biología y Geología 3º ESO curso pasado 3ºESO-B (21/22 en junio  95%) 3ºESO-C (18/21 en junio  86%) Biología y Geología 3º ESO este curso (previsión) 3ºESO-B (16/17 en 1ª ev  94%) 3º ESO-C (18/20 en 1ª ev  90%) COMPETENCIALMENTE: Casi la totalidad de las competencias trabajadas SOCIOEMOCIONALMENTE: ≈ 90% de alumnado implicado en la asignatura y en su aprendizaje Aumento de la empatía, autoestima, cohesión de grupos, aprendizaje de la resolución pacífica de conflictos RESPECTO AL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO: Curso pasado: 2 alumnos absentistas con aprobado final de la asignatura

41. Las estrellas de mar Cuento Sufí