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  • 1. Rochera, Ma. J. y Naranjo, M. (2000). Finaliza la prueba escrita. ¿Qué se puede hacer para mejorar la evaluación? Comunicación presentada en el I Congreso Hispano Portugués de psicología: Hacia una psicología integradora. Organizado por la Federación Española de Asociaciones de Psicología , la sociedade portuguesa de psicologia y la sociedade galeana de psicoloxia. San Santiago deCompostela, 20-23 deseptiembre de2000.
  • 2. PRUEBAS ESCRITAS TAREASQUE LAS CONFORMAN MODOENQUELOS ALUMNOS DEBEN RESOLVERLAS DESARROLLODEDIFERENTES ACTIVIDADESQUEEL PROFESOR YLOSALUMNOS REALIZANANTES Y DESPUÉSDELAPRUEBA
  • 3. -Tareas breves -Preguntas con respuesta cerrada (si o no, subrayado o tachado) -Requieren una única solución con un únicoprocedimiento de resolución -Se resuelven en forma individual -Tiempo limitado -Tareas abiertas ycontextualizadas -Admiten más de un procedimiento de solución -Existe más de unasolución correcta -Requiere de los alumnos la justificación de los procedimientos de solución -Pueden resolverse con ayudas materiales o personales
  • 4. EVALUACIÓNESMÁS APROPIADASPARA LLEVAR A CABO UNAEVALUACIÓNDE CALIDAD EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA
  • 6. SEGMENTOSDE CORRECCIÓN SEGMENTOSDE COMUNICACIÓN SEGMENTOSDE APROVECHAMIENTO Actividades omomentos dirigidosa corregiry calificar tareas Actividades omomentos dirigidosa transmitir alos alumnos los resultados obtenidos en la prueba Actividades omomentos dirigidosa resolver conjuntamente las tareas de la prueba y, en general, a explotar y aprovechar pedagógicamente los resultados de laevaluación