Características de las diferentes modalidades educativas,

1. Maestría: Educación.
Materia: Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
Actividad: Características de las diferentes modalidades
educativas
Mtro. Jair Salazar González
Alumna: María Rojas Mujica
Cuatrimestre 2
Grupo “A”
Acapulco, Gro. Febrero del 2017

2. LA EDUCACIÓN Y SUS DIFERENTES MODALIDADES
MODALIDAD CARACTERÍSTICAS
Escolarizada o Jerárquica y estructurada.
o Las clases deben tomarse dentro
de una institución educativa.
o Presencial.
o Horarios establecidos.
o La presencia del docente es
obligatoria
o Sujeta a un plan de estudios con
inicio y fin establecidos para su
cumplimiento.
o Síncrona
o Método de Instrucción:
Conductista,
o Es de carácter obligatorio para los
alumnos
Abierta
 Flexibilidad
 Ausencia de requisitos para el
ingreso de estudiantes.
 Generalmente son poblaciones de
adultos.
 Se abre a un campo de
aprendizaje ilimitado
 Aplica con mayor frecuencia las
innovaciones tecnológicas,
también llamadas e-learning.

3.  Se requiere de un gran
compromiso por parte del
estudiante.
 Hace uso de la tecnología y es
asíncrona.
B-Learnig Combina la educación presencial
y la educación el línea o virtual.
Reduce costos generados por el
desplazamiento.
Eliminación de barreras
espaciales y la flexibilidad
temporal.
Interacción física.
Uso de recursos virtuales y
físicos, mezclados.
Usa técnicas activas de
aprendizaje en el salón de clases
físico, agregando presencia virtual
en una plataforma.
Es síncrona y asíncrona
A Distancia o Procura una enseñanza
personalizada.
o Produce sus propios soportes
didácticos y utiliza una variada
gama de medios y tecnologías.
o Se dirige a grupos heterogéneos
cuya participación es voluntaria.
o Es apta para estimular la
capacidad de análisis, la
responsabilidad, la participación,
la organización y la libertad de los
educandos.

4. o Posee flexibilidad para el horario
de estudio, requiriendo cierto
grado de autodisciplina por parte
del estudiante.
o Acerca la escuela a poblaciones
geográficamente alejadas.
o Los medios de instrucción están
estructurados en forma de
materiales impresos, mecánicos
electrónicos o audiovisuales.
o Síncrona y Asíncrona.
o No excluye la presencialidad.
o Método de Instrucción:
Conductista, cognitivista,
Virtual  Uso de tecnologías modernas:
computadoras, fax, teléfono,
internet (correo electrónico,
chats, etc.).
 Autoaprendizaje y
autoevaluación.
 El profesor es una
representación de una idea
preconcebida.
 Existe poca o ninguna interacción
entre el profesor y el alumno.
 El contenido deberá de ser de
una alta riqueza pedagógica y
normalmente se coloca en línea
(internet) y por medio de la clave
correspondiente el alumno tendrá
acceso a él.
 Medio de Instrucción.-
Internet en toda su capacidad:

5. páginas Web, correo electrónico,
chats o foros de discusión, etc.
 Método de instrucción:
Conductista, Cognitivista,
Constructivista.
 Asíncrona
 Flexibilidad de horarios
 No requiere la presencia en un
salón de clases.
En línea  Interactividad; el estudiante
adopta un papel activo en relación
al ritmo y nivel de trabajo.
 Multimedia, incorpora textos,
imágenes fijas, animaciones,
vídeos, sonido.
 Accesible, no existen limitaciones
geográficas.
 Utiliza las potencialidades de
Internet.
 Síncrona y Asíncrona; permite
que los estudiantes puedan
participar en tareas o actividades
en tiempo real o en el tiempo
particular de cada uno.
 La formación se planifica en base
a tareas que los alumnos deben
realizar y remitir en tiempo y
forma establecida.
Presencial  El profesor transmite el contenido
enfrente del grupo,
intercambiando conceptos y
opiniones con los alumnos en un
trato directo y cara a cara.

6.  Medio de Instrucción.- Pizarrón.
Borrador, gis o marcador,
proyector de acetatos, materiales
diversos, etc.
 Método de Instrucción:
Conductista, Cognitivista,
Constructivista.
 Síncrona
 Puede ser cualquier tipo de
aprendizaje, arte, deportes, etc.
 Se necesita un espacio físico
establecido para su desarrollo.

7. Bibliografía
Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de
vista cognoscitivo. México: Trillas.
Coll, C., Martín, E. et al (1999). El constructivismo en el aula. Barcelona, España:
Editorial Grao.
Marqués, P. (1999). Concepciones sobre el aprendizaje. UAB
Pozo (1989), El procesamiento de la información como programa de investigación.
Madrid: Morata.