La Escuela Técnica N°1 de Monteros es una institución educativa ubicada en la ciudad de Monteros que data de 1953. A lo largo de sus más de 60 años de historia, la escuela ha experimentado diversos cambios pero siempre se ha enfocado en brindar una formación técnica y laboral de calidad a sus estudiantes. Actualmente cuenta con modernas instalaciones y una matrícula de casi 1000 alumnos a los que les ofrece dos especialidades: Electromecánica e Informática. Tanto los estudiantes como la comunidad valoran el compromiso de los doc

1. NIVELES DE
ANÁLISIS
I NSTITUCIONAL
Escuela Técnica N° 1 de Monteros

2.  1 - CARACTERIZACION DE LA INSTITUCION
 ESCUELA TECNICA Nº 1 DE MONTEROS
 Ubicada entre calles Italia y Perú de la
ciudad de Monteros, está ubicada
estratégicamente con un acceso fácil y
directo, ya que esta dispuesta a menos
de 50 mts.de la ruta Nacional 38 y
próxima el acceso principal a la ciudad.

3.  Cuenta con una estructura edilicia
inaugurada en marzo del 2008, que
ocupa aproximadamente 5000 mts2
superficie, toda la mampostería
ejecutada en ladrillo conformando así
tres sectores, uno destinado a aulas y
administración, un patio abierto para
esparcimiento de la comunidad
educativa y el taller de
electromecánica con sectores y
laboratorios específicos.

4. 910 alumnos; 543 de Ciclo
Cuenta con: básico y 367 de ciclo
139 docentes superior y polimodal
15 aulas.-
UCT, Unidad de Cultura Tecnológica.-
2 laboratorio de informática.-
1 laboratorio de Neumática
1 labotatorio de mecánica.- 15 secciones de taller tecnológico.-
8 secciones destinados a personal administrativo y jerárquico.-

5. y se compone de un total de 15 aulas,
salas para dibujo técnico, laboratorios
de informática, bibliotecas, preceptoría,
Dirección, Secretaría, sala para
docentes. Además, cuenta con un
Taller, donde se dictan espacios
curriculares específicamente técnico
como, Carpintería, Electricidad, Ajuste,
Soldadura, Tornería, Hojalatería, y
Trayectos Técnicos Profesionales como
Mantenimiento de equipos y aparatos,
Neumática, Hidráulica, etc.

6.  Este taller se encuentra ubicado en la
parte posterior de La Escuela, separada
por un patio de recreación, que es
utilizado por los Profesores de
Educación Física para el dictado de sus
clases. Es necesario resaltar que esta
estructura es nueva, inaugurada en el
año 2008, y actualmente cuenta con
1000 alumnos asistentes en forma
regular. Se dictan 2 (dos)
especialidades: Técnico
Electromecánico y Técnico en
Informática.

7. 3 - LOCALIZACION GEOGRAFICA

8. ESCUELA TÉCNICA DE MONTEROS A TRAVES
DEL TIEMPO
 AÑO 1953 – ESCUELA FÁBRICA Nº 105 ADMINISTRADA POR
FOTIA
 SETIEMBRE 1953 – ESCUELA FÁBRICA Nº 105 PTE JUAN D.
PERÓN – RESOLUCIÓN Nº 379-C-53
 OCTUBRE 1955 – ESCUELA FÁBRICA Nº 105
 AÑO 1964 – ESCUELA NACIONAL TÉCNICA Nº 105 DE LA
NACIÓN
 AÑO 1965 – ESCUELA NACIONAL Nº 105
 AÑO 1966 – ESCUELA NACIONAL DE EDUCACÓN TÉCNICA Nº
1 DE MONTEROS – E.N.E.T. Nº 1 DE MONTEROS
 AÑO 1973 – SE CREA EL CICLO SUPERIOR CON EL TÍTULO
DE TÉCNICO MECÁNICO ELECTRICISTA
 AÑO 1975 – PRIMERA PROMOCIÓN DE TÉCNICOS
MECÁNICOS ELECTRICISTA
 AÑO 2001 - ESCUELA TECNOLÓGICA
 AÑO 2002 – INSTITUTO POLITÉCNICO
 AÑO 2004 – ESCUELA TÉCNICA Nº 1 DE MONTEROS

9. ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA
TÉCNICA N° 1 DE MONTEROS
Director
Asesor Pedagógico
Jefe Taller
Secretario Reg. Tec. Vice-Dire Reg Cul Gral
Ciclo Superior Ciclo Básico
Pro Secret Jefes Sección Jefe de Dptos Jefe de Dptos Jefe Precept.
Aux Adminis MEP PROF - TTP Profesores Sub Jefe Prec
Aux Serv Grales Alumnos Alumnos Alumnos Preceptores
Alumnos
UCT Jefes Labor.
ATTP

10.  El lenguaje Institucional se puede clasificar según
los lugares y jerarquía de comunicación requerida
2- Tipos de lenguaje Institucional: Comunicación
formal por
acta
Comunicación Comunicación
Informal formal por
verbal nota: .
Lenguaje
Institucional
Comunicación Comunicación
formal formal
Educativa Institucional
verbal verbal

11. •Es una
ESTATUS
•Pauta de
ROLES
conducta posición
aplicable a socialmente
las personas identificada
que ocupan pero que no
un Status siempre
particular implica
asunción del
• FUNCIONES
mismo.
• JERARQUÍA

12. Actores Tipo de Vestimenta Roles Status
comunicación
El Director Eficaz, se presta al Traje, camisa Funcional, Es el “jefe” y asume su
diálogo con todos blanca y corbata. ejecutivo, responsabilidad
los actores. Impecable gestionador
El Vice-director No efectivo. Se Traje, camisa y Disfuncional, Es el mano derecha de la
ACTORES desentiende de sus
tareas.
corbata.
Presentable
improductivo,
asume un perfil
muy bajo
Institución. Representa a la
Dirección en ausencia del
Director.
ISTITUCIONALES
El Regente Poco comunicativo. Camisa y corbata. Funcional, cumple Representa a la escuela en
Falta de empatía. Bien afeitado. mínimamente con el turno noche.
Presentable. su tarea.
El Secretario Poco comunicativo. Camisa y corbata. Funcional, Es la llave y la memoria de
Bien afeitado. eficiente: registra la institución.
Sólo simpatiza con Presentable. y regula.
las profesoras.
El secretario Sin comentarios. Camisa y pantalón. Funcional. Sirve Reemplaza al Secretario en
adjunto como asistente su ausencia.
técnico.
ESCUELA TÉCNICA
Las “secretarias” Cotorrean entre De pret-a porté Funcional. No tienen peso
ellas. Poca Colaboran con el institucional.
comunicación con Camisa blanca y secretario.
el resto. traje azul. Preparan el té.
Nº1 DE MONTEROS La Tesorera Eficaz. Su tarea es
Impecables.
Ídem a las Funcional. Cumple Distribuye las boletas de
específica y secretarias. con su rol a la sueldo entre los autores.
comunica lo que Impecable. perfección.
debe.
TIPO DE COMUNICACIÓN/ El Jefe de Un personaje. Es el A sus 60 años se Es el líbero. Es el responsable de la
más popular del viste y luce como Polifuncional. limpieza e higiene de la
VESTIMENTA/ ROLES/ ESTATUS
Maestranza
Establecimiento un adolescente. Realiza encargos escuela.
de la dirección
pero descuida la
limpieza.
El Personal de Son amables Ropa de fajina. Son funcionales. Encargados de la limpieza
Maestranza aunque de pocas Pulcros. Cumplen su tarea e higiene de la escuela.
palabras. sin ser notados.
Las Preceptoras Muy cotorras. Pero Uniforme. Bien Funcionales. Son importantes en el
amables con los vestidas. Median entre contacto con la comunidad
compañeros Impecables. alumnos y escolar.
docentes. docentes y
alumnos y padres.
Registran las
notas y asistencia.
Los Preceptores Sencillos y de pocas Sin uniforme. Bien Son los Piezas de ajedrez movidas

13. Debido a la diversidad de

situaciones que se
presentan a diario en la
clivajes
vida Institucional, surgen
elementos y realidades
inéditas que
desestabilizan la
estructura vigente,
produciendo adhesiones y
rechazos, partidarios y
opositores, entre los
diferentes actores
institucionales,
generando los
denominados clivajes

14. clivajes
 El clivaje es el impacto de los
conflictos en una estructura
que genera ruptura.
 Los clivajes no desaparecen,
se sostienen en el tiempo
(DIMENSIÓN TEMPORAL) y
generan algún rencor
(DIMENSIÓN SICO-
EMOCIONAL).
 Son atendidas de acuerdo a
las distintas PERSPECTIVAS
IDEOLÓGICAS

15. • Reproductivista.
PERSPECTIVAS Trata de evitar los
POSITI
IDEOLÓGICAS clivajes basado en
VISMO
el poder de arriba
hacia abajo.
• Vale sólo la
PRAXIOLO innovación.
GISMO Educación activa y
desestructurante.
INTERPRE • Comprensión
colectiva. Tríada
TACIONISTA
Didáctica.

16. 3- REPRESENTACIÓN
 Lavisión de la comunidad educativa
sobre la escuela técnica Nº 1 de Monteros
se ha ido modificando con el tiempo ,
desde nuestra época de estudiante hasta
nuestros días como docentes de esta
institución donde crecimos y vimos venir y
pasar tantos cambios y tantos jóvenes
que hoy son ciudadanos honestos y útiles
para la sociedad

17. Ciudadano común: La sociedad demanda a la
escuela que forme personas íntegras y
ciudadanos responsables…
Padre de Alumno: Sabe que la escuela técnica le
ofrece a sus hijos una formación…
Alumno: Los jóvenes tienen una visión definida
de nuestra escuela como de algo que se ha
ganado con el tiempo…
Maestro de Taller: Los maestros viejos ven todos
los años ingresar a los talleres nuevos maestros
que fueron otrora sus alumnos

18.  4-MITOS Y LEYENDAS
 La escuela Técnica N°1 de
Monteros, es una institución que
data del año 1.953, surgida como
“Escuela de Artes y Oficios” tuvo
muchos cambios, evolución y
madurez, a veces con políticas
favorables y otras de postergación,
pero a lo largo de su historia sus
alumnos, y egresados encontraron
en ella el trampolín necesario para
una inserción laboral real dentro
del ámbito comercial y productivo
de todo el país, como así también
brindó conocimientos y saberes
necesarios para estudios de nivel
superior y universitario.

19. 5.- CONCEPCIONES DE VIDA
INSTITUCIONAL: INVESTIGACIÓN
 Para conocer los conceptos que
la comunidad tiene acerca de
nuestra Institución, se trabajó
mediante la técnica cualitativa
de investigación social con
entrevistas realizadas en la calle
de manera selectiva teniendo
en cuenta algunos aspectos
generales, como edad, estado
civil, lugar de residencia, tipo de
conocimiento de la institución,
etc. Se trató de abarcar la mayor
parte del entorno social, y
rigiéndonos de las normas
básicas de la ética de la
investigación social.

20.  RESULTADO DE LAS ENTREVISTAS:
 En general las respuestas
estuvieron orientadas al Edificio
nuevo, el uniforme de los chicos, el
equipamiento del Taller y, algunos
que conocían la dinámica de la
institución, destacaron el esfuerzo
de los docentes técnicos y
maestros por enseñar, que dicho
en sus propias palabras “se
enseña más y mejor que en las
otras escuelas”. Se encontró un
grupo de entrevistados que se
mostraban arrepentidos de no
haber enviado a sus hijos a la
Escuela Técnica.

21.  CONCLUSIÓN
Es fácil coincidir en que la escuela, hoy en día cumple
cinco funciones en nuestra sociedad, en relación con
cada una de las correspondientes instituciones
sociales básicas:
 la de transmisión cultural y socialización de las
nuevas generaciones, en relación con la cultura y
cohesión social.
 · la de formación ciudadana y legitimación
 · la de formación y selección para el trabajo
 · la de movilidad social
 · la de custodia de la infancia y juventud.
En la medida que nos sintamos más comprometidos
con la tarea docente, como grupo sujeto, operando
desprendimientos en lo organizante y en lo
instituído, podremos ver cumplidas éstas funciones.

22. La investigación educativa propone la autoconciencia
institucional. Supone la toma de conciencia de las instancias
institucionales del juego de fuerzas que la atraviesan.
La autoconciencia de lo que es, de lo que cree ser y de lo que
desea ser.
Ya que nosotros mismos somos parte instituyente y
organizante, somos actores implicados en el proceso de
institucionalización.
La Investigación educativa nos impulsa a poner en juego la
estructura de la institución en su conjunto, a poner en
evidencia sus dimensiones imperceptibles, a crear una crisis
en las instituciones, a vivirla desde adentro y desde allí,
cambiarla.

23. BIBLIOGRAFÍA:
 SOCIOLOGÍA GENERAL- 1ºEd. Especial- 2003/4
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA- O. Señorino/S. Bonino
 PEI ESCUELA TÉCNICA DE MONTEROS.
 APUNTES DE CLASE.

24. INTEGRANTES:
 AGUILERA, JOSÉ ARIEL
 ALE, JOSÉ MARCELO
 DELGADO, PABLO SEBASTIÁN