diseños de capacitacion empresarial recursos humanos psicologia

1. Diseño
Educativo
Oscar Blake

2. El Proceso
Educativo
1.Asegurar que lo que se enseña sea algo que se necesita.
2.Asegurar que aquello que se enseñará sea aprendido.
3.Asegurar que lo aprendido se traslade a la tarea.
4.Asegurar que aquello que se aprendió se sostenga en el
tiempo.

3. DISEÑO EDUCATIVO
Consiste en trazar el camino y generar los medios para poder
“viajar” desde el punto en que se detecta la necesidad, hasta el
punto de desempeño deseado.
Esto se logra a través de la selección de saberes, caminos, momentos
y recursos que combinados de manera estimulante facilitan la
llegada más segura a ese desempeño.

4. la detección de
El Diseño Educativo está precedido
por necesidades y su análisis:
Vincula el aprendizaje con los procesos organizacionales, la
cultura, los valores y creencias.
Predice las acciones del instructor.
Imagina los caminos para maximizar las posibilidades de
aplicar lo que se aprende.
Busca estimular a las personas a trabajar de una manera
diferente y mejor.

5. Qué debe saber el Diseñador
antes de comenzar su trabajo?
Actores
Articulador : persona que detecta las necesidades de
capacitación, actúa como unión entre 2 figuras.
Solicitante: aquella persona que tiene a su cargo el
problema o proyecto que justifica que se haga una
acción educativa.
Diseñador: aquella persona que deberá generar una
respuesta educativa capaz de producir las
condiciones adecuadas para que el aprendizaje se
logre.

7. Informació
n
La información relevada le permitirá al diseñador transitar por
2 etapas:
La preparación de una propuesta estratégica: señalar
la modalidad educativa recomendada, acciones de
RRHH, la forma de evaluar resultados, grupos,
momentos,contexto.
La preparación de un diseño educativo: seleccionar y
ordenar contenidos, preparar la secuencia de actividades,
producir la guía del instructor y los materiales que se usarán.

8. Dimensión Táctica del
Diseño
Contemplar la factibilidad operativa de las acciones de
capacitación, de modo tal de minimizar el impacto en la tarea de los
participantes y maximizar las posibilidades de aprendizaje.
Tener en cuenta el lugar donde se hará el aprendizaje.
Considerar de la factibilidad operativa tiene que ver con las
capacidades de las personas para operar dentro de ciertos modelos
educativos.
Por ejemplo: autoaprendizaje a distancia, cursos de tiempo
completo, e-learning y otros.
Mantener en la actividad educativa un sistema de relaciones propio,
que no puede ser muy diferente al sistema de relaciones que viven
todos los días.

9. Indicadores de
Satisfacción
Son logros parciales que sin ser la conducta buscada, deben
mostrar avances en zonas críticas cuando atacamos una
discrepancia o nos deben mostrar los niveles de desempeño que
aceptaremos como consolidación frente a un cambio o
incorporación.
Los indicadores deben surgir de la visión del autor del proyecto
y compartirlo con el diseñador.
La capacitación produce resultados, pero no serán iguales en
todas las personas.
Hay 2 dimensiones de esta desigualdad:
A. No todos aprenderán absolutamente todo.
B.No todos lo harán simultáneamente.

10. EL DISEÑO EDUCATIVO: UN TRAJEAMEDIDA

11. EL DISEÑO EDUCATIVO: UN TRAJEAMEDIDA
Diseño Enlatado:
Son diseños desarrollados de forma cerrada y para tratar un cierto
contenido con independencia de la situación en la que será
administrada. No va a responder a las necesidades únicas de cada
uno de los asistentes en su contexto organizacional, pero sipor
ejemplo, para tomar contacto con las mejores prácticas, actualizarse
sobre últimas tendencias o compartir experiencias con profesionales
del medio.
Diseño a Medida:
Es la adaptación de la circunstancia singular que da origen al
proceso de diseño. Se adecua más a las necesidades de los
asistentes en su contexto organizacional

12. Aspectos a tener en cuenta en el Diseño de la
acción
Objetivos: Que perseguimos??
-De sensibilización
-De adquisición de conocimientos
-De adquisición o práctica de habilidades
-Relacionales
Contenidos: Sobre qué temáticas?
Actividades: Cómo lo haremos?
Recursos: Con qué elementos contamos?
Evaluación: la definición de qué y cómo se evalúa el diseño, permitirá
establecer variables de observación cualitativas e incluso, según las
características de la capacitación, indicadores cuantitativos.

13. Tensionesa la hora dediseñar
DesordenCreativo vs. Racionalidad
Cuidado con demasiada creatividad; riesgo de contar con un
sistema pleno de actividad e innovación pero sin la racionalidad y
lógica necesaria para el aprendizaje.
PesoConceptual vs.Práctico y Concreto
Mucho contenido teórico, termina inhibiendo la acción. La falta de un
marco conceptual impide la toma de decisiones autónoma por falta
de compresión del contexto.
Inversión vs. Posibilidad de Amortización
La inversión se recupera, en la efectividad de cada acción. Preservar
la efectividad hace que el diseño deba ser revisado
permanentemente, para ajustarlo a los destinatarios, a las nuevas
pautas culturales u organizacionales, al contexto y otrosaspectos.
La posibilidad de amortizar el costo de diseño es directamente
proporcional a la posibilidad de mantener estable una necesidad.

14. ACTIVIDADES EN ELDISEÑO, QUE VAMOSA HACER EN ESTEVIAJE??
Los momentos en el armado de la agenda de actividad
1) Distribución en el tiempo de los grandes bloques de contenido
Este es el momento en que se distribuirá el tiempo total del que se
dispone, en función de los contenidos y los objetivos que se persiguen
en c ada caso.
2) Definición de los bloques de actividad
Distribuido los temas por bloques, comienza la reflexión acerca de
qué queremos lograr en cada instancia. Cada abordaje de un
tema requerirá de algún elemento disparador, abrir el juego, lograr
reflexión, síntesis y una permanente referencia a la tarea cotidiana.
3) Selección de las técnicas a seguir
Una vez definido qué queremos obtener en cada instancia,
debemos definir cómo se trabaja en cada uno de los bloques de
actividad, utilizando diferentes técnicas.

16. En el proceso de diseño, existen muchas técnicas
aprovechables:
 Técnicas de exposición verbal
 Técnicas verbales grupales
 Simulaciones
 Aprendizaje de habilidades

20. GRACIAS