El documento trata sobre la implementación de estrategias educativas para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades. Se describen varios tipos de discapacidades como auditivas, visuales, motrices e intelectuales, así como sus causas. También se mencionan consideraciones para la inclusión de estudiantes con discapacidad en centros educativos.

1. OBJETIVO
Implementar las actuaciones
preprofesionales en el alumnado con
NEE asociadas a una discapacidad para
un conocimiento práctico e
instrumental de las pautas y estrategias
educativas oportunas.
Percepción de la educación
inclusiva

2. 2
Auditiva
Visual
Discapacidad
sensorial
Discapacidad sensorial características

3. 3
Hereditarios: se trata del factor que presenta
menor incidencia de todos.
Prenatales: Rubéola, uso de alcohol, drogas o
medicamentos ototóxicos por parte de la
madre embarazada.
Perinatales: durante o cercanos al parto: bajo
peso de nacimiento, golpes, caídas y traumas
durante el parto. Postnatales: Meningitis, otitis
media mucosa recurrente con daño de
tímpano, traumas acústicos producidos por
golpes o exposición a ruidos de fuerte
intensidad y en forma permanente
¿Cuáles son las causas de los déficit auditivos?

4. 4
¿Cuáles son las causas de las dificultades visuales?
 Alteraciones en la posición y movilidad del globo
ocular.
 Alteraciones cornéales.
 Alteraciones o ausencia de iris.
 Alteraciones del cristalino.
 Alteraciones de la retina.
 Alteraciones que restringen el campo visual.

5. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Se trata de un trastorno que evidencia,
según el grado de afectación, dificultades
para desarrollar relaciones adecuadas con el
resto de personas, falta de reciprocidad
social y emocional, un apego rígido a
rutinas y un comportamiento motor
repetitivo (balanceos, caminar en puntillas,
aleteo de los brazos).
5

6. 6
LOS
TRASTORNOS
DEL ESPECTRO
AUTISTA (TEA)
T. Del sentido
de la
actividad
propia
T. De la
imaginación
y de las
capacidades
de ficción
T.
Cualitativos
de la
relación
social
T.
Competencia
s de
anticipación
T. De la
imitación
T.
capacidades
intersubjetiv
as y
mentalista
T. De la
flexibilidad
mental y
comporta
mental
T.
Cualitativos
del lenguaje
receptivo
Trastorno
cualitativos
del lenguaje
expresivo
T. funciones
comunicativ
as
T. De las
capacidades
de
referencias
conjunta

7. DISCAPACIDAD INTELECTUAL 7
https://www.techtitute.com/educacion/especializacion/especializacion-discapacidad-
intelectual-trastorno-deficit-atencion-hiperactividad-adolescentes

8. ETIOLOGÍA DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Factores de riesgo de la discapacidad intelectual
8
Fase Biomédicos
Prenatal
1 Trastornos cromosómicos
2. Trastornos asociados a un gen
3. Síndromes
4. Trastornos metabólicos
5. Digénesis cerebral
6. Enfermedades maternas
Fase Biomédicos
Perinatal
1. Prematuridad
2. Lesiones en el momento del
nacimiento
3. Trastornos neonatales
Fase Biomédicos
Postnata
l
1. Traumatismo craneoencefálico
2. Malnutrición
3. Meningoencefalitis
4. Trastornos epilépticos
5. Trastornos degenerativos

9. DISCAPACIDAD FÍSICO-MOTORA 9
Clasificación de las
discapacidades motoras:
Clasificación según la
topografía de la afectación:
 Parálisis cerebral
 Poliomielitis
 Mielomeningocele o espina
bífida
 Lesiones medulares
 Distrofia muscular
progresiva
 Hemiplejia
 Diplejía
 Paraplejia
 Tetraplejia
 Monoplejía
Fuente: (Pizarro & Veintimilla , 2016, pág. 31)
Grados de discapacidad
Leve (30% de compromisso funcional)
Moderado (entre un 30 y un 50 % de compromiso funcional)
Severo (entre un 50 y un 70 % de compromiso funcional)
Grave (entre un 70 y un 100% de compromiso funcional)

10. CAUSAS DE LAS DIFICULTADES MOTORAS
Factores congénitos: Alteraciones durante el proceso
de gestación, como malformaciones congénitas
(espina bífida, amputaciones, agenesias, tumores,
Parálisis Cerebral, etc.).
Factores hereditarios: Transmitidos de padres a hijos,
como Distrofia Muscular de Duchenne, Osteogénesis
Imperfecta, entre otras.
Factores adquiridos en la etapa postnatal:
Traumatismos, infecciones, anoxia, asfixia, accidentes
vasculares, Parálisis Cerebral etc.
10
https://app.emaze.com/@AWRIIQIQ

11. ¿Cuáles son los factores debemos tomar en consideración
para la participación de los niños y niñas con discapacidad
motora en los centros educativos?
11
Reflexión

12. BIBLIOGRAFÍA
.FERNÁNDEZ AZCORRA CONCEPCIÓN, ARJONA PACHECO PATRICIA, ARJONA TAMAYO VIDA Y CISNEROS
Á■VIDA LETICIA. (2011). DETERMINACION
DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. : EDITORIAL TRILLAS SA DE CV, (1 Ejemplar disponible en
Biblioteca)
2.- CASTANEDO CELEDONIO. (1997). BASES
BLICA, S. D. (2010). Guía para facilitar la inclusión de alumnos y alumnas con discapacidad en escuelas que
participan en el Programa Escuelas de Calidad. PROGRAMA , ARGENTINA .
MINEDUC.(2013)- ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACION ESPECIAL INCLSUIVA, QUITO
MINEDUC. (2020), GUIA DE APOYO PEDAGÓGICO PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DURANTE EL PERIODO
DE SUSPENSIÓN DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES PRESENCIALES POR LA EMERGENCIA SANIATRIA COVID-
19. QUITO
CONSEJO NACIONAL PARA LA IGUALDAD DE DISCAPACIDADES (CONADIS)
GARCIA ALIX, FERNAÁNDEA ALEIDA, (2005) LA INCLSUION PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD ENTRE
LA IGUADAD Y LA DIFERENCIA, BOGOTA