CUADRO SINOPTICO DEL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO

1. DOCTORADO EN EDUCACIÓN
CUADRO SINÓPTICO
Origen del conocimiento humano
ASIGNATURA
Epistemología y Problemas del Conocimiento

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Los problemas del
conocimiento
El conocimiento humano
Supuestos filosóficos
Proceso en el que se relacionan un
sujeto cognoscente y un objeto por
conocer.
Relación de conocimiento
SUJETO-OBJETO
Acto, espontáneo en cuanto a su origen,
inmanente en cuanto a su término, por
el que un hombre se hace
intencionalmente presente alguna región
del ser” (Verneaux, 2011, p. 103-104)
Los supuestos con los que se
pretende resolver los
problemas del conocimiento
El problema del
conocimiento
Esencia de la realidad
Cuando un sujeto cognoscente establece una
relación de conocimiento con un objeto por conocer,
utiliza - consciente o inconscientemente - ciertos
supuestos filosóficos
EL
CONOCIMIENTO
El conocimiento se
presenta como una
relación entre estos dos
miembros – se refiere al
sujeto y al objeto -, que
permanecen en ella
eternamente separados el
uno del otro”.
Surge cuando el sujeto pretende establecer la
relación de discernimiento con el objeto
(sujeto cognoscente y objeto por conocer)
Mapeo del suceso o fenómeno
Los seres humanos no podemos conocer la
esencia de la realidad, al menos podemos
suponer, estimar, presumir, conjeturar, atribuir,
conceder o presuponer, qué es, cómo es, sus
características, función, finalidad, clasificación,
problemática

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METÓDO
FENOMENOLÓGICO
FENOMENOLOGÍA
FENOMENOLOGÍA Y LAS
CIENCIAS SOCIALES
FUNDAMENTO DE LA CIENCIA
Búsqueda de las condiciones
trascendentales de la estructura de la
conciencia, de los modos como los
objetos se dan a un sujeto cognoscente,
del papel de la percepción en el proceso
.de conocimiento, del lugar del cuerpo
en el acceso a las realidades del mundo
Spiegelberg, 1965,
Heidegger, Sartre, Merleau-Ponty, Levinas,
Schutz, Gadamer
El MÉTODO
FENOMENOLÓGICO EN LAS
CIENCIAS SOCIALES
Carácter metódico
VENTAJAS
Relación con la psicología, sociología
Fases del “análisis reflexivo”: Observar,
informar, reflexionar, querer/valorar/creer,
experienciar, analizar y examinar.
FILÓSOFOS
La fenomenología se interesa
en las características
generales de la evidencia
vivida; esta es la razón por la
cual debemos dirigirnos a las
estructuras de una
experiencia, más que a la
experiencia por sí misma
La fenomenología es una disciplina filosófica
con larga historia, debemos recordar
también es método
MÉTODO FENOMENOLÓGICO EN LAS
CIENCIAS SOCIALES
Es una propuesta iluminadora en la
indagación en ciencias sociales y,
específicamente, en educación
El método fenomenológico contribuye tanto
al conocimiento de las realidades escolares
como a la comprensión de las vivencias de
los actores del proceso formativo.

4. CONCLUSIÓN:
La fenomenología como ciencia y como método, ha llegado al ámbito educativo para generar grandes aportaciones, si ella nos lleva a dar una
mirada a la realidad de las aulas con la intención de cuestionarnos sobre lo que en ella acontece y es en la búsqueda de las respuestas ya sea de
lo que origina un caso o los factores que influyen en el desarrollo de algún proceso, en donde con la ayuda del método, es cómo podemos
reescribir este fenómeno pero como un proceso estudiado, que sin duda aportará luces a nuevos casos o situaciones parecidas.
La educación y los procesos que encierra la enseñanza y aprendizaje, por la importancia que tienen, deben ser documentados, y es ahí
donde la fenomenología coadyuva al estudio tanto de los procesos como de los actores y el desempeño de los mismos.
Si hablamos de procesos macro como reformas educativas, cambios en planes y programas de estudio o de enfoques y métodos, hasta
fenómenos que ocurren en una zona escolar, centros de trabajo o en las aulas con un grupo de estudiantes o grupos pequeños.
Una mirada a la realidad con sentido de investigación, hará que el trabajo docente se reflexivo, permita revalorar las acciones que se
realizan y sobre todo encontrar las debilidades que obstaculizan un proceso y mejorarlos, creo que la fenomenología en la educación ha sido de
gran apoyo como recurso en la investigación educativa, y debería ser más popular entre el profesorado.

5. BIBLIOGRAFÍA
Nava Bedolla, José. (2017). El problema del origen del conocimiento humano. Los supuestos filosóficos con los que se pretende resolver. Ixtli. Revista
Latinoamericana de Filosofía de la Educación. 4(8). 165 – 192.
Aguirre-García, Juan Carlos y Jaramillo-Echeverri, Luis Guillermo. (2012). “Aportes del método fenomenológico a la investigación educativa”. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos. No. 2, Vol. 8, pp. 51-74. Manizales: Universidad de Caldas.