El documento resume las observaciones y entrevistas realizadas por estudiantes en un jardín de niños en Chetumal, Quintana Roo. En la primera visita, los estudiantes observaron la comunidad circundante y negocios alrededor de la escuela, e interactuaron con padres. En la segunda visita, se les asignó un grupo y observaron las interacciones entre maestros, padres y estudiantes. Las entrevistas mostraron que la comunidad valora a la escuela y participa en sus actividades, y la escuela refleja

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN PREESCOLAR
23DNE0002D
“OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR”
COORDINADORA: PROFA. NINFA MARGELY MONJE CATZÍN
REPORTE:
VÍNCULO ESCUELA-COMUNIDAD
JARDÌN DE NIÑOS “JUANA DE ASBAJE”
CD. CHETUMAL, QUINTANA ROO
SEMESTRE: II
GRUPO: B
CICLO ESCOLAR: 2012-2013
AUTORAS:
DZIB RODRÌGUEZ MÒNICA ITZEL
HERNÀNDEZ GONZÀLEZ ALMA ROGELIA
LÒPEZ ROJAS CECILIA BETSABEL
OBREGÓN MAY YASMIN CARELI
LIMA TEC ARIANNA GUADALUPE
NAVARRETE CAÑA CEILY YESSENIA
FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO, 22 DE MARZO DE 2013.
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2. Introducción
En el presente reporte, se muestra a detalle la información recabada por medio de las dos
herramientas de la investigación cualitativa: la observación y la entrevista, las cuales hemos
estado utilizando en nuestras visitas a distintos contextos escolares.
En esta ocasión se trata del Jardín de niños “Juana de Asbaje” ubicado en la Colonia
Proterritorio de la ciudad de Chetumal, Q. Roo. (Ver imág. 6)
La primera visitase realizó fuera de la institución, en donde logramos obtener información
relacionada con la cultura de la comunidad y la cultura escolar, así como la interacción entre
ambas, para ello hicimos observaciones y entrevistas a padres de familia, a vecinos de la
comunidad y a gente de los negocios que se encuentran en los alrededores del Jardín.
Logramos obtener buena información, debido a que llegamos temprano, pero también
surgieron imprevistos que son parte de las experiencias que tenemos que vivir en el trayecto
de nuestra formación.
En la segunda visita entramos en contacto directo con la institución, para lo cual se nos
asignó un grupo a cada una de nosotras, el propósito de esta visita fue conocer y comprender
las características del vínculo escuela comunidad, observando la relación entre los padres de
familia y la escuela, así como por medio de las entrevistas realizadas a las maestras.
Página 2

3. JARDÍN DE NIÑOS “JUANA DE ASBAJE”
CD. CHETUMAL, Q. ROO
CCT: 22DJN0241P
(Primera visita)
Al lado derecho del jardín se encuentra la escuela primaria “Luis Donaldo Colosio”, en la
parte trasera del jardín se ubica un pequeño parque que cuenta con algunos árboles, bancas,
resbaladillas, columpios y otros juegos, cabe señalar que este parque está un poco descuidado.
(Ver imág. 5)
Alrededor del jardín se encuentran diferentes negocios como son: una tienda de abarrotes
llamada “Viri”, una carnicería, una comercializadora llamada “Pati” (papelería), una tortillería
de nombre “center”, una tienda DICONSA y otra papelería llamada “Margarita” (Ver imág. 3
y 7). Pudimos observar que las personas de dichos negocios, se muestran muy respetuosas y
amables, lo cual transmite un clima ameno hacia la escuela y la misma comunidad. También
se encuentran algunas viviendas que se distinguen por sus características totalmente
diferentes. Hay casas grandes hechas con material de mampostería como también hay casas
pequeñas hechas con madera y láminas, por lo que inferimos que el nivel socioeconómico que
predomina en la comunidad es medio. “Hay muchas culturas y subculturas en la sociedad.
Pero hay una que con carácter hegemónico marca las pautas de comportamiento de las
personas y de las instituciones”1. (Ver imág. 1, 2 y 3)
El jardín no cuenta con un paso peatonal, pero sí con dos topes, uno del lado derecho antes de
la entrada y uno a la izquierda después de la entrada, no cuenta con ningún tipo de vigilancia
fuera de la escuela, pero hay personas encargadas de vigilar en los interiores de la misma y
son las maestras que se organizan por comisiones.
1
La escuela que aprende. Santos, M. A.( pág. 23)
Página 3

4. En el jardín la hora de entrada de los lunes es a las 8am debido a los homenajes. (Ver imág. 9
y 10). Eran las 8:10am y aun no abrían la escuela, los niños se mostraban inquietos,
desesperados y les preguntaban a sus mamás si ya iban abrir. A las 8:12am abrieron la reja y
las maestras recibieron a los niños con un gesto amable, unos niños desesperados por entrar se
despidieron de sus padres y seguidamente corrieron hacia el interior del jardín, a otros niños
sus madres les agarraba la mejilla para que les diera un beso y otros padres andaban con prisa
que los apuraban a entrar, no sin antes comprarles algo (jugos, galleta, comida) en la tienda
que se ubica frente a la escuela. Ya estando dentro del jardín, algunos niños platicaban con
sus padres que se encontraban afuera. (Ver imág. 8)
El timbre se escuchó a las 8:30am y los niños salieron para el homenaje, algunos de los niños
llegaron tarde y ya estaba cerrada la reja, por lo quela maestra que los recibía ya no estaba,
sino el intendente, entonces sus padres tenían que abrir.
El Jardín es pequeño y el nivel económico es medio, porque asisten niños tanto de bajos
recursos como de recursos estables.
Lamentablemente en la primera visita no pudimos observar el comportamiento y las
relaciones de los niños durante el descanso; tampoco pudimos observar si los padres van a
verlos o a llevarles desayuno, así como el vínculo entre padres y maestras a la hora de la
salida, todo esto debido al imprevisto que surgió durante la observación.
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5. (Segunda visita)
Llegamos al Jardín a la hora acordada y nos dirigimos a la maestra que estaba en la entrada
recibiendo a los niños, nos presentamos y le comentamos el motivo de nuestra visita. Muy
amablemente, nos abrió la reja del jardín y nos llevó hacia la Directora con la que nos
presentamos y de igual manera se mostró muy amable. La alumna encargada le hizo entrega
de la documentación correspondiente y posteriormente nos asignó un grupo a cada una de
nosotras.
Ya era la hora del homenaje y nos formamos a un lado de la maestra titular de cada grupo en
donde nos correspondió. Entonamos los himnos y al término del homenaje, nos dirigimos con
el grupo asignado.Cada una de nosotras entró al aula correspondiente, las clases iniciaron y en
el momento preciso se acordó la entrevista con la maestra titular de cada una de nosotras.
Cabe mencionar que tanto dentro del aula como fuera de la misma, interactuamos con
alumnos y maestras, que en todo momento fueron accesibles.
Al término de las clases, los padres de familia llegaban a buscar a sus hijos, pero ya no en la
puerta de la escuela, sino dentro de la misma. Existe una buena relación entre maestras y
padres de familia, por lo que pudimos observar, pero siempre guardando un respeto mutuo.
“La institución escolar genera un cúmulo de interacciones que están reguladas por una
normativa explícita y por unos condicionantes implícitos que nacen de su configuración
social, es decir, de su cultura”2.
Cuando todos los niños se fueron, algunas maestras dieron su entrevista a pesar de que tenían
una junta y de que se les entendió que estuvieran ocupadas.
Finalmente firmamos antes de salir de la escuela y las maestras nos devolvieron la ficha de
control y evaluación correspondientes.
Es importante mencionar que en las entrevistas realizadas, las maestras hicieron énfasis en
que la comunidad siempre ha estado apegada a la institución educativa, no solo por parte de
los padres de familia sino de la comunidad en sí, participando en las actividades culturales de
la escuela y por otra parte, la comunidad también reiteró que la escuela ha destacado por sus
actividades, tanto las que realiza fuera como dentro de la institución. La comunidad valora a
la escuela como buena, no solo por sus actividades sino también por su relación con el
entorno en el que está inmersa. “La escuela es una institución que está en el punto de mira de
la sociedad” 3
Más adelante se detalla cada una de las entrevistas y observaciones realizadas en ambas
visitas, las cuales se presentan en formato de triangulación, de acuerdo a lo que el informante
dijo, lo que se observó y lo que los autores dicen.
2
La escuela que aprende. Santos, M.A. (pág. 35).
3
La escuela que aprende. Santos, M. A. (pág. 38)
Página 5

6. Conclusiones
Este trabajo nos ha servido para tener una idea más clara de las relaciones que se entablan
entre la escuela y la comunidad, cómo se relacionan los padres de familia con la escuela, qué
cultura se practica en los Jardines y en donde se hace partícipe a la comunidad y viceversa,
todo esto como parte del trabajo colaborativo de toda sociedad.
Para conocer la cultura de la escuela, primero se tiene que conocer la cultura del contexto en
donde está ubicada dicha institución.
Hemos aprendido que las experiencias que vamos viviendo serán parte de nuestro recorrido
en el contexto en donde estaremos laborando para lo cual es necesario conocer, comprender y
hacerlo parte de nosotros.
La observación y la entrevista siempre serán nuestras herramientas necesarias para la
obtención de información de cualquier índole, en este caso, la vinculación escuela-
comunidad.
Es importante reconocer que tanto la escuela como la sociedad, son instituciones de las
cuales aprendemos a lo largo de nuestra vida. De la sociedad adquirimos los conocimientos
básicos para la supervivencia y la escuela por lo tanto, nos facilita la inserción como
individuos en el mundo social, actual y en constante cambio, para ser parte de un grupo.
Entonces la escuela retoma características de la comunidad, para enseñarnos ciertas
conductas, tradiciones, técnicas y formas para interactuar con los otros.
Página 6

7. ANEXOS
GUÍA DE OBSERVACIÓN
1. ¿CÓMO ES LA ACTITUD DE LOS NIÑOS AL LLEGAR AL JARDÍN?
2. ¿CÓMO SE DESPIDEN LOS PADRES DE SUS HIJOS?
3. ¿CÓMO SE DA EL ACERCAMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA CON LA
ESCUELA?
4. ¿QUÉ TIPO DE COMERCIOS HAY ALREDEDOR DE LA ESCUELA?
5. ¿CUÁL ES LA IMPRESIÓN QUE TRANSMITEN LOS VENTEROS QUE SE
ENCUENTRAN AFUERA DE LA ESCUELA?
6. ¿LA COMUNIDAD CUENTA CON ALGUN TIPO DE VIGILANCIA QUE
RESGUARDE EN LOS ALREDEDORES DE LA ESCUELA?
7. ¿CONTRIBUYE LA COMUNIDAD EN LA LIMPIEZA EXTERNA DEL JARDÍN?
8. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS CULTURALES QUE PODEMOS
IDENTIFICAR EN LA COMUNIDAD?
9. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COLONIA?
10. ¿QUÉ TIPO DE NIVEL ECONÓMICO PREVALECE EN LA ESCUELA?
11. ¿QUÉ ACTIVIDADES CULTURALES SE REALIZAN EN LA COMUNIDAD EN
LAS QUE PARTICIPA LA ESCUELA?
12. ¿LOS NIÑOS PARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES CULTURALES DE LA
COMUNIDAD?
Página 7

8. GUÍA DE ENTREVISTA
(PADRES DE FAMILIA Y VECINOS DE LA COMUNIDAD)
1. ¿LA ESCUELA REALIZA ACTIVIDADES EN LA COMUNIDAD? ¿CUÁLES?
2. ¿QUE LE PARECEN LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN?
3. ¿CÓMO VALORA A LA ESCUELA? ¿POR QUÉ?
4. ¿CREE QUE NECESITAN MEJORAR? ¿POR QUÉ?
5. ¿CÓMO CONTRIBUYE LA ESCUELA EN LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS?
6. ¿QUÉ ACTIVIDADES CULTURALES SE REALIZAN EN SU COMUNIDAD?
7. ¿QUÉ ACTIVIDADES CULTURALES SE REALIZAN EN SU COMUNIDAD EN
DONDE PARTICIPE LA ESCUELA?
8. ¿QUIENES SON LOS QUE PARTICIPAN MÁS EN LAS EN LAS ACTIVIDADES
CULTURALES DE SU COMUNIDAD?
9. ¿CUENTA CON CASA DE LA CULTURA SU COMUNIDAD?
10. ¿CUÁLES SON LAS TRADICIONES QUE IDENTIFICAN A SU COMUNIDAD?
11. ¿CUÁLES SON LAS FECHAS TRADICIONALES DE SU COMUNIDAD? ¿QUÉ
CELEBRAN?
12. ¿QUÉ COSTUMBRES TIENEN EN SU FAMILIA?
13. ¿QUÉ VALORES SE PRACTICAN EN SU HOGAR?
14. ¿EN SU HOGAR SE PRACTICA LA LECTURA?
15. ¿CÓMO SE INVOLUCRAN LOS PADRES DE FAMILIA CON LA COMUNIDAD
ESCOLAR?
16. ¿DE QUÉ MANERA AFECTA O FAVORECE LA INTERACCIÓN ENTRE LA
COMUNIDAD Y LA ESCUELA?
Página 8

9. GUÍA DE OBSERVACIÓN
1¿CÓMO SE DA EL ACERCAMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA CON LA
ESCUELA?
2.-¿CUENTAN CON VIGILANCIA DENTRO DE LA ESCUELA?
3.-¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS CULTURALES QUE PODEMOS
IDENTIFICAR EN EL JARDIN?
4.-¿QUÉ TIPO DE NIVEL ECONÓMICO PREVALECE EN LA ESCUELA?
5.-¿ESTAN PRESENTEN LOS PADRES DE FAMILIA EN LOS HOMENAJES DE
LOS LUNES?
6.-¿QUE VALORES SE PUEDEN OBSERVAR?
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10. GUIÓN DE ENTREVISTA
(MAESTRAS DE LA ESCUELA)
1. ¿LA ESCUELA REALIZA ACTIVIDADES EN LA COMUNIDAD? ¿CUÀLES?
2. ¿QUÉ LE PARECEN LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN?
3. ¿CÒMO VALORA A LA ESCUELA? ¿POR QUÉ?
4. ¿CREE QUE NECESITA MEJORAR? ¿POR QUÈ?
5. ¿QUÉ TIPO DE NIVEL ECONÓMICO PREVALECE EN LA ESCUELA?
6. ¿LOS NIÑOS PARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES CULTURALES DE LA
ESCUELA?
7. ¿QUÈ ACTIVIDADES CULTURALES SE REALIZAN EN LA ESCUELA?
8. ¿QUÈ ACTIVIDADES CULTURALES SE REALIZAN EN LA ESCUELA EN
DONDE PARTICIPE LA COMUNIDAD?
9. ¿QUIÉNES SON LOS QUE PARTICIPAN MAS EN LA ACTIVIDADES
CULTURALES DE LA ESCUELA?
10. ¿CUALES SON LAS TRADICIONES QUE IDENTIFICAN A LA ESCUELA?
11. ¿CUÁLES SON LAS FECHAS TRADICIONALES QUE SE CELEBRAN EN LA
ESCUELA?
12. ¿QUÉ VALORES SE PRACTICAN EN LA ESCUELA?
13. ¿CÓMO SE INVOLUCRAN LOS PADRES DE FAMILIA CON LA COMUNIDAD
ESOLAR?
14. ¿USTED CONSIDERA IMPORTANTE EL VÍNCULO DE LA COMUNIDAD
CON LA ESCUELA? ¿POR QUÉ?
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11. (TRIANGULACIONES 1ª VISITA)
FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION
Fecha: 04-03-2013 Hora: 7:57am Jardín de Niños: Juana de
Asbaje
Observación/entrevista No. 1 Nombre del Observador/Entrevistador: Alma Hernández
González
Objetivo/Propósito: Conocer la cultura de la comunidad escolar y los procesos de interacción.
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES /
CATEGORÍAS
ENTREVISTA A MADRE DE FAMILIA
¡Hola buenos días!, ¿me permite hacerle una La entrevistada fue muy flexible y amable, la
entrevista? claro que sí. ¿Cuál es su nombre? señora no dudó en darnos su autorización para
Yareli García. ¿Cómo valora usted a la escuela, poder entrevistarla, pero pudimos notar que sintió
es regular, buena..?¿Cómo la valoro? pues bien un poco de pena o tal vez nervios, ya que para
¿Por qué?, porque aprenden bien los niños. ella somos unas desconocidas. Al responder las
¿Cree que necesitan mejorar? pues no, porque cuestiones que le planteábamos se mostraba muy
aprenden bien los niños. ¿Cómo contribuye la segura, pero sus respuestas fueron muy cerradas,
escuela en las conductas de los niños? Pues bien, no fundamentó lo suficiente sus respuestas.
muy bien. ¿Cómo se involucra usted con la
escuela? Participamos cuando hay eventos, en
un festival. ¿Qué eventos se hacen en el jardín? Se
hacen de primavera, de carnaval, kermeses.
¿Participan los papás? Sí participan. Es todo,
muchas gracias. De nada.
CONCEPTOS / AUTORES
“Cuando los integrantes de las organizaciones educativas comprenden la necesidad de conectarse
con los diversos sectores y grupos del colectivo social, comienzan a plantearse la relación entre la
escuela y la comunidad” 1.
El interés de la comunidad escolar hacia los otros sectores, radica en que la escuela necesita de los
conocimientos de la sociedad para enriquecer su propia cultura y viceversa, la escuela transmite otra
cultura a los individuos con el fin de buscar la inclusión de estos dentro de la misma sociedad.
1
Elina Dabas pág. 55
Página 11

12. FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION
Fecha: 04-03-2013 Hora: 9:21am Jardín de
Niños: Juana de Asbaje
Observación/entrevista No. 2 Nombre del Observador/Entrevistador: Ariana
Guadalupe Lima Tec
Objetivo/Propósito: Conocer la cultura de la comunidad escolar y los procesos de interacción.
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS
Buenos días. ¿Será que me permita realizarle una La persona entrevistada al principio dudó en
entrevista? Claro que sí. Disculpe, ¿Cuál es su darnos la autorización para poder entrevistarla,
nombre? Josefina Pérez de la Cruz. Ahorita le cuando le dijimos que éramos de la Normal de
voy a hacer unas preguntas de acuerdo a como es Felipe Carrillo Puerto y los motivos de nuestra
la comunidad con el jardín de niños. ¿Qué entrevista, ya convencida accedió a dejar ser
actividades culturales se realizan en su entrevistada. La entrevista se hizo amena, se
comunidad?¿Culturales? Si. Aquí todo lo estableció un ambiente de confianza, tanto que nos
festejan, por ejemplo primavera, carnaval, día compartió algunas experiencias que no se le
del niño, día de las madres, día de muertos, día solicitaban dentro de la entrevista y por tanto fue
del niño, hacen desfiles cuando salen, como el un poco extensa. Al contestar lo solicitado parecía
de las banderas de las naciones unidas, hacen ser sincera y darle gusto de que estemos realizando
sus desfiles de las diferentes banderas y salen este trabajo. Es notable el buen concepto que se
por ejemplo el 16 de septiembre, hacen sus tiene de la escuela, sus gestos al hablar del Jardín
desfiles de Adelita, los niños participan igual indicaban su sinceridad. Nosrecalcó mucho que es
los papás. Y hacen bailes. ¿En el jardín? Sí, una de las mejores escuelas que puede haber, sus
cuando les toca salir, salen, pero cuando es allá, respuestas estaban muy fundamentadas y
allá. A veces cuando es día mundial de la salud detalladas, consideramos que nos será de mucha
salen a ver lo de las vacunas, limpieza, cuando utilidad.
les tocan un tema de algo, de una panadería o
Al momento de retirarnos nos deseó mucha suerte
algo, hay una panadería por aquí cerca la
y éxito.
panadería se presta y van los niños a ver como
se fabrica el pan. ¿Qué actividades se realizan en
su comunidad, en donde participe la escuela?
como por ejemplo las campañas de salud,
limpieza. Si se hace, por ejemplo aquí en el
jardín cuando se hace o toca que todos los
padres vayan a hacer una fajina un día, si van
y claro hay participación por parte de ellos,
también la escuela a tenido mucho que ver, ya
Página 12

13. tiene años, de hecho mis hijas allá estudiaron y
ya tiene 21 años, fue una de las primeras
generaciones. ¿Quiénes son los que participan
más en las actividades culturales de su
comunidad? Las madres, también los padres
pero muy poco, mayormente son las mamás.
¿Cuenta con casa de la cultura su comunidad? No,
el domo nada más, pero está lejos. ¿Cuáles son
las tradiciones que identifican a su comunidad? El
día de muertos o la navidad, carnaval. ¿Cuáles
son las fechas tradicionales de su comunidad, o
sea qué es lo que se celebra? Pues es lo mismo,
no hay. ¿Qué costumbres tienen en su familia? Mi
familia, pues navidad, la navidad, la semana
santa, día de muertos, que los pibes..¿Qué
valores se practican en su hogar? Respeto, la
confianza. ¿En su hogar se practica la lectura?
Casi no, solo uno. ¿Usted cómo valora la
escuela? ¿Cuál, la Juana de Asbaje? Si, el jardín.
Para mí es una buenísima escuela, de hecho
han traído trofeos, mis hijas ahí cuando
estudiaron se llevaron el primer lugar, cuando
participaron en el carnaval ganaron el primer
lugar, y a los cinco años vuelven a ganar el
primer lugar, muy buena escuela, muy buena.
Bueno pues eso es todo, muchas gracias por su
tiempo.
CONCEPTOS / AUTORES
“Es a través de la interacción y el intercambio con los otros como aprendemos a desenvolvernos
social y culturalmente” 1.
Esta cita textual hace referencia a lo que la informante nos dice, la relación entre la escuela y la
comunidad contribuye a que se tenga una buena valoración de ambas que favorece las relaciones y
fomentan el intercambio de conocimientos entre ambas.
1
Mercado, E. pág. 52.
Página 13

14. FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION
Fecha: 04-03-2013 Hora: 7:57am Jardín de Niños: Juana de
Asbaje
Observación/entrevista No. 3 Nombre del Observador/Entrevistador: Alma Hernández
González y Cecilia López
Objetivo/Propósito: Conocer la cultura de la comunidad escolar y los procesos de interacción.
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES /
CATEGORÍAS
¿La escuela realiza actividades en la comunidad? Entrevista a vecina de la comunidad
Pues hasta ahorita no. Cuando se le habló antes de la grabación, se le
explicó que necesitábamos saber acerca de cómo
No?... participa el Jardín de niños en la comunidad y la
No. comunidad qué actividades hace en donde
participe la escuela, siendo que ella vive muy
Cómo valora usted a la escuela, es buena, regular, cerca de la primaria y del Jardín. Pero al iniciar
mala? la entrevista ella le hacía más énfasis a la
primaria y no respondía todo lo que nosotros
Hasta ahorita está medio... ni muy bien ni muy
queríamos saber.
mal, esta como... mala
¿Qué actividades ve Ud. q realizan en la escuela?
Pues nada más por decir este... cuando los
niños están que tienen clase, pues se ven
queestán así medio..Pero después puro relajo
también, debe de ser algo cultural, bailes
regionales, como para que los niños puedan
salir a otras escuelas o a algún parque a
participar, que formen algo bien, no?
los bailes que les enseñan para mí no van de
acuerdo, porque son músicas que no van muy
Página 14

15. de acuerdo con la edad que tienen los niños no?
Usted que vive aquí enfrente, cerca de la escuela,
ve que realicen actividades deportivas?
Pues hasta ahorita nada, ni afuera., de repente
veo que hay niños allá muy de vez en cuando,
que los van a llevar a que jueguen futbol no se
adonde pero es muy de allá, no es una
participación constante que hacen, si van
ustedes y le preguntan al director o a un padre
de familia o a algún maestro, yo creo q no
tienen organizado nada.
CONCEPTOS / AUTORES
“Una de las manifestaciones más llamativas de la crisis de la escuela, reiteradamente denunciada
por las pedagogías innovadoras, es el divorcio casi crónico entre la escuela y entorno”1.
Esta cita textual hace referencia con lo que nos respondió la informante la cual ase notorio que no
existes una buena relación entre la escuela y la comunidad.
1
Carbonell pág. 103
Página 15

16. (TRIANGULACIONES 2ª VISITA)
FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION
Fecha: 11/marzo/13 Hora: 12:59am Jardín de Niños: Juana de Asbaje
Observación/entrevista No. 4 Nombre del Observador/Entrevistador: Cecilia López Rojas,
Mónica Dzib, Careli May
Objetivo/Propósito: Conocer vinculo escuela con la comunidad o viceversa
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS
Observación en el receso:
A la hora del receso los niños salen a jugar y a Nos pudimos dar cuenta que en la institución se
comer.Algunas madres de familia les llevan el mantiene un ambiente de comunicación y
desayuno a sus hijos y se los dan por medio del confianza y este permite tener una buena
alambrado.
coordinación para realizar un buen trabajo en
Igualmente a la hora del receso las maestras se equipo.
distribuyen en los alrededores del jardín(plaza
cívica, área de juegos, el comedor, y la reja de
entrada).
Logramos observar que la directora del plantel
mantiene una buena relación con las docentes y
el personal que labora en la institución.
CONCEPTOS / AUTORES
“Las organizaciones son capases de producir relaciones” 1
Elegimos esta cita textual por que observamos que las maestras tienen una buena relación entre ellas y esto
les permite una mejor organización y comunicación.
FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION
1
Elina Dabas pág. 5
Página 16

17. Fecha: 11/marzo/13 Hora: 12:52am Jardín de Niños: Juana de Asbaje
Observación/entrevista No. 5 Nombre del Observador/Entrevistador: Ariana Guadalupe Lima
Tec
Objetivo/Propósito: Conocer vinculo escuela con la comunidad o viceversa
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS
Maestra del plantel
La escuela realiza actividades en la comunidad?Si En este entrevista nos podemos dar cuenta que la
docente contestaba muy segura en algunas
Cómo cuáles? cívicas, culturales y tradicionales
preguntas, pero repetía constantemente datos que
¿Qué le parecen las actividades que realizan? ya nos había mencionado.
Bien porque involucramos a los padres de
familia, niños, comunidad en general
Cómo valora la escuela?Muy bien,muy bien,
tienen varias actividades, participativa en
cualquier actividad.
Cree que necesita mejorar?Pues nada más seria
la participación de los padres, más seguido,
más continuo
Y por qué?porque hay papás que a veces no
quieren participar y necesitamos que
participen con sus hijos.
Qué tipo de nivel económico prevalece en la
escuela?es muy bajo nivel económico, es muy
bajo
Los niños participan en las actividades culturales
de la escuela?
Si participan, la mayoría
¿Qué actividades culturales se realizan en la
escuela? Pues de primavera, el día del niño, el día
de las madres, todas esas que hacemos..
¿Qué actividades culturales se realizan en la
escuela en donde participa la comunidad?
Página 17

18. las tradicionales, las cívicas, culturales,
tratamos de involucrar a los padres de familia
en todo
¿Quiénes son los que participan más en las
actividades culturales de la escuela?
Los niños, padres de familia, maestros,
comunidad en general.
¿Cuáles son las tradiciones que identifican a la
escuela?
Como trabajamos?? trabajamos en el día de
muertos en navidad, la primavera desfiles aja ,
desfiles cívicos aja las fechas tradicionales que
se celebraban
¿Qué valores se practican en la escuela? El
respeto, la responsabilidad, participación, todo
lo que son los valores, lo que les interesa a los
niños
¿Cómo se involucran los padres de familia con la
comunidad escolar?
Participando en las actividades con sus hijos
dentro del aula fuera del aula, actividades de
lectura, música, actividades de educación
física.
¿Usted considera importante el vínculo de la
comunidad con la escuela?
Si muy importante porque pues ellos nos
ayudan y con su participación nos dicen lo
bueno y lo que nos hace falta en cuanto al
trabajo
Bueno eso es todo muchas gracias!!!
Gracias a usted.
CONCEPTOS / AUTORES
Página 18

19. “El territorio se convierte en un libro abierto o en un cuaderno de bitácora que nos permite
penetrar en los lugares donde habitan, se relacionan, trabajan, se realizan y se divierten los seres
humanos.” 2
Elegimos este referente porque de acuerdo con la información proporcionada, es muy notorio que la
escuela requiere dela participación constante de los padres de familia para enriquecer las actividades
de la misma.
FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION
2
Carbonell J pág. 105
Página 19

20. Fecha: 11/marzo/13 Hora: 01:10pm Jardín de Niños: Juana de Asbaje
Observación/entrevista No. 6 Nombre del Observador/Entrevistador: Alma Rogelia Hernández
González
Objetivo/Propósito: Conocer vinculo escuela con la comunidad o viceversa
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL
ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS
Maestra, ¿la escuela realiza actividades en la La entrevista se le realizó a la maestra Adriana
comunidad? ¿Cuáles? Cepeda, del grupo de 3º C.
Sí, festivales, desfiles, presentaciones Esta entrevista no tuvo la autorización de la
estudiantiles, torneos de futbol y muchas más.
maestra titular del grupo para ser grabada, debido
¿Qué le parecen las actividades que realizan? a que tenía prisa por acudir a una reunión, por lo
que me respondió la entrevista relacionada con el
¡Muy bonitas! y bien organizadas.
curso de planeación educativa y al entrevistarle
¿Cómo valora a la escuela? acerca de la cultura de la escuela y su
vinculación con la comunidad, la maestra me
¡Muy buena!
pidió que solamente tomara nota porque ya tenía
¿Cree que necesita mejorar? ¿Por qué? que irse.
En lo único que necesita mejorar es en cuanto al A pesar de que la maestra no autorizó la
material, necesitamos muchas cosas, por ejemplo grabación, se mostró muy amable y sincera para
un cañón, para facilitarnos el trabajo. responderme, hubo un ambiente agradable tanto
¿Qué tipo de nivel económico prevalece en la antes de la entrevista como al momento de
escuela? realizarla.
Bajo y medio.
¿Los niños participan en las actividades de la
escuela?
La mayoría.
¿Qué actividades culturales se realizan en la
escuela?
Todas las fiestas tradicionales, todo se celebra.
¿Qué actividades culturales se realizan en la
escuela en donde participe la comunidad?
En actividades llamadas Biblioteca, en donde
participan los padres de familia y también los ex
Página 20

21. padres de familia.
¿Quiénes son los que participan más en las
actividades culturales de la escuela?
La mamás.
¿Cuáles son las tradiciones que identifican a la
escuela?
El 10 de mayo, 20 de noviembre, de la primavera,
etc..
¿Cuáles son las fechas tradicionales que se
celebran en la escuela?
Son las mismas, es que acá todo se celebra.
¿Qué valores se practican en la escuela?
El de compartir y el respeto.
¿Cómo se involucran los padres de familia con la
comunidad escolar?
En las actividades programadas, participan
mucho, a veces se disfrazan, también colaboran
con la limpieza de la escuela, una o dos veces al
año.
¿Usted considera importante el vínculo de la
comunidad con la escuela? ¿Por qué?
Claro que sí. Porque ellos mismos aprenden a
cuidar la escuela.
CONCEPTOS / AUTORES
Página 21

22. “En la buena marcha escolar de los alumnos también deben estar implicadas las familias, ya que ella
tienen sus responsabilidades.”1
Es de vital importancia la vinculación entre escuela y comunidad, tanto la familia como la parte docente,
son los responsables de que el alumno tenga motivación e interés en su formación de conducta, actitudes y
conocimientos que ambas instituciones le inculcan a lo largo de su desarrollo.
1
Imbernón, F. pág. 72.
Anexos
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23. Imág. 1.-Parte trasera de la institución, en la cual se observa que el nivel económico de la
comunidad es medio.
Imág. 2.-En esta imagen se logra distinguir una casa de nivel económico bajo y a un lado de
esta, una que no corresponde al mismo nivel.
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24. Imág. 3.-en esta imagen se aprecia la papeleria.
Imág. 4.-Se logra distinguir que la colonia es un lugar tranquilo, donde nuevamente se puede
apreciar que el nivel económico es medio.
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25. Imág. 5.-Este es el parque que estádetrás del jardín.
Imág. 6.-Entrada del jardín
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26. Imág. 7.-Tienda ubicada enfrente del Jardín, se puede observar a una madre que espera que
abran la reja para poder dejar a su hija en la escuela.
Imág. 8.-Padres llevando a sus hijos a la escuela.
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27. Imág. 9 y 10.-Hora del homenaje. Se puede observar a la escolta y a la banda de guerra, así
como a una maestra dirigiendo a sus alumnos.
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28. FUENTES CONSULTADAS:
Carbonell, J. (2002). La aventura de innovar. El cambio en la escuela (pp.
103-111). Madrid: Morata.
Dabas, E. (2003). Redes sociales, familias y escuela. Buenos Aires: Paidós.
Delval, J. (2001). Aprender en la vida y en la escuela (pp. 80-112) (2ª. ed.).
Madrid: Morata.
Imbernón, F. (Coord.) (2005). Vivencias de maestros y maestras. Barcelona:
GRAO.
Geertz, C. (2001). La interpretación de las culturas (pp. 19-40). Barcelona:
Gedisa.
Mercado, E. (2007). Ser maestro. Prácticas, proceso y rituales en la escuela
normal (pp. 45-99). México: Plaza y Valdés.
Santos, M. A. (2006). La escuela que aprende (pp. 23-49). Madrid: Morata.
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