Este documento presenta información sobre el nuevo currículo de educación básica en Ecuador. Incluye los nombres de las autoridades del Ministerio de Educación que realizaron la actualización del currículo y proporciona detalles sobre los nuevos libros de texto y cuadernos de trabajo que recibirán los estudiantes de primero a tercer grado y de cuarto grado en adelante. El objetivo es que los estudiantes aprendan de mejor manera a relacionarse con los demás y su entorno para soñar con el país que quieren.
Este documento presenta información sobre un libro de texto para estudiantes de primero a tercer grado de educación básica en Ecuador. El libro forma parte de una actualización del currículo educativo ecuatoriano llevada a cabo por el Ministerio de Educación para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El libro contiene actividades que buscan desarrollar habilidades en los estudiantes, mientras que los maestros reciben una guía didáctica con herramientas para enriquecer la enseñanza. El objetivo
Este documento presenta información sobre el nuevo currículo de educación básica en Ecuador. Incluye los nombres de las autoridades educativas del país y describe brevemente los nuevos libros de texto y cuadernos de trabajo que recibirán los estudiantes de primero a tercer grado y de cuarto grado en adelante. El objetivo es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje para formar mejores ciudadanos capaces de soñar con un Ecuador unido sin límites.
Este documento presenta la portada y el índice de un libro de texto escolar sobre ciencias naturales. El libro está dividido en tres bloques temáticos: 1) La Tierra, un planeta con vida, 2) Biodiversidad y distribución de especies, y 3) El agua, un medio de vida. Cada bloque contiene varios temas con actividades e indagaciones para los estudiantes. El libro incluye ilustraciones y está diseñado para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La introducción de fauna no nativa en los ecosistemas ecuatorianos ha tenido consecuencias negativas. Algunas especies introducidas se han convertido en depredadores que amenazan la supervivencia de la fauna nativa, alterando las relaciones ecológicas. Esto dificulta los esfuerzos de conservación y protección ambiental.
Este documento presenta la información de contacto de las autoridades del Ministerio de Educación de Ecuador y los créditos de la publicación. En particular, detalla los nombres y cargos de la Presidenta de la República, la Ministra de Educación, el Viceministro de Educación y la Subsecretaria de Calidad de Educación de Ecuador. Además, proporciona los detalles de edición de la publicación, incluidos el equipo editorial, la ilustración, la fotografía y los derechos de autor.
El documento presenta la lista de autoridades del Ministerio de Educación del Ecuador y el equipo editorial responsable de la publicación del libro "La Tierra, un planeta con vida". Se detalla la segunda edición del libro publicada en febrero de 2011 en Quito, Ecuador.
Texto de ciencias naturales de Noveno año de EGBJuanCarlos2315
Este documento presenta información sobre el libro de texto "Ciencia en la vida" para estudiantes de primero a tercer año de educación general básica en Ecuador. Incluye los objetivos del Ministerio de Educación para mejorar la calidad educativa a través de la actualización del currículo escolar, así como detalles sobre el contenido y estructura del libro de texto. El libro busca desarrollar habilidades en los estudiantes y que aprendan a relacionarse mejor con los demás y su entorno.
Ciencia, Salud y Medio Ambiente Coleccion Cipotas y CipotesTeach Me Mami
Este documento presenta las tablas de contenido de las guías de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para los grados 1 al 6. Cada tabla de contenido incluye las unidades y lecciones de cada trimestre para el grado correspondiente. El objetivo es proveer materiales que sirvan como guía para preparar clases de Ciencia. El documento también menciona que el material pertenece al Ministerio de Educación y está disponible para la comunidad educativa.
Este documento presenta información sobre un libro de texto para estudiantes de primero a tercer grado de educación básica en Ecuador. El libro forma parte de una actualización del currículo educativo ecuatoriano llevada a cabo por el Ministerio de Educación para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El libro contiene actividades que buscan desarrollar habilidades en los estudiantes, mientras que los maestros reciben una guía didáctica con herramientas para enriquecer la enseñanza. El objetivo
Este documento presenta información sobre el nuevo currículo de educación básica en Ecuador. Incluye los nombres de las autoridades educativas del país y describe brevemente los nuevos libros de texto y cuadernos de trabajo que recibirán los estudiantes de primero a tercer grado y de cuarto grado en adelante. El objetivo es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje para formar mejores ciudadanos capaces de soñar con un Ecuador unido sin límites.
Este documento presenta la portada y el índice de un libro de texto escolar sobre ciencias naturales. El libro está dividido en tres bloques temáticos: 1) La Tierra, un planeta con vida, 2) Biodiversidad y distribución de especies, y 3) El agua, un medio de vida. Cada bloque contiene varios temas con actividades e indagaciones para los estudiantes. El libro incluye ilustraciones y está diseñado para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La introducción de fauna no nativa en los ecosistemas ecuatorianos ha tenido consecuencias negativas. Algunas especies introducidas se han convertido en depredadores que amenazan la supervivencia de la fauna nativa, alterando las relaciones ecológicas. Esto dificulta los esfuerzos de conservación y protección ambiental.
Este documento presenta la información de contacto de las autoridades del Ministerio de Educación de Ecuador y los créditos de la publicación. En particular, detalla los nombres y cargos de la Presidenta de la República, la Ministra de Educación, el Viceministro de Educación y la Subsecretaria de Calidad de Educación de Ecuador. Además, proporciona los detalles de edición de la publicación, incluidos el equipo editorial, la ilustración, la fotografía y los derechos de autor.
El documento presenta la lista de autoridades del Ministerio de Educación del Ecuador y el equipo editorial responsable de la publicación del libro "La Tierra, un planeta con vida". Se detalla la segunda edición del libro publicada en febrero de 2011 en Quito, Ecuador.
Texto de ciencias naturales de Noveno año de EGBJuanCarlos2315
Este documento presenta información sobre el libro de texto "Ciencia en la vida" para estudiantes de primero a tercer año de educación general básica en Ecuador. Incluye los objetivos del Ministerio de Educación para mejorar la calidad educativa a través de la actualización del currículo escolar, así como detalles sobre el contenido y estructura del libro de texto. El libro busca desarrollar habilidades en los estudiantes y que aprendan a relacionarse mejor con los demás y su entorno.
Ciencia, Salud y Medio Ambiente Coleccion Cipotas y CipotesTeach Me Mami
Este documento presenta las tablas de contenido de las guías de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para los grados 1 al 6. Cada tabla de contenido incluye las unidades y lecciones de cada trimestre para el grado correspondiente. El objetivo es proveer materiales que sirvan como guía para preparar clases de Ciencia. El documento también menciona que el material pertenece al Ministerio de Educación y está disponible para la comunidad educativa.
CUADERNO DE TRABAJO 1 ayudaparaelmaestro.blogspot.commaestrasprimero7
Algunas cosas que podemos hacer para evitar el incremento de gases de efecto invernadero incluyen:
- Usar energías renovables como la solar y eólica en lugar de combustibles fósiles
- Mejorar la eficiencia energética de hogares, edificios y transporte
- Plantar árboles y proteger los bosques
- Comer una dieta basada en plantas en lugar de carne
- Reducir el desperdicio de alimentos y recursos
- Usar transporte público, caminar o usar bicicleta en lugar de automóviles cuando sea posible
El documento presenta información sobre la unidad 6 del libro de texto Ciencias Naturales 5. La unidad se titula "El Universo" y contiene 4 guías que cubren temas como la formación del sistema solar, estrellas y constelaciones, galaxias y el universo, y la exploración del espacio. El documento incluye secciones para construir conocimiento, lecturas, actividades prácticas y actividades libres relacionadas con cada tema.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el mundo marino para tercer ciclo de primaria. Incluye seis actividades que abordan competencias sobre la diversidad de seres vivos y su medio ambiente. La unidad evalúa el progreso de los estudiantes y les anima a participar en debates, proyectos creativos y un programa de radio para crear conciencia sobre la contaminación marina.
La energía no se crea ni se destruye, solo se transforma de una forma a otra. Hay diferentes tipos de energía como la química, térmica, eléctrica, mecánica y otras. La energía puede pasar de una forma a otra a través de procesos como la combustión, reacciones químicas, movimiento de objetos, calentamiento, etc. Es importante reconocer cómo se transforma la energía en diferentes situaciones.
Este documento presenta la primera guía de la unidad 1 sobre la estructura de los seres vivos. Introduce el concepto de célula como la unidad básica estructural y funcional de los seres vivos. Explica que el cuerpo humano, de los animales y las plantas está formado por pequeñas celdas llamadas células. Muestra diferentes tipos de células como la nerviosa, muscular, sanguínea y vegetal, e invita a observarlas y encontrar sus diferencias.
Este documento presenta la tercera cartilla de Ciencias Naturales 3 para el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Incluye información sobre los cambios de la materia, el ciclo del agua, el sistema solar y otros temas. Consta de tres unidades principales divididas en guías que contienen actividades para construir conocimiento, lecturas, ejercicios prácticos y actividades libres.
El documento presenta una lectura sobre Toni Molina, un niño mentiroso de 6 años que esconde algo en una bolsa negra y hace adivinar a sus amigos qué es, sin mostrarles. Ninguno puede adivinar y al final resulta ser un sapo que Toni llevaba para la clase de biología. La lectura ilustra cómo los niños usan sus sentidos como la vista, el tacto y el olfato para identificar las propiedades de los objetos.
La lectura describe los recuerdos y reflexiones de una anciana llamada Felisa mientras se mira en el espejo. Revive momentos clave de su vida como bebé, niña jugando con su madre, adolescente viajando en una chiva durante tiempos violentos, y recuerdos de su primera menstruación. El espejo le muestra estas imágenes de su pasado que despiertan emociones encontradas de dolor, soledad y añoranza por su vida anterior.
Este documento presenta una guía didáctica para estudiantes sobre seres de la naturaleza. La guía incluye cuatro secciones: construir conocimiento, lectura, práctica y actividades libres. La sección de construir conocimiento propone agrupar seres observados como plantas, animales y objetos. La lectura presenta un cuento sobre la relación entre una niña y la naturaleza. La práctica sugiere completar cuadros con características de seres vivos e inanimados. Las actividades libres alientan dib
Este documento presenta la segunda cartilla de Ciencias Naturales 2. Contiene cinco unidades sobre ciclos de vida, movimiento de seres vivos, relaciones con el medio ambiente y más. Cada unidad incluye guías con actividades de construcción de conocimiento, lecturas, prácticas y actividades libres. El documento provee información sobre etapas de vida, diferencias entre machos y hembras, y relaciones entre seres vivos y su ambiente.
Los ecosistemas son el tema central del documento. Se presenta una guía didáctica para utilizar un medio TIC con el objetivo de que los estudiantes de 5o grado refuercen los conceptos sobre los ecosistemas aprendidos en clase. El medio TIC consiste en una presentación con diapositivas que incluye vídeos sobre diferentes ecosistemas accesibles a través de códigos QR, así como actividades relacionadas. La guía explica el propósito del medio TIC, sus características y las actividades que los estud
El documento presenta conceptos sobre el movimiento y la motricidad humana desde una perspectiva biológica. Explica que el movimiento se estudia a diferentes escalas, desde lo atómico hasta lo cósmico. Luego describe que la motricidad surge de tres tipos de proteínas (enzimáticas, estructurales y hormonales) que se originan en los genes y determinan las funciones de los tejidos y órganos, integrando las actividades del cuerpo. Finalmente señala que la motricidad humana es un campo amplio de estudio debido a
Este documento presenta una propuesta para un proyecto de aprendizaje sobre los climas en los continentes para estudiantes de quinto grado. El proyecto busca resolver el problema de identificar los componentes naturales que componen el "tesoro del planeta". Los estudiantes trabajarán en equipos para encontrar pistas que los lleven a identificar las características de las diferentes regiones naturales del mundo a través de videos y actividades. Al finalizar, los estudiantes crearán una presentación sobre una región natural en particular para demostrar su comprensión de los climas a n
Este documento contiene instrucciones para una sesión de ciencias con estudiantes de sexto grado. La maestra prepara materiales como hojas de aplicación y listas de verificación. Durante la sesión, los estudiantes trabajan de forma individual en actividades que evalúan sus habilidades científicas y conocimientos aprendidos. Al final, la maestra evalúa el aprendizaje de los estudiantes y promueve la reflexión.
Plan de trabajo simultáneo del mes de febreroRosa Narvaez
El documento presenta el plan de trabajo simultáneo de una alumna maestra para estudiantes de segundo y quinto año de educación básica. En segundo año, los estudiantes aprenderán sobre el respeto a los adultos mayores de la comunidad, mientras que en quinto año se enfocarán en técnicas agrícolas de conservación del suelo como labranza mínima y rotación de cultivos. El plan describe las actividades, materiales, evaluación y objetivos de aprendizaje para cada grado.
Este documento presenta el libro de texto Día a Día en el aula para la asignatura de Biología y Geología de 1o de ESO. Se trata de una obra colectiva creada por Santillana Educación con la participación de un equipo de autores y traductores. El libro incluye recursos didácticos organizados en unidades temáticas de acuerdo con los currículos autonómicos.
Este documento presenta el libro de texto para el primer ciclo de la educación básica en Ecuador. Contiene cinco bloques temáticos sobre ciencias naturales que abordan conceptos como la Tierra, el clima, la biodiversidad y el ser humano. Cada bloque incluye actividades prácticas, lecturas de ciencia, preguntas para los estudiantes y páginas de contenido con objetivos de aprendizaje. El libro busca desarrollar habilidades a través de la ciencia y promover un estilo de vida sostenible.
El documento presenta el libro de texto para primero a tercer año de educación básica del Ministerio de Educación de Ecuador. El libro contiene actividades para desarrollar habilidades en los estudiantes y fomentar la convivencia armónica y el buen vivir. También incluye una guía didáctica para los docentes con herramientas para enriquecer el aprendizaje. El objetivo es formar ciudadanos capaces de soñar con un Ecuador unido que mire hacia el futuro.
Este documento presenta la introducción del nuevo currículo de educación básica general del Ecuador. Se destaca que el objetivo es que los estudiantes aprendan a relacionarse con los demás y su entorno, así como desarrollar una visión positiva del país. El Ministerio de Educación proveerá libros de texto y cuadernos de trabajo para estudiantes de primero a tercer grado y de cuarto a noveno grado respectivamente, así como guías didácticas para docentes. El nuevo currículo busca formar ciudadanos comprometidos con la
Este documento presenta información sobre el trabajo de las personas adultas y las profesiones u oficios. Explica que al trabajar se obtiene un salario que se utiliza para cubrir necesidades básicas. También identifica las materias primas agrícolas y los productos que se pueden obtener de ellas. Finalmente, diferencia entre necesidades básicas y consumo superfluo.
CUADERNO DE TRABAJO 1 ayudaparaelmaestro.blogspot.commaestrasprimero7
Algunas cosas que podemos hacer para evitar el incremento de gases de efecto invernadero incluyen:
- Usar energías renovables como la solar y eólica en lugar de combustibles fósiles
- Mejorar la eficiencia energética de hogares, edificios y transporte
- Plantar árboles y proteger los bosques
- Comer una dieta basada en plantas en lugar de carne
- Reducir el desperdicio de alimentos y recursos
- Usar transporte público, caminar o usar bicicleta en lugar de automóviles cuando sea posible
El documento presenta información sobre la unidad 6 del libro de texto Ciencias Naturales 5. La unidad se titula "El Universo" y contiene 4 guías que cubren temas como la formación del sistema solar, estrellas y constelaciones, galaxias y el universo, y la exploración del espacio. El documento incluye secciones para construir conocimiento, lecturas, actividades prácticas y actividades libres relacionadas con cada tema.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el mundo marino para tercer ciclo de primaria. Incluye seis actividades que abordan competencias sobre la diversidad de seres vivos y su medio ambiente. La unidad evalúa el progreso de los estudiantes y les anima a participar en debates, proyectos creativos y un programa de radio para crear conciencia sobre la contaminación marina.
La energía no se crea ni se destruye, solo se transforma de una forma a otra. Hay diferentes tipos de energía como la química, térmica, eléctrica, mecánica y otras. La energía puede pasar de una forma a otra a través de procesos como la combustión, reacciones químicas, movimiento de objetos, calentamiento, etc. Es importante reconocer cómo se transforma la energía en diferentes situaciones.
Este documento presenta la primera guía de la unidad 1 sobre la estructura de los seres vivos. Introduce el concepto de célula como la unidad básica estructural y funcional de los seres vivos. Explica que el cuerpo humano, de los animales y las plantas está formado por pequeñas celdas llamadas células. Muestra diferentes tipos de células como la nerviosa, muscular, sanguínea y vegetal, e invita a observarlas y encontrar sus diferencias.
Este documento presenta la tercera cartilla de Ciencias Naturales 3 para el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Incluye información sobre los cambios de la materia, el ciclo del agua, el sistema solar y otros temas. Consta de tres unidades principales divididas en guías que contienen actividades para construir conocimiento, lecturas, ejercicios prácticos y actividades libres.
El documento presenta una lectura sobre Toni Molina, un niño mentiroso de 6 años que esconde algo en una bolsa negra y hace adivinar a sus amigos qué es, sin mostrarles. Ninguno puede adivinar y al final resulta ser un sapo que Toni llevaba para la clase de biología. La lectura ilustra cómo los niños usan sus sentidos como la vista, el tacto y el olfato para identificar las propiedades de los objetos.
La lectura describe los recuerdos y reflexiones de una anciana llamada Felisa mientras se mira en el espejo. Revive momentos clave de su vida como bebé, niña jugando con su madre, adolescente viajando en una chiva durante tiempos violentos, y recuerdos de su primera menstruación. El espejo le muestra estas imágenes de su pasado que despiertan emociones encontradas de dolor, soledad y añoranza por su vida anterior.
Este documento presenta una guía didáctica para estudiantes sobre seres de la naturaleza. La guía incluye cuatro secciones: construir conocimiento, lectura, práctica y actividades libres. La sección de construir conocimiento propone agrupar seres observados como plantas, animales y objetos. La lectura presenta un cuento sobre la relación entre una niña y la naturaleza. La práctica sugiere completar cuadros con características de seres vivos e inanimados. Las actividades libres alientan dib
Este documento presenta la segunda cartilla de Ciencias Naturales 2. Contiene cinco unidades sobre ciclos de vida, movimiento de seres vivos, relaciones con el medio ambiente y más. Cada unidad incluye guías con actividades de construcción de conocimiento, lecturas, prácticas y actividades libres. El documento provee información sobre etapas de vida, diferencias entre machos y hembras, y relaciones entre seres vivos y su ambiente.
Los ecosistemas son el tema central del documento. Se presenta una guía didáctica para utilizar un medio TIC con el objetivo de que los estudiantes de 5o grado refuercen los conceptos sobre los ecosistemas aprendidos en clase. El medio TIC consiste en una presentación con diapositivas que incluye vídeos sobre diferentes ecosistemas accesibles a través de códigos QR, así como actividades relacionadas. La guía explica el propósito del medio TIC, sus características y las actividades que los estud
El documento presenta conceptos sobre el movimiento y la motricidad humana desde una perspectiva biológica. Explica que el movimiento se estudia a diferentes escalas, desde lo atómico hasta lo cósmico. Luego describe que la motricidad surge de tres tipos de proteínas (enzimáticas, estructurales y hormonales) que se originan en los genes y determinan las funciones de los tejidos y órganos, integrando las actividades del cuerpo. Finalmente señala que la motricidad humana es un campo amplio de estudio debido a
Este documento presenta una propuesta para un proyecto de aprendizaje sobre los climas en los continentes para estudiantes de quinto grado. El proyecto busca resolver el problema de identificar los componentes naturales que componen el "tesoro del planeta". Los estudiantes trabajarán en equipos para encontrar pistas que los lleven a identificar las características de las diferentes regiones naturales del mundo a través de videos y actividades. Al finalizar, los estudiantes crearán una presentación sobre una región natural en particular para demostrar su comprensión de los climas a n
Este documento contiene instrucciones para una sesión de ciencias con estudiantes de sexto grado. La maestra prepara materiales como hojas de aplicación y listas de verificación. Durante la sesión, los estudiantes trabajan de forma individual en actividades que evalúan sus habilidades científicas y conocimientos aprendidos. Al final, la maestra evalúa el aprendizaje de los estudiantes y promueve la reflexión.
Plan de trabajo simultáneo del mes de febreroRosa Narvaez
El documento presenta el plan de trabajo simultáneo de una alumna maestra para estudiantes de segundo y quinto año de educación básica. En segundo año, los estudiantes aprenderán sobre el respeto a los adultos mayores de la comunidad, mientras que en quinto año se enfocarán en técnicas agrícolas de conservación del suelo como labranza mínima y rotación de cultivos. El plan describe las actividades, materiales, evaluación y objetivos de aprendizaje para cada grado.
Este documento presenta el libro de texto Día a Día en el aula para la asignatura de Biología y Geología de 1o de ESO. Se trata de una obra colectiva creada por Santillana Educación con la participación de un equipo de autores y traductores. El libro incluye recursos didácticos organizados en unidades temáticas de acuerdo con los currículos autonómicos.
Este documento presenta el libro de texto para el primer ciclo de la educación básica en Ecuador. Contiene cinco bloques temáticos sobre ciencias naturales que abordan conceptos como la Tierra, el clima, la biodiversidad y el ser humano. Cada bloque incluye actividades prácticas, lecturas de ciencia, preguntas para los estudiantes y páginas de contenido con objetivos de aprendizaje. El libro busca desarrollar habilidades a través de la ciencia y promover un estilo de vida sostenible.
El documento presenta el libro de texto para primero a tercer año de educación básica del Ministerio de Educación de Ecuador. El libro contiene actividades para desarrollar habilidades en los estudiantes y fomentar la convivencia armónica y el buen vivir. También incluye una guía didáctica para los docentes con herramientas para enriquecer el aprendizaje. El objetivo es formar ciudadanos capaces de soñar con un Ecuador unido que mire hacia el futuro.
Este documento presenta la introducción del nuevo currículo de educación básica general del Ecuador. Se destaca que el objetivo es que los estudiantes aprendan a relacionarse con los demás y su entorno, así como desarrollar una visión positiva del país. El Ministerio de Educación proveerá libros de texto y cuadernos de trabajo para estudiantes de primero a tercer grado y de cuarto a noveno grado respectivamente, así como guías didácticas para docentes. El nuevo currículo busca formar ciudadanos comprometidos con la
Este documento presenta información sobre el trabajo de las personas adultas y las profesiones u oficios. Explica que al trabajar se obtiene un salario que se utiliza para cubrir necesidades básicas. También identifica las materias primas agrícolas y los productos que se pueden obtener de ellas. Finalmente, diferencia entre necesidades básicas y consumo superfluo.
Este documento presenta la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres. Explica que la Tierra está compuesta de tres capas principales: la litosfera, la hidrosfera y la atmósfera. Además, detalla cómo la energía acumulada y cinética en la litosfera, producto de sismos y volcanes, originaron las características físicas y biológicas de cada región ecuatoriana.
Este documento propone la creación de una Reserva Natural Educativa Urbana en Loma de Cruz del Eje, Córdoba. El predio de 34 hectáreas pertenece al Ministerio de Educación provincial y se encuentra en el Corredor Biogeográfico del Chaco Árido. La reserva serviría para la educación ambiental de niños, jóvenes y la comunidad en general, y como centro de investigación sobre el bosque nativo. Se elaboraría un plan de manejo interdisciplinario y se desarrollarían actividades educativas y de conservación en
El aire es un factor abiótico indispensable para la vida. Está compuesto principalmente por oxígeno, nitrógeno y dióxido de carbono. Sin embargo, la contaminación del aire por humo de autos, fábricas y cigarrillos pone en riesgo la salud de los seres vivos. Por lo tanto, es necesario evitar contaminar el aire y exigir estándares más estrictos para proteger este recurso vital.
El Universum es el primer museo de ciencias en México dedicado a promover la ciencia y tecnología entre el público. Cuenta con numerosas salas interactivas sobre temas como el universo, la biodiversidad, la química, las matemáticas y la salud. El museo busca contribuir a una cultura científica en la sociedad a través de exhibiciones y talleres recreativos.
Este documento presenta un resumen del Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013 del Ecuador. El plan fue desarrollado a través de un proceso de planificación participativa y tiene como objetivo principal construir un Estado plurinacional e intercultural basado en el concepto del Buen Vivir. El plan propone estrategias para lograr una mayor igualdad social, protección del medio ambiente, y una economía social y solidaria durante el período 2009-2013.
Este documento contiene información sobre el registro de trabajo docente para el séptimo año de educación básica en un centro educativo para el año lectivo 2012-2013. Incluye datos sobre el plantel, el docente, los estudiantes, el calendario escolar, el gobierno estudiantil, el comité de padres de familia, inventario del aula, horario, proyectos de aula desarrollados y destrezas consolidadas.
Este documento resume el registro de trabajo docente de un profesor de matemáticas para el año escolar 2012-2013 en una escuela ecuatoriana. Incluye datos sobre la escuela, el profesor, los estudiantes matriculados, proyectos del aula, calendario escolar y gobierno estudiantil.
Este documento establece las regulaciones generales para implementar la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Define la estructura del Sistema Nacional de Educación, incluyendo los niveles de gestión a nivel distrital, de circuito y de institución educativa. También especifica los requisitos y funciones de los órganos de gobierno como el Consejo Nacional de Educación, los consejos académicos y los administradores de circuito. Por último, establece que los currículos nacionales son de aplicación obligatoria
Este documento presenta el plan de estudios anual para el curso de Computación de segundo año de básica. Incluye objetivos como enseñar a los estudiantes a usar las herramientas básicas de computación como Windows, WordPad y Paint, así como desarrollar valores ciudadanos y destrezas motrices e intelectuales. El plan se divide en bloques como nociones generales del computador, escritorio de Windows y uso de software, y se implementará a través de métodos inductivos, deductivos y heurísticos durante 33 semanas.
El documento presenta los lineamientos generales de la Guía del Docente. Explica que la guía describe el enfoque pedagógico y los componentes curriculares, metodológicos y didácticos del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, con el objetivo de apoyar a los docentes en la implementación del currículo. Además, proporciona información sobre cómo están estructurados los textos de la nueva serie para apoyar el desarrollo de destrezas y conocimientos en los
Este documento presenta tres oraciones:
1) Explica el proceso de reforma de la educación física en la educación básica mexicana y los antecedentes del programa de educación física para primaria de 2009. 2) Señala que la reforma busca articular la educación física en la educación básica para desarrollar competencias educativas y de vida, contribuyendo a los rasgos del perfil de egreso. 3) Finalmente, indica que la educación física comparte el trabajo educativo de ejes transversales con otras asignatur
Este documento presenta tres oraciones:
1) Explica el proceso de reforma de la educación física en la educación básica mexicana y los antecedentes del programa de educación física para primaria de 2009. 2) Señala que la reforma busca articular la educación física en la educación básica para desarrollar competencias educativas y de vida, contribuyendo a los rasgos del perfil de egreso. 3) Finalmente, indica que la educación física comparte el trabajo educativo de ejes transversales con otras asignatur
Planificación anual por bloques curriculares computacionzulayberny
Este documento presenta la planificación anual de la asignatura de Computación para los cursos de segundo y tercero de básica. Incluye información sobre el área, curso, asignatura, año lectivo, profesor, valores, ejes transversales, temporalización, perfil de salida, objetivos educativos, bloques curriculares, estrategias metodológicas, recursos, evaluación e indicadores, y bibliografía. El documento proporciona una programación detallada de la asignatura para los dos cursos.
Este documento presenta un libro para docentes sobre computación para el Tercer Ciclo de Educación General Básica para Adultos. Explica que el libro se centra en el uso de computadoras, procesadores de texto y hojas de cálculo, y contiene información sobre Windows, Word y Excel. También incluye sugerencias metodológicas para la enseñanza de computación a adultos y una guía sobre la organización del libro para docentes y del libro para estudiantes.
Los ovarios son órganos reproductivos femeninos que miden aproximadamente 3,5 cm de largo por 2 cm de ancho y se encuentran a los lados del útero. Cumplen la función de madurar los folículos y producir hormonas sexuales femeninas que estimulan el desarrollo del endometrio y los caracteres sexuales secundarios. En la pubertad, los ovarios continúan madurando los folículos donde se encuentran los ovocitos rodeados de un líquido nutritivo hasta la ovulación.
El documento describe los diferentes niveles de organización ecológica, incluyendo la biósfera, ecosistemas, comunidades, poblaciones y factores que afectan el tamaño de las poblaciones. También explica conceptos como nicho ecológico y factores limitantes.
Los tres principales nutrientes que proveen energía son los carbohidratos, lípidos y proteínas. Los carbohidratos son la principal fuente de energía y provienen de fuentes vegetales. Los lípidos se encuentran en aceites, semillas y alimentos de origen animal, y producen nueve calorías por gramo. Las proteínas se obtienen de alimentos de origen animal y vegetal y generan cuatro calorías por gramo.
Este documento describe un proyecto para aplicar estrategias que permitan ahorrar el consumo de agua a nivel doméstico. El proyecto tiene tres etapas: la primera consiste en recopilar sugerencias para ahorrar agua, escoger tres estrategias y estimar el ahorro de agua; la segunda etapa involucra colocar carteles recordatorios y aplicar las estrategias; la tercera etapa mantiene las actividades por un mes para establecer el ahorro de agua y discutir los resultados con la familia. El objetivo
El documento habla sobre la importancia de cuidar las aguas subterráneas en la Costa y Sierra ecuatoriana. Estas aguas subterráneas abastecen a las principales ciudades del país, aunque actualmente hay déficit para el consumo humano y riego. Se enfatiza la necesidad de que la población aprenda a utilizar este recurso de forma equitativa, moderada y sin contaminar las fuentes de agua subterránea, como una práctica del Buen Vivir.
El documento describe cómo la energía solar y las precipitaciones afectan los ecosistemas. Los ecosistemas cercanos a la línea ecuatorial como los bosques tropicales reciben más luz solar e intensas lluvias superiores a los 1000 mm anuales, lo que permite una alta humedad. En contraste, los desiertos reciben poca lluvia entre 5 a 250 mm anuales y tienen una baja humedad, obligando a las plantas y animales a adaptarse para almacenar agua.
El documento analiza los resultados de un mapa topográfico de una zona de la provincia de Imbabura y el norte de la provincia de Pichincha. Se identifican al menos 2 zonas donde se puede acampar y las actividades que los excursionistas pueden realizar incluyen caminatas y observación de la naturaleza.
La educación general básica en Ecuador abarca 10 años de estudio para formar ciudadanos capaces de participar en la sociedad de manera crítica y creativa. El objetivo es que los estudiantes se comuniquen efectivamente, resuelvan problemas de manera analítica, valoren su cultura y la naturaleza, y apliquen sus conocimientos para mejorar su comunidad. La educación básica busca desarrollar habilidades académicas y ciudadanas a través de actividades culturales, deportivas, artísticas y de investigación.
Este documento describe la estructura curricular de la educación básica en Ecuador. Explica que cada área curricular se organiza en torno a objetivos educativos y destrezas con criterios de desempeño. Los bloques curriculares integradores corresponden a cada área y guían el aprendizaje de los estudiantes. Los objetivos educativos expresan las máximas aspiraciones de aprendizaje para cada año y los ejes curriculares orientan el desempeño integral que deben alcanzar los estudiantes al final de la educación bás
El documento describe los ejes transversales dentro del currículo educativo ecuatoriano. Estos ejes incluyen el reconocimiento a la diversidad cultural, el desarrollo de valores humanos universales, la interpretación de problemas medioambientales, el desarrollo saludable de los estudiantes según su edad y entorno, y el conocimiento de la sexualidad y la paternidad responsable. Los ejes transversales buscan integrar estas temáticas en todas las áreas de estudio para formar ciudadanos comprometidos con los principios del Buen Vivir.
2. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Pablo Cevallos Estarellas
SUBSECRETARIA DE CALIDAD DE EDUCACIÓN
Alba Toledo Delgado
Dirección editorial: María Eugenia Lasso Donoso
Coordinación editorial: Paúl Fernando Córdova Guadamud
Editora de Área: Beatriz Inés Carvajal Rousseau
Autora: Ana Cristina Villalba Batallas
Edición: Carolina Münchmeyer Castro
Corrección de estilo: Ligia Augusta Sarmiento de León
Coordinación gráfica: Pablo Andrés Carpio Molineros
Diseño gráfico y diagramación: Marcela Larrea
Ilustración digital: Eduardo Revelo Travez
Fotografía: Archivo Grupo Editorial Norma / Shutterstock® images
Copyright, 2011
GRUPO EDITORIAL NORMA S. A.
Quito: Isaac Albéniz E3-154 y Wolfgan Mozart
Sector El Inca
PBX 02 299 4800 Ext. 68668
ISBN: 978-9978-54-631-4
Ministerio de Educación del Ecuador
Primera edición abril 2011
Quito – Ecuador
Impreso por:
Grafitext
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
3. Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal
limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de
todos convertirlo en un país real que no tenga límites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización
y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de
nuestros corazones.
Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto
en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía
didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que
enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y
eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.
Ministerio de Educación
2011
4. Índice
Para recordar 80
Bloque 1
Autoevaluación 81
La Tierra, un planeta con vida 8 Prueba Ruta Saber 83
Prácticas para el Buen Vivir. En busca de energías limpias 9
Ciencia en la vida. El hada de las aves 10 Bloque 3
Tema 1 El agua, un medio de vida 84
¿Por qué la corteza continental es más antigua Prácticas para el Buen Vivir. Vamos a cuidar el agua
que la corteza oceánica? 11 subterránea 45
• Deriva continental 12 Ciencia en la vida. La belleza es invisible 86
• Teoría de la tectónica de placas 13
Tema 1
• Placas tectónicas en el mundo 14
¿Cómo se puede acceder a las aguas subterráneas
• El relieve del Ecuador 17
de forma sustentable? 87
• Biodiversidad del Ecuador 23
• La materia y los átomos 88
Laboratorio. Cómo trazar un mapa topográfico 28
• El agua en la Tierra 92
Tema 2 Laboratorio. Desalinización del agua salada 98
¿Qué beneficios aporta al ambiente el uso de energías Tema 2
alternativas? 30
¿Cómo el agua en un ecosistema influye en sus
• Energía 31
características físicas? 100
Experimenta. Medición de la velocidad del viento 38
• Factores físicos que condicionan la vida
Para recordar 40 en los desiertos 101
Autoevaluación 41 • La temperatura en los desiertos 103
Proyecto. Visita una reserva o parque ecológico, jardín Laboratorio. ¿Qué contenido de humedad tienen
botánico u otros 43 los suelos de tu colegio? 108
Para recordar 110
Bloque 2 Autoevaluación 111
El suelo y sus irregularidades 44 Proyecto
Aplicación de estrategias que nos permitan
Prácticas para el Buen Vivir. Luchemos contra ahorrar el consumo de agua 113
la desertificación 45
Ciencia en la vida. Luciérnagas sin luz 46
Bloque 4
Tema 1 El clima, un aire siempre
¿Qué factores físicos condicionan la vida
en los desiertos? 47
cambiante 114
• El suelo 48 Prácticas para el Buen Vivir. ¿Cómo nos preparamos
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
para el fenómeno de El Niño? 115
Laboratorio. Tamizado de suelos 62
Ciencia en la vida. Viaje de ida 116
Tema 2
Tema 1
¿Cómo fluye la energía a través de los organismos
que componen un ecosistema? 64 ¿Cómo la presencia de las corrientes marinas
impactan en el entorno? 117
• La energía lumínica 65
• Clima 118
• Flujos de energía 73
• Relación de los factores físicos y características
• Relaciones entre los organismos 75
de adaptación 123
• Protección de la flora y de la fauna de los desiertos 77
• Corrientes marinas en Ecuador 125
Experimenta. Condiciones necesarias para el crecimiento
• Desertización de la región Litoral 129
óptimo de las plantas 78
Indagación. Las corrientes marinas, factor físico
Experimenta. Consecuencias de la falta de agua en
que influye en los climas 130
las plantas 79
5. Tema 2 Tema 1
¿Cómo influyen los diferentes tipos de energía en los ¿Qué estructuras permiten la reproducción en los
factores físicos y biológicos? 132 seres humanos? 185
• Fuentes de energía en los ecosistemas 133 • La reproducción 186
• Zona tórrida, cálida o tropical 143 • La reproducción humana 190
Laboratorio. Construye un termómetro casero 144 • Sistema glandular humano 199
Laboratorio. Construye una estación meteorológica 145 Laboratorio. Células sexuales masculinas en las plantas 202
Para recordar 146 Indagación. Reproducción en los mamíferos 203
Autoevaluación 147
Prueba Ruta Saber 149 Tema 2
¿Qué significa ser adolescente? 204
Bloque 5 (primera parte) • Desarrollo de los seres humanos 205
Los ciclos en la naturaleza • Adolescencia 207
Proyecto. El desarrollo de los seres humanos 212
y sus cambios 150 Para recordar 214
Prácticas para el Buen Vivir. Ecuador, un país Autoevaluación 215
biodiverso 151 Prueba Ruta Saber 217
Ciencia en la vida. La oruga y el gusano 152
Tema 1 Bibliografía 218
¿Cómo se proveen los ecosistemas de sustancias
vitales para su funcionamiento? 153
Material complementario 219
• La materia en los ecosistemas 154
• Fósforo 156
• Nitrógeno 159
• Minerales en los suelos desérticos 163
Indagación. Las leguminosas aportan nitrógeno
al suelo 164
Tema 2
¿Qué formas de organización adoptan los seres
vivos en un ecosistema? 166
• Niveles de organización 167
• Biomas 174
Laboratorio. ¿Cuál es la densidad poblacional de los
dientes de león en el jardín de tu colegio? 176
Para recordar 178
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
Autoevaluación 179
Proyecto. Mantenimiento de la fertilidad de los suelos
por métodos naturales 181
Bloque 5 (segunda parte)
Los ciclos en la naturaleza y sus
cambios. El ser humano 182
Prácticas para el Buen Vivir. Promover adolescentes
sanos 183
Ciencia en la vida. Guardián de nidos 184
6. Conoce tu texto
Página de entrada
Bloque Prácticas para el Buen
Explicita el tema que desarrolla Vivir
el bloque. Prácticas para una convivencia
armónica con la naturaleza.
Preguntas
Preguntas que activan los
conocimientos previos y motivan
al aprendizaje del bloque.
Eje curricular integrador
Frase
Frase sugerente que resume
el contenido del bloque.
Eje de aprendizaje
Objetivos educativos
Es la máxima aspiración a ser
alcanzada en el proceso educativo.
Eje transversal Indicadores esenciales de
Actividades que se relacionan con evaluación
la formación ciudadana, cuidado del
ambiente, salud, sexualidad y otros
Páginas de contenido
Ciencia en la vida Conocimientos previos
Lectura con contenido Preguntas que activan los
científico que introduce conocimientos previos de los
de manera divertida los alumnos sobre el tema.
conocimientos científicos
del bloque.
Para el Buen Vivir
Contesta al alumno la utilidad
del conocimiento en su vida.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
¿Qué voy a aprender?
Preguntas de
comprensión lectora Afirmaciones que declaran
los conocimientos y destrezas
Batería de preguntas sobre que el estudiante puede
la lectura que desarrollan aprender en el desarrollo
la comprensión lectora. del tema.
Huellas de la ciencia Destreza con criterios
Presentación de un caso o una de desempeño
situación problema relacionado Enuncia la destreza,
con el tema de la lección y la el conocimiento asociado y el
realidad de los ecuatorianos. nivel de complejidad a trabajar
en el tema.
7. Páginas de contenido
Trabajo en equipo Conocimiento ancestral
Propone interesantes actividades que Recuperación de los saberes de nuestras
el estudiante puede desarrollar en equipo; culturas y de sus descubrimientos en el
en el aula o en la casa. campo de la salud y otros relacionados
con la ciencia occidental.
Personajes hacen ciencia
Presenta los aportes realizados por un TIC
científico ecuatoriano o mundial al estudio Ventana para utilizar en el aprendizaje los
del tema. El científico formula una pregunta medios tecnológicos. Sugerencias de páginas
de reflexión o de indagación al estudiante que web, utilización de la computadora y otros
lo motiva a continuar con la investigación. medios.
Trabajo en casa
Actividades divertidas que promueven
Curiosidades científicas
la experimentación y permiten descubrir
Datos reales, interesantes y curiosos sobre el trabajo científico.
algún aspecto científico; finaliza con una
pregunta que propicia la reflexión del Actividad
alumno.
Espacio que promueve la discusión
grupal y actividades de reflexión, crítica,
cuestionamiento sobre el tema.
Trabajo individual
Aplica, refuerza y consolida el aprendizaje Glosario
de los conocimientos y de las destrezas del Ofrece el significado de algunas palabras
bloque. y precisa algunos conceptos.
Para recordar Prueba Ruta Saber
Consolida el conocimiento aprendido en el Propicia el pensamiento reflexivo y crítico
bloque. Ayuda al estudiante a reordenar su y entrena a los estudiantes a resolver las
aprendizaje. pruebas de medición de aprendizajes.
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Autoevaluación
Para realizar la siguiente evaluación, saca una fotocopia de las páginas 41 y 42 y pégalas en tu cuaderno
de Ciencias Naturales.
1 Los movimientos de convergencia que se b) Energía mecánica en energía calórica y radiante
dan entre las placas continentales producen
c) Energía eléctrica en energía lumínica
como resultado:
d) Energía lumínica en energía química
a) La formación de grietas oceánicas
b) La conformación de islas volcánicas 6 La siguiente es una fuente de energía no renovable:
c) La configuración de fosas oceánicas a) Viento
d) La producción de terremotos b) Radiación solar
2 Los movimientos de convergencia que se c) Combustibles fósiles
dan entre placas continentales producen d) La biomasa
como resultado:
a) La atmósfera 7 Describe las transformaciones de energía que
ocurren en el Bioma desierto.
b) La litósfera
c) El manto ____________________________________
d) El núcleo
____________________________________
3 Las plantas en los desiertos cambian la forma ____________________________________
de sus hojas como una adaptación que las
protege de: ____________________________________
a) Las altas temperaturas ____________________________________
b) La pérdida de agua por evaporación ____________________________________
c) El clima seco ____________________________________
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN
d) Las noches frías ____________________________________
4 Un ejemplo de energía radiante constituye (n): ____________________________________
a) Los rayos ultravioletas que provienen del sol. ____________________________________
b) La energía eléctrica de origen nuclear. ____________________________________
c) El movimiento de una pelota de fútbol en la ____________________________________
cancha.
____________________________________
d) La energía que proveen los alimentos.
____________________________________
5 Un foco prendido presenta una transformación ____________________________________
de energía que puede resumirse como: ____________________________________
a) Energía química en energía lumínica
41
Propuesta que lleva al estudiante, a través del Autoevaluación Proyecto
proceso y método científico, a construir sus Propone preguntas de reflexión sobre el tema Propuesta que propone al alumno el uso
conocimientos sobre el tema del bloque. del bloque tratado para que el estudiante de los conocimientos adquiridos a ser
conozca sus logros. desarrollada de forma sistemática y ordenada.
8. Bloque La tierra, un planeta con vida
1 Te has preguntado:
¿Qué elementos son los
responsables de las características
que presentan las zonas secas
de nuestro país?
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"Comprender las cosas que nos rodean es la mejor preparación para comprender las cosas que hay más allá".
http:/
/www.literato.es/creer_para_comprender/
Objetivos • Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas mediante
educativos la observación e interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.
Eje curricular • Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
integrador
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Eje de • Bioma desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.
aprendizaje
• Establece relaciones entre los movimientos de las placas tectónicas con las características del suelo y la biodiversidad del
Indicadores Bioma Desierto.
esenciales de • Describe las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma Desierto.
evaluación
Eje transversal: La protección del medioambiente
8
9. Práct
icas para e l Buen Vivir
En busca de energías limpias
Las fuentes de energía convencionales como
la obtenida del petróleo han causado grandes
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problemas de contaminación ambiental. La
necesidad de vivir en armonía con la naturaleza
nos ha obligado a buscar energías limpias.
La energía solar, hidráulica o la eólica son
ejemplos de fuentes que no contaminan el
ambiente, son renovables, no dependen del
exterior y generan puestos de trabajo.
Energía solar
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Energía eólica Energía hidráulica
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Por medio de un foro discutan con sus compañeros sobre la práctica del Buen Vivir que
busca la formación de ciudadanos respetuosos de la naturaleza. Reflexionen sobre las
ventajas y los inconvenientes que presentan estas alternativas de energía en nuestro país.
1. ¿Tenemos la tecnología suficiente para desarrollar este tipo de proyectos?
2. ¿Las energías limpias son limitadas o ilimitadas?
3. ¿Quiénes son los responsables de generar estos proyectos de energías alternativas en el
país?
4. ¿Qué sucedería con los recursos económicos que genera el petróleo si otros países
desarrollan energías limpias?
5. ¿Cómo podría beneficiar al país terminar con la explotación petrolera?
9
10. Ciencia en la vida
El hada de las aves
--¿De dónde venimos las aves?-- le preguntó un gorrión al abeto.
--¿De dónde vienen las aves?-- le preguntó un abeto al viento.
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--¿De dónde vienen las aves?-- le preguntó el viento a las nubes.
--De las montañas-- eso creemos.
Y el viento via hacia las montañas y les preguntó.
jó
--¡Ah!-- suspiraron las montañas-- vienen de un mundo lejano, que
solo existe en la mente del hada Liana.
Ocurrió hace muchas eras, en un templo de antiguos dioses, el rey Onir anhelaba una hi a y pidió
j
el milagro. Los dioses concedieron el deseo y por entre las estrellas sacaron una niña de sonrisa
de cristal y mirada azul que el rey nombró Liana.
Un día, el rey Onir paseaba distraído y por accidente cayó con rumbo hacia la nada, los dioses no
permitieron que muriera y lo convirtieron en vasto océano, verdes prados, frondosos bosques,
ardientes desiertos, solitarias islas, exuberantes junglas, altísimas montañas y el más azul de los
cielos.
Liana rogó que regresaran a su padre, pero los dioses no podían hacer tal cosa. Fue así que el
hada Liana comenzó a imaginar bellas y delicadas criaturas de varios colores y formas elegantes
que pudieran viajar y cantarle a su padre, de su mente brotaban: gorriones, pinzones, palomas,
cisnes, gaviotas, canarios, jilgueros, pelícanos, tucanes, águilas, y cientos quizá miles más.
Liana les enseñaba canciones para deleitar a su padre, ¡vuelen! acaricien el aire, los cielos,
el agua y la tierra por igual decidle al rey Onir que su hi a siempre piensa en él que el aleteo
, j ,
de sus alas son mis caricias en su rostro, vuelen, vuelen lejos de mí, cerca de él él será su hogar
,
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y así una parte de mí permanecerá siempre a su lado.
Elizabeth Segoviano
http://www.encuentos.com/cuentos-de-hadas/hada-de-las-aves/#more-4317
(Adaptación)
Desarrolla tu comprensión lectora
1. ¿P qué los dioses no de
or jaron morir al rey?
2. ¿Cuál es la razón para que Liana haya imaginado tantas aves?
3. ¿Cómo relacionarías las formas que tomó el rey Onir con el relieve de la Tierra?
10
11. Tema 1
¿Por qué la corteza continental es más antigua que la corteza oceánica?
Conocimientos previos ¿Qué voy a aprender? Para el Buen Vivir
• ¿Cómo está formado el planeta • A relacionar los cambios en • Para comprender que la
Tierra? la corteza terrestre con los desertificación constituye un
• ¿Cuáles son las regiones movimientos de las placas. peligro para la biodiversidad y la
naturales de Ecuador? • A describir las características y producción de alimentos.
biodiversidad de los desiertos en • Para proponer alternativas que
las regiones ecuatorianas. prevengan esta situación y
• A comunicar acciones que evitan la permitan la protección de los
desertificación. suelos.
• A observar e interpretar mapas del
mundo y de Ecuador.
Huellas
de la ciencia
El volcán Tungurahua
Ubicado en la provincia del mismo nombre,
tiene una altura de 5 020 m.s.n.m. Inició su actual
proceso eruptivo en 1999 y, desde entonces,
ha tenido períodos de erupciones intensas
seguidos de lapsos de relativa calma. Expulsa
rocas incandescentes, ceniza y vapor de agua
acompañados de fuertes ruidos y temblores leves
de larga duración. Los materiales emanados se
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acumulan alrededor del cráter, lo que forma el
cono volcánico.
• ¿Qué relación existe entre las erupciones
volcánicas y la actividad sísmica?
• ¿Qué otros volcanes activos se encuentran
en Ecuador?
Destreza con criterios de desempeño
• Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos,
la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.
• Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación,
identificación y descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de consulta y de
audiovisuales sobre flora y fauna, además del análisis comparativo de la interrelación de sus componentes.
11
12. Deriva continental
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Hasta el año 1960, los geólogos y
científicos observaron y estudiaron
con mucho detenimiento evidencias
que hacían suponer que
hace 300 millones de años,
en el período carbonífero, los
continentes habían conformado
una sola masa de tierra. En la era
mesozoica esas masas de tierra Pangea
Trabajo en equipo formaron un supercontinente
conocido como Pangea. La separación de estas tierras se habría dado
Forma grupos de tres o cuatro por acción de fuerzas cuyo proceso se denomina deriva continental.
estudiantes. Realicen un modelo de
las capas de la Tierra usando material La teoría sobre la deriva continental expuesta por Wegener fue poco
de reciclaje. No olviden rotular cada aceptada y en gran medida criticada. Las evidencias presentadas
una de sus capas. tenían pocos argumentos valiosos y eran fuertemente rechazados
por gran parte de los científicos de la época.
En la década de los años 1960,
se logra desarrollar la teoría de Corteza
la tectónica de placas, la cual
ofrece una explicación geológica
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aceptable del movimiento de Manto
6 400 km
las masas. Para comprender los
fundamentos de esta teoría,
recordarás que la Tierra consta de Núcleo
cinco partes que se presentan externo
Personajes que de la siguiente manera:
hacen ciencia
Núcleo
interno
Capas de la Tierra
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Atmósfera
Editorial Norma
Rodea el planeta. Está compuesta de
sustancias en estado gaseoso.
Hidrósfera
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Mi nombre es Alfred Wegener, Conformada por agua como en los
en 1915 publiqué la obra océanos, ríos, lagos y aguas subterráneas.
El origen de los continentes
y los océanos y nombré al Litósfera
continente único "Pangea", que Formada por las placas litosféricas y la
significa "Todas las tierras". astenósfera, que permiten el movimiento
de los continentes.
Alfred te pregunta. ¿Qué
evidencia puedes señalar que Manto
sustente la existencia de Pangea?
Parte sólida constituida por compuestos
de hierro, magnesio y silicio.
Núcleo
Consta de dos partes , una interna sólida
y una externa líquida con temperaturas
de 4 000 a 6 000 °C, irradiando un calor
hacia el manto.
12
13. Teoría de la tectónica de placas
La teoría de la tectónica de placas establece que la litósfera de la
Tierra se divide en bloques enormes, irregulares y rígidos de roca
sólida denominados placas. Estas se encuentran asentadas sobre
la astenósfera, una capa de estructura física ligeramente líquida
y que por acción de los procesos de liberación de calor que se originan
en el manto facilitan sus movimientos.
Esta teoría se basa en movimiento y transferencia de calor. Cuando
un sistema de calefacción calienta el aire de una habitación, se
Trabajo i ndividual
produce un fenómeno de convección que consiste en un ciclo de Sugiere una hipótesis sobre, ¿qué
calentamiento, en donde el aire calentado se mueve hacia afuera, sucederá con el relieve de la Tierra
después se produce el enfriamiento del aire y, por último, el traslado en varios miles de años si las placas
del aire hacia el sistema de calentamiento nuevamente. De igual continúan moviéndose?
forma, el núcleo de la Tierra irradia calor, el cual se acumula en el
manto calentándose y haciéndose más fluido sin llegar a ser líquido,
se mueve hacia la litósfera con facilidad, ahí se enfría y vuelve
a descender. Así, el ciclo se sigue produciendo una y otra vez.
Litósfera
Dorsal
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Fosa manto
700 km
Núcleo
externo
Núcleo
interno
La energía que proviene del núcleo calienta la astenósfera, produciendo corrientes
de convección que mueven las placas tectónicas.
El movimiento de los materiales en el manto ayuda al deslizamiento
de las placas tectónicas.
Esta teoría logró explicar la formación del relieve continental
y marino, aportó a las ideas de la deriva continental y, además, permitió
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entender que el movimiento de placas es un proceso continuo, como
cuando observamos a una persona girando las llantas de sus silla de
ruedas, el movimiento de las poleas al sacar agua de un pozo o al Glosario
subirnos a una escalera eléctrica.
tectónica. Área de la Geología
Los continentes constituyen alrededor del 30 % de todo el planeta que estudia la estructura
y han experimentado cambios en su ubicación, forma y extensión de la superficie terrestre
durante todas las eras geológicas. El relieve que presenta la corteza y los movimientos que la han
terrestre es producto del movimiento permanente de las placas, originado.
a pesar de ser un proceso que no logramos percibir. convección. Forma de
"Las placas tectónicas se mueven alrededor de 2,5 cm por año. transferir calor entre zonas
Su deslizamiento produce interacciones entre sí, lo que ha llevado a con diferentes temperaturas
que la corteza de la Tierra forme montañas y volcanes, se produzcan a través de un fluido.
fallas y sean las responsables de la mayor parte de terremotos".
http://neurodifusion.org/noticias/ciencias/57-noticias-ciencias/1152-como-se-mueven-las-placas-tectonicas.
html
13
14. Placas tectónicas en el mundo
La litósfera tiene tres tipos de placas, las llamadas grandes
o principales que se presentan en un número parecido a las
secundarias o menores, y otras de tamaño reducido denominadas
microplacas. A continuación, encontrarás algunos ejemplos.
Placas principales Placas secundarias
• Sudamericana • Cocos
• Norteamericana • Nazca
• Euroasiática • Del Caribe
• Antártica • Juan de Fuca
• Pacífica • Escocesa
Placa
Euroasiática Placa
Placa Euroasiática
Placa Norteamericana
Juan Placa del
de Fuca
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Placa Caribe Placa
Filipinas Placa Placa Árabe
de Cocos Africana
Placa ECUADOR
Placa de
India
Nazca
Placa Placa
Placa del
Australiana Sudamericana
Pacífico
Placa Antártica Placa Escocesa
Localización de las diferentes placas tectónicas
Tipos de placas
Las placas tectónicas se clasifican en dos tipos: oceánicas y continentales.
• Placas oceánicas. Tienen un grosor de 50 a 100 km, están
sumergidas en el fondo del océano. Las placas del Pacífico, de
Nazca y la de Cocos son de este tipo. Estas placas cubiertas
Trabajo individual de corteza oceánica se forman a partir de la actividad volcánica,
la cual configura montañas submarinas, relieves volcánicos
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1. Localiza en el mapa de esta página
las placas citadas en la tabla y y fosas profundas.
relaciónalas con la ubicación de
los continentes. Las dorsales oceánicas son grandes elevaciones submarinas
situadas en la parte central de los océanos en donde, de manera
2. Realiza en tu cuaderno un cuadro continua, se genera una nueva corteza constituida por basalto
comparativo de las características de que cubre el fondo del océano. Hawai e Islandia son dos ejemplos
las placas oceánicas y continentales.
de la acumulación de pilas de basalto.
3. Clasifica las placas tectónicas
consideradas principales en • Placas continentales. Su grosor es de 100 a 150 km, se
oceánicas o continentales. encuentran flotando y en constante movimiento. Son placas
cubiertas por corteza continental y, en los bordes, por corteza
oceánica, es por eso que en muchos casos se denominan placas
mixtas. Para que una placa sea totalmente continental, no debe
tener bordes divergentes (dorsales). Las placas Euroasiática
y Sudamericana pertenecen a este tipo.
14
15. Tanto la corteza oceánica como la continental que cubren las placas
están formadas por los mismos elementos, pero como podemos
observar en la siguiente tabla su composición varía, lo cual les otorga
propiedades particulares.
Propiedad Corteza Corteza
continental oceánica
Contenido de óxido de silicio (%) 60 49 Curiosidades
Contenido de óxido de calcio (%) 6 12 científicas
Contenido de óxido de potasio (%) 3 0.4
Contenido de óxido de magnesio (%) 3 7 La cadena montañosa más grande
es una cordillera submarina
Densidad menor mayor localizada en el océano Atlántico,
rodea África, pasa por el Océano
Gruesa Delgada Índico, entre Australia y la Antártida,
Espesor y termina en el océano Pacífico. Mide
(30-70 km) (6-8 km)
alrededor de 80 000 km de longitud.
http://www.geovirtual.cl/geologiageneral/ggcap07a1.html#corteza
¿Existirán otras cadenas
Interacción entre las placas tectónicas montañosas submarinas?
El contacto entre las diferentes placas tectónicas puede presentarse
de tres maneras:
1. Divergencia litosférica o límite divergente
2. Convergencia litosférica o límite convergente
3. Falla transformante o límites de fricción.
1. Divergencia litosférica o límite divergente. Como su nombre Trabajo en equipo
lo indica, “divergente” significa en diferentes direcciones y ocurre
Formen grupos de trabajo con la
cuando las placas se separan o se mueven hacia lados opuestos.
ayuda del docente.
Este movimiento origina la formación de grietas (rift) entre los
límites de las placas; las grietas se rellenan con el magma que sale a) De acuerdo con la tabla de las
a la superficie y se localiza entre los límites de las placas. El magma características de las cortezas
se enfría por acción del agua del mar formándose así un nuevo continental y oceánica, elaboren
un gráfico de barras con colores
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suelo marino. Las cordilleras volcánicas que se generan en el suelo para comparar los contenidos de los
marino se denominan dorsales oceánicas. diferentes óxidos.
b) Analicen en qué compuesto
se observa la mayor diferencia
de contenido.
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c) Discutan cómo la densidad y
el espesor se relacionan con las
propiedades de las diferentes
cortezas terrestres.
d) Si tienes la posibilidad puedes
realizar el gráfico en Excel.
Límite divergente de las placas tectónicas
15
16. 2. Convergencia litosférica o límite convergente. Las placas se
mueven hacia un punto en común de tal forma que se encuentran.
En este caso, pueden ocurrir dos fenómenos como los siguientes:
• El choque de una placa oceánica con una continental u otra
placa oceánica: aquí, la corteza oceánica se introduce debajo
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de la placa continental o de la placa oceánica, este proceso
se denomina subducción y como consecuencia se da la
formación de volcanes, en el primer caso, y, en el segundo, arcos
Arco
Placa volcánico de islas.
oceánica Trinchera
Placa continental • El choque de dos placas continentales: una de las cortezas
Litósfera Litósfera se dobla hacia el interior de la tierra, dando como resultado
Astenósfera
la formación de montañas plegadas. La conformación de
cordilleras es un ejemplo de este tipo de convergencia.
Convergencia oceánica - continental
Cordillera
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Placa
continental
Placa continental
3. Falla transformante o límites de fricción. Sucede cuando dos
Placa A
placas se deslizan a lo largo de un trayecto, sea en dirección igual
u opuesta, en este caso la litósfera no se produce ni se destruye,
pero por acción de este movimiento se separan las placas,
lo que da origen a las fallas transformantes, las cuales en el fondo
del océano forman valles estrechos y rectos. En la prolongación
Placa B de estas, también se pueden originar montañas y, con mucha
frecuencia, fosas tectónicas.
Actividad
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Una vez estudiados los tipos de contacto entre las placas tectónicas,
identifica qué movimiento debe haber ocurrido en cada uno de los
siguientes ejemplos:
Busca de ser posible simulaciones en el Internet.
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Formación de valles Formación de relieves montañosos Formación de relieves submarinos
16
17. Bordes de placa
Las zonas en donde las placas tectónicas tienen contacto se denominan
bordes. En estos lugares es muy característico que se produzcan
fenómenos de interacción y fricción, razón por la cual son los sitios en
los que se presenta una actividad geológica muy intensa como:
Vulcanismo. La mayoría de las veces Cráter
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que se da en los límites divergentes y en las Cono
dorsales, al ocurrir en el fondo de los océanos, Chimenea
no es muy evidente. Cuando se producen Coladas
las erupciones, la lava puede llegar a la Magma
superficie que al enfriarse por contacto con
el agua forma islas volcánicas. Por ejemplo, Centro de presión
las islas Galápagos de nuestro país, las islas
Canarias en España, y las islas Cicladas en
Grecia, entre otras. Vulcanismo
Orogénesis. O formación de montañas; se produce por la
convergencia de las placas que da como resultado la formación de
cadenas montañosas, algunas con presencia de volcanes como los
Andes y otras con escasa actividad volcánica como los Alpes.
Sismicidad. Son fenómenos de movimiento de tierras que ocurren
por el choque del borde de las placas y la liberación de energía que
busca reorganizar tanto el interior como la superficie de la tierra en
diferentes grados, de acuerdo con la magnitud. Estos movimientos Trabajo i ndividual
tienen un efecto brusco e inmediato.
Indaga y recopila datos sobre los
lugares donde se presentan con
El relieve del Ecuador mayor frecuencia los sismos en
La forma del relieve, tanto terrestre como marino, está establecida nuestro país; luego, ubícalos en un
por varios tipos de factores. mapa.
Diseña un tríptico educativo donde
señales seis medidas de prevención
en caso de ocurrir un terremoto.
Factores endógenos:
determinados por las Compártelo con todas las personas
fuerzas que producen que trabajan y estudian en tu colegio.
los movimientos de las
placas tectónicas. COEVALUACIÓN
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Diseña una lista de chequeo para
que otros estudiantes evalúen tu
trabajo. Toma en cuenta la claridad
de información, la presentación,
Condiciones el material gráfico de apoyo, la
que dan forma redacción y ortografía.
al relieve
Factores bióticos:
Factores exógenos:
como la vegetación, los
como el clima (presión,
animales y la acción del
temperatura, vientos),
ser humano conocida
el agua y el suelo
como factores antrópicos
17