Este documento presenta cinco miradas críticas sobre la mujer y la educación: 1) biológica, enfocada en diferencias cerebrales y comportamentales; 2) cultural, sobre la libertad razonada; 3) sociológica, sobre la mujer como alumna y docente, marcada por desigualdades; 4) político-económica; y 5) crítica del grupo, señalando igualdad legal e desigualdad real, y la necesidad de eliminar estereotipos de género en la docencia.

1. MUJER Y EDUCACIÓN: Cinco miradas críticas
Sociología de la Educación
Máster de Profesorado, UCLM
Curso 2014/2015
GRUPO 6:
Iván Fernández-Pacheco del Campo
Marcos Ferreira Navarro
Carolina Gracia Labarta
Ángela Moreno García-Moreno
Mari Paz Serrano Regal

2. ÍNDICE
1. MIRADA BIOLÓGICA
2. MIRADA CULTURAL
3. MIRADA SOCIOLÓGICA:
3.1. Mujer alumna
3.2. Mujer docente
4. MIRADA POLÍTICO-ECONÓMICA
5. MIRADA CRÍTICA DE GRUPO
6. BIBLIOGRAFÍA

3. 1. MIRADA BIOLÓGICA
Diferencias comportamentales y cognitivas
Genes
Hormonas
Ambiente
• CEREBRO: órgano sexualmente dimórfico
• ♂: Mayor volumen cerebral
• Menor asimetría en ♀→ menos secuelas en lesiones cerebrales
• Cuerpo calloso: mayor en ♀?
• Diferencias en organización funcional cerebro → diferencias en capacidades mentales:
HOMBRES
MUJERES
- Tareas rotación espacial
- Habilidades motoras
dirigidas a un blanco (puntería)
- Identificación de figuras en marcos complejos
- Razonamiento matemático
- Velocidad perceptiva
- Fluidez en ideación
- Fluidez y memoria verbal
- Tareas manuales de precisión
- Cálculo matemático
García E. (2003). Neuropsicología y género. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 86: 7-19.

4. - Lóbulo parietal: ♀ → derecho >
♂ → izquierdo >
- Tareas léxicas visuales:
♀ → > activación áreas hemisferio derecho
- Orientación: ♂ → Hipocampo izquierdo
♀ → Cx prefrontal derecho
Purves D et al. (2004). Neurociencia, 3ªedición. Sianauer Associates Inc: Sunderland, Massachusetts.
Netter FH et al. (2002). Atlas of Neuroanatomy and Neurophisiology. Icon Custom Communications: USA.
UTILIZACIÓN DE ESTRUCTURAS
• Expresión conducta emocional: ♂: conductas agresivas ♀: mediación simbólica, verbalización, expresión oral
García E. (2003). Neuropsicología y género. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 86: 7-19.
COMPORTAMIENTO EMOCIONAL
1. Mirada biológica

5. 1. Mirada biológica
♂: CAZADOR-RECOLECTOR
♀: LABORES HOGAR
-Recorrer largas distancias
(orientación)
-Rapidez lanzamiento armas: puntería
-Defensa contra depredadores y
enemigos
-Preparar comida, vestimenta
(memoria detalles, capacidades
motrices finas)
- Cuidado de hijos (habilidad
emocional)
Proceso evolutivo
(selección natural)
Diferencias cerebrales
Estereotipos laborales
García E. (2003). Neuropsicología y género. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 86: 7-19.
ANTECEDENTES

6. 2. MIRADA CULTURAL
La libertée raisonée, CRISTINA LUCAS (2008)
https://www.youtube.com/watch?v=it5fpjdwv9I
La libertad razonada

7. 1. Mirada cultural
“En realidad, ser feminista y ser demócrata es lo mismo, y no ser feminista te convierte en una persona más medieval que otra cosa. La sociedad democrática es la sociedad feminista, entonces todos somos feministas, o todos tendríamos que ser feministas, y quien no sea feminista, realmente, es una mala persona”.
Cristina Lucas

8. 3. MIRADA SOCIOLÓGICA: Mujer alumna
-8 de marzo de 1910. Real Orden: reconoció el derecho de las españolas a realizar estudios universitarios. Actualmente suponen más de 60%, obteniendo el título mucho antes que los varones.
-Este paso histórico, se debe en parte a los legisladores, “intentando” conceder igualdad entre hombres y mujeres como por ejemplo dice la Ley Orgánica de Educación: Educación en el respecto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidad entre hombres y mujeres.

9. 3. Mirada sociológica: Mujer alumna

10. - A pesar de la importante presencia de las mujeres en el sistema educativo, esto no se traduce a las mismas oportunidades en el mercado laboral. Un hito de este recorrido ha sido la aceptación.
-El ritmo de la escolarización y alfabetización de las niñas antes del S. XX fue lento y los contenidos, los espacios y los horarios fueron diferentes a los de los varones.
-La educación de las niñas ha respondido a la función que en cada momento histórico la sociedad ha reservado a las mujeres. Durante muchos siglos la función fue exclusivamente la crianza y el cuidado de las futuras generaciones, hasta que los ilustrados del S. XVIII consideraron la educación un factor de progresos y estaban muy preocupados por la aplicación de la educación femenina.
3. Mirada sociológica: Mujer alumna

11. -Reinado de Isabel II. Ley de Instrucción primaria del 21 de julio de
1838. Ley de Instrucción Pública de 1857.
-Ley Moyano. Pros y contras.
-A pesar de las mejoras introducidas por la ley, las diferencias eran tan notables que en el último tercio del S. XIX se produjo un gran debate acerca del derecho de las mujeres a recibir educación. Así, durante el Sexenio Democrático (1868-1874) una minoría intelectual desarrolló una importante labor de concienciación sobre la necesidad de instruir a las mujeres.
-Primeras voces feministas.
3. Mirada sociológica: Mujer alumna

12. 3. MIRADA SOCIOLÓGICA: Mujer docente
Dos elementos a destacar:
●Por un lado, la feminización de la profesión docente.
●Por otro lado, su poca importancia dentro de los órganos directivos y de gestión.

13. ●En el curso 2011/2012 los datos eran los siguientes (R. General. Todos los centros):
●Total de docentes: 682.967
●Total de mujeres: 482.755.
●69% total de docentes del sexo femenino.
●E. Infantil: 97,5%; E. Primaria: 80%; E. Secundaria y F.P: 56%; E. Especial: 81%.
Fuente: Ministerio de Educación de España.
3. Mirada sociológica: Mujer docente

14. ●Niveles de mujeres en los órganos dirigentes (2011/2012. R. General. Todos los centros).
●Centros de E. Infantil: 92% (97% del total de docentes)
●Centros de E. Primaria: 57,3% (80% del total de docentes).
●Centros de Secundaria/ FP: 33,4% (56% del total).
●Centros E. Especial: 68% (81% del total).
Fuente: Ministerio de Educación de España.
3. Mirada sociológica: Mujer docente

15. ●Explicaciones a esta feminización del cuerpo docente.
●División sexual del trabajo. Desigualdad vertical y horizontal.
●Único recurso de las mujeres para formarse y ascenso profesional (siglo XIX).
●Concepciones de género y económicas.
●Familia, Sociedad y Mass media como agentes que refuerzan los estereotipos ideológicos (Weber; Ajzen y Fishbein; Gilligan; Nancy Chodorow).
3. Mirada sociológica: Mujer docente

16. 4. MIRADA POLÍTICO-ECONÓMICA

17. 5. MIRADA CRÍTICA DE GRUPO
1. Las mujeres y los hombres son biológicamente distintos.
2. Es necesario la existencia de un discurso diferente al dominante para
reforzar la incorporación masculina a la docencia en los primeros
estados del sistema educativo y para eliminar el pensamiento de que la
docencia es cosa de mujeres.
3. Hay igualdad legal y desigualdad real entre hombres y mujeres
en el ámbito profesional (desigualdad vertical y horizontal).
CONCLUSIONES

18. DEBATE
•1. ¿Existen las mismas oportunidades para las mujeres en el mercado laboral?
•2. Reflexiona sobra la siguiente imagen:

19. GRACIAS
- Ackelsberg, M. (2000). Mujeres libres, el anarquismo y la lucha por la emancipación de las mujeres. Editorial virus: Barcelona .
- Barquín Ruíz, J., Melero Zabal, M. (1994). Feminización y profesión docente. Internalización sexista del trabajo. Investigación en la Escuela,
(nº. 22), pp. 25-34.
- Falcón, L. (1974). Mujer y sociedad. Editorial fontanella: Barcelona.
- García, E. (2003). Neuropsicología y género. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 86: 7-19.
- Jiménez Jaén, M. (2003). El género del profesorado. El caso de las profesoras universitarias. Clepsydra, nº. 2, pp. 71-101.
- Marx, C., Engels, F., Lenin, V.I., Shishskin, A.F, Kollontai, A. (1970). La emancipación de la mujer. Editorial Grijalbo Colección 70, México .
- Netter, F.H., Craig, J.A., Perkins, J., Hansen, J.T., Koeppen, B.M. (2002). Atlas of Neuroanatomy and Neurophisiology. Icon Custom Communications: USA.
- Porto Porto, B. (2009). Feminización y masculinización en los estudios de maestro y educación física en Galicia. Revista de investigación en Educación, (nº.6), pp. 50-57.
- Purves, D., Augustine, G.J., Fitzpatrick, D., Hall, W.C., LaMantia, A.S., McNamara, J.O., Williams, S.M. (2004). Neurociencia, 3ªedición. Sianauer Associates Inc: Sunderland, Massachusetts.
- Sánchez Bello, A. (2012). La división sexual del trabajo docente: procesos discursivos y realidades sobrevenidas. REIFOP , 15 (nº. 3), pp. 85- 91.
- Sánchez Rivas, E. (2011). La igualdad en la profesión docente. Avances en Supervisión Educativa. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, (nº. 14), pp. 1-15.
- Vidarte, P. (2007). Ética marica. Editorial egales: Madrid.
- Villafuerte, L., Educación: La mujer presente, la mujer ausente.
- Las mujeres en el sistema educativo, Madrid, 2001, Instituto de la mujer
- La educación de las mujeres en España: de la “amiga” a la Universidad, Mª Cruz del Amo del Amo, 2009
WEBS:
- ¡Remuneración Equitativa ya! (2010). La brecha salarial de género – razones e implicaciones. Recuperado de: http://download.ei- ie.org/Docs/WebDepot/feature2%20-%20100303%20-%20reasons%20and%20implications%20-%20final%20SP.pdf
- ¡Remuneración Equitativa ya! (2010). Los prejuicios sexistas de la profesión docente. Recuperado de:
●http://download.ei-ie.org/Docs/WebDepot/feature4%20-%20100413%20-%20teachers%20-%20final%20SP.pdf
- Ministerio de Educación de España. (2014). Las cifras de la educación en España. Curso 2011-2012 (Edición 2014). Recuperado de: http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/indicadores-publicaciones-sintesis/cifras-educacion- espana/2014.html
6. BIBLIOGRAFÍA: