El documento discute el papel de los museos en la enseñanza de la historia. Explica que los museos crean historias a partir de sus colecciones de objetos, los cuales reflejan las perspectivas de las sociedades que los valoraron. También explora las relaciones entre los propósitos educativos de los museos y la enseñanza formal de la historia. Señala que a menudo hay una confusión entre estos dos sistemas educativos y una falta de estrategias especializadas en los museos para grupos específicos

1. (Ideas Generales)
Museum y Clío:
El papel de los
museos en la
enseñanza de la
historiaColecciones y museos: reflexiones
alternativas de la historia.

2. • Los museos engendran sus historias, a partir
de ese intento por preservar objetos y
mostrarlos desviándolos de su ruta natural u
uso
• Sus colecciones son en muchos de los casos, el
resultado de acciones históricas cuya escala de
valoración responde a premisas que ciertos
sectores de las sociedades han pasado o les
asignaron

3. Desde el punto de vista museológico, la
interacción entre la sociedad y sus patrimonios
es una actividad constante, inestable y
coyuntural, intenta trascender los caprichos de
la época para que los objetos formen parte de la
estética del mundo

4. • La lectura pretende generar una reflexión
sobre una de las fases de exploración del
espacio museal para comprender la dimensión
histórica: su aspecto educativo y las relaciones
entre los propósitos de enseñanza de la
historia y museo como un facilitador.
• De modo que los procesos relacionados con la
investigación histórica y museológica sobre las
potencialidades del objeto como portador de
datos.

5. La enseñanza de la historia en los museos:
Incomprensiones de una
interacción.
• El uso inapropiado que se hace de los museos
se relaciona con el hecho de establecer
vínculos en ocasiones forzados , entre ambas
instituciones, en un sistema de educación
formal (escuela) y un sistema no formal (el
museo) y que por lo genera confusión al
momento de diseñar estrategias acorde entre
ambos sistemas

6. • El museo recupera la lógica de educación
no formal. Destaca su papel documentador
y testimonio de los avances de la ciencia,
reguardatorio y difusor del patrimonio cultural
y clave para la generación de conocimientos a
partir de sus colecciones.

7. • Ambos fenómenos requieren ser considerados
en al menos dos vertientes, la primera es la
apropiación cultural del espacio y la otra, el
proceso histórico que subyace dicha relación

8. • Las visitas varían conforme a los referentes
culturales y el nivel de escolaridad de la
población de visitantes.
• Hay que acercarse y utilizar los museos desde
diversos ángulos de con estrategias definidas,
para aprovecharlos al máximo, ello requiere
cierta instrucción que ni en la escuela ni en los
propios museos existe.

9. • Como se concibe al museo desde el contexto
educativo formal, ya que estos se convierten
en “instrumentos” o herramientas para
reforzar aquello que se ha “aprendido”
• Los conocimientos y acercamiento del
profesor a los museos enriquecerá o
deteriorará el conocimiento y enseñanza
(cuanto mas conozca…)

10. (Selección previa de) Cuatro
dimensiones constituyen el
espacio museal:
• La temática general del museo
• la sala o salas de particular interés
• las exposiciones
• las colecciones especificas

11. • Carencia de estrategias especializadas para
grupos de edad y población que requiere
atención especial
• Ausencia de materiales didácticos
especializados
• Escaso conocimiento de los programas
escolares en sus diferentes niveles
• Inexistencia de talleres o actividades
recreativas vinculadas con la temática de las
exposiciones