El documento presenta los lineamientos generales de la Guía del Docente. Explica que la guía describe el enfoque pedagógico y los componentes curriculares, metodológicos y didácticos del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, con el objetivo de apoyar a los docentes en la implementación del currículo. Además, proporciona información sobre cómo están estructurados los textos de la nueva serie para apoyar el desarrollo de destrezas y conocimientos en los
El documento describe los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Explica que el enfoque pedagógico se basa en el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño y contenidos asociados organizados en ejes de aprendizaje y bloques curriculares. También describe los fundamentos del área de Lengua y Literatura, con un enfoque diferenciado entre lengua para la comunicación y literatura para el disfrute estético, trabajando ambas mediante tipolog
Este documento presenta la guía del docente para el área de Lengua y Literatura según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Explica los componentes curriculares como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas y criterios de desempeño. También incluye lineamientos metodológicos generales, objetivos del área, y orientaciones sobre los contenidos y enfoque para Lengua y Literatura.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los nuevos textos de la serie "Educando con Valores" dirigidos a estudiantes de educación básica. Los textos siguen las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. La guía explica cómo están diseñados los textos y ofrece herramientas para la planificación, aplicación y evaluación de acuerdo con los componentes y objetivos curriculares, así como sugerencias metodológicas para
Este documento presenta una guía para docentes sobre los textos de la serie "Ciencias para el Buen Vivir" dirigida a estudiantes de educación básica. Explica el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, los componentes curriculares como destrezas, contenidos, objetivos y evaluación. También describe los fundamentos del área de Ciencias Naturales según este documento y ofrece lineamientos metodológicos generales para los docentes.
El documento presenta una guía del docente para la nueva serie de textos escolares denominada "Nuestras Voces". La serie está diseñada de acuerdo con el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, el cual tiene como objetivo ampliar y profundizar las destrezas y conocimientos que se enseñan, así como fortalecer la formación ciudadana considerando la diversidad social del país. La guía explica cómo están elaborados los textos, su aplicación, e incluye herramient
El Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica tiene como objetivo central mejorar la educación en el país mediante varias acciones estratégicas. Presenta un sistema de destrezas y conocimientos que se desarrollan en el aula, así como orientaciones metodológicas e indicadores de desempeño para ampliar y profundizar la formación ciudadana en un contexto intercultural y plurinacional. El documento busca fortalecer la currícula de la educación básica.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los textos de la serie "Aprendamos Juntos" dirigida a estudiantes de educación básica. La guía explica que los textos están diseñados de acuerdo con las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular vigente desde 2010. Describe los componentes curriculares como ejes de aprendizaje y bloques, y ofrece lineamientos metodológicos, planificadores de bloques, ejemplos de lecciones y evaluaciones. La guía busca apoyar
1) La guía presenta los fundamentos y componentes del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación.
2) Describe los componentes curriculares como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas con criterios de desempeño y conocimientos asociados.
3) Explica que el enfoque pedagógico del Documento promueve el desarrollo de destrezas, el pensamiento crítico, el aprendizaje basado en la solución
El documento describe los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Explica que el enfoque pedagógico se basa en el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño y contenidos asociados organizados en ejes de aprendizaje y bloques curriculares. También describe los fundamentos del área de Lengua y Literatura, con un enfoque diferenciado entre lengua para la comunicación y literatura para el disfrute estético, trabajando ambas mediante tipolog
Este documento presenta la guía del docente para el área de Lengua y Literatura según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Explica los componentes curriculares como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas y criterios de desempeño. También incluye lineamientos metodológicos generales, objetivos del área, y orientaciones sobre los contenidos y enfoque para Lengua y Literatura.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los nuevos textos de la serie "Educando con Valores" dirigidos a estudiantes de educación básica. Los textos siguen las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. La guía explica cómo están diseñados los textos y ofrece herramientas para la planificación, aplicación y evaluación de acuerdo con los componentes y objetivos curriculares, así como sugerencias metodológicas para
Este documento presenta una guía para docentes sobre los textos de la serie "Ciencias para el Buen Vivir" dirigida a estudiantes de educación básica. Explica el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, los componentes curriculares como destrezas, contenidos, objetivos y evaluación. También describe los fundamentos del área de Ciencias Naturales según este documento y ofrece lineamientos metodológicos generales para los docentes.
El documento presenta una guía del docente para la nueva serie de textos escolares denominada "Nuestras Voces". La serie está diseñada de acuerdo con el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, el cual tiene como objetivo ampliar y profundizar las destrezas y conocimientos que se enseñan, así como fortalecer la formación ciudadana considerando la diversidad social del país. La guía explica cómo están elaborados los textos, su aplicación, e incluye herramient
El Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica tiene como objetivo central mejorar la educación en el país mediante varias acciones estratégicas. Presenta un sistema de destrezas y conocimientos que se desarrollan en el aula, así como orientaciones metodológicas e indicadores de desempeño para ampliar y profundizar la formación ciudadana en un contexto intercultural y plurinacional. El documento busca fortalecer la currícula de la educación básica.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los textos de la serie "Aprendamos Juntos" dirigida a estudiantes de educación básica. La guía explica que los textos están diseñados de acuerdo con las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular vigente desde 2010. Describe los componentes curriculares como ejes de aprendizaje y bloques, y ofrece lineamientos metodológicos, planificadores de bloques, ejemplos de lecciones y evaluaciones. La guía busca apoyar
1) La guía presenta los fundamentos y componentes del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación.
2) Describe los componentes curriculares como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas con criterios de desempeño y conocimientos asociados.
3) Explica que el enfoque pedagógico del Documento promueve el desarrollo de destrezas, el pensamiento crítico, el aprendizaje basado en la solución
Este documento presenta una guía para docentes sobre los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. Explica los objetivos del área de Estudios Sociales, los enfoques y tendencias en su enseñanza, y describe los diferentes componentes del currículo como las destrezas, contenidos, objetivos, ejes de aprendizaje y bloques curriculares. Además, incluye una carta de presentación a los docentes y objetivos educativos de décimo
Este documento presenta una guía para docentes sobre los textos de la serie "Aprendo con Norma" para el área de Lengua y Literatura. Explica el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, los componentes curriculares, los lineamientos metodológicos, una propuesta de textos y su evaluación, y los componentes didácticos del área. La guía busca apoyar a los docentes en la aplicación de los nuevos requerimientos curriculares
El documento presenta las orientaciones del Ministerio de Educación para fortalecer la educación básica en el país. Propone como objetivos centrales ampliar y profundizar el sistema de destrezas y conocimientos que se desarrollan en el aula, y fortalecer la formación ciudadana. El documento describe los componentes curriculares como destrezas, objetivos, ejes de aprendizaje y bloques curriculares, y provee indicadores de evaluación.
El documento presenta la guía del docente para la nueva serie de textos escolares. Explica que los textos siguen el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular, desarrollando destrezas con criterios de desempeño, contenidos asociados y ejes transversales. Además, provee información sobre los componentes curriculares, metodológicos y didácticos de los libros para apoyar a los maestros.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los componentes curriculares y metodológicos del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. Explica conceptos clave como destrezas, contenidos, objetivos del área y del año, mapas de conocimientos, ejes integradores y de aprendizaje, y bloques curriculares. También describe los fundamentos y orientaciones del área de Ciencias Naturales, así como los objetivos macro del área. Finalmente, resume los lineam
El documento describe los enfoques y tendencias en la enseñanza de Estudios Sociales según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular. Se enfatiza una visión dinámica que analiza aspectos económicos, sociales, políticos y culturales desde una perspectiva múltiple. Los contenidos geográficos destacan la geografía física, poblacional y étnica. La historia se explica desde las acciones de las sociedades en lugar de individuos aislados. Los objetivos educativos incluyen analizar actu
Este documento presenta la nueva serie de textos escolares dirigida a estudiantes de educación básica en cinco áreas de estudio. Explica que los textos siguen las demandas del currículo actualizado de 2010, desarrollando destrezas y contenidos transversales organizados en ejes de aprendizaje y bloques curriculares. Además, la guía del docente constituye una herramienta de capacitación y asistencia para maestros, explicando el diseño de los textos y proveyendo instrumentos y sugerencias didácticas.
Este documento presenta la guía del docente para la nueva serie de textos escolares denominada "Construyendo el Futuro". Explica que los textos siguen las directrices del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, desarrollando destrezas, contenidos y ejes transversales. Además, provee orientaciones metodológicas y herramientas de evaluación para los maestros. El objetivo es apoyar a los docentes y mejorar el aprendizaje de los estudiantes
Este documento presenta una guía para docentes sobre la enseñanza de matemáticas en secundaria. Explica que los textos siguen el enfoque pedagógico del Ministerio de Educación de enfocarse en el desarrollo de destrezas para resolver problemas de la vida cotidiana. Los textos organizan los contenidos en seis módulos modulares que integran de manera lógica y práctica los bloques curriculares y destrezas. Cada módulo presenta lecturas e imágenes que conectan los contenidos
Este documento presenta una guía para docentes sobre la nueva serie de textos para la enseñanza de matemáticas en secundaria. Explica que los textos siguen el enfoque pedagógico del Ministerio de Educación de enfocarse en el desarrollo de destrezas para resolver problemas de la vida cotidiana. Los textos están organizados en seis módulos que integran de manera lógica y práctica los conceptos, teoremas y destrezas de varios bloques curriculares. Cada módulo comienza con
Este documento presenta una guía para docentes sobre los nuevos textos de la serie "Tierra" dirigidos a estudiantes de educación básica. Incluye información sobre los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación Básica, objetivos del área de Estudios Sociales, enfoques en la enseñanza de esta área, y sugerencias metodológicas para los docentes.
La guía presenta información sobre los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, incluyendo una descripción de los objetivos educativos del área de Estudios Sociales, los enfoques y tendencias en la enseñanza de esta área, y detalles sobre la estructura y contenidos del currículo de Estudios Sociales.
Este documento presenta la nueva serie de textos escolares dirigida a estudiantes de educación básica en Ecuador. Los textos siguen las demandas del currículo actualizado de 2010, desarrollando destrezas, contenidos y ejes transversales. Incluye componentes curriculares, metodológicos y didácticos, así como guías y herramientas para maestros para apoyar la implementación del currículo.
El documento presenta una nueva serie de textos para estudiantes de educación básica en cuatro áreas de estudio, incluyendo Lengua y Literatura. Los textos siguen las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular del Ministerio de Educación, desarrollando destrezas con criterios de desempeño, contenidos asociados y ejes transversales organizados en ejes de aprendizaje y bloques curriculares. Las guías del docente constituyen una herramienta para capacitar a los maestros y apoy
El documento describe los componentes curriculares y enfoques de la enseñanza de Estudios Sociales en la educación básica ecuatoriana según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular. Explica que los objetivos son analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado del país y reconocer la identidad nacional considerando las particularidades culturales y geográficas. También describe brevemente cómo se enseñan los contenidos de historia, geografía y ciencias sociales en los diferentes años de educación básica.
El documento presenta los lineamientos generales del Ministerio de Educación para la actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica. Describe los componentes curriculares como las destrezas con criterios de desempeño, los objetivos del área y del año, los contenidos integrados, los indicadores de evaluación, y los ejes transversales. También presenta los fundamentos y orientaciones del área de Ciencias Naturales, con un énfasis en la ecología y la evolución, y los objetivos macro del área. Finalmente, resume los lineam
Este documento presenta los lineamientos metodológicos generales para la enseñanza según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Describe los componentes curriculares como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas con criterios de desempeño y conocimientos asociados. Además, resume los fundamentos, contenidos y orientaciones del área de Lengua y Literatura, incluyendo tres objetivos macro del área. Finalmente, ofrece un resumen de los lineamientos metodol
La unidad 1 aborda las raíces medievales del mundo moderno, analizando los principales cambios ocurridos entre los siglos XI y XIII que marcaron el inicio de la transición a la Edad Moderna. Se estudian la revolución agrícola, la expansión de la Cristiandad, el renacer urbano y el desarrollo del comercio y la artesanía, procesos que transformaron la sociedad medieval y sentaron las bases para el surgimiento del mundo moderno.
Este documento presenta una prueba de diagnóstico sobre ciencias sociales para el curso 8°B en el Colegio Técnico San José. Incluye preguntas de selección múltiple y verdadero/falso sobre la estructura administrativa del Ecuador en el siglo XIX, los actores sociales y sectores populares en la segunda mitad del siglo XX, y la crisis económica de los 1980s.
La Duquesa planea una treta para ayudar al Príncipe a superar su dolor por la muerte de su amada Leocadia. Le pide a Amanda, una joven empleada que se parece a Leocadia, que finja encontrarse con el Príncipe para que él vea su parecido. Amanda accede a regañadientes. Cuando el Príncipe llega en bicicleta, Amanda le habla brevemente. Él no se da cuenta de su parecido con Leocadia. La Duquesa invita a Amanda a pasar la noche en el castillo.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones:
El documento explora la relación entre el enamoramiento y la química cerebral, indicando que cuando una persona se enamora su cerebro experimenta cambios bioquímicos similares a los de una persona adicta a las drogas, debido a que los niveles de sustancias como la dopamina y la norepinefrina aumentan, mientras que la serotonina disminuye, lo que provoca síntomas físicos como las palpitaciones y la atención focalizada en la persona amada.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. Explica los objetivos del área de Estudios Sociales, los enfoques y tendencias en su enseñanza, y describe los diferentes componentes del currículo como las destrezas, contenidos, objetivos, ejes de aprendizaje y bloques curriculares. Además, incluye una carta de presentación a los docentes y objetivos educativos de décimo
Este documento presenta una guía para docentes sobre los textos de la serie "Aprendo con Norma" para el área de Lengua y Literatura. Explica el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, los componentes curriculares, los lineamientos metodológicos, una propuesta de textos y su evaluación, y los componentes didácticos del área. La guía busca apoyar a los docentes en la aplicación de los nuevos requerimientos curriculares
El documento presenta las orientaciones del Ministerio de Educación para fortalecer la educación básica en el país. Propone como objetivos centrales ampliar y profundizar el sistema de destrezas y conocimientos que se desarrollan en el aula, y fortalecer la formación ciudadana. El documento describe los componentes curriculares como destrezas, objetivos, ejes de aprendizaje y bloques curriculares, y provee indicadores de evaluación.
El documento presenta la guía del docente para la nueva serie de textos escolares. Explica que los textos siguen el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular, desarrollando destrezas con criterios de desempeño, contenidos asociados y ejes transversales. Además, provee información sobre los componentes curriculares, metodológicos y didácticos de los libros para apoyar a los maestros.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los componentes curriculares y metodológicos del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. Explica conceptos clave como destrezas, contenidos, objetivos del área y del año, mapas de conocimientos, ejes integradores y de aprendizaje, y bloques curriculares. También describe los fundamentos y orientaciones del área de Ciencias Naturales, así como los objetivos macro del área. Finalmente, resume los lineam
El documento describe los enfoques y tendencias en la enseñanza de Estudios Sociales según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular. Se enfatiza una visión dinámica que analiza aspectos económicos, sociales, políticos y culturales desde una perspectiva múltiple. Los contenidos geográficos destacan la geografía física, poblacional y étnica. La historia se explica desde las acciones de las sociedades en lugar de individuos aislados. Los objetivos educativos incluyen analizar actu
Este documento presenta la nueva serie de textos escolares dirigida a estudiantes de educación básica en cinco áreas de estudio. Explica que los textos siguen las demandas del currículo actualizado de 2010, desarrollando destrezas y contenidos transversales organizados en ejes de aprendizaje y bloques curriculares. Además, la guía del docente constituye una herramienta de capacitación y asistencia para maestros, explicando el diseño de los textos y proveyendo instrumentos y sugerencias didácticas.
Este documento presenta la guía del docente para la nueva serie de textos escolares denominada "Construyendo el Futuro". Explica que los textos siguen las directrices del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, desarrollando destrezas, contenidos y ejes transversales. Además, provee orientaciones metodológicas y herramientas de evaluación para los maestros. El objetivo es apoyar a los docentes y mejorar el aprendizaje de los estudiantes
Este documento presenta una guía para docentes sobre la enseñanza de matemáticas en secundaria. Explica que los textos siguen el enfoque pedagógico del Ministerio de Educación de enfocarse en el desarrollo de destrezas para resolver problemas de la vida cotidiana. Los textos organizan los contenidos en seis módulos modulares que integran de manera lógica y práctica los bloques curriculares y destrezas. Cada módulo presenta lecturas e imágenes que conectan los contenidos
Este documento presenta una guía para docentes sobre la nueva serie de textos para la enseñanza de matemáticas en secundaria. Explica que los textos siguen el enfoque pedagógico del Ministerio de Educación de enfocarse en el desarrollo de destrezas para resolver problemas de la vida cotidiana. Los textos están organizados en seis módulos que integran de manera lógica y práctica los conceptos, teoremas y destrezas de varios bloques curriculares. Cada módulo comienza con
Este documento presenta una guía para docentes sobre los nuevos textos de la serie "Tierra" dirigidos a estudiantes de educación básica. Incluye información sobre los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación Básica, objetivos del área de Estudios Sociales, enfoques en la enseñanza de esta área, y sugerencias metodológicas para los docentes.
La guía presenta información sobre los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, incluyendo una descripción de los objetivos educativos del área de Estudios Sociales, los enfoques y tendencias en la enseñanza de esta área, y detalles sobre la estructura y contenidos del currículo de Estudios Sociales.
Este documento presenta la nueva serie de textos escolares dirigida a estudiantes de educación básica en Ecuador. Los textos siguen las demandas del currículo actualizado de 2010, desarrollando destrezas, contenidos y ejes transversales. Incluye componentes curriculares, metodológicos y didácticos, así como guías y herramientas para maestros para apoyar la implementación del currículo.
El documento presenta una nueva serie de textos para estudiantes de educación básica en cuatro áreas de estudio, incluyendo Lengua y Literatura. Los textos siguen las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular del Ministerio de Educación, desarrollando destrezas con criterios de desempeño, contenidos asociados y ejes transversales organizados en ejes de aprendizaje y bloques curriculares. Las guías del docente constituyen una herramienta para capacitar a los maestros y apoy
El documento describe los componentes curriculares y enfoques de la enseñanza de Estudios Sociales en la educación básica ecuatoriana según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular. Explica que los objetivos son analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado del país y reconocer la identidad nacional considerando las particularidades culturales y geográficas. También describe brevemente cómo se enseñan los contenidos de historia, geografía y ciencias sociales en los diferentes años de educación básica.
El documento presenta los lineamientos generales del Ministerio de Educación para la actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica. Describe los componentes curriculares como las destrezas con criterios de desempeño, los objetivos del área y del año, los contenidos integrados, los indicadores de evaluación, y los ejes transversales. También presenta los fundamentos y orientaciones del área de Ciencias Naturales, con un énfasis en la ecología y la evolución, y los objetivos macro del área. Finalmente, resume los lineam
Este documento presenta los lineamientos metodológicos generales para la enseñanza según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Describe los componentes curriculares como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas con criterios de desempeño y conocimientos asociados. Además, resume los fundamentos, contenidos y orientaciones del área de Lengua y Literatura, incluyendo tres objetivos macro del área. Finalmente, ofrece un resumen de los lineamientos metodol
La unidad 1 aborda las raíces medievales del mundo moderno, analizando los principales cambios ocurridos entre los siglos XI y XIII que marcaron el inicio de la transición a la Edad Moderna. Se estudian la revolución agrícola, la expansión de la Cristiandad, el renacer urbano y el desarrollo del comercio y la artesanía, procesos que transformaron la sociedad medieval y sentaron las bases para el surgimiento del mundo moderno.
Este documento presenta una prueba de diagnóstico sobre ciencias sociales para el curso 8°B en el Colegio Técnico San José. Incluye preguntas de selección múltiple y verdadero/falso sobre la estructura administrativa del Ecuador en el siglo XIX, los actores sociales y sectores populares en la segunda mitad del siglo XX, y la crisis económica de los 1980s.
La Duquesa planea una treta para ayudar al Príncipe a superar su dolor por la muerte de su amada Leocadia. Le pide a Amanda, una joven empleada que se parece a Leocadia, que finja encontrarse con el Príncipe para que él vea su parecido. Amanda accede a regañadientes. Cuando el Príncipe llega en bicicleta, Amanda le habla brevemente. Él no se da cuenta de su parecido con Leocadia. La Duquesa invita a Amanda a pasar la noche en el castillo.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones:
El documento explora la relación entre el enamoramiento y la química cerebral, indicando que cuando una persona se enamora su cerebro experimenta cambios bioquímicos similares a los de una persona adicta a las drogas, debido a que los niveles de sustancias como la dopamina y la norepinefrina aumentan, mientras que la serotonina disminuye, lo que provoca síntomas físicos como las palpitaciones y la atención focalizada en la persona amada.
Este documento presenta una guía didáctica para docentes sobre cómo abordar la enseñanza de la lectura, escritura y comunicación oral en tercero básico. Incluye orientaciones generales como fomentar la fluidez lectora, trabajar el vocabulario en contexto y con propósito, y valorar la escritura de los estudiantes. También describe la estructura del texto escolar, con secciones como "Lo que sé", "Me acerco a la comprensión" y "Evaluación".
El documento presenta los resultados de una evaluación de historia, geografía y ciencias sociales de un estudiante de 2° año básico. La evaluación contiene 10 preguntas sobre el proceso de mestizaje en Chile y la llegada e influencia de diferentes grupos de inmigrantes. El estudiante obtuvo una calificación aprobatoria al responder correctamente más de la mitad de las preguntas.
Este documento presenta las características generales del examen de Estado SABER 11° para el ingreso a la educación superior en Colombia. El examen evalúa competencias genéricas en áreas como lectura crítica, matemáticas, ciencias naturales, sociales y ciudadanas e inglés. Los objetivos son seleccionar estudiantes para la educación superior, monitorear la calidad de la educación media y producir información sobre el valor agregado de la educación superior. El examen lo deben presentar estudiantes que finalizan grado 11 o ya tienen el t
Prueba de ciencias sociales primera unidad 2cindypedabasic
Este documento presenta una prueba de ciencias sociales para estudiantes de 2° básico. La prueba contiene 6 secciones con un total de 34 puntos. Las secciones evalúan el reconocimiento de puntos cardinales, el uso de instrumentos de orientación como la brújula y mapas, y la localización de Chile y países vecinos. El resumen incluye los objetivos de la prueba y describe brevemente el contenido y formato de las preguntas.
El documento narra la historia de Monarca, una mariposa que se lastima el ala y queda atrapada en medio de una tormenta. A pesar de sus esfuerzos por subir a un árbol para resguardarse, el agua que sube de nivel dificulta su escape. Finalmente, un ejército de hormigas forma una cadena de salvamento que le permite llegar a un árbol a salvo. Más tarde, la hormiga obrera le dice a Monarca que demostró autocontrol al mantener la calma durante la situación de pelig
El resumen presenta un simulacro de pruebas Saber para tercer periodo que incluye pruebas de matemáticas, español y sociales. La prueba de matemáticas contiene 10 preguntas sobre conceptos como población, ciclo de vida, división, múltiplos, divisores y operaciones. La prueba de español consiste en 20 preguntas sobre un texto acerca de un fraile llamado Bartolomé y su interacción con indígenas. Finalmente, la prueba de sociales presenta 8 preguntas rel
Este documento presenta un libro de texto para tercer año básico que incluye varias secciones con cuentos, fábulas, poemas y otros textos narrativos. El libro fue escrito por cuatro autores y publicado por Editorial Norma en 2013, con más de 231.000 copias impresas. El índice muestra que el libro abarca diversos géneros literarios para apoyar la enseñanza de la lengua y la comunicación en tercer grado.
Evaluación de habilidades de lenguaje y comunicacion 4º añomanueloyarzun
Este documento presenta una evaluación de habilidades de lenguaje y comunicación para un alumno de cuarto año básico. Incluye una lectura sobre la leyenda de dos tribus enemistadas cuyos príncipes se enamoran y son sacrificados, lo que provoca la desaparición de las tribus e inundaciones que crean lagos y volcanes. También contiene preguntas sobre la comprensión de la lectura y una actividad de producción de texto.
Evaluación de habilidades de lenguaje y comunicacion 2º añomanueloyarzun
El resumen evalúa las habilidades de lenguaje y comunicación de un estudiante de segundo año básico. Contiene una sección de comprensión lectora sobre una gallina que adopta un patito y una sección de producción de textos donde el estudiante debe continuar un cuento.
Evaluación de habilidades de lenguaje y comunicacion 6º añomanueloyarzun
Los pájaros carpinteros organizaron a los demás animales del bosque para defenderlo de unos hombres que cortaban todos los árboles. Solicitaron ayuda a las culebras, zancudos, ranas y sapos, pero los más organizados eran los loros. Estos idearon un plan para asustar a los hombres durante la noche usando hormigas, grillos y mariposas, logrando que abandonaran el bosque para siempre.
El resumen evalúa las habilidades de lenguaje y comunicación de un estudiante de segundo año básico. Incluye una sección de comprensión lectora sobre el cuento "Caperucita Roja" y preguntas sobre detalles de la historia. También incluye una sección de producción de textos donde se pide al estudiante inventar un nuevo final para el cuento.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de habilidades de lenguaje y comunicación aplicada a un estudiante de segundo año básico. Incluye secciones de comprensión lectora y producción de textos, con preguntas sobre un cuento y una actividad de continuación de cuento. Al final se entregan tablas para calcular el puntaje y porcentaje de logro del estudiante.
Evaluación de habilidades de lenguaje y comunicacion 5º añomanueloyarzun
Este documento presenta un resumen de la evaluación de habilidades de lenguaje y comunicación de un estudiante de quinto año básico. Incluye secciones de comprensión lectora y producción de textos. En la primera sección, el estudiante responde preguntas sobre un texto sobre la cultura Kaweskar. En la segunda sección, se pide al estudiante que continúe escribiendo un cuento y proponga un título.
Este documento explica los conceptos geográficos de paralelos, meridianos y trópicos. Los paralelos son líneas horizontales que dividen la superficie terrestre, mientras que los meridianos son líneas verticales. El paralelo más importante es el ecuador, que divide la Tierra en hemisferios norte y sur, y el meridiano más importante es el de Greenwich. Los trópicos son paralelos al norte y sur del ecuador que marcan los límites de los rayos solares directos.
Evaluación de habilidades de lenguaje y comunicacion 4º añomanueloyarzun
Este documento presenta la evaluación de habilidades de lenguaje y comunicación de un alumno de cuarto año básico. Incluye una leyenda sobre dos tribus enemistadas cuyos príncipes se enamoran a pesar de la oposición de sus pueblos, y una sección sobre producción de textos donde el alumno continúa un cuento.
Evaluacion semestral grado tercero[1]3°3 y3°4olgar76
Colombia está dividida en 32 departamentos. Uno de ellos es Antioquia, donde se encuentra la ciudad capital de Medellín. El documento explica los cuatro periodos de la historia de Colombia: el periodo indígena, el periodo hispánico, el periodo de independencia y el periodo republicano. También describe las seis regiones geográficas del país y sus características.
Este documento presenta una guía para docentes sobre la implementación del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Explica los componentes curriculares clave como las destrezas, contenidos, objetivos y evaluación, así como orientaciones metodológicas. También describe los fundamentos y objetivos del área de Ciencias Naturales según este documento y resume los lineamientos metodológicos generales para la enseñanza.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los nuevos textos de la serie "Conociendo el Mundo". Explica el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, los componentes curriculares como las destrezas, contenidos, objetivos y evaluación. También describe los componentes metodológicos como lineamientos generales, atención a la diversidad y el ciclo del aprendizaje, e incluye ejemplos de planificación de lecciones
El documento resume el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. Explica que el objetivo es mejorar la calidad de la educación mediante el desarrollo de destrezas, conocimientos y la formación ciudadana. Describe las bases pedagógicas como el desarrollo humano, el pensamiento crítico, el saber hacer y la resolución de problemas utilizando el conocimiento.
Este documento presenta una guía didáctica para profesores que acompaña un texto para estudiantes de 7o básico sobre historia, geografía y ciencias sociales. La guía incluye comentarios y sugerencias metodológicas para cada unidad del texto, así como actividades complementarias, evaluaciones y recursos adicionales para el docente. Fue escrita por profesores y académicos chilenos con el objetivo de apoyar el trabajo pedagógico con el texto para los estudiantes.
Este documento presenta una guía didáctica para profesores que acompaña un texto para estudiantes de 7o básico sobre historia, geografía y ciencias sociales. La guía incluye comentarios y sugerencias metodológicas para cada unidad del texto, así como actividades complementarias, evaluaciones y recursos adicionales para el docente. Fue escrita por profesores de historia y geografía de diferentes universidades chilenas.
El documento presenta los resultados de la autoevaluación del programa de formación complementaria en Tecnología e Informática de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. Se evalúan 4 aspectos: 1) la propuesta curricular, 2) el trabajo en equipo, 3) el uso de recursos y 4) el sistema de evaluación. En general, se concluye que la propuesta curricular se ajusta a las necesidades del contexto pero requiere ajustes periódicos. También se necesita mejorar el trabajo en equipo y definir espacios de encuentro, así como optim
El documento presenta los resultados de la autoevaluación del programa de formación complementaria en Tecnología e Informática de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. Se evalúan 4 aspectos: 1) la propuesta curricular, 2) el trabajo en equipo, 3) el uso de recursos y 4) el sistema de evaluación. En general, se concluye que la propuesta curricular se ajusta a las necesidades del contexto pero requiere ajustes periódicos. También se necesita mejorar el trabajo en equipo y definir espacios de encuentro, así como optim
El documento presenta los resultados de la autoevaluación del programa de formación complementaria en Tecnología e Informática de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. Se evalúan 4 aspectos: 1) la propuesta curricular, 2) el trabajo en equipo, 3) el uso de recursos y 4) el sistema de evaluación. En general, la propuesta curricular se ajusta a las necesidades pero requiere ajustes periódicos. El trabajo en equipo fue parcial y se necesitan más reuniones de colectivos. Los recursos se ajustan a los requer
Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador 2rey29ponce
Este documento propone un modelo de desarrollo profesional docente para El Salvador con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. Presenta líneas de acción como la actualización disciplinar y pedagógica de los docentes, y estrategias como redes de formación docente y aprendizaje colectivo. El modelo busca contribuir al mejoramiento de la tarea docente a través de talleres virtuales y presenciales que desarrollen capacidades para el uso de tecnología educativa.
Este documento proporciona orientaciones para equipos directivos sobre la evaluación y mejora de las prácticas docentes. Se enfoca en fortalecer las buenas prácticas de enseñanza, revisar las prácticas de gestión institucional y curricular, e implementar estrategias para mejorar la retención y terminalidad en la escuela primaria. Incluye indicadores para evaluar la alfabetización en primer grado y estrategias para enseñar diferentes asignaturas en segundo y tercer grado.
Este documento presenta un Modelo Integral para la Formación Profesional y el Desarrollo de Competencias del Maestro de Educación Básica. El modelo se basa en fundamentos como el aprendizaje situado, la cognición distribuida y la reflexión en la acción. Propone ocho competencias clave para los maestros como conocimiento de contenidos, herramientas de aprendizaje, y solución de problemas. El modelo utiliza "situaciones auténticas" de complejidad creciente para desarrollar estas competencias a través de la práct
El documento presenta la información de 7 personas que conforman el Equipo 2-B, y describe sus objetivos y políticas de trabajo enfocados en identificar conceptos y procesos en las asignaturas escolares, describir funciones de herramientas, y resolver problemas complejos. También describe cómo el aprendizaje colaborativo y las TIC pueden contribuir al pensamiento y la interacción de los estudiantes, e identificar problemas reales del mundo para proyectos de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013 del Ecuador. El plan fue desarrollado a través de un proceso de planificación participativa y tiene como objetivo principal construir un Estado plurinacional e intercultural basado en el concepto del Buen Vivir. El plan propone estrategias para lograr una mayor igualdad social, protección del medio ambiente, y una economía social y solidaria durante el período 2009-2013.
Este documento contiene información sobre el registro de trabajo docente para el séptimo año de educación básica en un centro educativo para el año lectivo 2012-2013. Incluye datos sobre el plantel, el docente, los estudiantes, el calendario escolar, el gobierno estudiantil, el comité de padres de familia, inventario del aula, horario, proyectos de aula desarrollados y destrezas consolidadas.
Este documento resume el registro de trabajo docente de un profesor de matemáticas para el año escolar 2012-2013 en una escuela ecuatoriana. Incluye datos sobre la escuela, el profesor, los estudiantes matriculados, proyectos del aula, calendario escolar y gobierno estudiantil.
Este documento establece las regulaciones generales para implementar la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Define la estructura del Sistema Nacional de Educación, incluyendo los niveles de gestión a nivel distrital, de circuito y de institución educativa. También especifica los requisitos y funciones de los órganos de gobierno como el Consejo Nacional de Educación, los consejos académicos y los administradores de circuito. Por último, establece que los currículos nacionales son de aplicación obligatoria
Este documento presenta el plan de estudios anual para el curso de Computación de segundo año de básica. Incluye objetivos como enseñar a los estudiantes a usar las herramientas básicas de computación como Windows, WordPad y Paint, así como desarrollar valores ciudadanos y destrezas motrices e intelectuales. El plan se divide en bloques como nociones generales del computador, escritorio de Windows y uso de software, y se implementará a través de métodos inductivos, deductivos y heurísticos durante 33 semanas.
Este documento presenta tres oraciones:
1) Explica el proceso de reforma de la educación física en la educación básica mexicana y los antecedentes del programa de educación física para primaria de 2009. 2) Señala que la reforma busca articular la educación física en la educación básica para desarrollar competencias educativas y de vida, contribuyendo a los rasgos del perfil de egreso. 3) Finalmente, indica que la educación física comparte el trabajo educativo de ejes transversales con otras asignatur
Este documento presenta tres oraciones:
1) Explica el proceso de reforma de la educación física en la educación básica mexicana y los antecedentes del programa de educación física para primaria de 2009. 2) Señala que la reforma busca articular la educación física en la educación básica para desarrollar competencias educativas y de vida, contribuyendo a los rasgos del perfil de egreso. 3) Finalmente, indica que la educación física comparte el trabajo educativo de ejes transversales con otras asignatur
Planificación anual por bloques curriculares computacionzulayberny
Este documento presenta la planificación anual de la asignatura de Computación para los cursos de segundo y tercero de básica. Incluye información sobre el área, curso, asignatura, año lectivo, profesor, valores, ejes transversales, temporalización, perfil de salida, objetivos educativos, bloques curriculares, estrategias metodológicas, recursos, evaluación e indicadores, y bibliografía. El documento proporciona una programación detallada de la asignatura para los dos cursos.
Este documento presenta un libro para docentes sobre computación para el Tercer Ciclo de Educación General Básica para Adultos. Explica que el libro se centra en el uso de computadoras, procesadores de texto y hojas de cálculo, y contiene información sobre Windows, Word y Excel. También incluye sugerencias metodológicas para la enseñanza de computación a adultos y una guía sobre la organización del libro para docentes y del libro para estudiantes.
Los ovarios son órganos reproductivos femeninos que miden aproximadamente 3,5 cm de largo por 2 cm de ancho y se encuentran a los lados del útero. Cumplen la función de madurar los folículos y producir hormonas sexuales femeninas que estimulan el desarrollo del endometrio y los caracteres sexuales secundarios. En la pubertad, los ovarios continúan madurando los folículos donde se encuentran los ovocitos rodeados de un líquido nutritivo hasta la ovulación.
El documento describe los diferentes niveles de organización ecológica, incluyendo la biósfera, ecosistemas, comunidades, poblaciones y factores que afectan el tamaño de las poblaciones. También explica conceptos como nicho ecológico y factores limitantes.
Los tres principales nutrientes que proveen energía son los carbohidratos, lípidos y proteínas. Los carbohidratos son la principal fuente de energía y provienen de fuentes vegetales. Los lípidos se encuentran en aceites, semillas y alimentos de origen animal, y producen nueve calorías por gramo. Las proteínas se obtienen de alimentos de origen animal y vegetal y generan cuatro calorías por gramo.
Este documento describe un proyecto para aplicar estrategias que permitan ahorrar el consumo de agua a nivel doméstico. El proyecto tiene tres etapas: la primera consiste en recopilar sugerencias para ahorrar agua, escoger tres estrategias y estimar el ahorro de agua; la segunda etapa involucra colocar carteles recordatorios y aplicar las estrategias; la tercera etapa mantiene las actividades por un mes para establecer el ahorro de agua y discutir los resultados con la familia. El objetivo
El documento habla sobre la importancia de cuidar las aguas subterráneas en la Costa y Sierra ecuatoriana. Estas aguas subterráneas abastecen a las principales ciudades del país, aunque actualmente hay déficit para el consumo humano y riego. Se enfatiza la necesidad de que la población aprenda a utilizar este recurso de forma equitativa, moderada y sin contaminar las fuentes de agua subterránea, como una práctica del Buen Vivir.
El documento describe cómo la energía solar y las precipitaciones afectan los ecosistemas. Los ecosistemas cercanos a la línea ecuatorial como los bosques tropicales reciben más luz solar e intensas lluvias superiores a los 1000 mm anuales, lo que permite una alta humedad. En contraste, los desiertos reciben poca lluvia entre 5 a 250 mm anuales y tienen una baja humedad, obligando a las plantas y animales a adaptarse para almacenar agua.
El documento analiza los resultados de un mapa topográfico de una zona de la provincia de Imbabura y el norte de la provincia de Pichincha. Se identifican al menos 2 zonas donde se puede acampar y las actividades que los excursionistas pueden realizar incluyen caminatas y observación de la naturaleza.
Este documento presenta información sobre el nuevo currículo de educación básica en Ecuador. Incluye los nombres de las autoridades del Ministerio de Educación que realizaron la actualización del currículo y proporciona detalles sobre los nuevos libros de texto y cuadernos de trabajo que recibirán los estudiantes de primero a tercer grado y de cuarto grado en adelante. El objetivo es que los estudiantes aprendan de mejor manera a relacionarse con los demás y su entorno para soñar con el país que quieren.
Este documento presenta información sobre el nuevo currículo de educación básica en Ecuador. Incluye los nombres de las autoridades educativas del país y describe brevemente los nuevos libros de texto y cuadernos de trabajo que recibirán los estudiantes de primero a tercer grado y de cuarto grado en adelante. El objetivo es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje para formar mejores ciudadanos capaces de soñar con un Ecuador unido sin límites.
La educación general básica en Ecuador abarca 10 años de estudio para formar ciudadanos capaces de participar en la sociedad de manera crítica y creativa. El objetivo es que los estudiantes se comuniquen efectivamente, resuelvan problemas de manera analítica, valoren su cultura y la naturaleza, y apliquen sus conocimientos para mejorar su comunidad. La educación básica busca desarrollar habilidades académicas y ciudadanas a través de actividades culturales, deportivas, artísticas y de investigación.
Este documento describe la estructura curricular de la educación básica en Ecuador. Explica que cada área curricular se organiza en torno a objetivos educativos y destrezas con criterios de desempeño. Los bloques curriculares integradores corresponden a cada área y guían el aprendizaje de los estudiantes. Los objetivos educativos expresan las máximas aspiraciones de aprendizaje para cada año y los ejes curriculares orientan el desempeño integral que deben alcanzar los estudiantes al final de la educación bás
2. 3).(* > 57*8*39&(.43 )* 1& ,:.&
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Carta a los maestros................................................................................................................................................ 3
Componentes Curriculares
Enfoque pedagógico de la Reforma Curricular............................................................................................ 4
Bases Pedagógicas del Documento de Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación Básica....................................................................................................................... 4
Los componentes Curriculares de la reforma: ejes, módulos, bloques, destrezas, criterios de
desempeño, contenidos....................................................................................................................................... 5
Fundamentos, contenidos y orientaciones para el área de Ciencias Naturales según el
documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación Básica. Objetivos Macro del área...................................................................................... 6
Componentes Metodológicos
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Lineamientos metodológicos generales.................................................................................................................... 7
El uso de situaciones de la vida real como fuente de conocimiento............................................................ 8
El ciclo del aprendizaje en el aula................................................................................................................................. 9
La planificación de dos lecciones modelo......................................................................................................10
Descripción de los textos
La propuesta de los textos...................................................................................................................................14
Conoce tú libro.........................................................................................................................................................15
Planificadores de los bloques curriculares....................................................................................................16
La evaluación en nuestros textos......................................................................................................................22
Prueba de diagnóstico.......................................................................................................................................... 23
Pruebas de bloque..................................................................................................................................................24
Exámenes trimestrales..........................................................................................................................................30
Componentes Didácticos
Rincón de Ciencias..................................................................................................................................................36
Equipamiento de un laboratorio.......................................................................................................................37
Actividades adicionales........................................................................................................................................ 38
El Proyecto: método y producto de aprendizaje por destrezas............................................................45
Bibliografía.................................................................................................................................................................48
3. _ 148 )4(*39*8
Estimados docentes:
Grupo Editorial Norma, en su afán de apoyar los cambios en la
educación del país, presenta su nueva serie de textos denominada
, dirigida a los estudiantes de Educación Básica, en cuatro
áreas de estudio: Entorno Natural y Social, Matemática, Lengua y
Literatura y Ciencias Naturales.
Los textos de la serie están concebidos y elaborados
de acuerdo con las demandas curriculares y didácticas propuestas
en el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular vigen-
te desde el 2010.
Plantean el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño,
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
contenidos asociados y ejes transversales, y responden a la lógica
de organización propuesta en el documento, por medio de ejes
de aprendizaje y bloques curriculares.
Los docentes podrán encontrar, no solo una relación directa entre los
requerimientos del Ministerio de Educación, sino una interpretación
enriquecedora que extiende y amplía la propuesta oficial.
Las guías del docente de la serie constituyen una herra-
mienta de auto-capacitación y asistencia efectiva para los maestros.
Explican cómo están elaborados los textos, su aplicación y funciona-
miento; ofrecen instrumentos que facilitan la comprensión del diseño
curricular del Ministerio de Educación; proveen modelos de diseño
micro-curricular, solucionarios y herramientas para la evaluación
y proponen sugerencias metodológicas que ayudan a enriquecer
las didácticas.
Esperamos que los textos y las guías del maestro de la serie
sean un apoyo efectivo en la labor del docente y en el proceso
de aprendizaje del estudiante.
3
4. RPSRQHQWHV XUULFXODUHV
¿En qué consiste el enfoque pedagógico del Documento
de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica?
El Ministerio de Educación tiene como objetivo central y progresivo el mejoramiento de la educación del país, para
ello emprende varias acciones estratégicas.
En este contexto, presenta el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica con el
objetivo de ampliar y profundizar el sistema de destrezas y conocimientos que se desarrollan en el aula y de forta-
lecer la formación ciudadana en el ámbito de una sociedad intercultural y plurinacional.
El Documento, además de un sistema de destrezas y conocimientos, presenta orientaciones metodológicas e indi-
cadores de evaluación que permiten delimitar el nivel de calidad del aprendizaje.
El Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular ofrece a los docentes orientaciones concretas sobre
las destrezas y conocimientos a desarrollar y propicia actitudes favorables al Buen Vivir, lo que redundará en el
mejoramiento de los estándares de calidad de los aprendizajes.
Bases Pedagógicas del Documento de Actualización
y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica
• Al desarrollo de la condición humana y la com- • Enfatiza el uso del pensamiento de manera críti-
prensión entre todos y la naturaleza. Subraya ca, lógica y creativa; lo que implica el manejo de
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
la importancia de formar seres humanos con operaciones intelectuales y auto reflexivas.
valores, capaces de interactuar con la sociedad
• Subraya la importancia del saber hacer; el fin
de manera solidaria, honesta y comprometida.
no radica en el conocer, sino en el usar el cono-
• Formar personas con capacidad de resolver pro- cimiento como medio de realización individual
blemas y proponer soluciones, pero sobre todo, y colectiva.
utilizar el conocimiento para dar nuevas solucio-
• Los conocimientos conceptuales y teóricos se in-
nes a los viejos problemas. Enfatiza la formación
tegran al dominio de la acción, o sea al desarrollo
de personas propositivas, capaces de transformar
de las destrezas.
la sociedad.
• Sugiere el uso de las TIC como instrumentos
• A la formación de personas con valores como la
de búsqueda y organización de la información.
solidaridad, honestidad y sentido de inclusión y
respeto por las diferencias. Insiste en la necesidad • Prioriza la lectura como el medio de comprensión
de formar personas que puedan interactuar en y la herramienta de adquisición de la cultura.
un mundo donde la diferencia cultural es sinóni-
• Propone una evaluación más sistemática, criterial
mo de riqueza.
e integradora que tome en consideración tanto
• Propone una educación orientada a la solución la formación cognitiva del estudiante: destrezas
de los problemas reales de la vida, pero sobre y conocimientos asociados, como la formación
todo a la formación de personas dispuestas de valores humanos.
a actuar y a participar en la construcción de una
sociedad más justa y equitativa.
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5. RPSRQHQWHV XUULFXODUHV
Descripción de los componentes curriculares del
Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica
El currículo propuesto por el Ministerio de Educación ¿Qué son las destrezas con criterios de desempeño?
para la educación básica, se ha estructurado sobre la
siguiente base conceptual. Son criterios que norman qué debe saber hacer el estu-
diante con el conocimiento teórico y en qué grado de
¿Qué es el perfil de salida? profundidad.
Es la expresión de desempeño que debe demostrar un ¿Cómo se presentan los contenidos?
estudiante al finalizar un ciclo de estudio; desempeño
caracterizado no solo por un alto nivel de generaliza- Integrados al “saber hacer”, pues interesa el conoci-
ción en el uso de las destrezas y conocimientos, sino miento en la medida en que pueda ser utilizado.
por la permanencia de lo aprendido. ¿Qué son los indicadores esenciales de evaluación?
¿Qué son los objetivos del área? Se articulan a partir de los objetivos del año; son evi-
Orientan el desempeño integral que debe alcanzar dencias concretas de los resultados del aprendizaje
el estudiante en un área de estudio: el saber hacer, pero que precisan el desempeño esencial que debe demos-
ante todo, la conciencia de utilización de lo aprendido trar el estudiante.
en relación con la vida social y personal. ¿Cómo funciona la evaluación con criterios
¿Qué son los objetivos del año? de desempeño?
Expresan las máximas aspiraciones que se quieren Hace que se vea a la evaluación como un proceso con-
lograr en el proceso educativo dentro de cada área tinuo inherente a la tarea educativa que permite al
de estudio. docente darse cuenta de los logros y los errores en el
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
proceso de aprendizaje tanto del docente como de los
¿A qué se llama mapa de conocimientos? estudiantes y tomar los correctivos a tiempo.
Es la distribución de las destrezas y conocimientos ¿Qué son los ejes transversales?
nucleares que un estudiante debe saber en cada año
de estudio. Son grandes temas integradores que deben ser desa-
rrollados a través de todas las asignaturas; permiten
¿Qué es el eje integrador de aprendizaje del área? el análisis de las actitudes, la práctica de valores y en
general dan a la educación un carácter formativo e in-
Es el concepto integrador máximo de un área. tegrador.
Por ejemplo: “Interrelaciones del mundo natural y sus
cambios”. Este componente sirve de eje para articular Promueven el concepto del “Buen Vivir” como el es-
las destrezas de cada uno de los bloques curriculares. fuerzo personal y comunitario que busca una conviven-
cia armónica con la naturaleza y con los semejantes.
¿Qué es el eje de aprendizaje?
• La formación ciudadana y para la democracia
Se deriva del eje integrador del área y sirve para articu-
lar los bloques curriculares. • La protección del medioambiente
¿Qué son los bloques curriculares? • El correcto desarrollo de la salud y la recreación
Componente de proyección curricular que articula • La educación sexual en la niñez y en la adolescencia
e integra el conjunto de destrezas y conocimientos
alrededor de un tema central de la ciencia o disciplina
que se desarrolla.
5
6. RPSRQHQWHV XUULFXODUHV
Los fundamentos, contenidos y orientaciones del área de Ciencias Naturales
según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica
El Ministerio de Educación pone especial énfasis en En esta área, la desagregación curricular enfatiza las si-
la historicidad y el carácter provisional de los conoci- guientes destrezas:
mientos científicos. Aclara que la ciencia está en per-
manente construcción y que por lo tanto sus saberes Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Na-
son susceptibles de ser revaluados y reemplazados por turales relacionados con el conocimiento científico e
otros nuevos. interpretar la naturaleza como un sistema integrado,
dinámico y sistémico.
Este enfoque implica la formación de personas por
una parte, con mentalidad abierta, poseedores de un Analizar y valorar el comportamiento de los ecosiste-
pensamiento crítico-reflexivo-sistemático que sean mas en la perspectiva de las interrelaciones entre los
capaces de movilizar sus estructuras de pensamiento factores bióticos y abióticos que mantienen la vida en
y adaptarse y adaptarse a los constantes cambios que el Planeta.
se dan en el medio, y por otra, capaces de interpretar el Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar
mundo desde sus propias percepciones y mediante la teorías, reflexiones, análisis y síntesis demostrando la
vivencia y la experiencia que se deriva de un contacto aplicación de los procesos biológicos, químicos, físicos
directo con la realidad. y geológicos que les permitan aproximarse al conoci-
En este marco, el Ministerio de Educación establece miento científico natural.
un eje curricular máximo del área: “Interrelaciones del Dar sentido al mundo que les rodea a través de ideas
mundo natural y sus cambios”, eje que involucra dos y explicaciones conectadas entre sí, permitiéndoles
aspectos fundamentales: Ecología y Evolución. Del eje aprender a aprehender para convertir la información
curricular máximo se desprenden los ejes temáticos en conocimientos.
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
propios de cada año escolar, los que se articulan en los
bloques curriculares que agrupan los mínimos básicos La descripción, el análisis, la relación, la comparación, la
de contenidos secuenciados y gradados a través de las deducción, el reconocimiento, la explicación y la argu-
destrezas del área. mentación constituyen las destrezas claves para lograr
los conocimientos y los objetivos en esta área.
Objetivos macro del área según el Documento de Actualización
y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica
• Plantear estrategias de protección y conservación • Demostrar sensibilidad ante la responsabilidad que
de los ecosistemas. tenemos todos de velar por el planeta y consolidar
un mundo mejor.
• Valorar el papel de la ciencia y la tecnología en rela-
ción con el mejoramiento de la calidad de vida de las • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de
personas y de otros seres. la información y las comunicaciones para aplicarlas
al estudio de la ciencia.
• Valorar los beneficios que aportan el ejercicio físico,
la higiene y la alimentación equilibrada para mejorar
la calidad de vida.
• Adoptar una posición crítica y reflexiva ante los
problemas que hoy plantean las relaciones entre
la ciencia y la sociedad.
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7. RPSRQHQWHV 0HWRGROyJLFRV
Lineamientos metodológicos generales
El siguiente mapa resume los componentes metodológicos fundamentales en el proceso de aprendizaje.
La metodología
es la
inventiva, estrategia, técnica
que se utiliza conscientemente
en el proceso de aprendizaje
repercute en
Selección de Enfoque Los recursos
1 2 3
conocimientos al aprendiz
Destrezas Contenidos Valores Individual Grupal TIC
bibliográficos
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
activan procesos significativos ejes transversales atención a las cooperativo textos
diferencias videos
importantes la realidad
cultura universal
actualizados.
Tipo de Clima Confianza
4 5 6 7 Estrategias
evaluación emocional académica
Técnicas de Herramientas Ambiente que el profesor Aprendizajes significativos, útiles Indagación. Estudio de casos,
Observación imprime en clase. para la vida. proyectos, investigaciones,
cuestionamiento experimental.
Observación. Deducción, induc-
ción, comparación, clasificación,
análisis de perspectivas.
Reflexión. Resolución de proble-
mas, crítica, invención, soluciones.
Conceptualización. Construcción
de conceptos.
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8. RPSRQHQWHV 0HWRGROyJLFRV
Atención a la diversidad
La diversidad se presenta en todos los órdenes de la El currículo que nos provee el estado está pensado
vida: en el tipo de familia al que pertenecemos; en las para servir a la mayoría, a un alumno prototipo; ameri-
peculiaridades psicológicas (talento, genialidad, timi- ta entonces que los profesores decidan cómo y de qué
dez, hiperactividad, compulsiones, apatías, deficien- manera adaptar ese currículo a las particularidades que
cias); peculiaridades físicas (aptitudes y habilidades) y presentan los alumnos en sus aulas, y recordar que no
en otros sentidos como intereses, gustos, preferencias, todos los seres humanos aprendemos igual, lo mismo,
ritmos y estilo; singularidades que marcan lo que so- a la misma velocidad y de la misma manera. El fenó-
mos como individuos y como grupos. meno del aprendizaje está directamente vinculado
a nuestra personalidad, pues los individuos tenemos
Nadie mejor que el docente para observar, registrar y
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que afectan
evaluar las diferencias en sus alumnos, con miras a dar
el aprendizaje.
una atención diferenciada.
Preferencias relativas al modo de instrucción y factores ambientales
• Preferencias ambientales: luz, sonido, temperatura, distribución de los pupitres en la clase.
• Preferencias emocionales: motivación, simpatía, voluntad y responsabilidad.
• Preferencias de tipo social que se refieren a estudiar en grupo, en pares, con adultos, solos o en equipo.
• Preferencias fisiológicas: tiempo y movilidad.
Preferencias de Interacción Social
Se refieren a la interacción de los alumnos en clase.
• Independiente o dependiente del campo.
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
• Colaborativo o competitivo.
• Participativo o no participativo.
Preferencia en el procesamiento de la información
Factores implicados en la forma en que el alumno asimila la información.
• Concreto - abstracto.
• Activo - reflexivo.
• Visual - auditivo, kinestésico.
• Inductivo - deductivo.
Dimensiones de la personalidad
• Extrovertidos - introvertidos.
• Sensoriales - intuitivos.
• Racionales - emotivos.
Estudiantes con necesidades especiales
El concepto de necesidades especiales abarca situaciones personales muy diversas, tanto de carácter perma-
nente como transitorio. Una vez identificadas, los docentes deberán elaborar propuestas curriculares ajustadas
a las características y posibilidades de los estudiantes. Estas adaptaciones afectan al conocimiento, a los medios
de acceso al currículo, al tiempo, así como a la metodología y a los recursos.
El Buen Vivir es aceptarnos con nuestras fortalezas y debilidades
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9. RPSRQHQWHV 0HWRGROyJLFRV
El ciclo del aprendizaje en el aula
El aprendizaje es un proceso que implica el desarrollo de cuatro pasos didácticos; en cada uno de ellos los maestros
pueden desarrollar varios tipos de actividades. Está representado por un círculo que indica que el proceso se inicia
y se cierra. El maestro puede comenzar en cualquier fase del ciclo, aunque lo ideal es partir de la experiencia y cerrar
con la conceptualización.
Experiencia
• Activar los conocimientos previos de los alumnos.
• Compartir anécdotas y experiencias vividas.
• Realizar observaciones, visitas, entrevistas, encuestas, simulacros.
• Presentar fotos, videos, testimonios.
• Observar gráficos, estadísticas, demostraciones.
• Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes.
• Utilizar preguntas como: quién,
dónde, cuándo.
• Relacionar lo que los alumnos
saben con el nuevo conocimiento.
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
• Utilizar el conocimiento en una • Presentar un mapa conceptual de partida.
Aplicación
R e f l ex i ó n
nueva situación. • Generar la elaboración de hipótesis,
• Resolver problemas utilizando nuevos es decir, de provocar desequilibrio
conocimientos. cognitivo a través de cuestionamientos.
• Utilizar expresiones como: explique, identifi- • Escribir y concluir sobre indagaciones e inves-
que, seleccione, ilustre, dramatice, etc. tigaciones realizadas.
• Utilizar preguntas como: qué,
por qué, qué significa.
• Revisar la información
y utilizarla para seleccio-
nar los atributos
de un concepto.
• Negociar ideas, discutir sobre lo que es
y no es un concepto; argumentación de ideas.
• Obtener ideas de lecturas, ensayos,
conferencias, películas, etc.
• Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores.
• Utilizar preguntas como: qué significa,
qué parte no calza, qué excepciones encuentra,
qué parece igual y qué parece distinto.
Conceptualización
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10. RPSRQHQWHV 0HWRGROyJLFRV
Planificación de una lección modelo
Los docentes podrán utilizar como modelo para la planificación de sus lecciones de clase el siguiente modelo didácti-
co y cualquiera de las actividades sugeridas en el ciclo del aprendizaje.
Nombre de la lección: Las adaptaciones de los seres vivos a las condiciones ambientales
Identificar las adaptaciones que tienen las especies animales y vegetales
Objetivo:
representativas de cada biorregión.
Tiempo: Cuatro períodos.
Recursos didácticos: Internet, catulinas, impresora, láminas de plantas y animales de Ecuador
Eje transversal: Conocimiento y respeto por la Naturaleza
Paso 1 Paso 2
Experiencia: Reflexión:
Activación de conocimientos previos: lo Presentación del contenido
que ya se conoce del tema y lo que se quie-
Actividades
re conocer
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
• Por experiencia directa: observación del
Actividades
entorno (zoológico y/o jardín botánico).
Realizar la siguiente conversación en clase:
• Por experiencia indirecta: presentación de
• ¿Has visitado un zoológico o jardín botáni- láminas, dibujos o videos.
co? ¿Existe alguno en tu zona?
• Inducción guiada a partir de preguntas:
• ¿Sabes qué animales son propios de Ecua-
• ¿Cómo se distribuyen los seres vivos en el
dor?
planeta?
• ¿Conoces qué plantas son propias de
• ¿Qué adaptaciones especiales presentan
nuestra región?
los animales y las plantas para sobrevivir
• ¿Por qué hay especies características de en los diferentes climas?
cada zona que están ausentes en otras?
• ¿Por qué los seres humanos hemos po-
• ¿Qué significa el término “adaptación”? dido asentarnos en lugares con climas
• ¿Cómo la adaptación se relaciona con la extremos, aunque nuestro cuerpo no tie-
evolución? ne estas adaptaciones?
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11. RPSRQHQWHV 0HWRGROyJLFRV
Paso 3 Actividades
Conceptualización: • Organizar en un mapa los conocimientos adquiridos a través de la
inducción.
construcción
de conceptos • Verbalizar los conceptos obtenidos.
• Escribir conceptos.
Paso 4 Actividades
Refuerzo y aplicación • Realizar una tabla que muestre las condiciones de cada biorregión,
junto a dos animales y plantas propias de cada una.
• Investigar las adaptaciones fisiológicas de los animales y las plan-
tas más representativas de cada biorregión. Obtener dibujos
o fotografías de las mismas.
• Organizar una exposición de las investigaciones mediante pósteres
confeccionados por cada grupo de estudiantes. Estos trabajos de-
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
ben mostrar las especies propias de cada biorregión y la explicación
de las adaptaciones fisiológicas que presentan para sobrevivir en un
determinado lugar.
Paso 5 Actividades
Evaluación • Investigar qué es una adaptación.
• Confeccionar un afiche.
• Presentar de forma oral los respectivos afiches.
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12. RPSRQHQWHV 0HWRGROyJLFRV
Planificación de una lección modelo
Los docentes podrán utilizar como modelo para la planificación de sus lecciones de clase el siguiente modelo didácti-
co y cualquiera de las actividades sugeridas en el ciclo del aprendizaje.
Nombre de la lección: El ciclo del agua
observar y representar el movimiento de las moléculas de agua
Objetivo:
durante el ciclo de este elemento.
Tiempo: Cinco períodos.
Recursos didácticos: Papel, pintura, entorno y video sobre el ciclo del agua.
Eje transversal: Conocimiento y compresión de la ciencia.
Paso 1 Paso 2
Experiencia: Reflexión:
Activación de conocimientos previos: lo Presentación del contenido
que ya se conoce del tema y lo que se quie-
Actividades
re conocer
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
• Por experiencia directa: observación del
Actividades
entorno como un día lluvioso, un curso de
Realizar la siguiente conversación en clase: agua cercano, hervir agua en un reverbero,
• Realizar la siguiente conversación en clase: fabricar hielo o helados, etcétera.
• ¿Cómo está formada la molécula de agua? • Por experiencia indirecta: revisión de vi-
deos acerca del ciclo del agua.
• ¿Cómo se mueven las moléculas de agua
en el ciclo de este elemento? • Inducción guiada a partir de preguntas:
¿Cómo se distribuyen y relacionan las mo-
• ¿Cómo los seres humanos podemos afec- léculas de agua en los estados sólido, líqui-
tar este ciclo? do y gaseoso? ¿De qué manera afecta a los
• ¿El agua es un recurso renovable o no re- seres vivos los estados del agua? ¿Cómo la
novable? cantidad de agua influye en la distribución
de los seres vivos en el planeta?
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13. RPSRQHQWHV 0HWRGROyJLFRV
Paso 3 Actividades
Conceptualización: • Utilizar diversos tipos de organizadores gráficos para sistematizar los
conocimientos adquiridos a través de la inducción.
Construcción
de conceptos • Conceptualizar los conocimientos obtenidos.
• Definir conceptos.
Paso 4 Actividades
Refuerzo y aplicación • Simular la ubicación y las diferencias del movimiento de las
moléculas de agua en sus tres diferentes estados distintos.
• Representar mediante una obra teatral el movimiento de las
moléculas de agua en el ciclo de este elemento en la naturaleza.
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Paso 5 Actividades
Evaluación • Investigar qué es una adaptación.
• Confeccionar un afiche.
• Presentar de forma oral los respectivos afiches.
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14. 'HVFULSFLyQ GH ORV WH[WRV
Conoce tu libro
Página de entrada
Destrezas
Bloque
Explicita el “saber hacer”
Explicita el tema que es decir las destrezas
desarrolla el bloque. que se van a aprender
en el bloque.
Frase
Frase sugerente que
resume el contenido
del bloque.
Conocimientos
Preguntas Asociados
Para qué Presenta con preguntas
Preguntas que activan los los contenidos que van a
conocimientos previos y motivan al Afirmaciones que ayudan a comprender el ser desarrollardos en
aprendizaje del bloque. impacto real del conocimiento en la vida. el bloque
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Páginas siguientes
¿Qué sé?
Ciencia en Preguntas que activan
palabras los conocimientos
previos de los alumnos
Lectura con contenido sobre el tema.
científico que introduce
de manera divertida
los conocimientos
científicos del bloque.
¿Qué voy a
aprender?
Afirmaciones que
Preguntas de declaran los
Introducción Para la vida conocimientos
comprensión y destrezas que el
al tema
lectora Contesta al alumno la estudiante puede
Presentación de un caso utilidad del conocimiento aprender en el
Batería de preguntas o situación problema en su vida. desarrollo del tema.
sobre la lectura que relacionado con el tema
desarrollan la com- de la lección y la realidad
prensión lectora. de los ecuatorianos.
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15. 'HVFULSFLyQ GH ORV WH[WRV
Actividad
Trabajo Espacio que promueve
en casa la discusión grupal y
actividades de reflexión,
Actividades divertidas crítica, cuestionamiento
que promueven la sobre el tema.
experimentación y
permiten descubrir el
trabajo científico.
Conocimiento
ancestral
Galería
Recuperación de los
de científicos saberes de nuestras
culturas y de sus
Presenta los aportes rea- descubrimientos en el
lizados por un científico campo de la salud y
ecuatoriano o mundial otros relacionados con
al estudio del tema. El la ciencia occidental.
científico formula una
pregunta de reflexión
o de indagación al
estudiante que lo motiva Trabajo en
a continuar con la grupo
investigación.
Propone interesantes
actividades que el
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
estudiante puede desa-
rrollar en equipo; en el
Trabajo aula o en la casa.
Individual
Árbol TIC
Aplica, refuerza y de palabras
consolida el aprendizaje de Ventana para utilizar en el aprendizaje los medios
los conocimientos y de las Ofrece el significado de algunas pala- tecnológicos. Sugerencias de páginas web,
destrezas del bloque. bras y precisa algunos conceptos. utilización de la computadora y otros medios.
Investigación Para recordar Prueba Ruta Saber
Propuesta que lleva al estudiante, Consolida el conocimiento aprendido Propicia el pensamiento reflexivo y crítico
a través del proceso y método científico, en el bloque. Ayuda al estudiante a y entrena a los estudiantes a resolver las
a construir sus conocimientos sobre el reordenar su aprendizaje. pruebas de medición de aprendizajes.
tema del bloque.
15
16. 13.+.()47 La Tierra, un planeta con vida
Actividades previas: Observar un mapamundi y/o un globo terráqueo. Pediraasus
Actividades previas: Observar un mapamundi y/o un globo terráqueo. Pida sus
estudiantes que enumeren los continentes y océanos, y los ubiquen en el mapa y/o el
A146:* estudiantes que enumeren los continentes y océanos, y los ubiquen en el mapa y/o el
globo terráqueo.
globo terráqueo.
Destreza con criterio
Tema Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
de desempeño
16
¿Cómo estaban distribuidos • Explicar los movimientos de • Utilización de la lectura de Ciencia en palabras para que los Laboratorio Evaluación formal:
los continentes 270 millones las placas tectónicas a lo largo estudiantes investiguen acerca de las observaciones que • Plastilina. • Autoevaluación
de años atrás? del tiempo y su influencia en la Charles Darwin realizó en las islas Galápagos. • Papel periódico. • Prueba de unidad
modificación del relieve americano, • Engrudo. • Prueba ruta raber
• Movimiento de las placas con la descripción de mapas • Presentación en PowerPoint de la ubicación y la extensión de • Material de
tectónicas a lo largo del tiempo físicos e imágenes satelitales, cada una de las placas tectónicas principales y secundarias, así reciclaje. Sugerencias adicionales:
y la modificación del relieve interpretación de imágenes como los continentes y países ubicados en cada una. • Internet. • Informes de laboratorio.
americano, condicionante en la audiovisuales y el modelado del • Mapamundi. • Investigaciones.
transformación de las regiones • Realización de un rompecabezas de los continentes donde • Lista de chequeo para
fenómeno en el laboratorio. • Caja de zapatos.
ecológicas, sus hábitats y seres se pueda simular los movimientos de estos durante la deriva modelos tridimensionales
• Regla.
vivos • Diferenciar las características y continental. y presentaciones en
• Tijera.
componentes de las biorregiones • Masa de moldear. PowerPoint.
¿Por qué hay marsupiales • Elaboración de pósteres con organizadores gráficos para • Registro de datos de forma
del mundo, desde la observación • Calculadora.
en Australia y también se mostrar las principales características de cada biorregión. apropiada.
e interpretación de gráficos y la • Excel.
encuentran en América? descripción de cada una. • Citación correcta de
• Visita de observación a una zona ubicada dentro del • Impresora.
corredor del Chocó. Registrar la flora y la fauna, así como las • Láminas literatura consultada.
Biorregiones • Reconocer la importancia de la • Lista de cotejo para debate
características del clima. didácticas.
ubicación geográfica de Ecuador en clase.
• Biorregiones en el mundo: • Diversos libros de
en la biorregión Neotropical • Organización de un festival de comidas propias de las • Autoevaluaciones
Neártica, Neotropical, Paleártica, Ciencias Naturales.
como factor determinante para su nacionalidades y culturas que se asientan en la biorregión del y evaluación entre
Oriental, Australiana, Antártica, • Google Earth.
biodiversidad, con la interpretación Chocó. pares sobre el trabajo
Etiópica y Oceánica • PowerPoint.
de mapas, descripción, relación y cooperativo.
• Biorregión Neotropical: reflexión crítica de la conservación • Realización de un tríptico en el cual los estudiantes muestren
ubicación en Ecuador de la flora y la fauna. la información de Galápagos: flora, fauna, características
ambientales, etcétera, como si fueran los propietarios de una
• Corredor del Chocó: • Comparar las características agencia de turismo y quisieran promocionar las islas. Usar
características geográficas y geográficas y ambientales del fotografías.
ambientales corredor del Chocó y la región
Insular y su biodiversidad, con • Escritura de un proyecto grupal de desarrollo sustentable para
• Insular: características la interpretación, descripción e un problema de su comunidad cercana.
geográficas y ambientales interrelación de sus componentes.
• Escritura de un diario de un explorador que viaja en una
• Biodiversidad representativa de • Reconocer la importancia de máquina del tiempo al momento de la separación de las placas
la biorregión de Ecuador la conservación y el manejo tectónicas.
y manejo sustentable sustentable de la biodiversidad
representativa de las regiones de • Observación del relieve americano y mundial utilizando el
Ecuador, desde la comparación, programa Google Earth, el cual se puede bajar de forma gratuita
descripción e identificación de sus de Internet.
componentes y la interpretación
de relaciones causa-efecto en el
medio.
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
17. El suelo y sus irregularidades
Actividades previas: Organizar una salida de observación al patio de la escuela o un
parque cercano para analizar las características del suelo. Solicitar a sus estudiantes que
remuevan la tierra y anoten sus observaciones como color, olor, humedad, dureza, grado
de limpieza, etcétera.
Destreza con criterio
Tema Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
de desempeño
¿Cuáles son los impactos • Analizar los impactos ambientales • Composición de poemas a la tierra de su región con la lectura • Material Evaluación formal:
ambientales antrópicos que afectan antrópicos: explotación petrolera, de Ciencia en palabras como motivación. natural: hojas, • Autoevaluación
a los suelos? minera y urbanización que influyen en ramas, piedras • Prueba de unidad
el relieve de los suelos, con la obtención, • Realización de organizadores gráficos para resumir toda la y tierra. • Prueba ruta saber
• Impactos ambientales antrópicos que recolección y procesamiento de información aprendida acerca de los suelos. • Pliego de
afectan el relieve de los suelos datos bibliográficos, de instituciones cartulina. Sugerencias
• Siembra de plantas de crecimiento rápido en suelo fértil e adicionales:
gubernamentales y ONG’s e • Palas de mano.
• Explotación petrolera infértil para comparar resultados. • Informes de
interpretaciones de sus experiencias. • Botella
transparente laboratorio.
• Explotación minera • Investigación acerca de los diversos usos que en el mundo se les • Citación correcta
• Reconocer la influencia de las actividades de plástico
da a los suelos. de la literatura
• Urbanización que contaminan los suelos en las diversas vacía.
regiones del país, desde la interpretación • Indagación sobre los cultivos tradicionales de nuestro país. • Aceite de consultada.
• Contaminación de suelos de gráficos, imágenes y documentos cocina. • Lista de cotejo
audiovisuales, recolección, procesamiento • Realización de experiencias con distintos tipos de suelo para • Colorante para modelos
• Principales actividades que y comparación de datos obtenidos de comparar la absorción de agua. tridimensionales.
vegetal.
contaminan los suelos en las diversas diferentes fuentes. • Presentaciones
• Word.
regiones del país • Visita a un centro agrícola cercano, para observar las orales.
• Calculadora.
• Relacionar la importancia de las medidas condiciones en las cuales se siembran los productos • Investigaciones.
• Medidas de prevención, control, • Internet.
de prevención: control, mitigación tradicionales y no tradicionales. • Comprensión
mitigación y remediación de suelos • Bandejas
y remediación de los suelos y su lectora.
• Visita a un centro de lombricultura. cuadradas o
influencia en la reducción del impacto • Realización de
¿Qué usos se le ha dado a la flora rectangulares
ambiental, con la obtención, recolección, organizadores
endémica a lo largo de la historia? • Visita a un lugar cercano donde se puedan observar cortes en de profundidad
interpretación de datos, gráficos y tablas. gráficos.
las paredes de la montaña para diferenciar perfiles del suelo. media.
• Flora endémica e introducida: • Baldes. • Trabajo en grupo.
• Analizar la relación de la flora endémica • Registro de
competencia en un mismo hábitat • Observación de seres vivos en el suelo con lupas de manos o • Chamba de
e introducida y las implicaciones del información en
estereomicroscopios. césped.
• Uso humano histórico y actual de la impacto humano a través de la historia, visitas de campo.
flora endémica. en los patrones de competencia en un • Realización de un proyecto que incluya a las familias, para • Balanza.
• Jarra con • Participación en las
mismo hábitat, desde la observación sembrar árboles nativos en algún lugar importante de su discusiones orales.
¿Cuáles son las consecuencias del directa y la descripción de las relaciones comunidad. medidas.
reemplazo de fauna nativa por fauna de causa – efecto que influyen en el • Papel
introducida? ordenamiento de los recursos forestales. • Visita a viveros de plantas nativas. periódico.
• Diccionario.
• Predación y conservación • Explicar el impacto que tiene en el • Siembra de hortalizas y posterior realización de una ensalada • Libros variados
ecosistema el reemplazo e introducción con los productos cosechados.
17
de Ciencias
• Protección ambiental de fauna, su influencia en las relaciones Naturales.
interespecíficas y sus consecuencias en • Investigación acerca de los diferentes tipos de minerales que • Impresora.
• Reemplazo por fauna introducida y sus conforman el suelo.
consecuencias los procesos de conservación y protección
ambiental con la observación e • Navegación virtual, utilizando el programa Google Earth, para
interpretación audiovisual, investigación observar las características del relieve de los diversos suelos del
bibliográfica y el análisis crítico-reflexivo. planeta.