Este documento presenta información sobre el Dr. José de Jesús Velásquez Navarro, incluyendo sus credenciales académicas y experiencia. También proporciona detalles sobre el Nuevo Modelo Educativo en México, incluyendo sus componentes curriculares, fines de la educación y enfoque metodológico basado en competencias. Finalmente, ofrece una guía práctica para el diseño de situaciones de aprendizaje alineadas con este modelo educativo.

1. Los fines de la educación
del NME
(Perspectiva metodológica)
Dr. José de Jesús Velásquez Navarro

2. Dr. José de Jesús Velásquez
Director de Regiones y
Proyectos Especiales CIECI, s.c.
Dr
• Doctorado en Desarrollo de Competencias Educativas
• Licenciado en Educación Básica
• Licenciado en Ciencias Sociales
• Maestro en Educación con Intervención en la
• Práctica Educativa.
• Profesor de Educación primaria
• Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educación
• Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Educación
Media Superior y Superior
• Asesor de la Universidad Pedagógica
• Nacional (1999-2004)
• Asesor del Centro de Estudios de Posgrado de la Secretaría de
Educación Jalisco
• Diseñador del plan de estudios de la Maestría
• en Educación Emprendedora y del Doctorado
• en Competencias Docentes
• Socio fundador de la RED DE APOYO A LAS ESCUELAS, S.C.
• Fundador de FROVEL EDUCACION EDITORES S. A . de CV.
• Conferencista y tallerista en foros nacionales e internacionales
• Ponente en países latinoamericanos (Ecuador, Colombia, Costa
Rica) de temas relacionados con la Lúdica, la creatividad y la
educación por competencias.
Titular de proyectos de capacitación y formación continua de docentes
en servicio en 40 instituciones de educación básica, media superior y
superior
Autor de más de 20 libros sobre metodologías para el
desarrollo de competencias con diversa editoriales.
- El consejo Técnico escolar 4 ideas para hacer operativo su
funcionamiento. Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2013
- Estrategias de aprendizaje y rúbricas de evaluación . Frovel
Educación Editores. S.A. de C.V. 2013
- Desarrollo de las competencias Docentes a partir de trayectos formativos
Frovel Educación Editores 2012
-- La Educación de las Nuevas Generaciones. Retos y Alternativas” Frovel
Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-- Estrategias didácticas por competencias Frovel Educación Editores. S.A. de
C.V. 2011
-Creatividad en los equipos: ACICATE Un método lúdico para su desarrollo.
Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-Competencias docentes para…la evaluación cualitativa del aprendizaje. .
Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-Competencias docentes para…la evaluación cuantitativa del aprendizaje. .
Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-Manual Operativo para el Diseño de Situaciones Didácticas por
Competencias. Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-Estrategias de intervención para los Problemas de Conducta en el Aula.
Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-Sugerencias prácticas para una tutoría eficaz. Frovel 2012
-Escuelas Incluyentes. Frovel 2012
CECyTEM formacion básica

3. PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO
Editorial Frovel Educación: No son libros…son soluciones
02/01/2023

4. Colección Inglés
02/01/2023
DIPLOMADO DE FORMACIÓN BÁSICA PARA EL
COORDINADOR ACADÉMICO DEL CECyTEM

5. Desempeña a ha desempeñado
algún cargo directivo
Trabaja en educación básica Ha cursado uno o más diplomados
Toca algún instrumento musical Trabaja o ha dado clases en prepa Domina el enfoque de la educación
por competencias
Practica la evaluación cualitativa del
aprendizaje
Es menor de 35 años Es solter@
NUEVO MODELO EDUCATIVO
02/01/2023

6. Para empezar bien el día
• Relevancia y trascendencia de la activación
- Fisica
- Socio-afectiva
- Intelectual

7. La exploración de
saberes previos
(sustento)

8. Nuevo Modelo Educativo
¿Qué? ¿Para qué? y ¿Cómo?
¿Qué? – Los aspectos curriculares y su
organización
¿Para qué? – Los fines de la educación
¿Cómo? – La metodología

9. Los componentes curriculares y
su organización
•3 campos (formación académica)
•3 áreas (Desarrollo personal y
social)
•5 ámbitos (autonomía curricular)

10. Campos formativos
1. Lenguaje y comunicación
2. Pensamiento matemático
3. Exploración del mundo natural y social

11. Áreas del desarrollo personal y social
1. Artes
2. Educación socioemocional
3. Educación física

12. Ámbitos de autonomía curricular

13. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
La lectura vertical y horizontal

14. Los aspectos metodológicos
Consideraciones
1. La formación integral se logra a través de
estrategias también integradoras
2. La división en campos, áreas y ámbitos es
para facilitar el entendimiento, no para
disociar en el trabajo cotidiano
3. La escencia de la educación es que el
individuo incida en la mejora de su entorno

15. Competencias
Genéricas
Competencias
Específicas
Competencias
Disciplinares
Malla Curricular
02/01/2023 NUEVO MODELO EDUCATIVO

16. Los trayectos formativos en la
malla curricular
Trayecto formativo A
Trayecto formativo B
Trayecto formativo C
Relaciones Horizontales (Correlación entre distintos campos y asignaturas)
Relaciones Curriculares Transversales
V
e
r
t
I
c
a
l
i
d
a
d
V
e
r
t
I
c
a
l
i
d
a
d
Dimensión
social
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17. Metodogía de trabajo para lograr los fines de
la educación
Campo
formativo
1
Campo
formativo
2
Campo
formativo
3
Tema/problema
de relevancia
social
Situación de
aprendizaje
Meta-
cognición
Component
e axiológico
Conciencia
del
problema
y
sus
consecuencias
Acción individual
Acción colectiva
ABP
Proyecto
ABS
ABIC
Dilema Moral
Método de caso
Esquema elaborado por el Centro de
Investigación Educativa y Capacitación
Institucional S.C.
02/01/2023 NUEVO MODELO EDUCATIVO

18. De la
secuencia didáctica
a la
situación de
aprendizaje
NUEVO MODELO EDUCATIVO
02/01/2023

19. • Preguntas
generadoras
• Explorar
saberes previos
• Línea del
tiempo
• Cuadro
comparativo
• video
NUEVO MODELO EDUCATIVO
De la secuencia didáctica a …
Reseña del video
Mapa
conceptual
2 PROBLEMAS
1.La evaluación
2. El desarrollo de
competencias para
a vida .
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20. … a la Situación de aprendizaje
NUEVO MODELO EDUCATIVO
Estrategia:
Elaboración
de Video
colaborativo
Producto
evaluable:
VIDEO
I
N
S
U
M
O
S
Evaluación
a través
de indicadores
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21. Vamos a una situación práctica
TÉCNICA:
Angeles y
demonios
de la
planeación
didáctica

22. ¿En qué consiste?
Se elige al azar a las personas que van a fungir
como los “humanos” agobiados por la tarea de
realizar una planeación didáctica de su nivel
educativo.
Se forman legiones que le apoyarán con ideas y
se podrán a un lado y detrás, no se podrán ver
de frente.
El “humano” seguirá las indicaciones dadas
para hacer su planeación y decide qué ideas
tomar y cuáles no.

23. Indicaciones (el paso a paso de la
planeación de una SITUACIÓN
de aprendizaje
1. Elige y escribe un aprendizaje
esperado (o aprendizaje clave,
para el caso es lo mismo

24. 2. Selecciona la estrategia a través de la cual
se va a desarrollar el contenido de aprendizaje
y además abonarle al desarrollo de
competencias
1. Cartel
2. Mapa mental
3. Maqueta
4. Programa de Radio
5. Video
6. Noticiero de televisión
7. Panel de expertos
8. Debate
9. Portafolio de evidencias
10, Tutorial
11. Friso
12. Dramatización
13. Proyecto
14. Rally
15. Problemario
16. Libro artesanal
17. Incidente crítico
18. Pasarela
19. Exposición oral
20. Investigación
21. Mapa conceptual
22. Reportaje
23. Entrevista
24. Juego
25. Línea del tiempo
26. Monografía
27. Folleto
28. Composición literaria
29. Canción
30. Periódico mural
31. Historieta
32. Experimento
33. Antología
34. Parodia
35. Organizador gráfico
36. Noticiero escolar impreso
37. Revista
38. Noticiero escolar radiofónico
39. Ensayo
40. Recital
41. Cancionero
42. Album
43. Fichero
44. Blog
45. Diaporama (PPT)
46. Collage
47. Carta
48. Cuento
49. Museo
50. Directorio

25. 3. Ponle un nombre atractivo que
llame la atención de los alumnos,
que los “enganche” referente a
algo que esté de moda, que sea
de su interés en ese momento.

26. 4. Redacta el propósito de tu situación de
aprendizaje considerando los siguientes
elementos: Verbo, estrategia contenido (ya los
tienes) y agrega: Organización, criterio de
calidad y contexto
Ejemplo:
VERBO ESTRATEGIA CONTENIDO
Elaborar un cartel sobre el ciclo del agua
ORGANIZACIÓN CRITERIO DE CALIDAD CONTEXTO
en equipos de 6 personas que sea original y creativo y lo exponga ante el grupo

27. 5. Redacta ahora sí una secuencia didáctica
dividida en tres momentos:
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
INICIO: Van todas las actividades que
consideres conveniente realizar para hacer que
los alumnos dominen los aspectos
conceptuales, acordes con sus intereses,
necesidades, materiales disponibles en el
contexto, fortalezas del docente.

28. DESARROLLO: Se plantea una construcción
social, un desafío a resolver con otros, un
planteamiento retador.
Es en este momento cuando se producen las
evidencias de aprendizaje, los productos
evaluables.
Definir qué harán los alumnos y qué hará el
docente.

29. CIERRE: Poner las indicaciones
referentes a la presentación de
producciones por parte de los
equipos y la evaluación y
retroalimentación por parte del
docente

30. 6. Redactar entre 5 y 10 indicadores de
evaluación tanto de proceso como de
producto, que abarquen aspectos
conceptuales y procedimentales y además
que permitan verificar el logro del
aprendizaje esperado y del propósito de la
situación de aprendizaje

31. 7. Definir que herramienta de evaluación de va a
realizar a partir de los indicadores validados
- Lista de cotejo
- Escala estimativa
- Rúbrica

32. PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO
Indicadores
Nivel de logro 7/8 = competencia lograda
SI NO
1. Presentan su producción en tiempo y forma
2. Contempla todos los elementos solicitados
3. Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente
4. Sustentan la información presentada en fuentes confiables
5. Muestran tener dominio de todos los elementos presentados
6. Consultan fuertes de información
7. Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de
manera colaborativa
8. Muestran satisfacción con el producto obtenido
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33. LA LISTA DE COTEJO…
Definición y características
Es una matriz de doble entrada que registra la presencia o
ausencia de varios indicadores.
Ventajas
- Es la más sencilla de elaborar y aplicar
- El nivel de logro es fácilmente verificable
Desventajas
- No permite matizar la calidad de los indicadores
- La redacción de indicadores debe ser amplia, precisa y explícita
- Reduce la valoración del desempeño de manera categórica (si-
no)
PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO
02/01/2023

34. PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO
Indicadores
Niveles o rangos de calidad
R B MB E
Presentan su producción en tiempo y forma
Contemplan todos los elementos del formato de planeación
propuesto
Exponen su diseño de forma clara y coherente
Sustentan su información en fuentes confiables
Muestran tener dominio grupal
Presentan durante su ejecución los elementos metodológicos del
diseño por competencias
Consultan fuentes de información
Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de
manera colaborativa
Muestran satisfacción con el producto obtenido
Nivel de logro 1 en Bien 7 en MB 2 en Excelente
CL ó EP
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35. LA ESCALA ESTIMATIVA…
Definición y características
Es una matriz de doble entrada que registra además de la
presencia o ausencia de varios indicadores, el rango de calidad en
el que se ubica de acuerdo a la estimación del evaluador.
Ventajas
- Es sencilla de elaborar y aplicar
- Ofrece información más precisa sobre el desempeño del evaluado
- Permite hacer procedimientos de consenso entre los evaluadores
- El maestro es quien otorga el voto de calidad
Desventajas
- Al ser “estimativa” está expuesta a una fuerte carga de subjetividad, por
tanto es común que genere controversia entre los evaluados
- Para establecer el nivel de logro se requieren más elementos (indicadores y
niveles)
PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO
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36. PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO
Indicadores
Niveles de desempeño
1 bronce 2
Plata
3
Oro
4
Platino
Presentaron su producción en
tiempo y forma
Presentan su
producto fuera de
tiempo y con
carencias muy
notorias o no lo
presentan
Presentan su
formato fuera de
tiempo pero
completo ó a
tiempo pero
incompleto
Presentan su
formato en
tiempo y forma
pero aún es
mejorable
Presentan su
formato en tiempo
y forma y con
buena calidad
Contempla todos los
elementos solicitados
Carece de más
de tres
elementos
solicitados
Tiene la mayoría
de los elementos
solicitados
Le faltó uno de
los elementos
solicitados
Contiene todos los
elementos
solicitados en
niveles óptimos
Exponen sus conclusiones de
forma clara y coherente
La exposición no
tuvo ni claridad
ni coherencia
Les faltó claridad
y coherencia en
la exposición de
su formato
La exposición fue
clara y coherente
pero mejorable
Su exposición fue
clara y fluida, todos
la entendieron muy
bien
Consultan varias fuertes de
información
No consultaron
fuentes de
información
Se limitaron solo
a una fuente de
información
Consultaron más
de una fuente de
información
Consultaron varias
fuentes de
información de
diversos tipos
Delegan funciones entre los
miembros del equipo y trabajan de
manera colaborativa
El trabajo lo
realizaron
solamente una o
dos personas
Todos trabajaron
pero de manera
independiente
sin colaboración
Delegaron
funciones y
trabajaron de
manera
Delegaron
funciones y
trabajaron de
manera
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37. LA RÚBRICA…
Definición y características
Es una matriz de doble entrada que registra además de la presencia o ausencia
de varios indicadores, el nivel de desempeño que éstos pueden alcanzar de
acuerdo a los descriptores previamente definidos.
Ventajas
- Es la más precisa y menos subjetiva de las herramientas de calificación
- Reduce notablemente la subjetividad por parte del evaluador
- Genera expectativas de desempeño en el evaluado al conocerla
- Gracias a sus descriptores facilita la elaboración de informes cualitativos del
desempeño del evaluado.
Desventajas
- Implica una fuerte inversión de tiempo y esfuerzo
- Exige excelente dominio del lenguaje y redacción
- Requiere un análisis exhaustivo para definir los casos en los que es
pertinente su aplicación
PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO
02/01/2023

38. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
• PARA SEGUIR EN CONTACTO
josedejesusvelasquez@gmail.com
www.ciecicapacita.com
ciecicapacitacion@hotmail.com
(55)5549 2997 y (55)5689 4038
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