Porque somos S.XXI, el docente que sus estudiantes desea

1. METODOLOGÍA Y
EVALUACIÓN
CERRANDO
CONTENIDOS
DIDÁCTICOS
Mgter. Bertha Ayala de
Medrano
bertha1316bam@gmail.com
http://sxxibam.blogspot.com/
6600-6439

2. OBJETIVO
Rediseñar nuestros métodos para llegar
efectivamente a los dicentes (que son S.XXI), a
través de nuestra experiencia docente, el
manejo de tecnología , desarrollo de la
innovación y motivación de la creatividad
www.edmodo.com
Contraseña de Registro
Como ESTUDIANTE
cmpysx

3. Comunicación
Responsable lleva a
pensar en la
Diversidad
Hay que saber
CONTAR LA
HISTORIA
(storytelling)
Conectar y atraer
la idea propuesta
y mejorarla con
un Equipo de
Trabajo
Innovadoras estrategias
flexibles para un mundo
globalizado
Manejar dilemas,
decisiones,
conflictos
De manera
inteligente y
creativa
Lenguaje inclusivo,
Universal - Empático
Ordenar el Caos,
Mantener y
Mejorar la Marca
Utilización
Responsable de la
Tecnología
Va dirigido en la
misma Dirección,
SUS ESTUDIANTES
por lo que
para
que
donde la
ayuda
con
Empuja a revolucionar
utilizando las redes
sociales y más
que
con
para
de
Allí donde entra la
METODOLOGÍA Y
EVALUACIÓN…
Esencial está, en que
nuestros estudiantes
realmente
comprendan el por
qué de lo que hace y
hacemos.
Anticiparnos y llegar
con las adecuadas
herramientas al aula
De la idea, innovación,
creatividad,
planificación y
sistematización
¿De qué?
Del APRENDIZAJE…
SIGNIFICATIVO
Esa Diversidad la que impulsa a
pensar en maneras diferentes y
lógicas de evaluación
es
es
de
que va
para
lo

4. Docente
S.XXI
PERFECCIONA AL HOMBRE
ENSEÑAMOS Y
APRENDEMOS A CONVIVIR
EN DEMOCRACIA Y PAZ
PLENO DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
OBTENER UN PENSAMIENTO
LIBERADOR
PRESERVAR, MEJORAR Y
ENRIQUECER
EDUCACIÓN PERMANENTE
PENSAMIENTO RENOVADOR,
ACTIVO, LIBERADOR
CREAR PROYECTOS
PROSPECTIVOS
es aquel cuando
en
para
así
para
que nos lleva
con
hacia
y así

5. IDEA – CREATIVIDAD –
DOCENCIA /DIDÁCTICA
Llegue al AULA
Evaluación del
Aprendizaje
Planificación
Importante
Conlleva Métodos
(Camino para llegar
a un fin)
PROCESO
INTENCIONAL
Manera Sistemática
(en orden, paso a
paso)
VALOR a algo
Permite Anticipar el éxito
del Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje
Antes que el
docente
Metodología de la
Evaluación
es un utiliza
esto
de
dando
siendo la
para la
lo que
Esquema realizado por: Mgter. Bertha Ayala de Medrano

6. METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
INNOVACIÓN
T.I.C.
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
MOTIVACIÓN
Estudiar el Camino
Sumativo
Que llegue en
positivo
Adoptar y adaptar
Para la Vida
Comprendo para
que me sirveEsquema realizado por: Mgter. Bertha Ayala de Medrano

7. Contenido Objetivo Especifico Recursos
Humanos
Tecnológicos
Actividades
Diversas
Aprendizaje
Cognitivo,
Procedimental,
Actitudinal
Evaluación
Diagnostica -
Formativa
1- ¿Qué comprendemos por
metodología y evaluación?
Reforzar nuestros
conocimientos con nuestras
experiencias para trabajar de
forma colaborativa.
- Docentes
- Salón
- Tecnología
- Videos
- Contenidos
- Conferencia
Magistral
- Participación
- Juguemos con lo que
sabemos (Rompiendo el
hielo)
- Esquema conceptual
inmediato en el tablero
- Cognitivo: El docente
reforzará su conocimiento
personal del tema.
- Procedimental: Iremos
paso a paso de lo general
a lo especifico.
- Actitudinal:
Comprenderemos lo
relevante de llegar a
nuestros estudiantes.
Diagnóstico: Lo que conozco,
lo que espero.
Formativo: Entraremos en la
zona de comprensión para
abrir puertas mentales.
2- Metodologías y formas de
evaluación para el docente
S.XXI
Conocer las metodologías
didácticas que ayudarán a
inspirar a nuestros
estudiantes.
- Docentes
- Salón
- Tecnología
- Videos
- Contenidos
- Conferencia
Magistral
- Participación
- Preguntas durante el
Proceso
- Taller
- Elija un modelo
- Realícelo con un tema de
su especialidad
- Cognitivo: Se facilitarán
algunos modelos que
conocemos y otros
mejorados pero, si
conocidos a través de su
experiencia.
- Procedimental: a través
del taller jugaremos con el
proceso significativo.
- Actitudinal: Liberaremos
nuestra mente hacia lo
mejor.
Formativo: Estaremos
comparando lo que sabemos,
la experiencia y lo
supuestamente nuevo.
TEMA: Metodología y Evaluación del Aprendizaje
Objetivo: Mejorar las formas en que llegamos a nuestros dicentes, a partir de la innovación, motivación y creatividad
Tiempo: Cuatro (4) horas
Planificación de: Mgter. Bertha Ayala de Medrano

8. 3- Aprendizajes que todo
docente debe conocer.
Empoderar al docente
para que llegue
efectivamente a sus
dicentes.
- Docentes
- Salón
- Tecnología
- Videos
- Contenidos
- Conferencia
Magistral
- Participación
- Crearemos un
esquema conceptual
individual de lo que
comprendemos son
estos aprendizajes.
- Cognitivo:
Facilitaremos
información relevante
del tema establecido.
- Procedimental:
Crearan su propio
conocimiento.
- Actitudinal: El
docente expandirá su
visión y misión
docente.
Formativa: Nos
sentiremos
empoderados con la
información facilitada.
4- Innovando en mis
clases /TIC
Sacar el líder que hay en
cada uno de nosotros
- Docentes
- Salón
- Tecnología
- Videos
- Contenidos
- Conferencia
Magistral
- Participación
- Vamos a Jugar
- ¿Cómo?
- Ustedes lo decidirán
- Trabajo colaborativo
- Cognitivo: Somos
Líderes
- Procedimental: Juego
con mí experiencia y
conocimiento
- Actitudinal: SOY UN
LÍDER EJEMPLAR,
MODELO
Formativo: Estamos
motivados, por tanto
somos más innovadores y
creativos.
5- Reforzando Confirmar nuestro
aprendizaje, obtenido a
través del trabajo
colaborativo realizado con
esta temática.
- Docentes
- Salón
- Tecnología
- Videos
- Contenidos
- Conferencia
Magistral
- Participación
- Participar en conjunto - Cognitivo: Facilitaremos
direcciones que le
serán de utilidad en el
proceso.
- Procedimental:
Iniciamos de forma
general y terminamos
en específico del
tema… Innovar.
- Actitudinal: Estamos
Motivados.
Formativo: Logrado con
Aprendizaje Significativo.
TEMA: Metodología y Evaluación del Aprendizaje
Objetivo: Mejorar las formas en que llegamos a nuestros dicentes, a partir de la innovación, motivación y creatividad
Tiempo: Cuatro (4) horas
Planificación de: Mgter. Bertha Ayala de Medrano

9. METODOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
METODOLOGÍA
Una metodología está compuesta de etapas:
- Planificación,
- Implementación y
- Evaluación
ASOCIA la información facilitada, con la que ya se posee,
para reajustar y construir en el proceso.
“Se considera como un
▪ proceso sistemático,
▪ continuo,
▪ integral,
▪ científico y
▪ participativo,
Destinado a controlar, diagnosticar, interpretar y orientar el proceso educativo” (Saavedra M., 2001, p. 30).
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
“Valoran
✓ el dominio de conceptos,
✓ procedimientos y
✓ actitudes
para la realización de tareas, procesos, proyectos y para el análisis de los logros alcanzados” (Saavedra M., 2001, p. 65).
Esquema realizado por: Mgter. Bertha Ayala de Medrano

10. PLANIFICACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN
La planificación ayuda al docente a orientar
la tarea, a trazar un recorrido, provee un
marco de acción.
Es un diseño pensado, reflexionado, que
permite desplegar la creatividad del
docente en función del aprendizaje de un
grupo concreto con características
particulares
Se manifiesta en la modalidad del diseño,
en la formulación de los propósitos y / u
objetivos, en la selección y secuenciación
de los contenidos de estrategias y
actividades que le permitan concretar la
propuesta
y en los instrumentos y criterios de
evaluación que darán cuanta de la
apreciación del desempeño de su propia
tarea y la de sus alumnos
Es el proceso que pone planes y estrategias en
acción para alcanzar objetivos. Un plan
estratégico es un documento escrito en el que
se exponen los planes de negocio para alcanzar
objetivos, pero quedará olvidado sin una
implementación estratégica.
Un plan de implementación exitosa tendrá un
líder muy visible, como el CEO, ya que esta
persona comunica la visión, el entusiasmo y los
comportamientos necesarios para conseguir
logros.
La implementación a menudo incluye un mapa
estratégico que identifica y planea los
ingredientes clave que dirigirán el desempeño.
Estos ingredientes incluyen finanzas, mercado,
ambiente laboral, operaciones, personas y
socios.
Siiiii , exactamente, nuestros dicentes de hoy en
día se les forma para la vida, integrales,
estrategas, dirigentes
Proceso formativo, permanente y
continuo, que te permite conocer tus
avances e identificar tus limitaciones en
el aprendizaje. ...
Evaluación diagnóstica. Se realiza para
determinar el nivel que mejor se adapte a
tus conocimientos, habilidades y
capacidades.
¿Cuáles son los tipos de evaluación?
Evaluación Diagnóstica: Conocer Fortalezas
y Debilidades
Evaluación Formativa: 1er intento de
desarrollar la instrucción
Evaluación sumativa: Mide efectividad
Aprendizaje
Evaluación Confirmativa: Averigua si es
exitosa
Evaluación referenciada en la norma:
Rendimiento del estudiante con el aula
promedio
Evaluación referenciada en el criterio:
Chequea Rendimiento esperado
Evaluación ipsativa: Compara conocimiento previo
con el actual, docente se evalúa a sí mismo
Quizás cuando los docentes logren desprenderse de lo estrictamente técnico, se permitan desplegar todo su profesionalismo,
creatividad y tengan tiempo para realmente sentarse a pensar, a decidir a diseñar su tarea, comenzará a ser agradable y no
tedioso la importante y necesaria tarea de planificar.

11. DOMINIO DE CONCEPTOS
APRENDIZAJE COGNITIVO
PROCEDIMIENTOS
APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL
ACTITUDES
APRENDIZAJE ACTITUDINAL
DIAGNÓSTICO: Antes de crear la instrucción es
importante saber quienes son tu estudiantes.
Tu objetivo es conocer las fortalezas y debilidades de tus
estudiantes y las habilidades y conocimiento que poseen
antes de recibir la instrucción.
Basado en la información que recolectes, puedes crear tu
instrucción
FORMATIVA: primer intento de desarrollar la instrucción.
El objetivo es monitorear el aprendizaje del estudiante
para proporcionar retroalimentación.
Ayuda a identificar las primeras brechas en tu instrucción.
Basado en esta retroalimentación, sabrás en dónde
enfocarte para obtener más expansión de tu instrucción.
SUMATIVO: mide efectividad del aprendizaje,
las reacciones acerca de la instrucción y
los beneficios de una base a largo plazo.
Los beneficios a largo plazo pueden ser determinados por los
siguientes estudiantes que asisten a tu curso o prueba.
Puedes ver si y cómo usan el conocimiento aprendido,
habilidades y actitudes.
REFERENCIA EN LA NORMA: Esto compara el
rendimiento de un estudiante con el del aula
promedio.
Esto podría ser la norma promedio nacional
para la materia Historia, por ejemplo.
Otro ejemplo es cuando el docente compara la
calificación promedio de sus estudiantes con la
calificación promedio de toda la escuela.
CONFIRMATIVA: Cuando tu instrucción ha sido
implementada en tu aula, es aun necesario tomar
una evaluación.
Tu objetivo con las evaluaciones confirmativas es
averiguar si la instrucción todavía es exitosa luego
de un año,
IPSATIVA:
Mide el rendimiento de un estudiante con los
rendimientos previos de ese estudiante.
Con este método estás intentando mejorarte a
ti mism@ al comparar resultados previos.
No estás comparándote con otros estudiantes,
lo cual puede no ser tan bueno para la
confianza en ti mismo
REFERENCIADA EN EL CRITERIO:
Chequea lo que se espera que sepan los
estudiantes y sean capaces de hacer en una etapa
específica de su educación.
Las pruebas referenciadas en el criterio son usadas
para evaluar un cuerpo de conocimiento específico
o un grupo de habilidades

13. DIAGNÓSTICO: Necesario
para determinar el nivel
QUE MEJOR SE ADAPTE a
tus conocimientos,
habilidades y capacidades.
FORMATIVO: Se lleva a
cabo DURANTE TODO
EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
FINAL (SUMATIVO):
Verifica lo que se ha
aprendido al concluir el
estudio de un tema de
cada módulo

14. Porque los profesores del siglo XXI somos los que más metodologías didácticas tenemos de la historia.
Nunca antes se enseñó lo mismo de tantas maneras posibles.
El PROFESOR DEL S.XXI, DEBE ser
FLEXIBLE, el mismo TIENE UNA
DIVERSIDAD DE RECURSOS
PARA HACER DE SUS CLASES UN
MUNDO DIFERENTE, claro está,
de acuerdo a las necesidades y lo
que estos realmente quieran
aprender.
¿Le presentan a sus dicentes aulas y/o Recursos Tecnológicos?
¿Aún siguen sacando infinitas copias?

15. Los profesores:
- Planifican,
- Organizan,
- Gestionan e
- Implementan en el aula el proceso de enseñanza-aprendizaje
Esto lo hacen según su formación, experiencia y
recursos con que cuentan en el contexto donde laboran

16. Demanda del docente
- conocimiento teórico y conocimiento práctico,
- habilidades cognitivas y sociales,
- destrezas, actitudes y valores deseables,
- así como una buena dosis de intuición o sentido
común, entre otras.

17. Propia Concreción
La didáctica en la
Educación Superior
Conocimientos previos
Teóricos y Prácticos Su mayoría son adultos
Posibilite el aprendizaje
Debe ser distintiva
Sus estudiantes
Motivaciones y
expectativas
Referente a su proyecto
personal y profesional
Ocupa del arte de
enseñar
Rebasa lo artístico e
integra
otras visiones y
perspectivas
Teoría, tecnología y
práctica
Un ámbito de
conocimiento y
comunicación
Reciente y solo lleva
décadas de desarrollo
es tiene su que
pues en
con
son
que
de
que tienen
en
ya que se
por lo queque son
Realizado por: Mgter. Bertha Ayala de Medrano / BAM-S.XXI

18. EL APRENDIZAJE
Factores que lo facilitan Fuerzas intervinientes en el aprendizaje
Docente Alumno
✓ Planificación
✓ de la enseñanza
✓ Didáctica
✓ Motivación
✓ Inteligencia
✓ Memoria
✓ Atención
✓ Actitud positiva
✓ Estilo de aprendizaje
Tipo, perfil
psicológico
Formación
profesional
Carrera
profesional
Puesto de trabajo
tiene tiene
el el
a
través
a
través
el
la
la
el

19. RELACIÓN DEL APRENDIZAJE CON EL CONOCIMIENTO
Aprendizaje
Conocimiento
Adquirimos Conocimientos, Habilidades,
otros
Necesitamos almacenar los conocimientos
Nuestra Cabeza para luego Transmitirlos
Registramos a medida que vamos
aprendiendo
Entonces pasa a SER UN CONOCIMIENTO
Experiencia puede servirle a más personas
Aprendido por
nosotros,
Cual todos podemos SACAR PROVECHO
ya que
en
es lo que
y lo
por
y
del

20. INTELIGENCIA CONOCIMIENTO
PRODUCIR PROCESAR VALORAR APLICAR
IDEAS
La inteligencia es un rasgo que nos permite saber pensar bien para actuar de la mejor
manera y tiene que ver con:
El pensamiento (tener
conocimiento)
La capacidad de resolver
problemas teóricos y
prácticos
La posibilidad de proyectar
situaciones deseables
La conciencia de poder
resolver o no
problemas
implica
en la capacidad de

21. La aparente relación existente entre
enseñanza-aprendizaje e instrucción-educación.
Relación Formativa
Bidireccional
CUALIFICAN el
proceso de E-A
Contexto y tiempo
específico: Aula
Sistema de influencias que incluye a
actores sociales y familiares, así como
los mismos docentes ene l proceso
formativo
No tiene un contexto
ni tiempo definido
Didáctica es la ciencia que se ocupa del
estudio de las regularidades del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Pedagogía es la ciencia
que estudia, en su
generalidad, el proceso
docente-educativo,
influyendo desde lo
general, en los aspectos
particulares y singulares
del proceso formativo de
los estudiantes.

22. Cada persona aprende de formas diversas
Por lo que es necesario tener
claridad para llegar a nuestros
estudiantes
Los tiempos junto a la diversidad nos dicen
claramente el camino a seguir

23. 1- ENFOQUE TRADICIONAL
Basa en la concepción
transmisiva de las verdades
Contenidos por temas,
fragmentados y luego
memorizados
Produce aprendizaje por
recepción de parte de los
alumnos
Mente se trata como un
depósito
Información la brinda el
profesor y los libros
Evalúa la asimilación
/memoria.
Recurso fundamental el libro
Evaluación es memorística
Maneja con clases
magistrales
Priorizan contenidos, alejado
de intereses y necesidades
del estudiante Centrado en la lógica de la
disciplina y habilidad del
personal docente
Docente es el protagonista
Estudiante es solo receptor y
tiene una actitud pasiva
se
se da
se
su
la
se
su
donde
el
se
es
se

24. 2- ENFOQUE
TECNICISTA
- Contenidos son dados,
- con concepción epistemológica
- Verdades acumulativas
Relevante la
planificación detallada
Enseñanza es una actividad
científica, rigurosa y eficaz
Pedagogía es por objetivos,
con valores de eficacia y
eficiencia
Priorizan los
objetivos
cognitivos
Fundamenta en la psicología
conductista
Contenidos, estrategias y
evaluación son subsidiarias
de los objetivos
Profesor ejecuta el curriculum
elaborado por especialistas
Alumno concreta las tareas de
aprendizaje
Colocan pruebas previas y
finales para medir el
aprendizaje
Enfoque ACTIVO: El alumno, sus
intereses y necesidades, pasa a ser
el centro del proceso de enseñanza
y aprendizaje;
Docente acompaña / guía el
proceso de desarrollo,
Favorece el cambio y la
adquisición de habilidades,
actitudes y valores social e
individualmente asociados.
Desarrolla la autonomía y
autorrealización personal.
Privilegia el aprendizaje a
través de la acción
Centra en el estudiante
la su es
sus
sesesus
el
el
se su
el
se
se
se
se

25. 3- ENFOQUE ACTIVO
ESPONTANEISTA
Considera que la educación
prepara para la vida
Intenta facilitar el desarrollo de
la autonomía
Privilegia el aprendizaje a través
de la acción
Opera un bio psicologismo en la
Educación
Da en la vida y coloca al alumno
en el centro de la reflexión
Adquisición de Habilidades, actitudes y
valores social e individualmente asociados
Alumno, sus intereses y necesidades, son el
centro de la enseñanza aprendizaje
Docente acompaña, guía el proceso de
desarrollo, favorece el cambio,
Autorrealización personal Alumno es el Centro de la Tarea
que se
seque
se
y la
el
el
donde el
y la

26. 4- ENFOQUE
PROBLEMATIZADOR
Promueve el
cambio social,
a través de la
formación
Personas críticas,
comprometidas y
capaces
Transformar la
Realidad
Docente actúa como
mediador entre
contenidos y alumnos
Proporciona las ayudas
necesarias para un avance
progresivo y significativo de
los saberes
Capaces de
comprender el mundo
circundante
Escuela DEBE formar
sujetos activos,
autónomos, críticos,
creativos
Asume una
perspectiva crítica-
reflexiva
Encuadra en la
didáctica
constructivista y
crítica
Propuesta
ALTERNATIVA a las
otras
Conocimiento NO es
verdad absoluta , es
producto abierto de un
Proceso Orientado
es
se
que
laque sean
que
con para
Trata de una
construcción
social
Docente y alumnos
son Protagonistas del
proceso de enseñanza
aprendizaje
Planificación es
considerada una
hipótesis de trabajo
Se irá
reformulando en
el proceso
el
leel
se
la
que

27. Supera la dicotomía entre significatividad
epistemológica y psicológica, se incorpora la
significatividad didáctica,
que articula las intenciones educativas, en términos de
conocimiento deseable, con los intereses de los
estudiantes, expresados como problemas a investigar,
a través de una metodología investigativa
Evaluar es llevar un
seguimiento
Riguroso y Significativo del Desarrollo
práctico de la hipótesis de la enseñanza
(Planificación)
Hacer las adaptaciones
necesarias
Conocimiento es una construcción de
cambios evolutivos de conceptos
Interacción activa y productivaModificable, es decir; fruto
Sujeto con su
ambiente
Contrasta conocimiento previos
con los obtenidos
Favorece el trabajo grupal
es
para
el
que es de la
del
Maneja con la T.I.C.
Comunicación se expresa
negociando y creando
Evaluación es de permanente
análisis y reflexión
Produce cambios en el
orden: social, económico,
cultural y político
Información crea
necesidades
Planificación, Comunicación
y Tecnología
Necesarios en toda vida
organizada
quey
donde
la
la
se la
son
laque

29. TEORÍAS DIDÁCTICAS
Teorías pueden predecir, describir y
explicar los fenómenos de la
realidad
Teorías de Aprendizaje
Carácter teórico, práctico y
normativo
Teorías de la Enseñanza
Constructivista
Cognitivista
Conductista
Próximas a la DidácticaCorte psicológico:
Influir en el aprendizaje
Cómo se puede hacer
Intentan explicar
son éstas
se dividen en las las
son
las
las
las
son
estas
el
para

30. Tradicional /Johann
Friedrich Herbart
Tecnológico
/Herman Frank
Comunicativo/
Rodríguez Diéguez, Titone,
Cazden, Medina y de la Torre
Constructivo / Jean
Piaget
Colaborativo
/Gardner
➢ Transmisivo
➢ Normativo
➢ Reproductivo
➢ Centrado en el
profesor y en los
contenidos
➢ Pasivo
➢ Memorista
✓ El profesorado domina
la técnica
✓ Centrado en los
materiales y recursos
✓ El profesorado orienta
a un alumno activo
✓ No es solo el uso de
medios y recursos sino
la propuesta que
conlleva
✓ Interactivo
✓ Iniciativo
✓ Inductivo
✓ Centrado en el alumno
y
✓ en la comunicación
✓ Entrar en contacto con
otros
✓ Teorías de la
comunicación verbal y
no verbal
✓ Cognitivo
✓ procesual
✓ Activo
✓ Centrado en la
construcción del saber
por el alumno.
✓ Parte de lo que el
alumno ya sabe
✓ Participativo
Interactivo
✓ Activo
✓ Centrado en el trabajo
cooperativo de los
equipos en proyectos
y aprendizaje por
descubrimiento
✓ Intenta crear un clima
en el aula
✓ Opuesto a la
competitividad
✓ Implica desarrollo a lo
largo del tiempo
Los modelos sirven para explicar el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitar su análisis, mostrar
las funciones de cada uno de los elementos y finalmente, también pretenden guiar la acción.

31. 1- ENFOQUES
DIDÁCTICOS
2- TEORIAS DIDÁCTICAS
3- MODELOS DE LA
DIDÁCTICA
CENTRALIZADO EN EL
CONTENIDO / TRADICIONAL
CENTRALIZADO EN LAS
HABILIDADES / TECNICISTA
ACTIVO ESPONTANEISTA
TEORIA DE ENSEÑANZA
TEORIAS DE
APRENDIAZAJE
TRANSDISCIPLINARIEDAD
ACTIVISTA
TRADICIONAL
TRANSMITIVO
HUMANISTA
Mgter. Bertha Ayala de Medrano
ENFOQUE
PROBLEMATIZADOR
ECOFORMACIÓN

32. La función de la metodología didáctica
es Justificar racionalmente el método.
El método tiene que adaptarse a las
exigencias de Cada elemento del proceso
didáctico.
• Adecuación A la finalidad
• Adecuación Al sujeto que aprende
• Adecuación Al contenido que se
aprende
• El método También debe adaptarse al
contexto

33. Se trata de tener en cuenta las condiciones en que se desarrolla el aprendizaje y por ello es necesario conocer el entorno del Alumnado.
El aprendizaje se concibe como una interacción Entre el sujeto y su medio vital.
En este principio se fundamenta el enfoque cuya Finalidad es fomentar la socialización
Se debe fomentar el aprendizaje socializado:
- Conocer las características del contexto en el que se desenvuelven
- Selección de contenidos en función del contexto
- Selección de estímulos ambientales adecuados a la
situación E-A

34. ✓ Normalización: Diversidad en el aula
✓ Vivencial: Vivencia del estudiante como base de su conocimiento
✓ Globalización: Introducir diferentes temas de desarrollo (Módulos, ejemplos)
✓ Socialización: Comunicación entre iguales (compañeros)
✓ Lúdico: Aprendizaje a través del juego (Dinámicas)
✓ Individualización: Características individuales (necesidades, motivaciones,
ritmos de aprendizaje, interés) ¿Cómo llegar?
✓ Actividad: Sin actividad personal NO HAY aprendizaje
✓ Creatividad: Dinámicas, proyectos, trabajos grupales, otros. (IDEAS)

35. Método es el Camino para
Llegar a un Fin
4- Adecuación al Contexto:
Interacción entre el sujeto y su
medio vital.
3- Adecuación al Contenido:
Construcción de material didáctico
significativo
2- Adecuación al
Alumnado: Desea
promover la
Individualización
1- Adecuación del Método a
la Finalidad: Desarrollo
Integral de la Persona
UN INDIVIDUO
PREPARADO PARA EL
MUNDO QUE LE RODEA
¿Qué se desea?
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
¿A que se adecuan? Al
Contexto
¿Qué se adecua?
Los Contenidos
¿De quién?
DEL SUJETO QUE
APRENDE
Metodología te ayuda a
estudiar el camino
En estos tiempos el método
debe adaptarse a las
exigencias
7- Actividad 8- Creatividad
6- Individualización5- Lúdico
4- Socialización3- Globalización
2- Vivencial1. NormalizaciónPodemos también
llamarles

36. Identificar las
Necesidades
DIAGNÓSTICO
SELECCIÓN DEL
MATERIAL
DIDÁCTICO A
UTILIZAR
INVESTIGACIÓN
DISEÑO
DIDÁCTICO DEL
CONTENIDO
CREATIVIDAD
DESARROLLO DEL
MATERIAL
ESTRATEGIAS
PRUEBA DEL
MATERIAL
EVALUACIÓN

37. SER
Querer
ACTITUDES
CONVIVIR
PODER
APTITUD
HACER
Competencia de
DESARROLLAR
HABILIDADES
CONOCER
Competencia
de SABER
Donde nuestras
ACTITUDES
El profesional que NECESITA
LA HUMANIDAD
Ayudaran a FORMAR
La Educación es un
TESORO (Descubro)
FORMAMOS
PROFESIONALES

38. REVITALIZAR OXIGENAR
INSTRUÍR ACTUARFORMAR
- Formación de la Persona
- Actividad Cognoscitiva
- Para que el alumno
adquiera: discernir,
emitir ideas, analizar,
sintetizar, aplicar,
construír.
- Desarrollar en los
dicentes
- Responsabilidad
- Confianza en si mismo y
los demás
- Solidaridad
- La comunicación
- Cooperatividad
- Trabajo de equipo
- Vivir en Paz
- Los dicentes podrán
tomar DECISIONES
- Salvar obstáculos
- Solucionar problemas
- Siendo objetivos
- Tanto a nivel personal y
social.
los conceptos de
y
para el para

39. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
DAVID AUSUBEL
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
CONOCIMIENTOS
NUEVOS
SE RELACIONAN
Se da 3
Formas
REPRESENTACIONES
PROPOSICIONES
CONCEPTO
Significado de
símbolos y signos
Significado de
Ideas
Significado de
palabras

40. OBSERVACIÓN
REFLEXIVA
EXPERIENCIA
CONCRETA
Interesado y basado en las personas, imaginativo y sentimental
Interesado y basado en los conceptos e ideas
Orientado y basado en la resolución de problemas y toma de
decisiones
Adaptable y basado en las circunstancias e influenciable por el
entorno y personas
FORMAS DE APRENDER / DAVID AUSEBELL
está
está
está
está

41. 1- APRENDIZAJE CLASICO: Los alumnos escuchan al profesor y realizan una serie
de ejercicios de aplicación y generalización
3- APRENDIZAJE DE SERVICIO: La escuela amplia sus horizontes y sale de ella, se mira las
circunstancias que le rodean, necesidades y se estructura un proyecto, se compromete al
dicente con su entorno, desarrollando funciones y competencias.
Aquí el docente lleva todo el proceso y evalúa según conformidad.
2- APRENDIZAJE COOPERATIVO: Noes propiamente una metodología sino un
conjunto de ellas
Los alumnos aprenden distribuyéndose las tareas y teniendo objetivos en común.
Esta dinámica funciona si hay suficiente motivación por parte de los docentes
4- APRENDIZAJE GAMIFICADO: NO es hacer de la educación un juego, es APRENDER A TRAVÉS
DEL JUEGO
Tiene como objetivo llamar la atención y divertirse, atreverse a utilizar un juego conocido y ganar
puntos. Nuestros estudiantes pueden armarlo junto con el docente

42. 5- APRENDIZAJE POR CONTRATO: Recurso imprescindible ante la diversidad, permite la
personalización del aprendizaje
Conocido como CONTRATO DIDÁCTICO, ´plantea la necesidad de estructurar contenidos,
darles secuencia y aprender con ellos, HAY QUE DEJARSE SORPRENDER
8- APRENDIZAJE INVERTIDO: Se cambia el orden, con la utilización de videos y/o
grabaciones del tema, se envían a la casa y, las actividades y/o tareas se resuelven en
el salón de clase
Transformando el salón en el lugar perfecto para desarrollar las labores con
efectividad, ya que nuestro docente está allí para preguntar.
9- APRENDIZAJE BASADO EN RETOS: Es inicial, está en la competencia de conocimientos,
investigar por tu cuenta, analizar, crear, presentar, se desafía positivamente al estudiante, sabiendo
éste del valor educativo y de crecimiento personal que tendrá.
7- APRENDIZAJE DIALOGO: No es precisamente dialogar, es una metodología para
estructurar, sistematizar y aprender en el aula, que nos sirve para plantear retos al
estudiante, analizar la temática, comparar con la realidad, reformular, reconstruir,
confrontar ideas de manera fluida.
6- APRENDIZAJES BASADO EN PROYECTOS (ABP): Se utiliza mucho por los
docentes expertos en sus áreas.
Incluye una amplia batería de formas y contenidos, que más allá de ser concretado,
está el cómo será expuesto, los diversos aprendizajes, estrategias, que incluyan
actividades de todo tipo.

43. 12- APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO: Está en cómo trabajan con la información que reciben
los estudiantes, más allá de memorizar.
Que puedan CONVERTIR LA INFORMACIÓN EN CONOCIMIENTO
11- DESIGN THINKING / PENSAMIENTO DE DISEÑO: la educación nos permite la
innovación, por la que podemos llevar ideas al aula utilizando esa amplia gama de
recursos que os facilita la tecnología y más.
Permite identificar con mayor exactitud problemas individuales de cada alumno y
generar en su experiencia educativa la creación y la innovación hacia la satisfacción
de los demás y luego se vuelve simbiótica. (Provechosa para las partes)
10- APRENDIZAJE GLOBALIZADO: Un poco TRANSFORMAR EL CURRICULUM trabajar en conjunto
con otras materias con objetivo en común, deriva barreras porque piensa en el aprendizaje realmente
integral del dicente.
¿Cómo podríamos globalizar el aprendizaje de nuestros estudiantes?

44. 16- APRENDIZAJE UBICUO: SE PRODUCE EN TODO MOMENTO a partir del entorno, hace buen
uso del conocimiento y la tecnología, promoviendo así la INTELIGENCIA COLECTIVA EN EL AULA,
15- EDUCACIÓN EMOCIONAL: Hacer buen uso de nuestra inteligencia emocional, ayudando a
desarrollar la empatía, aprendiendo a ponernos en el lugar del otro
Así los estudiantes aprender a desenvolvernos en la vida y como profesionales.
14- APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS: Tiene como objetivo la adquisición
de conocimiento, desarrollar habilidades y solidificar hábitos de trabajo.
Este presenta un conjunto de estrategias para lograr la finalidad, donde el docente
se apoya con las rubricas para impartir el desarrollo del plan, utiliza ejemplos reales,
haciendo que la clase sea más tangible

45. Son las Teorías del
Aprendizaje
Orientan el método
Constructivista, Conductual,
cognitivo,
No de los métodos en si
mismos. (Kaplan
Metodología)
Desarrollista, social,
crítico.
Estudio, descripción, explicación y
justificación de los métodos
que
son
también
se define

46. Metodologías educativas utilizadas habitualmente.
Tutorías
Trabajos Individuales,
Grupales
ABP del aprendizaje
Evaluación, que suele ser
sumativa
Guías de Planificación
Clases Magistrales Clases Prácticas Clases de Laboratorio

47. CONVERSEMOS DEL MÉTODO
SISTMATIZA
OBJETIVO CLARO
CAMINO PARA LLEGAR A UN
FIN
PLANIFICA
ADECUA EL TRABAJO

48. Clasificación de los Métodos
LÓGICOS
Producción del conocimiento
PEDAGÓCICOS
Procedimiento que se utiliza para realizar una tarea específica, para
enseñar.
- Inductivo:
Observa (hechos y fenómenos),
Compara (Similitudes o diferencias)
Experimenta /Te induce al camino ,
provoca el hacer algo)
Generaliza: Ley, Norma, Principio universal
Abstracción: Estudia aislado un fenómeno y luego lo incluye en todos los elementos.
Método Tradicional: desde el aula, presencial
Método Conductual: Estudio de la conducta adaptativa
Método Constructivista: Herramientas para construir su propio conocimiento.
- Deductivo:
- Aplica, Comprueba, demuestra
- Se presenta conceptos, principios, afirmaciones o definiciones de las cuales van
siendo extraídas conclusiones y consecuencias
Método Constructivista: Herramientas para construir su propio conocimiento.
Método Montessori: se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado,
estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los
niños.
- Analítico:
- Divide (Cada parte puede ser examinada en forma separada en un proceso de
observación, atención y descripción) y clasifica (Los hechos o personas investigadas)
- se estudian los hechos y fenómenos separando sus elementos constitutivos para
determinar su importancia, la relación entre ello, cómo están organizados y cómo
funcionan estos elementos
Método Basadoen Problemas: (ABP) centrado en el estudiante en el que éste adquiere
conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real.
- Sintético:
- Recapitula, Diagrama, define, concluye, resume, refuerza, esquematiza
- Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo
Método Basadoen el Juego: (ABJ) es la utilización de juegos como vehículo y herramienta
de apoyo al aprendizaje, la asimilación o la evaluación de conocimientos. Usamos, creamos
y adaptamos juegos para utilizarlos en el aula

49. Los estudiantes responden muy bien a una asignatura que se presenta bien organizada, enseñada por un
DOCENTE ENTUSIASTA, que sabe que el interés siempre está en el dicente y lo que aprende, por ello es
IMPORTANTE CREAR CONDICIONES QUE PROMUEVAN LA MOTIVACIÓN.
FACTORES CONTEXTUALES
- Presenta Información Nueva Sorprendente
- Plantea problemas o interrogantes
ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
- Explicitar la funcionalidad de la tarea
- Utilizar situaciones o metas de los
estudiantes
- Explicar el objetivo de aprendizaje en
términos simples y reales
- Así motivará el desarrollo de la tarea
ME SIENTO MOTIVADO EN
APRENDER
TENGO LA INTENCIÓN
FACTORES PERSONALES

50. 1- Elogiar a menudo a sus
estudiantes
2- Organizar Trabajos en
Equipo
3- Utilizar la tecnología
junto a tus estudiantes
4- Crear Emociones,
introduciendo nuevas
ideas
5- Realizar dinámicas
divertidas que permitan
mover el salón
6- VERIFICAR si
comprendieron lo
explicado y repasar los
términos claves
7- Conocer a sus
estudiantes para poder
motivarles de manera
diferente
8- Dejar que los jóvenes
opinen libremente, para
dinamizar la clase.

51. Mgter. Bertha Ayala de Medrano
bertha1316bam@gmail.com
6600-6439

52. Estrategias
Flexibles
Permite
Tomar
Decisiones
Corto
Mediano y
Largo Plazo
Responder a los
interés de la empresa
Frustración de
Equivocarse
cada día
Retroalimentan
del mismo
Saber Aprovechar
CONSTRUÍR
orden DENTRO
del CAOS
Misión del
DIRCOM
COMUNICACIÓN
RESPONSABLE
IMPERFECTA
Conecte y
Atraiga
Relevante
(Storytelling)
Percibe la
Diversidad
Parte del CAOS
Cuenta la
Historia
Sus Proyectos
Partiendo de
una IDEA
(Investigación)
Servirá para
Crear
Altamente
Creativas
Cualificadas
Saber Sortear
De una forma u
otra
Presente estar
preparado
se como
te
que
que
donde la
que se
esto
para
Realizado por:
Mgter Bertha Ayala de Medrano

53. Supone una
NOVEDAD
2-Innovación
Empresarial
Forma continua y a
lo largo del tiempo
Búsqueda de
nuevos
Métodos
Dar Solución a
un Problema
YA
EXISTENTE
LUEGO
MEJORAR
Conocimientos
que anteceden
Asocia a la
IDEA DE
PROGRESO
1- Innovación
Tecnológica
3-Innovación
Educativa
Nuevos
Dispositivos
Nuevos Productos
según demandas del
mercado
Cambios Novedosos en el
Proceso de Enseñanza -
Aprendizaje
4-Innovación
Disruptiva
Cambio
innovador
5-Innovación y
Creatividad
Descubrimientos
e invención
Que le
presentan
nuevos
productos
Un público
minoritario
Cambios que introduce
un nuevo proceso
creativo
que
con la
y
para
lo
para
se da de
de allí
es para
como
como
Realizado por:
Mgter Bertha Ayala de Medrano

54. TECNOLOGÍA
TEKNE
Conjunto de
Conocimientos
Enfoca en el estudio,
investigación, desarrollo
e innovación
I+D+I
TRANSFORMAR la
materia prima
Objetos y Bienes de
Utilidad Práctica
CARACTERIZA
TÉCNICASMÉTODOSINSTRUMENTOS
Técnica, Arte, Oficio
CientíficoOrden Práctico
HERRAMIENTASAPARATOSPROCEDIMIENTOS
7- Flexibilidad
10- Brecha Generacional
entre alumnos y profesores
9- Alfabetización
8- Interactividad
6- Digitalizada
5- Principio de Interconexión
4- Inmediatas
3- Inmaterial / Redes Virtuales
2- Transforma los Procesos
Mentales
1- Entrar en todos los campos
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
conlleva para
la
es
de
se
con
para
en
que se
por
Realizado por:
Mgter Bertha Ayala de Medrano

55. http://www.pearltrees.com/bayalamEjemplo Mejorando

56. APRENDIZAJE, CONOCIMIENTO, T.I.C.
Aprendizaje
Adquirido con estudio
Conocimiento
Comprensión mediante la razón
ya que
Adquirimos Conocimientos, Habilidades,
Destrezas, otros
Almacenamos los conocimientos
Nuestra Cabeza para luego Transmitirlos
Efectivamente (IMPACTANTES)
Registramos a medida que vamos
aprendiendo
Entonces pasa a SER UN CONOCIMIENTO
Experiencia puede servirle a más personas
Aprendido por
Nosotros
Cual todos podemos SACAR PROVECHO
en
porque lo
junto
por
y
del
TIENE COMO RECURSO ESTRATÉGICO
LAS T.I.C.
con lo que
Recursos Actualizados
Sistemáticamente
con

57. EL DOCENTE S.XXI
NO REFORMA
Ni Entretiene
Ni hace Técnicos Expertos
AMPLIAR SUS HORIZONTES
Su ESTUDIANTE
NO DESEA REPETIR
CONOCE la NECESIDAD de POTENCIAR la BUENA FORMACIÓN, UTILIZANDO ESTRATEGIAS
INNOVADORAS
PROFESOR CON SABIDURÍA
PROPIA
PROFESOR CON DINAMISMO
PROFESOR CON
CONOCIMIENTO
LABRADOR
ARQUITECTO CAPITÁN
ARTISTA
AYUDA
GUÍA
MOTIVA
ABRE HORIZONTES
ASCIENDE INTELECTOS
FACILITA
es es
porque
ya que ya que
pues
quiere
un
un
un
que
Mgter. Bertha
Ayala de
Medrano / BAM-
S.XXI

58. COMUNICACIÓN
Es Bidireccional
Saber llegar
Contar la Historia
TECNOLOGÍA
ARTE, I+D+I, INTERNET,
RECURSO.
INNOVACIÓN
Novedad, Mejora Continua
y a largo tiempo
COMUNICACIÓN
RESPONSABLE
Lleva a la Diversidad – Caos
Construye dentro del mismo
Toma de decisiones a corto,
mediano y largo plazo
Lo importante más
allá de la enseñanza
esta en que
nuestros
estudiantes
aprendan
VARIAR LOS MÉTODOS
DE ENSEÑANZA HARÁ
QUE VALGA LA PENA IR
A CLASES
Por ello el aprendizaje
real en la clase
DEPENDE de la
habilidad del profesor
para MANTENER
MOTIVADO a sus
estudiantes en el
curso.
Si de algo hay que estar seguro, es que la
tecnología se cuela en nuestra vida, y para que
esta sea beneficiosa debemos aprender a usar de
forma provechosa esas herramientas.
METODOLOGÍA Y
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE, nos lleva a
retomar con fuerzas nuestra
pasión educativa, pensando
seriamente en nuestros
estudiantes,
Así utilizar todos los recursos
que podamos del S.XXI para
alcanzar el
objetivo…APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

59. https://www.slideshare.net/berthaayala90 EDUCACIÓN S.XXI
https://tic-bam.blogspot.com/ BLOG PROFESIONAL S.XXI
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/mod/page/view.php?id=3118 TIC APOYO EN LA EDUCACIÓN
https://www.youtube.com/watch?time_continue=20&v=8Shr-HmomoI HABILIDADES PARA TRABAJAR EN EL S.XXI
https://www.youtube.com/watch?v=vEwUUdZC7nc CUARTA REVOLUCIÓN
https://compartirpalabramaestra.org/columnas/habilidades-del-siglo-21-para-todos HABILIDADES INTEGRALES
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_11/nr_185/a_2607/2607.htm DOCENTE DEL S.XXI DE
TRANSMISOR DE INFORMACIÓN A GUÍA DEL CIBERESPACIO
https://www.fundacionseres.org/BlogSeres/index.php/seis-claves-para-una-comunicacion-responsable/
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/37ee460a9aeeb820e1fe0382e682f505/1155/estilo/aHR0cDovL2
FwcmVuZGVlbmxpbmVhLnVkZWEuZWR1LmNvL2VzdGlsb3Mvc3R5bGVzdGljL3N0eWxlc19USUMuY3Nz/1/contenido/
https://webdelmaestrocmf.com/portal/8-metodologias-profesor-deberia-conocer-ahora/