1. ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo:
La Piedra
Docente: Bryan
Scotto
Grado: 4to de primaria Tiempo asignado: 5
Semanas.
Competencias
Fundamentales Comunicativa
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico;
Resolución de Problemas y científica y
tecnológica
Ética y Ciudadana; Desarrollo
Personal yEspiritual; Ambiental y
de la salud
Competencias
Específicas
del Grado
Ofrece explicaciones científicas y
tecnológicas a partir de analizar
observaciones, medición, modelos y
experimentación de fenómenos
naturales fundamentales en contexto
próximo o experimentado o
modelado en ciencias de la vida,
físicas, de la tierra y el universo
Aplica organizados y lógicos procedimientos
científicos y tecnológicos, que analiza mientras
explora o experimenta, simula o construye,
haciéndose consciente de sus cuestionamientos e
inferencias a partir de su observación y medición
llevando a cabo experimentos, proyectos,
exploraciones y observaciones guiadas.
Asume una actitud preventiva, creativa,
curiosa, colaborativa, responsable y en
armonía integral en sí mismo, con los
demás, con su entorno y como parte de los
seres vivos, tomando acciones básicas y
proactivas en atención a su bienestar y uso
sostenible de los recursos
Eje temático
Desarrollo sostenible:
Compresión y uso sostenible del entorno natural: ecosistema y recursos naturales; suelo y agua en la agricultura;
Compresión y protección de fenómenos naturales, nuestro planeta y su composición. Entendimiento y apreciación de
nuestro Medioambiente y las acciones humanas responsables de su cuidado, protección y de utilización sostenible.
Construcción de un entorno viable, organizado, higiénico, armonioso y sostenible en la utilización de los recursos.
Áreas articuladas CIENCIAS NATURALES
Estrategia de enseñanza
y
de aprendizaje
● Estrategias de recuperación de experiencias previas.
● Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
● Estrategias de descubrimiento e indagación.
● Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
● Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.
● Estrategias de indagación dialógica o cuestionamiento.
Situación de aprendizaje
En la escuela La Piedra
Contenidos Criterios de
evaluación
Indicadores de
logro
Conceptual
Sistema y mecanismo
Procedimientos
- Exploración de
componentes del
Actitudes y valores
- Manifestación de
-Utilización de lenguaje científico y
tecnológico apropiado, mostrando
-Curiosidad, creatividad,
perseverancia, colaboración,
2. -Los ecosistemas y los
recursos naturales.
-Flujo de energía en
ecosistemas.
-La agricultura: cultivos y
huertos escolares.
entorno: bióticos y
abióticos, y su
interacción en el
entorno.
Procedimiento:
observación,
preguntas,
planteamiento de
hipótesis, búsqueda
de información,
descripción,
medición, tabulación,
comparación,
inferencia,
argumentación,
contrastación de las
hipótesis, discusión,
conclusión,
exposición.
- Indagación sobre
los recursos naturales
de la isla de Santo
Domingo.
Procedimiento:
observación,
interpretación de
mapas temáticos,
recolección de
información,
clasificación,
comparación,
construcción de
modelos, dibujos,
comunicación oral y
escrita.
- Indagación sobre la
biodiversidad
autóctona, "ora y
fauna (nativa y
endémica), de la isla
de Santo Domingo.
Procedimientos:
cooperación e interés ante la
situación de salubridad de su
entorno, contribuyendo al
mantenimiento de un espacio
adecuado para una vida de
calidad.
-Valoración y protección de la
biodiversidad, así como de los
entornos local, regional y
global.
- Manifestación de
cooperación e interés ante la
situación de salubridad de su
entorno, contribuyendo al
mantenimiento de un espacio
adecuado para una vida de
calidad.
- Manifestación de curiosidad,
creatividad, objetividad…
-Comunicación de sus ideas,
seguimiento de procedimiento,
trabajo individual y
colaborativo. Respeto a las
ideas y diferencias de las demás
personas, solidaridad.
Utilización sostenible de los
recursos tecnológicos de que
dispone.
comprensión de la información que
comunica.
-Compresión y cuidado del
medioambiente, así como los
recursos de bien común.
organización y analización de la tarea.
-Compresión y cuidado del
medioambiente, así como los recursos
de bien común.
- Analiza y argumenta medidas sobre
el uso sostenible de los recursos
naturales, el cuidado del
Medioambiente, y los diferentes
problemas ambientales que afectan el
desarrollo sostenible en la región y el
país
3. observación,
recolección de
información,
construcción de
modelos,
clasificación,
descripción,
elaboración e
interpretación de
mapas temáticos,
interpretación,
comentarios,
exposición.
Actividades
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación)
Evaluación
Técnicas e
instrumentos
Medios y recursos
Actividades de enseñanza:
El docente realiza:
- Recuperación pedagógica del tema.
- Preguntas orales.
- Presentación de videos.
El docente formula preguntas para explorar los saberes previos.
- El docente introduce el tema de manera concisa, precisa y lo más
sencillo posible.
El docente introduce los ecosistemas y los recursos naturales, el flujo
de energía en ecosistemas y la agricultura: cultivos y huertos escolares,
explicando qué significa y por qué es importante. Utilizamos ejemplos
-Autorreflexión por medio de
preguntas de lo aprendido.
-Prácticas orales y escritas.
-Revisión de los cuadernos.
-Rúbrica
-lluvia de ideas
-Pruebas escritas
-Observación directa
-Preguntas dirigidas
-Material audiovisual:
1- (33) ECOSISTEMAS Y RECURSOS
NATURALES - YouTube
(33) ECOSISTEMAS Y RECURSOS
NATURALES - YouTube
(33) ¿Qué son los RECURSOS
NATURALES? (Con Ejemplos y
Explicación)☀️ - YouTube
Recursos Naturales | Videos
Educativos Para Niños - YouTube
2- (35) FLUJO DE ENERGIA EN LOS
ECOSISTEMAS |Niveles Tróficos
(Productores, Consumidores y
Descomponedores) - YouTube
(35) Flujo de energía y materia a
través de los ecosistemas | Biología |
4. visuales, como imágenes de diferentes especies, para ilustrar la
diversidad de la vida en la Tierra.
-El docente anima a los estudiantes a tomar notas y hacer dibujos de lo
que ven.
-El docente clasifica los ecosistemas y los recursos naturales, el flujo de
energía en ecosistemas y la agricultura: cultivos y huertos escolares.
Introduceimos el concepto de clasificación de los ecosistemas y los
recursos naturales, el flujo de energía en ecosistemas y la agricultura:
cultivos y huertos escolares en grupos basados en sus similitudes y
diferencias. Anima a los estudiantes a crear sus propias clasificaciones
de los ecosistemas y los recursos naturales, el flujo de energía en
ecosistemas y la agricultura: cultivos y huertos escolares.
-El docente asigna a los estudiantes proyectos de investigación sobre
plantas y animales endémicos y nativos en su región. Deben investigar
y presentar información sobre sus características, hábitats y su papel en
el ecosistema local.
Actividades de aprendizaje:
- Describen e interpretan los ecosistemas y los recursos naturales, el
flujo de energía en ecosistemas y la agricultura: cultivos y huertos
escolares. Uso de modelos, material audiovisual (video educativo,
película, documental, atlas, lámina), utilizan instrumentos
(microscopio, estereoscopio), observan, realizan dibujos, comparan,
sacan conclusiones, exponen de lo aprendido.
- Indagan interpretan los ecosistemas y los recursos naturales, el flujo
de energía en ecosistemas y la agricultura: cultivos y huertos
escolares. Formulan preguntas, buscan información, plantean
hipótesis, experimentan, interpretan, seleccionan la información,
comparan, inferencian, argumentan, dibujan, reportan un diario de lo
aprendido.
Khan Academy en Español - YouTube
(35) Flujo de energia y materia en los
ecosistemas - YouTube
3- (35) La importancia de los huertos
escolares - YouTube
(35) Huertos Escolares - Cultivos -
YouTube
-Computadora.
-Hojas en blanco
-Carteles e imágenes impresas.
-Cartulinas
-Pizarra, marcadores y borrador.
-Cuadernos, lápices.
-Libros de textos, entre otros.
5. - Exploran componentes de su entorno: bióticos y abióticos, y su
interacción en el entorno. Observan, preguntan, planteamiento de
hipótesis, buscan información, describen, medición, tabulación,
comparan, realizan inferencias, argumentan, contrastan hipótesis,
formulan discusión, sacan conclusiones, realizan exposiciones.
- Indagan sobre los recursos naturales de la isla de Santo Domingo.
Realizan observaciones, interpretan mapas temáticos, recolectan
información, realizan clasificaciones, realizan comparaciones, realizan
construcción de modelos, realizan dibujos, realizan intercambio de
ideas orales y escritas.
- Indagan sobre la biodiversidad autóctona, flora y fauna (nativa y
endémica), de la isla de Santo Domingo. Observan, recolectan
información, construyen modelos, realizan clasificaciones, describen,
elaboran e interpretan mapas temáticos, realizan interpretación,
comentarios y exposiciones.
