El documento habla sobre el currículo escolar. Explica que hay tres tipos de currículo: el currículo manifiesto (los mensajes explícitos), el currículo oculto (los mensajes implícitos) y el currículo nulo (aquello que no se enseña pero está presente). Argumenta que es necesario diseñar un currículo basado en las necesidades y contexto de los estudiantes en lugar de adoptar currículos de otros países. También discute la importancia de cambiar las prácticas docentes y de incluir la tecnolog

1. ARTÍCULO DE OPINIÓN SOBRE CURRÍCULUM. SÁNTIZ ENCINO VALENTINA
En palabras de A. Donoso Magendzo, el currículo es el producto de un proceso intencional y
sistemático; en el cual se toman decisiones referidas a los saberes culturales que se enseñarán y a
su organización y a las modalidades de transferencias y evaluación. Por ello se pueden identificar
tres tipos de currículo: el currículo manifiesto, el currículo oculto y el currículo nulo.
El currículo manifiesto se refiere a los mensajes explícitos y es de carácter formativo, el currículo
oculto concierne a los mensajes implícitos y también es formativo. Como mensajes explícitos
podemos entender todo aquello que se encuentra escrito, normado, lo institucional; lo implícito
tiene que ver con las costumbres, tradiciones, experiencias; por ejemplo, si planteáramos una
situación problemática de inundación a un niño que vive en una región desértica y a un niño que
vive en un lugar donde cada temporada de lluvias se inunda no obtendríamos el mismo resultado
o reacción debido a las diferentes experiencias de cada uno.
Lo anterior nos lleva a comprender que dentro del currículo podemos encontrar conocimientos,
aprendizajes y valores, resultados de la naturaleza, de la sociedad, de las experiencias y la cultura
en el cual se desenvuelve el niño. Por lo consiguiente el currículo debe surgir, nacer, diseñarse y
crearse a partir del contexto, de las necesidades e intereses del niño.
Lo antes mencionado probablemente sea el motivo y causa de que nuestro país no se
reencuentre con la calidad educativa esperada, porque adoptamos currículos de otros países que
no son iguales al nuestro, podrán parecerse pero ello no significa que las culturas y experiencias
sean las mismas.
Por lo consiguiente es necesario que nosotros los docentes, desde nuestras aulas, que es el lugar
donde surgen las necesidades, los obstáculos y las debilidades, formemos equipos y mediante un
trabajo colaborativo diseñemos un currículo de acuerdo a las necesidades de nuestros niños,
tomando en cuenta el contexto, sin perder de vista el objetivo planteado.
Cabe aclarar que, como lo señala la doctora Hilda Taba, es necesario un cambio en las prácticas
del aula, para obtener un aprendizaje; porque aunque se hagan infinidad de currículos, no
servirían si el docente no los pone en marcha.
Es importante mencionar que el currículo nulo es aquello que no se enseña, sin embargo está
presente en la vida del estudiante, podríamos decir que tiene que ver más con los sentimientos y
emociones del niño. Dentro del currículo nulo podemos mencionar la relación entre la educación y
el medio ambiente.
Asimismo es substancial retomar al profesor Manuel Silva Águila en cuanto a lo que se refiere a
cada currículo. Por ejemplo, el currículo explícito: historia, biología, matemáticas, entre otras; el
currículo nulo: desarrollo de la creatividad, agudización de la sensibilidad, desarrollo de la
iniciativa personal, ecología y otros.

2. Actualmente, el currículo que tenemos pareciera la solución a los problemas que nos aquejan, sin
embargo, no se ha alcanzado el objetivo y metas trazadas debido a lo que anteriormente se
mencionó.
Por otro lado, el concepto de competencia no se encierra a uno solo, ya que se puede definir
desde diferentes puntos de vista, aunque esto no es lo primordial, ya que a nosotros nos
concierne el uso y el cómo desarrollarlos en nuestros alumnos y sobre todo cómo evaluarlos.
Diversos autores han dado a la competencia definiciones de acuerdo a la necesidad de utilizarlo.
La definición que a nosotros nos interesa hoy, es desde el punto de vista del diseño auricular, ya
que la competencia sirve como articulador entre la estructuración auricular y la didáctica.
De igual forma retomaremos de Arturo Barraza que la formación profesional de tipo educativo
tiene un proceso de transferencia, innovación y desarrollo de la tecnología que lleva a cabo en el
hecho laboral (práctica en el aula).
La formación como una experiencia implica un proceso de diferenciación y de activación
energética que se ejerce a todos los niveles de la vida y del pensamiento.
Las competencias genéricas que responden a una conceptualización comprehensiva de la
formación se identifican tres procesos: objetivo, intersubjetivo e intrasubjetivo.
Ahora podemos percibir que los docentes también deben tener una preparación con el currículo
adecuado a sus necesidades y necesidades del estudiante.
Hoy en día presumimos que estamos inmersos en la tecnología sin embargo no es lo importante
que yo docente esté empapado sino que usemos la tecnología en el proceso enseñanza-
aprendizaje para que los estudiantes también se familiaricen y usen la tecnología para mejorar su
calidad educativa y calidad de vida sin olvidar que también es necesario cuidar el medio ambiente,
porque, esto sólo queda en el discurso, ya que se sigue percibiendo las consecuencias del cambio
climático. Continuando con el uso de la tecnología podemos enseñarle a nuestros niños que con
ella pueden hacer maravillas, como crear un blog, para dar a conocer todas las actividades que se
realizan en el aula y en la escuela; realizar una exposición, investigar, conocer lugares, culturas y
leer cualquier tipo de texto.
Por lo anterior es importante contemplar dentro de nuestra planeación el uso de las TIC, para
desarrollar las habilidades digitales de nuestros estudiantes y el propio.
Otro aspecto trascendental que representa un gran reto, es la evaluación, ya que estamos
acostumbrados a aplicar un examen y otorgar una calificación. Sin embargo el currículo nos
sugiere que debemos retomar otros aspectos: actitudes, valores, conocimientos y aprendizajes
esperados. El obstáculo que representa es cómo evaluar cada aspecto, ya que el currículo con el
cual fuimos formados no tomaba en cuenta lo antes mencionado, sólo era el examen.

3. Como consecuencia formamos estudiantes que no están dentro del currículo o que no cumplen
con éste, debido a las deficiencias que se van dando durante el proceso.
Hablando de proceso, la evaluación ahora es vista como un medio para transformar el proceso de
aprendizaje según los resultados, un medio más para aprender, debido a que se debe fomentar la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
Los recursos, las estrategias y el tiempo son aspectos que también juegan un papel importante
dentro de un currículo, los cuales se plasman en una secuencia didáctica o proyecto, en este caso
en un programa de estudios.
Entonces podemos decir que para elaborar un currículo no basta ver las necesidades, sino también
el contexto, la cultura, la naturaleza y sobre todo los actores que se encargarán de llevarlo a cabo,
un currículo debe nacer del problema, para poder ser la solución.