El documento discute diferentes perspectivas epistemológicas en contextos de investigación. Presenta orientaciones como el positivismo, la fenomenología y el enfoque hermenéutico. También analiza cómo estas perspectivas pueden generar conocimiento y abordar problemas en educación e investigación social.

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR.
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Instituto de Posgrado.
Maestría en Diseño y gestión de proyectos socioeducativos.
Módulo: Metodología de la investigación
Maestrante: David M. Lincango Saltos
Paralelo: B Fecha: 17 de enero de 2013
Tarea n°5: Organizador gráfico del documento de apoyo 3.- ALGUNOS APUNTES SOBRE
EPISTEMOLOGÍA (Autores: Ruiz C. Girón T. Ramírez R.)
La capacidad real para incentivar procesos de
producción de investigación
la situación de los procesos educacionales en
cuanto a prácticas docentes e innovaciones
Se toman en cuenta cuando
modos creativos científicos-tecnológicos y
culturales socialmente relevantes
posibilitan generar
Perspectivas de enfoques
epistemológicos en contextos
investigativos
Metodología científica
Esta asociación respectiva origina la
Orientación tecnológica
de las ciencias naturales
(positivismo)
Orientación subjetiva
hermenéutica
(fenomenología)
Critica
La aplicación de esas
orientaciones como criterios
exclusivos para determinar la
validez de todas las formas de
conocimiento
Los intereses técnicos de la gente reflejan en la
necesidad de controlar y de manipular el
ambiente externo para satisfacer sus necesidades
medio de trabajo que se concentran en la
producción material necesaria para nuestra
existencia
porque
a través del
Ciencias empírico-analíticas
Llamadas también
Metodologías científicas que producen, en
una forma técnica, el conocimiento útil
son las
Para Habermas (1971) el conocimiento se origina en los
intereses humanos y en los medios de organización social.
El conocimiento es válido en referencia a la realidad externa,
experimentada por los sentidos
Afirma que
la presunción ontológica del
mundo objetivo, como la
suma total de lo que es, el
caso, y clarifica las
condiciones de la conducta
racional
Se basa en
ideales de explicación,
predicción y control
Además, se basan en
No es resultado de
una conciencia
reflexiva subjetiva
La acción individual
gobernado por las leyes funcionales invariables que
operan fuera del control personal de los actores
individuales (Carr, y Kemmis 1986)
Y está
Descubre regularidades similares a
leyes para aplicarlas a la praxis
educativa y mejorar la eficiencia
En educación
En la parte no objetiva
Descubre las causas y efectos
empíricos que gobiernan y explican la
conducta humana
organizan en
enunciados de
hechos similares a
leyes sujetos a
verificación por
observaciones
objetivas
Y las
No es sustentado desde una
perspectiva crítica y teórica
El conocimiento muchas veces
Para Morín, hacer investigación se debe
"pensar los pensamientos", "teorizar las
teorías", "concebir los conceptos"
La ciencia consiste en la adquisición y
ampliación de conocimientos autofundados,
autoconfirmados, se prohíben interrogar sus
criterios de fundamentación
Crisis de paradigmas
Posse problemáticas como
El sujeto no estaba presente y es
reivindicado por investigaciones de
corte fenomenológico en donde el sujeto
parece recibir más atención como parte
integradora del medio a investigar
Por ejemplo
Enfoques privilegian al sistema social y
a las estructuras en donde el ángulo
hermenéutico o fenomenológico se
sitúan desde la perspectiva del autor
sus
Orientaciones postmodernas, cancelan la
historicidad de la praxis humana, tales
como la "muerte del sujeto", la "muerte
de la historia" y de las grandes
concepciones
ciertas
El contexto
investigativo
fenomenológico
Como elemento contextualizante en las demandas del
pensamiento social por una crisis general de la acción
social que situé de manera correcta los problemas de la
vida cotidiana
Tiene una escusa
Algunos problemas que surgen de la contextualización de
la fenomenología
La acción social y
los actores sociales
Entendiéndose que la sociedad, la
actividad y el comportamiento de
los hombres en sociedad siguen una
línea de acción
¿Cómo entender a los
actores? ¿Cómo separar a
los actores, de individuos
de personas, del sujeto?
¿Qué es qué es la
intencionalidad de
la acción social
¿cómo es la relación entre la acción
social y la estructura social.
(Relación individuo-sociedad)?
El actor debe tener una
competencia para actuar
socialmente y además deberá
tener flexibilidad para actuar