Este es el Diseño Curricular de Educación musical que he elaborado para el nivel Primario o Comunitario Vocacional espero que les sirva de guía.

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR
DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
NIVEL: COMUNITARIA VOCACIONAL
ÁREA ARTÍSTICA: EDUCACIÓN MUSICAL
LA PAZ – BOLIVIA
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2. INDICE
INDICE........................................................................................................................................................................................................................................... 2 9.6.- SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL........................................................................................... 12
1.- CARACTERIZACIÓN DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA EN COMUNITARIA VOCACIONAL...................................................... 4 10.- PLANES Y PROGRAMAS................................................................................................................................................................................................... 12
2.-FUNDAMENTACIÓN............................................................................................................................................................................................................ 5 PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL................................................................................................................... 13
3.- ENFOQUE DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL................................................................................ 8 SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL....................................................................................................... 17
4.- OBJETIVO DE GENERAL DE EDUCACIÓN MUSICAL............................................................................................................................................... 9 TERCER AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL........................................................................................................... 21
5.- OBJETIVO DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL................................................................................. 9 CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.......................................................................................................... 25
6.- OBJETIVO DE CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD ............................................................................................................................................... 9 QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.......................................................................................................... 29
6.1.- EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.......................................................................................................................... 9 SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.............................................................................................................. 33
7.- OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA BASICA COMUNITARIA VOCACIONAL (1 Y 3 GRADO)....................................................... .10
8.- OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA AVANZADA COMUNITARIA VOCACIONAL (3 Y 6 GRADO)................................................ 10
9.- OBJETIVOS DE LOS AÑOS DE ESCOLARIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL......................................... 1
1
9.1. PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.......................................................................................... 11
9.2. SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL..................................................................................... 11
9.3. TERCER AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.......................................................................................... 11
9.4. CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL......................................................................................... 12
9.5. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL......................................................................................... 12
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3. 1.- CARACTERIZACIÓN DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA EN COMUNITARIA VOCACIONAL 2.-FUNDAMENTACIÓN
La presencia del Área de Educación Musical en el Sistema Educativo Plurinacional ocupa un lugar relevante, pues ésta
La Educación Primaria Comunitaria Vocacional comprende la formación básica, intracultural, intercultural y plurilin-
contribuye de forma determinante en la formación integral holística, humanística, científica, técnica, artística, tecnoló-
güe, integral, cualitativo, vocacional e inclusiva. Básica, porque constituye el cimiento fundamental para todo el proceso
gica, descolonizadora, con carácter sensibilizador, creativo y productivo.
de formación posterior.
La totalidad en el Cosmos está en permanente movimiento armónico y tiene vida. La persona, como parte de esa tota-
Tiene carácter eminentemente intracultural, intercultural y plurilingüe, porque parte de las experiencias, saberes, co-
lidad, tiene un camino o vía que es el camino del bien, de la que no tiene que separarse para que no haya desequilibrio,
nocimientos y tecnologías propias de la comunidad originaria, y complementada con conocimientos de la diversidad
malestar, caos, hambre y miseria. Su función es evitar ocasionar males en la humanidad, promoviendo y afirmando
cultural. Es de carácter integral, porque permite desarrollar diferentes potencialidades y capacidades tanto prácticas y
constantemente una sociedad de vivir bien. El hombre es un ser del bien, sólo tiene que obrar en función al bien, a
teóricas. Es de carácter cualitativo, porque se desarrolla integralmente a través de procesos educativos que permiten
todo lo bueno para la estabilidad armónica de la humanidad, sin equivocarse en sus acciones ético-morales. En sentido
comprender diferentes potencialidades y capacidades tanto prácticas como teóricas que culmina con una definición de
contrario, se verá arrastrado por el caos y la autodestrucción. En ese sentido, la educación musical prepara personas
su vocación, en relación y afinidad con la ciencia, la cultura, la madre tierra, el cosmos y el trabajo productivo.
armónicas del bien.
Es vocacional, porque se descubre la vocación de acuerdo a sus talentos y en relación con la ciencia, la cultura y el tra-
La música forma parte de todas las actividades del hombre; el poder y el desarrollo de la misma se constituyen en el gran
bajo productivo. Es inclusiva, porque asume las adecuaciones curriculares para estudiantes con capacidades diversas,
ordenador y relacionador holístico de la persona con la Madre Tierra y Cosmos. Con ello, se afirma que la educación
además del aprendizaje de lenguaje de señas. Se sustenta en los principios pedagógicos de la escuela Ayllu de Warisata,
musical desarrolla en la persona múltiples facetas éticas-estéticas e intelectuales; entre ellas: reciprocidad, comuni-
que es de carácter preponderantemente práctico - productivo, vocacional, formativo e integral.
cación, colaboración mutua, respeto, articulación, relacionalidad armónica, complementariedad, sociabilidad, trabajo
comunitario, inclusión, sentido de hermandad, unidad, espiritualidad, sensibilidad, identidad, dignidad, pensamiento
político, expresión, apreciación, belleza, autoestima, desarrollo psicomotriz, mejora del lenguaje, equilibrio emocional,
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4. jóvenes, adultos y ancianos para cantar, tocar instrumentos y bailar, convirtiéndose en espacios de procesos educativos
escucha, memoria, concentración, abstracción, reflexión, creatividad y otros. musical colectivo, y así la comunidad se nutría de sus raíces. Entretanto, sobre esta base la formación musical promo-
La Educación Musical está basada en una concepción filosófica del “vivir bien”, expresada en el desarrollo de la humani- verá la sensibilidad, la intra-interculturalidad, el plurilingüismo, la unidad, el trabajo comunitario, la productividad, la
zación, a través de la incidencia del poder de la música en el proceso de sensibilización y armonización de la humanidad reciprocidad y la complementariedad.
con la Madre Tierra y Cosmos.
Las y los estudiantes, maestras y maestros serán el fiel reflejo de la misma música. De hecho, la incidencia de la música
Desde esta concepción, la formación musical va más allá de formar simplemente músicos. Se perfila personas que ge- genera comportamientos en las personas por la carga de contenido que lleva y que al ser escuchada y practicada afecta
neren cambios cualitativos para vivir bien, por medio de la administración y uso pertinente del hecho sonoro. Por otro directa o indirectamente en el pensamiento, provocando la sensibilidad y la acción. Entonces, la formación musical eri-
lado, diversas investigaciones científicas demuestran que la práctica musical se convierte en el transmisor de estímulos girá estudiantes y personas con sensibilidad estética en la producción y reproducción del acervo cultural, lo cual debe
que influyen directamente en el sistema límbico del cerebro, causando reacciones emotivas de movimiento u otras conllevar el comportamiento de valores ético-morales propios.
actitudes. Asimismo, activa la memoria cuando al escuchar música el cerebro entra en una asociación sistémica de las
partes del todo, reviviendo el recuerdo. Esto se exterioriza en las actitudes y conductas de la persona. Consiguientemen- En tal sentido, la educación musical asume la responsabilidad: primero, como medio estratégico y didáctico en todas
te, dinamiza el pensamiento, el análisis, la reflexión, la abstracción y el razonamiento. Da lugar al desarrollo intelectual, las áreas y formación general de toda la comunidad o sociedad; segundo, como una finalidad formando personas con
potencia la creatividad, ayuda a la fluidez verbal y a la capacidad de imaginación espacial. Entonces, la práctica de la vocación musical para la producción y reproducción de cultura musical propia, para lo cual la relación de las y los
música promueve las conexiones neuronales, incrementando el trabajo holístico de los hemisferios izquierdo, derecho, estudiantes frente a la maestra y maestro es recíproca, complementaria y armónica; las y los estudiantes se relaciona
anterior y posterior del cerebro. recíproca y complementariamente con la maestra y maestro; el maestro es responsable en el sentido recíproco y com-
plementario con la y el estudiante . Esa relación hace que las y los estudiantes enseñe-aprenda música del maestro, y éste
La Educación Musical construye una sociedad o comunidad con identidad propia, que se quiere y se valora a sí misma, a enseñe-aprenda música de las y los estudiantes. Lo anterior es una relacionalidad de carácter cíclico. Asimismo, el pro-
través de la práctica musical ancestral auténtica, la misma no es peor ni es mejor, sino diferente y única. La práctica mu- ceso educativo debe darse en comunidad, todos enseñan-aprenden música a partir de los saberes y prácticas musicales
sical de nuestros ancestros siempre ha estado ligada a la interpretación en conjunto: las celebraciones reunían a niños,
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5. propias de la culturas originarias. Entonces, va orientado a perfilar varones y mujeres con conciencia comunitaria que se 4.- OBJETIVO DE GENERAL DE EDUCACIÓN MUSICAL
orientan por tres directrices fundamentales: quiénes éramos, quiénes somos y quienes debemos seguir siendo.
Fortalecemos la sensibilidad y manifestación estética con valores Sociocomunitarios, analizando la música intracultural
Todo lo anterior es el fundamento y la razón de la educación musical en el currículo del Sistema Educativo Plurinacio- e intercultural, el lenguaje musical, la música instrumental, la danza, y el canto, por medio de procesos de experiencia
nal, propiamente del modelo educativo sociocomunitario productivo. comunitaria, innovadora, técnica-tecnológica; para desarrollar la musicalidad, el equilibrio emotivo y la convivencia
armónica de los contextos Sociocomunitarios en interrelación con la Madre Tierra y el Cosmos.
3.- ENFOQUE DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
5.- OBJETIVO DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
Práctico, porque la música se convierte en espacio donde los estudiantes descubren sus vocaciones, además de desarro-
llar sus aptitudes, destrezas, actitudes creativas e identidad cultural, a través de las prácticas musicales, respondiendo así
Desarrollamos la sensibilidad estética de percepción, apreciación y expresión con valores Sociocomunitarios desde la
a las necesidades y aspiraciones del contexto local, regional, nacional e internacional.
interpretación crítica, reflexiva y propositiva de los saberes y conocimientos artísticos ancestrales propios y diversos, a
Terapéutico, porque desarrolla el equilibrio físico, emocional, psicomotor, cognitivo y espiritual con criterio pedagógi-
través de prácticas vivenciales comunitarias, manifestaciones creativas, productivas y tecnológicas para el desarrollo de
co, en todos los procesos educativos y actividades cotidianas del saber humano, ya sea cantando, tocando instrumentos,
la convivencia armónica de la humanidad en interacción con la Madre Tierra y Cosmos.
bailando, danzando y componiendo música, según sea el caso.
Integrador, porque la música como experiencia comunitaria integra todas las áreas, tiene la facultad de fortalecer la 6.- OBJETIVO DE CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
expresión comunicativa, trasciende fronteras lingüísticas y culturales.
6.1.- EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
Creativo, porque el estudiante expresa libremente sus emociones, sentimientos, pensamientos, a través de la voz e ins-
trumentos conforme a cada contexto sociocultural, creando y recreando diferentes géneros, formas y estilos musicales
(SER)Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional (SABER), investigando la
con originalidad.
realidad histórica, las expresiones artísticas, físicas y deportivas de la diversidad cultural, (HACER), a través de prácticas
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6. descolonizadoras, de interrelación reciproca, desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad e interculturalidad (DE- 9.- OBJETIVOS DE LOS AÑOS DE ESCOLARIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
CIDIR) para la transformación sociopolítica, económica y tecnológica del país.
9.1. PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
7.- OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA BASICA COMUNITARIA VOCACIONAL (1 Y 3 GRADO)
Asumimos actitudes de convivencia armónica familiar y comunitaria, reconociendo códigos y estructuras lingüísticas,
Desarrollamos los valores perceptivos, apreciativos, afectivos, expresiones artísticas con identidad y respeto, a partir del
el pensamiento lógico matemático concreto respecto del entorno social y natural, a través de la comunicación oral y
análisis e interpretación reflexiva y propositiva de saberes y conocimientos musicales propios y diversos, vivenciando
la apreciación, expresión del Canto, Lenguaje Musical, Destreza Instrumental y Expresión Corporal de carácter comu- escrita, actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer la identidad cultural de los pueblos.
nitario, creativo, productivo y tecnológico; para la promoción de vocaciones musicales en interacción armónica con la
9.2. SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
comunidad.
Fortalecemos la reciprocidad y complementariedad de la comunidad, comprendiendo las características de las estruc-
8.- OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA AVANZADA COMUNITARIA VOCACIONAL (3 Y 6 GRADO) turas lingüísticas, pensamiento lógico matemático concreto, a través de la indagación, actividades lúdicas, artísticas
creativas y psicomotrices, para generar acciones sociocomunitarias en el cuidado del entorno inmediato.
Fortalecemos la sensibilidad, valores sociales, manifestaciones artísticas con identidad cultural y actitudes reciprocas de
9.3. TERCER AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
complementariedad, desde el análisis e interpretación reflexiva y propositiva de saberes, conocimientos y hechos mu-
sicales intraculturales e interculturales, practicando experiencias creativas, sociocomunitarias y tecnológicas de Apre- Desarrollamos los principios ético morales Sociocomunitarios, reconociendo los diferentes tipos de estructuras lingüís-
ciación, Canto, Lenguaje Musical, Destreza Instrumental y Danza; para la potenciación de vocaciones y talentos en ticas y sus normas, pensamiento lógico matemático concreto y abstracto, en relación a las características del entorno
interacción armónica comunitaria. social y natural, mediante actividades integradoras, lúdicas, psicomotrices, artísticas y de experimentación, para generar
acciones productivo participativas con responsabilidad.
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7. PROYECTO PROYECTO
OBJETIVOS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
AÑO SOCIOPRODUCTIVO SOCIOPRODUCTIVO
ESPECIFICOS ARITUCLADORES DINAMIZADORAS
ANUAL BIMESTRAL
9.4. CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
PRÁCTICA.
Fortalecemos principios ético morales e igualdad de oportunidades y condiciones, analizando la situación comunicativa -Audiciones activas y guiadas en diferentes espacios del entorno de la comuni-
dad.
y funciones de las estructuras lingüísticas, el pensamiento lógico matemático y su aplicabilidad en ámbitos sociocultura- -Adaptación del método Shaffer en la escucha.
LA FAMILIA COMUNITARIA, LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
-Recopilación en medios Audiovisuales de los diferentes sonidos del entorno
les, naturales y tecnológicos de la región, mediante actividades lúdicas, psicomotrices, artísticas y de investigación, para
con la ayuda del tutor.
identificar vocaciones de acuerdo a las necesidades y potencialidades productivas de la comunidad. -Aplicación de medios gráficos, audiovisuales, programas de computación e in-
-El sonido como materia ternet en los procesos de adquisición de la lecto – escritura musical.
Y MATERIALES DEL ENTORNO CULTURAL
prima para el hecho musical -Empleo de textos, manuales o guías para los procedimientos de ejecución ins-
FAMILIAS, CULTURA, MADRE TIERRA
PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
9.5. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL Desarrollamos cua-
(sonidos del entorno. trumental.
COMUNITARIA VOCACIONAL
-El sonido y sus caracterís- -Empleo de juegos rítmicos, melódicos y armónicos en diversas actividades.
lidades apreciativas
ticas: altura, volumen, dura- -Aplicación de la improvisación lúdica como medio espontaneo para crear rit-
Desarrollamos valores de distribución y redistribución de productos y bienes sociales, estudiando diferentes situaciones y expresivas sonoras,
ción y timbre. mos y melodías utilizando los sonidos naturales del entorno.
reflexionando sobre
Y PRODUCCION
comunicativas y sus aplicaciones, el pensamiento lógico matemático en situaciones complejas, las funciones vitales y la escucha y repre-
-Introducción a la lectura y TEORÍA.
escritura musical tradicional: - Juegos auditivos para el reconocimiento de las cualidades y características de
sentación del sonido,
fenómenos naturales, la expresión artística, a través de actividades psicomotrices, lúdicas, transformación de materiales clave de sol, notas musicales las expresiones musicales.
así como de melodías
y el pentagrama. -Musicogramas (grafías no convencionales) para la comprensión, seguimiento
del entorno y la investigación, para orientar la vocación productiva y fortalecer la identidad del Estado Plurinacional. infantiles del entor-
-Elementos del Ritmo: Pulso, y análisis de representación del sonido.
no, por medio de la
Acento y Euritmia. -Los programas computacionales para el análisis y comprensión del lenguaje
práctica instrumental
-Lectura y escritura de soni- musical.
9.6.- SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL rítmica y melódica
do. VALORACIÓN
de manera colectiva;
-Melodías y ritmos infantiles -Entrevista entre niños y niñas para la valoración de diferentes temáticas.
Fortalecemos la identidad cultural en armonía con la naturaleza, analizando las intencionalidades comunicativas, es- para el desarrollo de
del entorno cultural. -Discusiones participativas con criterios de valoración libre y consensuada.
la producción musi-
tructuras textuales y lingüísticas, las propiedades de la geometría y el álgebra, los procesos socioculturales y las funcio- -Instrumentos melódicos y -Tribunal o jueces evaluadores conformados por los mismos niños y niñas para
cal comunitaria.
de percusión. valorar los trabajos o productos realizados.
nes vitales, mediante actividades de investigación. -Formas musicales creativas -Audición libre y guiada para la apreciación de los fenómenos musicales.
de producción musical. PRODUCCIÓN
-Producción de melodías y ritmos con el material sonoro del entorno.
10.- PLANES Y PROGRAMAS -Elaboración de álbum con representaciones sonoras.
-Grabación de sonidos naturales del entorno con la ayuda del tutor.
-Grabación de melodías y ritmos producidos.
-Organización de festival y presentación de materiales, gráficos y de audio pro-
ducidos.
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8. AÑO PROYECTO PROYECTO OBJETIVOS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLOGICAS AÑO PROYECTO PROYECTO OBJETIVOS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
SOCIOPRODUCTIVO SOCIOPRODUCTIVO ESPECIFICOS ARITUCLADORES DINAMIZADORAS SOCIOPRODUCTIVO SOCIOPRODUCTIVO ESPECIFICOS ARITUCLADORES DINAMIZADORAS
ANUAL BIMESTRAL
ANUAL BIMESTRAL
PRÁCTICA.
- Audiciones activas y guiadas para las canciones. PRÁCTICA.
-Musicogramas para el aprendizaje del canto. - Juego de frases rítmicas.
-Prácticas y ejercicios de respiración y calentamiento vocal. -Improvisación rítmica.
LOS PRINCIPIOS Y VALORES SOCIOCOMUNITARIOS
LAS PRACTICAS CULTURALES SOCIOCOMUNITRIAS
-Canciones y rondas infanti-
-Juegos auditivos y vocales para el desarrollo del canto. -Practicas de coreografías básicas de las danzas en grupos pequeños y grandes.
les del repertorio originario,
-Practica de acompañamiento con instrumentos musicales melódicos y de per- -Practica de la rítmica utilizando las partes del cuerpo.
PRODUCTIVOS EN LA FAMILA Y ESCUELA -Desarrollamos la local y regional que mani-
FAMILIAS, CULTURA, MADRE TIERRA
PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
cusión al canto. -Practicamos la -Ejercicios rítmicos prácticos y escritos.
FAMILIAS, CULTURA, MADRE TIERRA
PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EN EL TRABAJO Y LA PRODUCCION
práctica instrumen- fiesten principios y valores
-Ejercicios rítmicos y melódicos con diversos instrumentos musicales. danza y expresión -Adaptaciones del método Dalcroze y Orff.
COMUNITARIA VOCACIONAL
tal y el canto en los Sociocomunitarios en la fa-
COMUNITARIA VOCACIONAL
-Adaptación de diversos métodos activos como (Orff, Suzuky, Dalcroze, Kodaly corporal de manera -Las danzas locales de la TEORÍA.
procesos comunita- milia y escuela.
y otros.) colectiva, con co- comunidad: - Observación y reflexión basadas en videos de danza.
rios, a partir del co- -Introducción al Himno de
TEORÍA. nocimientos de las Características más sobresa- -Reflexiones a partir de las socializaciones de personas expertas en la danza de
Y PRODUCCION
Y PRODUCCION
nocimiento sobre las la Unidad Educativa.
- El mapa conceptual para la comprensión de diferentes temáticas. practicas culturales lientes como el Ritmo, Pasos la comunidad.
formas de ejecución -La voz y sus cuidados.
-Aplicación de medios audiovisuales en la explicación y comprensión de temá- Sociocomunitarios o coreografías simples. -Entrevista a personas o familiares entendida sobre las características sobresa-
vocal e instrumental -Formas de expresión vocal:
ticas. del contexto local, -Rítmica relacionada al lientes de las danzas locales.
y de temas musicales Pronunciación, Entonación
-Diálogos para el análisis y comprensión de temáticas. demostrando acti- compás de las Danzas. VALORACIÓN
que manifiesten va- y Respiración.
VALORACIÓN tudes expresivas y -Expresión Corporal ligada -Apreciaciones rítmicas por medio de la demostración en pares.
lores sociales, expre- -Los instrumentos musicales
-Reflexiones audiovisuales sobre casos para la valoración del instrumento de apreciativas sonoras; a la música. -La auto y co – evaluación para la valoración de los procesos prácticos realiza-
sando actitudes de melódicos y de percusión a
la voz. para el fortalecimien- -El ritmo y el cuerpo. dos.
respeto mutuo; para partir de sus características.
-Los conciertos de aula como medio de apreciación de expresiones vocales e to de las manifesta- PRODUCCIÓN
el desarrollo de habi- -Formas de ejecución y
instrumentales. ciones culturales con -Organización de presentaciones de danza en la escuela y la comunidad.
lidades musicales en acompañamiento instru-
-Las audiciones como medio de apreciación de la expresión musical. identidad -Elaboración de textos escritos sobre las danzas.
comunidad. mental al canto.
-La observación de videos educativos sobre las temáticas tratadas para la valori- -Elaboración de videos sobre la expresión de la danza realizado por estudian-
zación de formas de expresión y ejecución. tes.
PRODUCCIÓN
-Organización de conciertos de aula y en otros espacios.
-Grabación de repertorio vocal e instrumental.
-Elaboración de canciones con representaciones graficas y de texto.
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9. AÑO PROYECTO PROYECTO OBJETIVOS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLOGICAS AÑO PROYECTO PROYECTO OBJETIVOS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
SOCIOPRODUCTIVO SOCIOPRODUCTIVO ESPECIFICOS ARITUCLADORES DINAMIZADORAS SOCIOPRODUCTIVO SOCIOPRODUCTIVO ESPECIFICOS ARITUCLADORES DINAMIZADORAS
ANUAL BIMESTRAL ANUAL BIMESTRAL
PRÁCTICA.
LAS PRACTICAS SOCIOCOMUNITARIAS Y LOS MATERIALES
-Ejercicios rítmicos, melódicos en monograma, bigrama, y otros para el desa-
rrollo de la escritura musical. PRÁCTICA.
NATURALES Y TRANSFORMADOS EN LA COMUNIDAD
LA COMUNIDAD, SUS VALORES SOCIOCULTURALES
CONVIVENCIA DE LA FAMILIA EN LA COMUNIDAD,
-Practica de ostinatos rítmicos para la lectura y escritura rítmica. -Ejercicios rítmicos, melódicos en monograma, bigrama y otros para el desarro-
Y EL MANEJO DE LOS RECURSOS NATURALES
-Adaptación del método Orff para el desarrollo del ritmo y la melodía. llo de la escritura musical.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS -Desarrollamos -Canciones infantiles con -Juegos musicales auditivos, melódicos, rítmicos y armónicos. -Manifestamos ac- -Cualidades del sonido: Ve- -Practica de ostinatos rítmicos para la lectura y escritura rítmica.
FAMILIAS, CULTURA, MADRE TIERRA
PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
habilidades de eje- contenido de convivencia de -Improvisaciones rítmicas para el desarrollo del sentido rítmico. titudes de interés y locidad (Rápido, Lento), -Adaptación del método Orff para el Desarrollo del ritmo y melodía.
COMUNITARIA VOCACIONAL
COMUNITARIA VOCACIONAL
cución instrumental, la familia en la comunidad, -Adaptaciones de diversos métodos activos como (Orff, Dalcroze, Suzuky, expresión sonora, Intensidad (Agudo, Grave), -Juegos musicales Auditivos, melódicos, rítmicos y armónicos.
vocal y rítmica de con la Madre Tierra y el Kodaly entre otros) a partir de conoci- timbre (Particularidad del -Aplicación de las TICs en los procesos prácticos de adquisición del lenguaje
manera conjunta, Cosmos. TEORÍA. mientos básicos de Sonido - color) musical.
Y PRODUCCION
con conocimientos -Introducción a la técnica -La audición para el análisis de contenido de las canciones. la escucha y codifi- -Sonidos en ascendencia y TEORÍA.
de técnicas, formas dela voz hablada y cantada. -La observación de videos educativos relacionados a las diferentes temáticas cación tradicional descendencia reflejados en el -Interpretación y representación grafica de las sesiones auditivas.
de ejecución musical -Cuidados de la Voz. para la comprensión y análisis. del sonido, desarro- pentagrama. -Medios audiovisuales y programas computarizados para la comprensión y la
y de melodías con -Instrumentos de percusión -Presentación de guías y métodos de los instrumentos aplicados en las distin- llando las habilidades -Rítmica y figuras musicales representación del lenguaje musical.
contenidos de convi- y melodías simples. tas temáticas. de lectura y escritura de negras, blancas, redondas, VALORACIÓN
vencia de la familia -Expresión corporal ligada a VALORACIÓN musical de forma corcheas y sus silencios. -Pruebas orales y escritas para la valoración teórica.
en comunidad, con la música. -La asamblea o reuniones estudiantiles para la valoración de procesos de individual y grupal; -Caligrafía musical. -La observación con procedimientos sistemáticos para la valoración de actitu-
la Madre Tierra y -Canciones rítmicas para el trabajo en conjunto. para el desarrollo de -Lectura musical de ritmos y des y expresiones musicales.
el Cosmos, mani- desarrollo del pulso interior. -La observación con procedimientos sistemáticos para la valoración de actitu- la interpretación y figuras en el pentagrama. PRODUCCIÓN
festando cualidades -Guías de ejecución instru- des y expresiones musicales. producción de melo- -Escala de 2 a 3 sonidos (bi- -Elaboración de tarjetas o fichas sobre las diferentes figuras musicales y otros
expresivas y aprecia- mental. PRODUCCIÓN días con sonidos na- tónica y tritónica). elementos del lenguaje musical.
tivas sonoras; para -Escucha de sonidos para la -Conformación de orquestas rítmicas. turales. ´Las 7 notas musicales. -Elaboraciones graficas de representación del sonido (No convencional).
el desarrollo de la educación del oído. -Invención de frases melódicas y rítmicas. -Elaboración de cuadros murales que manifiesten las expresiones comunitarias
relación armónica. -Elaboración de cancioneros musicales de representación creativa. tomando en cuenta las temáticas desarrolladas.
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10. AÑO PROYECTO PROYECTO OBJETIVOS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLOGICAS AÑO PROYECTO PROYECTO OBJETIVOS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
SOCIOPRODUCTIVO SOCIOPRODUCTIVO ESPECIFICOS ARITUCLADORES DINAMIZADORAS SOCIOPRODUCTIVO SOCIOPRODUCTIVO ESPECIFICOS ARITUCLADORES DINAMIZADORAS
ANUAL BIMESTRAL ANUAL BIMESTRAL
PRÁCTICA.
-Visitas a los constructores de instrumentos de la comunidad para la observa-
PRÁCTICA. ción y recojo de la información sobre los procesos de elaboración de instrumen-
-Recopilación de algunas canciones populares, tradicionales de la comunidad tos musicales.
con contenido ya referido. -Aplicación de procedimientos de elaboración de instrumentos musicales en la
-Ejercicios previos a la actividad vocal. fabricación de las mismas.
LA COMUNIDAD, SUS VALORES SOCIOCULTURALES
LA COMUNIDAD, SUS VALORES SOCIOCULTURALES
-Desarrollamos ha- -Juegos de frases melódicos desarrollados con la voz. -Desarrollamos acti- -Los instrumentos musica- -Aplicación de guías y manuales de interpretación para la ejecución de los ins-
Y EL MANEJO DE LOS RECURSOS NATURALES
Y EL MANEJO DE LOS RECURSOS NATURALES
bilidades del canto -Introducción a la técnica de -Practica del canto en dúos, tríos, cuartetos y en conjunto. tudes e intereses de les de la comunidad y de la trumentos musicales.
TECNICAS Y TECNOLOGIAS PRODUCTIVAS
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
LA COMUNIDAD, SUS INSTITUCIONES Y
de manera conjunta, la voz hablada y cantada. -Audiciones orientadas para desarrollar la escucha y distinción de alturas, rit- invención sonora, región: formas y estructuras. -Realización de composiciones libres y creativas con los instrumentos musica-
a partir del conoci- -Dicción, respiración, emi- mos y melodías. a partir de conoci- -Formas o procedimientos les.
COMUNITARIA VOCACIONAL
COMUNITARIA VOCACIONAL
miento básico de la sión clara, posición del cuer- -Juegos melódicos, rítmicos y armónicos. mientos básicos de de la fabricación de instru- Instrumentaciones u orquestaciones rítmicas y melódicas en temas musicales
NORMAS DE CONVIVENCIA
expresión vocal y de po al cantar. -Adaptación del método Kodaly en el canto. construcción de mentos: compuestos.
DE LA COMUNIDAD
canciones con conte- -Lectura de los sonidos y no- TEORÍA. instrumentos mu- Insumos, materiales entre TEORÍA.
nido relacionado a la tas. -Audiciones guiadas para la comprensión de estructuras y formas de las cancio- sicales simples y otros. -Socialización de personajes expertos de la comunidad en la fabricación de ins-
comunidad y sus ins- -Expresión Vocal. nes o del repertorio. composición libre de -Elementos sobresalientes trumentos musicales.
tituciones y normas -Higiene y cuidados de la -Análisis y dialogo en mesas de discusión sobre el contenido temático de las melodías y ritmos, sobre el significado y uso de -Dialogo de preguntas y respuestas sobre los procedimientos de elaboración de
de convivencia, de- voz. canciones. experimentando la los instrumentos musicales. instrumentos.
mostrando actitudes -Introducción al Himno del VALORACIÓN creatividad y practi- -Formas de Interpretación y -Analogías sobre las diferentes temáticas tratadas.
de interés y expresión Estado Plurinacional. -Mini conciertos de aula para la valoración de la expresión vocal. ca; para el desarrollo Ejecución instrumental. VALORACIÓN
musical con naturali- -Canciones con contenido -Exámenes de carácter Oral a fin de valorar las condiciones para el buen canto. de producciones mu- -Composición libre y creati- -Exposición y Feria de instrumentos como medio de valorización de los pro-
dad, para el desarro- relacionado a la comunidad, -Auto y co – evaluación sobre los procesos y acciones realizadas. sicales autenticas. va de melodías y ritmos. cedimientos realizados.
llo de las potenciali- sus instituciones y normas de PRODUCCIÓN -Conciertos o demostraciones para evaluar la ejecución instrumental y calidad
dades musicales y de convivencia. -Elaboración de cancioneros escolares. de las composiciones.
la convivencia comu- -Organización de conciertos de aula o de clase así como también dentro de la PRODUCCIÓN
nitaria escuela y comunidad. -Escritos sobre las estructuras y formas de fabricación de los instrumentos.
-Grabación de repertorio vocal practicada dentro de un estudio. -Elaboración de instrumentos simples melódicos y de percusión.
-Realización de un video que muestre las expresiones musicales comunitarias -Conformación de una orquesta con instrumentos de fabricación propia y me-
de los estudiantes. lodías autenticas.
-Elaboración de guías de interpretación con los instrumentos musicales.
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