Este documento analiza el papel de los museos como medios educativos y las estrategias de comunicación necesarias para establecer un proceso adecuado de comunicación con el público. Discute que un modelo ideal debe contemplar estrategias y productos de comunicación fundamentados en los intereses y necesidades del público visitante. También explora diferentes posturas sobre la educación y la comunicación, y propone líneas de acción para actualizar las estrategias de los museos y atender mejor las necesidades educativas.

1. COMUNICACIÓN EDUCATIVA: ANALIZAR PARA
TRANSFORMAR
Se debe analizar la funcion del museo como un medio didactico.
Para establecer un proceso adecuado de comunicacion con el publico los mueos necesitan de estrategias de
comunicacion que conjunten en sus acciones, los diferentes lenguajesy sus medios.
Un modelo idóneo debe contemplar estrategias y productos de comunicación fundamentados en los
intereses y necesidades del público visitante.
Introducción
Antecedentes históricos
Los museos son considerados despositarios de la memoria
histórica y de la cultura viva de las comunidades que han
habitado y habitan.
Son el medio más eficaz para dar a conocer el patrimonio.
Las transformaciones deben estar encaminadas por las
necesidades e intereses

2. Posturas sobre educación
"Formación que
despliega las
potencialidades"
La intervencion humana
direcciona, es reflexiva
e intencionada.
"Acrecentamiento de
los recursos del ser"
Permite un
perfeccionamiento
intencional y voluntario.
"Organizacion de
ideas, hábitos o
tendencias"
La educación dentro de
los museos es...
Proceso continuo que
abarca ideas, propósitos
y acciones para...
Dearrollo de habilidades,
actitudes, conocimientos
y valores.
La acción docente se
construye mediante la
indagación de su propia
practica en colectivo.
El propósito es adecuar
la teoria que lo sustenta
a la practica.
Lograr un binomio teoria-
práctica en una
constante.
Permite establecer un
proceso de reflexion-
acción en el que el sujeto
aprende con una
conciencia histórica.
Favorecer una relación
dialectica dinamica.
Debe estar en relacion
directa con cada uno de
los integrantes del area
educativa.
El nucleo de la cuestion
esta determinado por las
necesidades sociales del
individuo.
El sujeto es el agente
activo en el proceso
educativo, en procesos
mentales.

3. Hace posible la relación entre los individuos de un grupo.
Es la transmision de información de un organismo a otro por medio de simbolos.
Posturas sobre comunicación
Desde el paradigma estructuralista
los elementos de un acto
comunicativo (emisor, receptor, canal
y mensaje).
•El proceso de comunicacion ocurre cuando el
emisor y el receptor tienen signos y lenguajes
comunes.
•El hombre modifica su comportamiento en
funcion de los mensajes.
Desde el paradigma constructivista
considera la educación como un
proceso de aprendizaje en
"construcción".
•El emisor transmite un mensaje codificado en
tres niveles;
1. La colección del
museo se encuentra al
centro y el guia es el
facilitador entre la
colección y el público.
2. Los publicos se
enfrentan directamente
con la colección y su
discurso con sus propios
conocimientos y
referentes.
3. Se recrean aspectos
particulares de la
temática del museo en
forma de talleres,
conferencias, teatro,
etc.

4. Propósitos y líneas de
acción
El sentido va encaminado a entender y construir
formas de comunicación educativa.
Surge como una demanda del tiempo en función
de las necesidades sociales actuales.
Las estrategias deben actualizarse para atender
y aprehender los nuevos enfoques de educación.
Las acciones son:
• Profesionalización
• Producción de materiales pedagógicos
• Relación del programa con los servicios
educativos
• Programa de intercambio de experiencias
• Estrategias de comunicación educativas
• Diagnósticos

5. "2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente"
ESCUELANORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
LICENCIATURAEN EDUCACIÓN PREESCOLAR
COMUNICACIÓN EDUCATIVA: ANALIZAR
PARA TRANSFORMAR
Presenta: De la Rosa Aviña Perla Vanessa
Curso: Educación histórica en diversos contextos
Profesor: Zeyla María Luna Gutiérrez
Grado: 3º Grupo: Único
17 de Octubre de 2016. Nezahualcóyotl, México.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
SAN MATEO ESQ. NARVARTE S/N, COL. AMP. VICENTE VILLADA
NEZAHUALCOYOTL, MÉXICO, 57710
TEL/FAX 57-97-16-43
normal3neza@prodigy.net.mx
C.C.T. 15ENS0047T

6. "2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente"
ESCUELANORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
LICENCIATURAEN EDUCACIÓN PREESCOLAR
FICHA DE ANÁLISIS- EDUCACIÓN Y MUSEOS:
LOPÉZ RUÍZ
Presenta: De la Rosa Aviña Perla Vanessa
Curso: Educación histórica en diversos contextos
Profesor: Zeyla María Luna Gutiérrez
Grado: 3º Grupo: Único
17 de Octubre de 2016. Nezahualcóyotl, México.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
SAN MATEO ESQ. NARVARTE S/N, COL. AMP. VICENTE VILLADA
NEZAHUALCOYOTL, MÉXICO, 57710
TEL/FAX 57-97-16-43
normal3neza@prodigy.net.mx
C.C.T. 15ENS0047T

7. FICHA DE ANÁLISIS DEL LIBRO: “EDUCACIÓN Y MUSEOS”
LOPÉZ RUÍZ
Propósito: Encontrar semejanzas y diferencias en los esquemas del autor.
1. ¿Para qué sirven los museos, sitios históricos y arqueológicos?
Erróneamente los museos son considerados depositarios de la memoria histórica y de la cultura
viva de las comunidades que han habitado y habitan, es decir son el medio más eficaz para dar a
conocer el patrimonio.
Sin embargo las funciones de los museos se han diversificado por lo que la generación de
conocimiento, la investigación y documentación, resultan indispensables en el planteamiento de
proyectos viables. Actualmente buscan ser espacios que posibiliten la construcción de sentido
desde la experiencia particular del público, atendiendo a sus necesidades y características, con lo
que pretende participar en la construcción de autonomía y libertad de los usuarios o público.
2. ¿EL patrimonio pertenece a la humanidad o al especialista?
3. ¿Se aprende historia en el seno familiar, en la comunidad, medios de comunicación y espacios
fuera de la escuela?
Es innegable la trasformación que ha tenido la sociedad, en ella los medios de comunicación e
información juegan un papel de gran importancia. Por ello es importante que no se dejen de lado, de
ser preciso se busca una relación dialéctica dinámica entre la comunidad, la familia, lo medios de
comunicación y los museos, propiciando así espacios de construcción de conciencia histórica.
4. ¿El autor refiere a fuentes primarias?, ¿cuáles?
5. ¿cómo las utiliza?
6. ¿Cuál es la metodología inserta en el trabajo del autor?
Principalmente estudios de caso (investigación acción), reflexionando acerca de las
cualidades educativas en tres tipologías: museos de arte, historia e historia natural.
7. Diferencia entre educación y museos
• Al hablar de museos hablamos de los espacios e institución permanentes, al servicio de la sociedad y
abierta al público,queadquiere,conserva,estudia,exponey difundeel patrimoniomaterial einmaterial
de la humanidad y su ambiente con fines de estudio, educación y recrea. Por otro lado, la educación
puede ser entendida como; "Formación que despliega las potencialidades", que mediante la
intervención humana direcciona de forma reflexiva e intencionada.
Al conjuntarse