1. 2011
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR

2. Artículo 12 Educación Inicial en Familia Comunitaria
Constituye la base fundamental para la formación integral de la niña y el niño,
se reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como el primer espacio de
socialización y aprendizaje.
No escolarizada (tres años
Escolarizada ( 2 años )
de duración)
Familia Comunidad Estado Desarrolla las capacidades y
habilidades cognitivas,
Recuperar, fortalecer y promover la lingüísticas, psicomotrices,
identidad cultural del entorno de la socio-afectivas, espirituales
niña y niño y artísticas que favorecen a
El apoyo a la familia en la prevención las actitudes de autonomía,
y promoción de la salud y la buena cooperación y toma de
nutrición. decisiones en el procesos de
construcción de su
Desarrollo psicomotriz, socio- pensamiento, para iniciar
afectivo, espiritual y cognitivo procesos de aprendizaje
sistemáticos .

3. Objetivos de la Educación Inicial en Familia Comunitaria
No Escolarizada Escolarizada
Fortalecemos la identidad cultural Desarrollamos actitudes
e integral de niñas y niños socio-afectivas y espirituales,
menores de 4 años en el seno fortaleciendo capacidades
familiar, comprendiendo que es cognitivas, psicomotrices,
responsabilidad compartida entre lingüísticas y artísticas,
la familia, la comunidad y el mediante la práctica de
Estado, brindándoles una estrategias metodológicas
adecuada protección y atención en creativas, lúdicas y de
salud, alimentación y nutrición, valores sociocomunitarios,
que posibiliten el desarrollo de sus para favorecer el proceso
capacidades sensorio motrices, del pensamiento , la
cognitivas, socio-afectivas y autonomía, la cooperación y
espirituales en estrecho vínculo la toma de decisiones
con su contexto.

4. La Educación Inicial en Familia Comunitaria No Escolarizada
Orientadas a las Padres de familia
familias
Brinda
oportunidades y
ofertas Orientadas a las Maestras/os
educativos niñas y niños
integrales
Otros actores
Orientadas a las educativo
comunidades (Educadoras)
Apoyo de otros profesionales (Psicólogos, nutricionistas, médicos)

5. Programa para Padres
“Complementariedad Una
de Saberes y sesión
Conocimientos” c/15 días
Espacios de Juego y 2 horas
Aprendizaje semanales Programas de
Diversas Comunitario mínimo sensibilización,
modalidades Educación y
Difusión
4 horas
(medios de
Centros de Educación comunicación)
Inicial en Familia
Comunitaria
8 hora
Otras generadas en las
comunidades y para la
comunidades

6. Las Áreas que se trabajan en la EIEFC
Espacios de formación que favorecen el desarrollo integral
(familia, la comunidad, las instituciones)
Identidad cultural de Desarrollo integral de
Equidad y justicia social
la familia.
Inter relación afectiva
la niña y niño en la
familia.
Niña y niño
Actividades lúdicas y
Nutrición y salud
productivas de la familia
Convivencia con la naturaleza

7. Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada
Primer año Segundo año
Se desarrollan capacidades y Se fortalece al máximo sus
habilidades básicas de carácter capacidades y habilidades
cognitivo, psicomotriz y socio- básicas; las niñas y niños se
afectivo mediante experiencias inician en la conceptualización
vinculadas a las actividades de su contexto de manera
cotidianas de las niñas y niños coherente.
Se inicia la lectura y escritura de
Se enfatiza el uso oral de su lengua
comprensión individual en su lengua
materna y se amplía su vocabulario
materna, a partir de situaciones
mediante situaciones comunicativas
concretas de la vida cotidiana de las
variadas. Se inicia el acceso oral a
niñas y niños. Marca el inicio formal
una segunda lengua.
del aprendizaje oral de la segunda
lengua.

8. PLAN DE ESTUDIO
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA
GRADOS DE ESCOLARIDAD
CAMPOS DE SABERES Y
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
CONOCIMIENTOS
ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual.
Desarrollo de la comunicación, lenguajes y artes
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
(plásticas-visuales, música. psicomotricidad y social)
VIDA, TIERRA, TERRITORIO Desarrollo Biopsicomotriz
Desarrollo del conocimientos y la producción
CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN
(matemática, técnica tecnológica y productiva, computación)
Programa para padres: “Complementariedad de saberes y conocimientos con padres de familias”
88 Total de horas
80 horas de trabajo con las niñas y niños
4 horas de trabajo con la familia
4 horas de capacitación profesional

9. TEMÁTICAS ORIENTADORAS
 Actividades productivas de la familia en el entorno inmediato.
 Convivencia interpersonal y social de la familia en comunidad:
Primer Miembros de la familia y sus relaciones socio afectivas.
 Actividades productivas de la familia en comunidad
año
Familia y salud comunitaria en relación con el entorno inmediato.
 Principios y valores en la familia, escuela y la relación con la
naturaleza.
 Salud corporal y espiritual de la familia en equilibrio con el
entorno natural
Actividades productivas y comunicativas de la familia.
Segundo Identidad familiar en la diversidad sociocultural.
año Formas de comunicación en las actividades productivas de la
familia.
 La Familia y su relación con el entorno natural y sociocultural.
 La familia y su relación con los elementos de la naturaleza
 Comunicación y cuantificación en las actividades de la
familia y la comunidad.

10. PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA PRIMERA FASE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Actividades productivas de la familia en el entorno inmediato.
DIMENSIO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES
Convivencia interpersonal y social PRÁCTICA Identidad
Desarrollamos la de la familia en comunidad Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando y nombrando los personal y
Habilidades y
afectividad, las Miembros de la familia y sus espacios de la infraestructura escolar. los roles que
destrezas en las
emociones y sentimientos relaciones socioafectivas. Elaboración de cartillas para comprender e interpretar los nombres de las desempeñan
relaciones
en las niñas y niños en la niñas, niños y de los profesores de la escuela con el fin de fortalecer la los
interpersonales,
familia, a partir del Identidad personal y identidad. miembros de
roles de los
análisis sobre las cultural en la familia y la TEORIA la familia.
miembros de la
relaciones comunidad. Comprende e interpreta el significado de los nombres de las niñas y los niños.
Reflexión familia y
interpersonales en la La afectividad, Descripción oral de las ceremonias y ritualidades que se realizan en la
sobre las comprensión de las
vida social, a través del sentimientos y emociones familia; interpretación de símbolos y códigos. Expresarlo en la lengua
relaciones actividades
diálogo comunitario en (verbales y gestuales). materna como medio de comunicación en la comunidad.
interpersona productivas de la
prácticas diarias, para Espacio territorial donde VALORACIÓN
l en el grupo familia.
fortalecer las emociones y vive la familia. Mediante el diálogo reflexionar las prácticas de valores en la familia y en la
comunitario
sentimientos en la vida Roles de los miembros de la unidad educativa y su relación con la comunidad. Consolidados los
y la
comunitaria. familia. Valoración del diálogo y reflexionar sobre la práctica de valores de los derechos y deberes
armónica,
Fortalecemos Costumbres, ceremonias, miembros de la familia y su relación con la comunidad. de las niñas y niños
empatía
valores de rituales y elementos PRODUCCIÓN en el entorno
entre las
igualdad y simbólicos de la comunidad. Creación de rondas y juegos infantiles, orientados a fortalecer las relaciones familiar y escolar.
niñas y
unidad en las Actividades productivas de la interpersonales y la práctica de sus derechos de las niñas y los niños en los Comprende las
niños con
relaciones familia en comunidad ámbitos de la familia y la comunidad. actividades y
respecto a la
interpersonale Los servicios básicos de la Producción dibujos y gráficos de herramientas simples que se utilizan en las relaciones
familia que
s de las niñas familia y la escuela: agua y actividades productivas de la familia. comerciales y
pertenecen.
y los niños, a luz eléctrica. PRÁCTICA productivas de cada
SER través de la Herramientas simples y Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando los servicios de agua y miembro de la
identificación artefactos tecnológicos del luz eléctrica, donde la profesora orientará sobre su importancia y su uso familia y de la
en las entorno. racional. comunidad.
actividades La familia, el comercio y el Identificación de máquinas simples y artefactos tecnológicos previamente
comerciales y cuidado de la Madre Tierra solicitados a las niñas y a los niños, para describir sus beneficios, aplicaciones
productivas en y el Cosmos. en las actividades productivas de las familias.
la comunidad, actividades productivas. Foto lenguaje a través de láminas, fotografías y dibujos para estudiar el
mediante el Los sonidos naturales y cuerpo humano y la salud familiar, física y emocional.
diálogo artificiales en el entorno TEORÍA
intercultural, cultural. Análisis de las diferentes actividades productivas de la familia y de la
para Expresiones musicales de comunidad.
comprender el la comunidad. Comprensión de las propiedades nutritivas de los alimentos que benefician la
ingreso salud en la familia, a través del diálogo y las experiencias de las abuelas y los
económico abuelos de las niñas y niños.
familiar. VALORACIÓN.
Reflexión sobre las formas de cuidar, preservar y ahorrar el agua y luz
eléctrica.
Preservación y cuidado de los lugares peligrosos y normas de seguridad que
deben tener fuera y dentro la escuela en el marco de la convivencia familiar.
PRODUCCIÓN
Producción de dibujos y gráficos creativos, referidos a las actividades
comerciales de la familia (compra y venta de productos).
Recortes de periódicos y revistas a cerca de las vestimentas de la comunidad y
de otras culturas.

11. PROGRAMA DE APOYO A MADRES Y PADRES A FAMILIA
TEMÁTICA ORIENTADORA: Corresponsabilidad Compartida Familia, Comunidad y Estado
OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y EJES PRODUCTO O
DIMENSIONES ESPECÍFICOS ARTICULADORES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
RESULTADO
ORGANIZAR Y PREPARAR EL
SER Fortalecemos a la EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL EN LA Valoración de los saberes y Padres de
SABER familia como el primer FAMILIA ENCUENTRO CON LA FAMILIA conocimientos de la familia con
espacio de socialización, familia en el cuidado de la valores socio
Identificación de temas de interés
y aprendizaje, a partir EL EMBARAZO. demandados por los padres de salud y alimentación. comunitario,
del intercambio de familia y/o seleccionados de los afectivos y
HACER saberes y conocimientos El embarazo y las etapas de desarrollo contenidos curriculares de acuerdo al espirituales,
grupo de padres de familia. Socialización y educación
intra e interculturales, Los cuidados de la salud y nutrición durante el orientado a las
sobre el cuidado y
para promover la embarazo. actividades de
PRACTICA atención a las niñas y
identidad cultural y el Saberes y conocimientos del embarazo. atención y
niños
desarrollo integral de Participación de la familia durante el embarazo cuidado en
Partir de las experiencias y Actividades prácticas de,
niñas y niños menores de la madre. actividades prácticas de la familia salud,
análisis de saberes y
de 6 años Intercambiar saberes y conocimiento alimentación y
conocimientos de la salud
EL RECIÉN NACIDO que tiene la familia acerca del educación a
cuidado, atención y educación de las alimentaria en el uso
niños y niñas
niñas y niños. cotidiano en la familia.
Los primeros cuidado del recién nacido. menores de 6
Participación
La primera mamada (calostro) del bebé y su años.
TEORÍA comprometida de la
importancia Análisis y reflexión de las La familia con
familia en el cuidado,
Los reflejos y la salud del niño experiencias y prácticas familiares y conocimientos,
atención y educación de
su incidencia en el desarrollo y recursos y
aprendizaje de la niña y niños. las niñas y niños en el
EL NIÑO DURANTE EL TERCER AÑO DE VIDA materiales para
Relación nutricional de los alimentos hogar.
apoyar en
DECIDIR elaborados y producidos en el
Principales características del tercer año desarrollo
contexto.
Desarrollo Integral Infantil.- Salud, Nutrición, integral en el
Educación.- Protección. VALORACION hogar a las
La identidad y la seguridad afectiva niñas y niños.
Cambios en el desarrollo y crecimiento Reflexión y comprensión de la
Cuidados de la salud realidad cultural y la relación de la
Alimentación complementaria familia con el niño y niña.
Expresión de afectos y emociones de
ser padre, madre.
EL NIÑO DE 4 Y 5 AÑOS
Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual: PRODUCCION
El rol de la familia en relación al desarrollo y, Aplicación de saberes y
crecimiento de la niña y niño.- Rol de la familia conocimientos en las diferentes
en la interacción con la Unidad Educativa.- formas, de atención de la salud y
Participación de los padres en los procesos alimentación a niños y niñas
menores de 6 años
pedagógicos y el seguimiento y valoración del
Priorizando la lengua materna en
desarrollo. actividades de vida cotidiana de la
familia