Este documento resume la primera jornada de observación realizada por estudiantes normalistas en el Jardín de Niños Ma. Guadalupe Martínez de Soto. Las estudiantes realizaron entrevistas y observaciones para analizar las relaciones entre la escuela y la comunidad desde las dimensiones sociales, culturales, ideológicas y axiológicas. Sus hallazgos incluyeron una valoración positiva de la escuela en la comunidad y una participación activa de los padres de familia a pesar de carencias en infraestructura.

1. JARDÍN DE NIÑOS:
Ma. Guadalupe Martínez de Soto

3. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
ESCOLAR
“PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN”
INTEGRANTES:
• Ávila González Jessica Guadalupe
• García Jiménez Lucero
• Saavedra Martínez Marlene
• Turrubiartes Espinosa Ana Itzel

4. Propósito de la Primera Jornada de
Observación:
Se enfoca en la compleja relación que se da
entre la comunidad y la institución educativa.
De esta manera recupera las dimensiones
sociales, culturales, ideológicas, axiológicas,
para analizar la forma en que se materializan
en la escuela. Con ello se propone entender las
diferentes formas en las que la comunidad y la
escuela interactúan, participan y se vinculan.

6. Visión
Llevar a cabo observaciones que nos ayuden a obtener
información para poder analizarla, acerca de las
relaciones existentes entre la escuela y la comunidad,
y cómo es que influye la comunicación y la cultura en
ella.
Ser capaces de interpretar el entorno que rodea el
Jardín de niños Ma. Guadalupe Martínez de Soto de
acuerdo a las dimensiones ideológicas, culturales,
sociales y axiológicas.

8. Primeramente debemos mencionar la importancia que
tiene la relación que se da entre la escuela y la
comunidad y los sistemas que hacen posible dicha
relación. Así como también la valoración social que
adquiere la escuela dentro de la comunidad.
Para ello, se requiere de un análisis profundo y bien
sistematizado, el cual presentaremos a continuación.

9. Es importante mencionar que, para poder
recabar dicha información, tuvimos la
necesidad de apoyarnos en diversos
instrumentos de investigación, como lo son:
Guías de observación, entrevistas,
materiales como cámara de video, cámara
fotografica y grabador de voz.

12. Como primer elemento tomamos la
entrevista, la cuál estaba previamente
estructurada, basándonos en los contenidos
de la primera unidad del programa del curso,
analizando los siguientes ámbitos:
Social, cultural, axiológico e ideológico.

13. Propósito de la entrevista:
Que las estudiantes normalistas
recaben información que permita
comprender, describir y analizar las
complejas relaciones entre la
escuela y la comunidad.

15. ÁMBITO AXIOLÓGICO

17. Nuestra primera entrevista realizada
a una madre de familia, fué acerca
del ámbito axiológico, donde
pudimos obtener información muy
buena, para así poder analizarla.

18. Expectativas de la entrevista
La señora Estela Gutiérrez, nos comentó que para ella la escuela
tiene mucho valor y le da mucha importancia, ya que todo aquello
que su hijo realiza en la escuela se ve reflejado en sus actitudes.
Pudo contarnos también que las maestras están muy capacitadas y
cuentan con buenas estrategias, lo que permite que el
aprendizaje del niño sea significativo,a pesar de las malas
instalaciones en las que se sitúa el jardín. Mencionó también que
teme mucho al hecho en que, en varias ocasiones se ha
comentado sobre el desalojo del jardín, lo que perjudicaría el
proceso de su hijo.

19. Con esta perspectiva nos damos cuenta de la
gran importancia y valoración que se tiene
hacia la institución y al personal que trabaja
en ella. se mantiene una buen diálogo entre
las maestras y padres de familia logrando
aprovechar al máximo los recursos con los
que cuenta la escuela.

20. ÁMBITO SOCIAL

22. La entrevista fué realizada a la señora Ma.
Isabel Sánchez, quien nos comentó que
existen personas en la comunidad de todo
tipo, pero que en general son muy
participativas y una de las ventajas es que
todas ellas se conocen, incluso se podría
decir que todos son familiares.

23. También que se han presentado algunos
conflictos acerca del terreno en el que se
encuentra el jardín, pero que sin embargo,
ésto no afecta el aprendizaje de los niños.
Mencionó que existe la ventaja de vivir cerca
del jardín, ya que les rinde más el tiempo y así
lo aprovechan para otras actividades.

24. Pudimos darnos cuenta de que el aspecto social
es un punto de gran relevancia en una escuela ya
que ésta se desarrolla en un entorno histórico,
político, geográfico, cultural y económico
particular, y a la vez es el espacio de incidencia
más inmediato de us labor. Como lo dice Cecilia
Fierro, en su lectura: “Transformando la
práctica docente”.

25. ÁMBITO CULTURAL

27. La entrevista acerca del ámbito cultural, fue realizada a la
señora Areli Elizabeth Rodríguez quien es encargada de una
tienda de abarrotes.
Ella comentó que el jardín de niños participa en algunas de las
actividades que realiza la comunidad, en las cuales las
maestras apoyan llevando a los niños a la plaza principal
disfrazados (según el evento que se va a llevar a cabo) y
realizando un pequeño desfile.

28. Comentó también que existen otras
actividades en las cuales el jardín de niños
no interviene directamente, ya que éstas
son llevadas a cabo por la tarde, sin
embargo, los padres de familia asisten con
los niños, para que éstas tradiciones no se
pierdan.

29. Es importante la opinión o perspectiva de la gente
respecto a este ámbito, ya que, como lo dice Gilberto
Giménez en la lectura “Teoría y análisis de la Cultura”:
“La cultura es la diferencia de la realidad desde el punto
de vista de nosotros que se contrapone a los otros”.
Es decir, es un conjunto de opiniones que se verán
reflejadas en los resultados del trabajo que se llevó a
cabo dentro de trabajo o actividad determinada.

30. ÁMBITO IDEOLÓGICO

32. La entrevista acerca del ámbito ideológico, fue realizada
al Sr. José de Jesús López quién nos menciona que
dentro del jardín de niños existen muy buenas maestras
y que el considera que la escuela es muy importante ya
que es parte de la formación de los niños y les sirve
para su futuro.
Nos menciona también que dentro del jardín existen
diversas actividades como excursiones, kermesses,
desfiles, entre otras.

33. También nos menciona que lo único que
habría de cambiar o mejorar son las
instalaciones del Jardín de Niños (aspecto en
el cuál muchos de los padres de familia
están de acuerdo), ya que no son las
adecuadas para que el niño se desarrolle.

34. En cuanto al ámbito ideológico, podemos
observar que se tienen muy buenas
perspectivas de la escuela por parte de los
habitantes de la comunidad, y ésto nos habla
muy bien de ello, pues es importante que
todos los agentes educativos estén en
constante participación activa, para lograr
que todos estén satisfechos con lo realizado.

35. Así lo menciona la autora Claudia Romero
(2011) Hacer una escuela, una buena
escuela.
“La escuela conoce a las familias , sus
características , demandas y necesidades
propiciando así su participación en la
escuela”.

36. ESTADÍSTICAS
Cabe mencionar, que también llegamos a
realizar algunas preguntas referentes a la
preferencia que se le daba a otros jardines
de niños que se encontraban cerca del que
nosotros nos encontrábamos.
Para poder analizar la información recabada,
realizamos la siguiente gráfica.

37. Las estadísticas muestran que, se prefiere otras
instituciones debido a:
Que las maestras son más
eficientes.
Se exige menor
cantidad de material
didáctico.
El pago de inscripciones
es menor.
La relación entre
padres-docente es
mejor.

38. PUNTOS DE OBSERVACIÓN:

39. Al realizar cada uno de los recorridos alrededor de la escuela
observamos el tipo de vegetación que se tiene en la zona, en
su mayoría son casas muy grandes con sembradíos, caminos
sin pavimentar,en su gran mayoría terracería y uno que otro
negocio local.También pudimos observar animales de granja
en su mayoría como perros, gallinas, cerdos,caballos, vacas,
toros,entre otros. Con ello, pudimos darnos cuenta de que la
mayoría de las personas se dedican a la ganadería y a la
agricultura.
Contexto

45. Dentro de la comunidad de “La Angostura” se realizan
diversas actividades culturales, una de las más
mencionadas es la celebración del 15 de Agosto día de
la virgen de la Asunción, se realizan misas (novenario),
kermesse etc., las personas nos mencionaron que este
tipo de actividades son importantes para ellos y para
los niños ya que éstos aprenden las costumbres y
tradiciones que se realizan ahí y se les enseña para que
no se pierdan y se sigan practicando.

46. Vestimenta
Las madres de familia acuden a dejar as us hijos con
ropa casual y cómoda (pantalón de mezclilla,
pants,tenis).
Las maestras diariamente utilizan distintos conjuntos de
pants.
La mayoría de los alumnos se presentan uniformados.

48. Actitudes
La sociedad es amable y respetuosa, nos
brindaron confianza al momento de realizar
las entrevistas.
Mucha solidaridad y cooperación entre ellos
mismos a la hora de realizar cualquier
actividad que involucre a la comunidad.

49. Valores
Los padres de familia muestran respeto
hacia la escuela,maestras y demás personas.
Contribuyen de manera colectiva en las
campañas que participa la escuela,
buscando mejorar las condiciones de
infraestructura de la escuela.

51. Medios de Transporte
Pudimos observar que la gran mayoría de los habitantes
tienen que caminar para llegar al lugar donde se
dirigen
Muy poca gente tiene carro como medio de transporte,
sin embargo se observa el uso abundante de
camionetas.
Algunas de las personas que habitan esta comunidad
utilizan caballos para trasladarse ,así como bicicletas.

54. Diálogo e interacción
En el Jardín de niños pudimos observar que
había muy buena comunicación entre padres
de familia e institución, y entre la misma
gente que habita ya que es un lugar pequeño
y la mayoría se conocen entre si , asi como
nos menciona G.Mead (p.71) “ La relación
con el otro permite ubicar al individuo con
respecto a lo social y viceversa”.

56. Hábitos de higiene
A pesar de que en los caminos donde transitan
las personas para llegar al jardín de niños son
terracería los niños siempre van bien
presentados, es decir, aseados, arreglados y
bien uniformados.

57. Al entrar directamente en contacto con la comunidad
nos da una visión más amplia y real sobre las
dificultades a las que se enfrenta el docente dentro de
la práctica, ya que su labor va más allá del salón de
clases, debido a que los problemas que presente la
sociedad repercutirán en el aprendizaje del niño.
El entorno forma parte de los múltiples factores que
conforman la escuela, es decir, las características serán
el reflejo de las costumbres y valores que se inculquen
en el hogar.
Visiones

58. Vigilancia
Alrededor del jardín no se observa ningún tipo
de seguridad, y a pesar de esto la gente afirma
que es un lugar seguro.
Comentan que las personas son las encargadas
de proporcionar seguridad a los habitantes de
la comunidad ya que existe la confianza entre
ellos.

60. Conclusión
Durante la jornada de observación en el jardín de niños
Ma. Guadalupe Martínez de Soto ,pudimos adquirir
nuevas experiencias , ya que durante la mencionada
pudimos conocer a fondo la manera en la que viven las
personas de esta comunidad , cuál es la manera en la
que llevan a cabo las actividades escolares de sus hijos
y como es que influyen diversos factores para el
aprendizaje de ellos.

61. Se conocieron también las diferentes formas que tienen los padres
de familia de fomentar el aprendizaje en sus hijos y como es que
manifiesta la cultura entre ellos , así como las actividades de
cooperación que se llevan a cabo en la comunidad, el conocer la
estrecha relación que existe entre maestro-alumno-sociedad.
Las entrevistas fueron uno de los instrumentos más importantes
de la visita ya que mediante ellas se pudo conocer a fondo las
relaciones que existen dentro de la comunidad así como rescatar
la información relevante.

62. Es importante mencionar que los resultados recabados en nuestra
observación tuvieron un resultado satisfactorio, obteniendo
información completa y adecuada sobre las relaciones que
existen entre la escuela-comunidad.
Partimos del jardín de niños con entusiasmo, con ganas de volver,
ya que el trato hacia nosotras por parte de los padres de familia,
maestros y personal de apoyo fue de agrado total, además que
pudimos llegar al objetivo esperado.

63. Bibliografía
Carbonell, J. (2002). La aventura de innovar. El cambio en la escuela (pp. 103-111).
Madrid: Morata.
Dabas, E. (2003). Redes sociales, familias y escuela. Buenos Aires: Paidós.
Delval, J. (2001). Aprender en la vida y en la escuela (pp. 80-112) (2ª. ed.). Madrid: Morata.
Imbernón, F. (Coord.) (2005). Vivencias de maestros y maestras. Barcelona: GRAO.
Geertz, C. (2001). La interpretación de las culturas (pp. 19-40). Barcelona: Gedisa.
Giménez, M., G. (2008). La teoría y el análisis de la cultura. Cultura y representaciones
sociales. México: CONACULTA.

64. Bibliografía
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99). México: Plaza y Valdés.
Santos, M. A. (2006). La escuela que aprende (pp. 23-49). Madrid: Morata.m