Este documento describe la estructura organizativa de un centro educativo, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen directores, jefes de estudios y secretarios unipersonales, así como claustros de profesores y consejos escolares colegiados. Los órganos de coordinación docente consisten en comisiones, equipos de ciclo, coordinadores de ciclo y tutores.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario, claustro de profesores y consejo escolar. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres de alumnos.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario, claustro de profesores y consejo escolar. Los órganos de coordinación docente son la comisión de coordinación pedagógica, equipos de ciclo, coordinador de ciclo y tutores. Finalmente, el órgano de representación es la asociación de madres y padres de alumnos.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro educativo, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las actividades pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen al claustro de profesores y consejo escolar.
Este documento describe la estructura organizativa de un centro educativo, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las actividades pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen al claustro de profesores y consejo escolar.
El documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y las responsabilidades de los maestros.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
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Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y las responsabilidades de los maestros. Los órganos de representación representan a los diferentes grupos de la comunidad escolar.
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La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior. También establece medidas para atender a la diversidad del alumnado y compensar las desigualdades en educación.
El documento presenta un resumen de la Ley Orgánica de Educación (LOE) y sus decretos de desarrollo en España. Explica la estructura y organización del sistema educativo español según la LOE, incluyendo la educación infantil, primaria, secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional. También describe los principales cambios introducidos en currículos, áreas de estudio, competencias básicas y evaluación de acuerdo a la nueva ley.
La LOMCE introduce cambios importantes en el sistema educativo español como la eliminación de la Prueba de Acceso a la Universidad y su sustitución por una evaluación al final de Bachillerato para obtener el título, la introducción de nuevas evaluaciones en 3o y 6o de Primaria, y la bifurcación de itinerarios en la ESO que encaminen a los alumnos hacia la FP o el Bachillerato. También crea la FP Básica para alumnos de 2o de la ESO que hayan repetido dos veces y modifica los contenidos y materias de las
El documento resume la Ley Orgánica de Educación de Venezuela de 2009. Establece que el sistema educativo venezolano está organizado en etapas de educación básica, universitaria y leyes especiales, atendiendo a la diversidad y necesidades de todos los estudiantes. Describe las diferentes misiones educativas creadas para brindar acceso a la educación y menciona que se graduaron más de 3 millones de personas a través de estas misiones. También enumera diferentes modalidades educativas como la educación especial, rural e intercultural.
El documento analiza la Ley Orgánica de Educación de Venezuela de 2009. Algunos puntos clave incluyen: 1) Define al Estado como rector de la educación y establece la educación como un derecho humano y deber social; 2) Estipula que la educación debe ser laica pero respeta la libertad religiosa de las familias; 3) Obliga a los medios de comunicación a apoyar los fines educativos y culturales del país.
El documento presenta los principios y organización de la educación en España según la Ley Orgánica de Educación de 2006. Establece que la educación debe desarrollar la personalidad y capacidades de los estudiantes, enseñar valores democráticos y fomentar la igualdad. Describe la estructura educativa por etapas, desde la educación infantil hasta la universitaria, incluyendo los objetivos y principios de cada nivel. Además, especifica los aspectos básicos del currículo y la autonomía de los centros para completarlo.
Este documento presenta la Ley Orgánica de Educación de Venezuela. Establece los principios y valores de la educación como la democracia participativa, la igualdad, la justicia social y el respeto a los derechos humanos. Define al Estado como garante del derecho a una educación gratuita, de calidad y laica para todos. También regula el funcionamiento de los centros e instituciones educativas públicas y privadas del país.
Este documento resume la nueva Ley Orgánica de Educación aprobada en Venezuela en 2009. La ley tiene como objetivos promover la participación ciudadana en el proceso educativo, regular la educación como un proceso integral y permanente, y garantizar la gratuidad de la enseñanza en todas las etapas del sistema educativo. La ley también busca consolidar el sistema educativo bolivariano orientado a rescatar las ideas de Simón Bolívar y formar ciudadanos con una visión universal e identidad nacional. Algunas personas criticaron la aprobación de esta ley argumentando
Este documento resume la evolución de las leyes educativas en España desde la Ley Moyano de 1857 hasta la actual Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2012. Explica las principales características de la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 y cómo la LOMCE modificó partes de la LOE. También destaca las diferencias clave entre las dos leyes, incluyendo un mayor protagonismo de los directores, una función evaluadora para los consejos escolares y un mayor énfasis en los resultados acadé
La LOMCE y la LOE establecen diferentes enfoques de la educación. La LOMCE la concibe como un servicio al servicio del mercado para capacitar trabajadores, mientras que la LOE la entiende como un derecho para desarrollar la personalidad y contribuir a una sociedad democrática. Además, la LOMCE promueve la segregación del alumnado y las reválidas, en contraste con la LOE que busca la inclusión e igualdad de oportunidades.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y las responsabilidades de los maestros.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y las responsabilidades de los maestros. Los órganos de representación representan a los diferentes grupos de la comunidad escolar.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y las responsabilidades de los maestros.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
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La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la educación superior. También establece medidas para atender a la diversidad del alumnado y compensar las desigualdades en educación.
El documento presenta un resumen de la Ley Orgánica de Educación (LOE) y sus decretos de desarrollo en España. Explica la estructura y organización del sistema educativo español según la LOE, incluyendo la educación infantil, primaria, secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional. También describe los principales cambios introducidos en currículos, áreas de estudio, competencias básicas y evaluación de acuerdo a la nueva ley.
La LOMCE introduce cambios importantes en el sistema educativo español como la eliminación de la Prueba de Acceso a la Universidad y su sustitución por una evaluación al final de Bachillerato para obtener el título, la introducción de nuevas evaluaciones en 3o y 6o de Primaria, y la bifurcación de itinerarios en la ESO que encaminen a los alumnos hacia la FP o el Bachillerato. También crea la FP Básica para alumnos de 2o de la ESO que hayan repetido dos veces y modifica los contenidos y materias de las
El documento resume la Ley Orgánica de Educación de Venezuela de 2009. Establece que el sistema educativo venezolano está organizado en etapas de educación básica, universitaria y leyes especiales, atendiendo a la diversidad y necesidades de todos los estudiantes. Describe las diferentes misiones educativas creadas para brindar acceso a la educación y menciona que se graduaron más de 3 millones de personas a través de estas misiones. También enumera diferentes modalidades educativas como la educación especial, rural e intercultural.
El documento analiza la Ley Orgánica de Educación de Venezuela de 2009. Algunos puntos clave incluyen: 1) Define al Estado como rector de la educación y establece la educación como un derecho humano y deber social; 2) Estipula que la educación debe ser laica pero respeta la libertad religiosa de las familias; 3) Obliga a los medios de comunicación a apoyar los fines educativos y culturales del país.
El documento presenta los principios y organización de la educación en España según la Ley Orgánica de Educación de 2006. Establece que la educación debe desarrollar la personalidad y capacidades de los estudiantes, enseñar valores democráticos y fomentar la igualdad. Describe la estructura educativa por etapas, desde la educación infantil hasta la universitaria, incluyendo los objetivos y principios de cada nivel. Además, especifica los aspectos básicos del currículo y la autonomía de los centros para completarlo.
Este documento presenta la Ley Orgánica de Educación de Venezuela. Establece los principios y valores de la educación como la democracia participativa, la igualdad, la justicia social y el respeto a los derechos humanos. Define al Estado como garante del derecho a una educación gratuita, de calidad y laica para todos. También regula el funcionamiento de los centros e instituciones educativas públicas y privadas del país.
Este documento resume la nueva Ley Orgánica de Educación aprobada en Venezuela en 2009. La ley tiene como objetivos promover la participación ciudadana en el proceso educativo, regular la educación como un proceso integral y permanente, y garantizar la gratuidad de la enseñanza en todas las etapas del sistema educativo. La ley también busca consolidar el sistema educativo bolivariano orientado a rescatar las ideas de Simón Bolívar y formar ciudadanos con una visión universal e identidad nacional. Algunas personas criticaron la aprobación de esta ley argumentando
Este documento resume la evolución de las leyes educativas en España desde la Ley Moyano de 1857 hasta la actual Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2012. Explica las principales características de la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 y cómo la LOMCE modificó partes de la LOE. También destaca las diferencias clave entre las dos leyes, incluyendo un mayor protagonismo de los directores, una función evaluadora para los consejos escolares y un mayor énfasis en los resultados acadé
La LOMCE y la LOE establecen diferentes enfoques de la educación. La LOMCE la concibe como un servicio al servicio del mercado para capacitar trabajadores, mientras que la LOE la entiende como un derecho para desarrollar la personalidad y contribuir a una sociedad democrática. Además, la LOMCE promueve la segregación del alumnado y las reválidas, en contraste con la LOE que busca la inclusión e igualdad de oportunidades.
Este documento presenta un resumen de la Ley Orgánica de Educación de Venezuela. Establece los principios fundamentales de la educación como un derecho humano y deber social, y define al Estado como responsable de garantizar una educación laica, gratuita y de calidad para todos. Además, describe la estructura y los diferentes niveles del sistema educativo venezolano, así como los roles y responsabilidades de la familia, las comunidades y el Estado en la educación.
Este documento compara los principales cambios introducidos por la LOMCE respecto a la LOE en los diferentes niveles educativos. En educación infantil no hay cambios. En primaria se dividen los cursos en ciclos de 2 años cada uno y se añaden pruebas de evaluación. En ESO se dividen los cursos en dos ciclos y se modifican las asignaturas. El bachillerato ofrece modalidades y asignaturas optativas.
La comparación entre la Ley Orgánica de Educación de 2009 y la de 1980 muestra algunas diferencias clave. La ley de 2009 es más breve, enfocada en principios y valores, mientras que la de 1980 contiene más detalles operativos. La ley actual enfatiza principios como la democracia participativa, la igualdad y no discriminación, y reconoce la diversidad cultural. También garantiza la gratuidad de la educación hasta el pregrado universitario, el acceso de personas con discapacidad, y el apoyo a las misiones educativas.
La estructura administrativa constituida por los distintos órganos y unidades administrativas que se han establecido en la organización, constituye el “cuerpo Óseo” de la empresa y deben establecerse de acuerdo a las necesidades, tamaño, giro, u otra característica especial de la organización.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la estructura organizativa de una escuela, incluyendo los órganos de dirección, coordinación docente y representación. Los órganos de dirección incluyen al director, jefe de estudios, secretario y dos órganos colegiados. Los órganos de coordinación docente coordinan las funciones pedagógicas y de tutoría. Los órganos de representación incluyen la asociación de padres y madres.
Este documento describe la organización de los centros educativos, incluyendo sus órganos de gobierno, coordinación, y participación. Los órganos de gobierno incluyen el equipo directivo (director, jefe de estudios, secretarios), el consejo escolar, y el claustro de profesores. Los órganos de coordinación son la comisión de coordinación pedagógica, los equipos de ciclo, y las juntas de profesores. Finalmente, los órganos de participación son el consejo escolar, la asociación
Este documento describe la estructura de gobierno y coordinación de los centros educativos. Explica que existen órganos unipersonales como el director, jefe de estudios y secretario, y órganos colegiados como el consejo escolar y claustro de profesores. También describe los órganos de coordinación como la Comisión de Coordinación Pedagógica y los equipos de ciclo, así como los órganos de participación como el Consejo Escolar y la Asociación de Madres y Padres de Alumnos.
El documento describe la estructura organizativa del Colegio Almazala. Explica que tiene órganos de gobierno y gestión unipersonales y colegiados, así como órganos de coordinación educativa unipersonales y colegiados. Entre los órganos de gobierno se encuentran el Director, Secretario, Equipo Directivo, Consejo Escolar y Claustro de Profesores. Los órganos de coordinación incluyen al Jefe de Estudios, coordinadores de ciclo, tutores, profesores, departamento de orientación y
Exposición órganos de gobierno, coordinación y participación de los C. Educat...Laura Huerta Aguayo
Este documento describe los órganos de gobierno, coordinación y participación de los centros educativos. Los órganos de gobierno incluyen al director, jefe de estudios, secretario, consejo escolar y claustro de profesores. Los órganos de coordinación son la Comisión de Coordinación Pedagógica, equipos de ciclo, junta de profesores y orientación y tutoría. Los órganos de participación son el consejo escolar, AMPA y asociación de alumnos.
Trabajo en Power Point del equipo directivokisss88
El documento describe la estructura y funciones del equipo directivo de un centro educativo. El equipo directivo está compuesto por el director, jefe de estudios y secretario. El director se encarga de la gestión general, el jefe de estudios de los asuntos académicos y el secretario de la administración. Se detallan las funciones y competencias de cada cargo.
Este documento presenta varias actividades pedagógicas para la educación primaria sobre derechos humanos y diversidad afectivo-sexual. Las actividades buscan reflexionar sobre las diferencias entre las personas, los estereotipos, la libertad de expresión, el respeto a los demás y la necesidad de aceptación de diferentes orientaciones afectivas. Se incluye un cuento para analizar sentimientos como la falta de aceptación. El objetivo general es promover el respeto a la diversidad y prevenir la discriminación.
Este documento resume los principales acontecimientos histórico-pedagógicos del siglo XVIII en España, incluyendo las reformas educativas impulsadas durante el reinado de Carlos III. Algunas de las innovaciones introducidas fueron la expulsión de los jesuitas en 1767, las reformas a la Universidad de Sevilla promovidas por figuras como el Padre Feijoo para abolir los dictados y diferenciar las ramas del saber, y los esfuerzos de Olavide para establecer una educación masculina y femenina accesible
Este documento presenta una tarea para los estudiantes de reconstruir la historia escolar de su familia. Incluye instrucciones para recopilar documentos y testimonios sobre la educación de sus abuelos, padres y hermanos a través de entrevistas y archivos familiares. Los estudiantes deben elaborar un informe comparando las similitudes y diferencias entre las historias escolares y relacionar sus hallazgos con la historia del sistema educativo español.
Este documento describe las fases de un taller sobre teorías educativas del siglo XX y tendencias del siglo XXI impartido en la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha en Toledo en 2015. Los estudiantes se dividirán en grupos de expertos que analizarán una corriente educativa asignada y elaborarán un póster científico sobre ella. Los pósteres se presentarán en clase para su evaluación colectiva.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. El objetivo es aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
Este documento resume la historia y los principios de la Escuela Nueva. En el siglo XVIII, filósofos como Rousseau y Pestalozzi sentaron las bases para una educación más centrada en el niño. En el siglo XIX, Dewey promovió el experimentalismo y la educación basada en la ciencia. En el siglo XX, la Escuela Nueva se extendió internacionalmente y se fundamentó en principios como la actividad, la espontaneidad y la autonomía del alumno.
El documento analiza las tres principales reformas educativas en España en los últimos 200 años: 1) La reforma liberal de 1857 estableció el sistema educativo liberal a través de la Ley Moyano, la cual introdujo una estructura bipolar que separaba la educación en dos niveles; 2) La reforma educativa de 1970 modernizó el sistema para adaptarse a la sociedad cambiante e introdujo la educación básica común para todos los niños; 3) La reforma de 1990 con la LOGSE estableció la estructura educativa actual a pesar de reformas posteriores.
El documento describe la evolución de la educación en España durante el siglo XX, dividiéndolo en tres períodos: de 1900 a 1939, de 1940 a 1969, y de 1970 a 1999. En el primer período, hubo avances y retrocesos en la educación debido a cambios políticos e ideológicos. Se describen los problemas del sistema educativo como la baja escolarización y el analfabetismo, así como los grupos involucrados como la Iglesia, el Estado y sectores que promovían la innovación pedagógica.
Dewey argumenta que (1) la educación es un proceso social que comienza desde el nacimiento y forma las capacidades del individuo; (2) la escuela debe representar la vida presente de una manera simplificada para que los niños puedan participar; y (3) la escuela es una institución social donde los niños aprenden a través de formas de vida comunitaria que continúan las actividades del hogar.
Este documento resume la vida y obra del filósofo estadounidense John Dewey. Dewey desarrolló una filosofía pragmática que abogaba por la unidad entre teoría y práctica. Se dedicó a la reforma educativa y fundó una "escuela experimental" en la Universidad de Chicago para poner a prueba sus ideas pedagógicas. Sus escritos sobre educación tuvieron una gran influencia. Dewey creía que la educación debía estar centrada tanto en los intereses del niño como en los temas de estudio, oponiénd
Este documento proporciona una perspectiva histórica del sistema educativo español desde finales del Antiguo Régimen hasta 1923. Destaca la Ley Moyano de 1857 como la consolidación definitiva del sistema liberal, así como hitos normativos como la Constitución de 1812 y el Reglamento de 1821. Asimismo, analiza los diferentes períodos políticos en España y su influencia en la educación, incluyendo la Restauración y el golpe de Primo de Rivera en 1923.
Este artículo resume la evolución de la educación en España durante la Constitución de 1812, con antecedentes como la política educativa liberal de José I y consecuencias como el Informe Quintana y el proyecto educativo de 1814. José I creó un sistema público de educación que incluía Liceos, escuelas femeninas y el Conservatorio de Artes y Oficios. La Constitución de 1812 contempló la educación como un derecho. El Informe Quintana propuso un plan educativo que fue desdibujado por el proyecto de 1814.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento resume las ideas y tendencias educativas de varios pensadores de la Ilustración como Rousseau, Kant, Pestalozzi y Jovellanos. Aborda conceptos como la educación basada en la razón defendida por la Ilustración, el paidocentrismo de Rousseau, las ideas de Kant sobre la educación moral y la pedagogía de Pestalozzi basada en la experiencia y el desarrollo natural del niño. También examina las ideas de la Ilustración española y la defensa de Jovellanos de la educación públic
La gymkana propone sensibilizar a estudiantes de primaria sobre los derechos de los niños a través de dinámicas lúdicas y cooperativas. La actividad de 1 hora y 30 minutos incluirá talleres sobre cada derecho con juegos, cuentos y reflexiones. El objetivo final es que los participantes creen un mural con todos los derechos. La gymkana busca promover valores democráticos y la igualdad, en línea con las metas de la educación primaria y la Convención sobre los Derechos del Niño.
Este capítulo presenta los principios básicos de la enseñanza de los derechos humanos. Explica que los derechos humanos se basan en la dignidad y el valor inherente de cada persona y que su objetivo es permitir que las personas se desarrollen plenamente. Además, describe brevemente la creación del marco internacional de los derechos humanos, incluida la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948, y el proceso de enseñanza de los derechos humanos en las escuelas, con énfasis en técnicas
Este documento trata sobre los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explora conceptos como los derechos del niño, la inclusión, la resolución de conflictos y la importancia de enseñar sobre los derechos humanos. El autor argumenta que la educación es fundamental para promover la tolerancia, prevenir la discriminación y crear una sociedad más justa e inclusiva.
El documento presenta un cuestionario de 14 preguntas sobre temas relacionados con la educación. Las preguntas cubren tres bloques: la distribución de clases, el papel del profesor y la influencia de las tecnologías en la escuela. El encuestado responde las preguntas seleccionando opciones en una escala de 0 a 5 o proporcionando respuestas de texto corto.
Este cuestionario evalúa las opiniones de un padre sobre varios aspectos del sistema educativo actual. En las 14 preguntas, el padre evalúa temas como la distribución de alumnos por clase, la humanización de la educación, el papel del profesor, y la influencia de la tecnología en la escuela. En general, el padre cree que la educación en la escuela debería complementar la educación en familia, que la figura del profesor ha perdido prestigio social, y que las aulas aún deberían estar mejor equipadas
El documento presenta un cuestionario dirigido a padres sobre la escuela actual y futura. El cuestionario contiene preguntas sobre la distribución de alumnos, la humanización de la educación, la preparación del profesorado, la influencia de la tecnología y el papel del profesor, con el objetivo de conocer cómo ha cambiado la escuela y hacia dónde se dirige.
Mapa conceptuales de proyectos social y productivo.pdfYudetxybethNieto
Los proyectos socio productivos constituyen una variante de formación laboral de incalculable valor formativo, que propician la participación activa, protagónica y participativa de los escolares, de conjunto con miembros de la familia y la comunidad.
2. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
Órganos Unipersonales:
-Director.
-Jefe de Estudios.
-Administrador/Secretario.
Órganos Colegiados:
-Claustro de Profesores.
-Consejo Escolar.
3. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN UNIPERSONALES
Director:
-Ostentar la representación del centro
-Dirigir y coordinar todas las actividades
del centro
-Ejercer la dirección pedagógica, promover
la innovación educativa;impulsar planes para
el PEC
-Garantizar el cumplimiento de las leyes
-Ejercer la jefatura de todo el personal
adscrito al centro
-Favorecer la convivencia, imponer normas
disciplinarias
-Impulsar la colaboración con familias,
instituciones y otros organismos.
.
4. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN UNIPERSONALES
-Impulsar las evaluaciones internas del
centro y colaborar con las evaluaciones
externas y evaluación del profesorado.
-Convocar y presidir los actos académicos,
sesiones del Consejo Escolar y del Centro.
-Realizar contrataciones de obras,
servicios, autorizar pagos, visar
certificaciones y documentos oficiales del
centro
-Proponer a la Administración educativa el
nombramiento y cese de los miembros del
equipo directivo, previa información al
Claustro y Consejo Escolar.
5. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN UNIPERSONALES
Jefe de Estudios:
-Ejercer, por delegación de la dirección y
bajo su autoridad, la jefatura del personal
docente en todo lo relativo al régimen
académico y controlar la asistencia al
trabajo del mismo.
-Sustituir al director o directora en caso
de vacante, ausencia o enfermedad
-Coordinar las actividades de carácter
académico y de orientación
-Elaborar, en colaboración con los restantes
miembros del equipo directivo, el horario
general del centro, así como los horarios
académicos del alumnado y de los maestros y
maestras así como velar por su estricto
cumplimiento.
6. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN UNIPERSONALES
-Coordinar las actividades de los
coordinadores de ciclo.
-Coordinar y dirigir la acción de los
tutores y tutoras conforme al plan de
orientación y acción tutorial.
-Coordinar la realización de las actividades
de perfeccionamiento de los maestros y
maestras.
-Organizar la atención y el cuidado del
alumnado en los períodos de recreo y en
otras actividades no lectivas.
-Promover la realización de actividades
extraescolares
7. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN UNIPERSONALES
-Facilitar la información sobre la vida del
centro a los distintos sectores de la
comunidad educativa.
-Fomentar la participación de los distintos
sectores de la comunidad educativa.
8. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN UNIPERSONALES
Secretario:
-Ordenar el régimen administrativo del
centro, de conformidad con las directrices
del director.
-Actuar como secretario de los órganos
colegiados de gobierno del centro, levantar
acta de las sesiones y dar fe de los
acuerdos con el visto bueno del director.
-Custodiar los libros y archivos del centro.
-Expedir las certificaciones que soliciten
las autoridades y los interesados.
-Realizar el inventario general del centro y
mantenerlo actualizado.
9. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN UNIPERSONALES
-Custodiar y disponer la utilización de los
medios, informáticos, audiovisuales y del
resto del material didáctico.
-Ejercer, por delegación del director y bajo
su autoridad, la jefatura del personal de
administración y de servicios adscrito al
centro.
-Elaborar el anteproyecto de presupuesto del
centro.
-Ordenar el régimen económico del centro, de
conformidad con las instrucciones del
director, realizar la contabilidad y rendir
10. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN UNIPERSONALES
cuentas ante las autoridades
correspondientes.
-Participar en la elaboración de la
propuesta de proyecto educativo y de la
programación general anual, junto con el
resto del equipo directivo.
-Velar por el mantenimiento material del
centro en todos sus aspectos, de acuerdo con
las indicaciones del director.
11. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
COLEGIADOS
Claustro de Profesores:
-Formular al equipo directivo y al Consejo
Escolar propuestas para la elaboración de
los proyectos del centro y de la
programación general anual.
-Aprobar y evaluar la concreción del
currículo y todos los aspectos educativos de
los proyectos y de la programación general
anual.
-Fijar los criterios referentes a la
orientación, tutoría, evaluación y
recuperación de los alumnos.
-Promover iniciativas en el ámbito de la
experimentación y de la investigación
pedagógica y en la formación del profesorado
del centro.
12. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
COLEGIADOS
-Elegir sus representantes en el Consejo
Escolar del centro y participar en la
selección del director en los términos
establecidos por la presente Ley.
-Conocer las candidaturas a la dirección y
los proyectos de dirección presentados por
los candidatos.
-Analizar y valorar el funcionamiento
general del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las
evaluaciones internas y externas en las que
participe el centro.
-Informar las normas de organización y
funcionamiento del centro.
13. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
COLEGIADOS
-Conocer la resolución de conflictos
disciplinarios y la imposición de sanciones
y velar por que éstas se atengan a la
normativa vigente.
-Proponer medidas e iniciativas que
favorezcan la convivencia en el centro.
-Cualesquiera otras que le sean atribuidas
por la Administración educativa o por las
respectivas normas de organización y
funcionamiento
14. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
COLEGIADOS
Consejo Escolar:
-Aprobar y evaluar los proyectos y las
normas del centro:
PEC
Proyecto de gestión económica
Normas de organización y funcionamiento
Programación General Anual
-Conocer las candidaturas a la dirección y
los proyectos de dirección
-Participar en la selección del Director del
centro. Por mayoría de dos tercios, proponer
la revocación del nombramiento del Director.
15. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
COLEGIADOS
-Decidir sobre la admisión de alumnos.
-Conocer la resolución de conflictos
disciplinarios y velar por el cumplimiento
de la normativa vigente. A instancia de
padres o tutores podrá revisar las
decisiones disciplinarias tomadas por el
Director y proponer nuevas medidas.
-Proponer medidas que favorezcan la
convivencia
-Promover la conservación y renovación de
instalaciones, equipos…
16. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
COLEGIADOS
-Analizar y valorar el funcionamiento
general del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las
evaluaciones internas y externas en las que
participe el Centro.
18. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE
Comisión de Coordinación Pedagógica:
-Establecer las directrices generales para
la elaboración y revisión de las
concreciones curriculares
-Establecer las directrices generales para
la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas de los
departamentos, del plan de orientación
académica y profesional y del plan de acción
tutorial, incluidos en el proyecto
curricular de etapa.
-Proponer al claustro las concreciones
curriculares para su aprobación.
19. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE
-Velar por el cumplimiento y posterior
evaluación de las concreciones curriculares
de etapa.
-Proponer al claustro la planificación
general de las sesiones de evaluación y
calendario de exámenes o pruebas
extraordinarias, de acuerdo con la jefatura
de estudios.
-Proponer al claustro de profesores el plan
para evaluar las concreciones curriculares
de cada etapa, los aspectos docentes del
proyecto educativo y la programación general
anual.
20. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE
Equipos de Ciclo:
-Formular propuestas al Equipo Directivo y
al Claustro relativas a la elaboración del
Proyecto Educativo y a la Programación
General Anual.
-Formular propuestas a la Comisión de
Coordinación Pedagógica relativas a la
elaboración de las concreciones curriculares
de Etapa.
-Establecer las líneas generales de las
estrategias metodológicas más idóneas para
el Ciclo y mantenerlas actualizadas.
21. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE
-Organizar y llevar a cabo las actividades
complementarias y extraescolares más en
consonancia con los objetivos y contenidos
propios del ciclo.
22. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE
Coordinador/a de Ciclo:
-Ser portavoz del Equipo y llevar las
propuestas que éste elabore, con relación a
las Concreciones Curriculares de etapa, a la
Comisión Técnica de Coordinación Pedagógica
para su confección.
-Coordinar las funciones de tutoría de los
alumnos de ciclo.
-Coordinar la enseñanza del ciclo de acuerdo
con las Concreciones Curriculares.
23. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE
-Coordinar en el Equipo las tareas docentes
de las Concreciones Curriculares de Etapa y
las actuaciones asignadas al Ciclo en el
plan de acción tutorial.
-Llevar a cabo, bajo las directrices del
Jefe de Estudios, las acciones de refuerzo
educativo, adaptaciones curriculares y
actividades complementarias
24. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE
Tutoría:
-Participar en el desarrollo del plan de
acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del jefe
de estudios. Para ello podrán contar con la
colaboración del equipo de orientación
educativa y psicopedagógica.
-Coordinar el proceso de evaluación de los
alumnos de su grupo y adoptar la decisión
que proceda acerca de la promoción de los
alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia
de sus padres o tutores legales, así como
del Equipo docente.
25. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE
-Atender a las dificultades de aprendizaje
de los alumnos, para proceder a la
adecuación personal del currículo.
-Facilitar la integración de los alumnos en
el grupo y fomentar su participación en las
actividades del centro.
-Orientar y asesorar a los alumnos en el
grupo y fomentar su participación en las
actividades del centro.
26. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
DOCENTE
-Colaborar con el equipo de orientación
educativa y psicopedagógica en los términos
que establezca la jefatura de estudios.
-Encauzar los problemas e inquietudes de los
alumnos.
-Informar a los padres, maestros y alumnos
del grupo de todo aquello que les concierna
en relación con las actividades docentes y
el rendimiento académico.
-Facilitar la cooperación educativa entre
los maestros y los padres de los alumnos.
-Atender y cuidar, junto con el resto de los
profesores del centro, a los alumnos en los
períodos de recreo y en otras actividades no
lectivas
27. ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN
AMPA:
-Elevar al Consejo Escolar propuestas para
la elaboración del Plan de Centro.
-Informar al Consejo Escolar de aquellos
aspectos de la marcha del centro que
consideren oportunos.
-Informar a todos los miembros de la
comunidad educativa de su actividad.
-Asistir a los padres, madres o tutores
legales del alumnado en todo aquello que
concierna a la educación de sus hijos e
hijas o pupilos.
28. ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN
-Colaborar en la actividad educativa del
centro.
-Recibir información del Consejo Escolar
sobre los temas tratados por el mismo, así
como recibir el orden del día de las
reuniones de dicho Consejo antes de su
realización, con el objeto de poder elaborar
propuestas.
-Elaborar informes para el Consejo Escolar a
iniciativa propia o a petición de este.
-Formular propuestas para la realización de
actividades complementarias y extraescolares
y colaborar en el desarrollo de las mismas.
29. ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN
-Conocer los resultados académicos globales
y la valoración que de los mismos realice el
Consejo Escolar.
-Recibir un ejemplar del Plan de Centro y de
sus modificaciones, así como de la memoria
de autoevaluación.
-Recibir información de las actividades y
régimen de funcionamiento del centro, así
como de las evaluaciones de que haya podido
ser objeto.
-Recibir información sobre los libros de
texto y los materiales didácticos adoptados
por el centro.
30. ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN
-Fomentar la colaboración entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
-Promover la participación de los padres y
madres del alumnado en la gestión del
centro.
-Utilizar las instalaciones del centro en
los términos que establezca el Consejo
Escolar.