Este documento presenta una introducción general sobre el concepto de comunicación. Define la comunicación como el proceso mediante el cual se transmite información de un emisor a un receptor. Explora los elementos clave de la comunicación como el código, el canal, el emisor y el receptor. También discute los diferentes tipos de comunicación como la comunicación verbal, escrita, no verbal y gráfica. Además, analiza conceptos como la comunicación intencional e involuntaria, la comunicación interna y externa de las organizaciones, y los diferentes niveles y clases de comunicación

2. INVESTIGACIÓN
Por
Oscar Cajamarca

3. LA COMUNICACIÓN:
Conceptos generales
Es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de
una entidad a otra. Los procesos de comunicación son
interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que
comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas
reglas semióticas comunes.

4. EL FUNCIONAMIENTO DE LAS SOCIEDADES HUMANAS ES
POSIBLE GRACIAS A LA COMUNICACIÓN. ESTA CONSISTE
EN EL INTERCAMBIO DE MENSAJES ENTRE LOS
INDIVIDUOS.

5.  Desde un punto de vista técnico se entiende por
comunicación el hecho que un determinado mensaje
originado en el punto A llegue a otro punto determinado
B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La
comunicación implica la transmisión de una determinada
información. La información como la comunicación
supone un proceso; los elementos que aparecen en el
mismo son:
 Código
 Canal.
 el Emisor
 El Receptor

6. CÓDIGO. EL CÓDIGO ES UN SISTEMA DE SIGNOS Y REGLAS
PARA COMBINARLOS, QUE POR UN LADO ES ARBITRARIO Y
POR OTRA PARTE DEBE DE ESTAR ORGANIZADO DE
ANTEMANO.
CANAL. EL PROCESO DE COMUNICACIÓN QUE EMPLEA ESE
CÓDIGO PRECISA DE UN CANAL PARA LA TRANSMISIÓN DE
LAS SEÑALES. EL CANAL SERÍA EL MEDIO FÍSICO A TRAVÉS
DEL CUAL SE TRANSMITE LA COMUNICACIÓN.
EJ: EL AIRE EN EL CASO DE LA VOZ Y LAS ONDAS

7. En tercer lugar debemos considerar el
Emisor. Es la persona que se encarga de
transmitir el mensaje. Esta persona elige y
selecciona los signos que le convienen, es
decir, realiza un proceso de codificación;
codifica el mensaje.
El Receptor será aquella persona a quien va
dirigida la comunicación; realiza un proceso
inverso al del emisor, ya que descifra e
interpreta los signos elegidos por el emisor; es
decir, descodifica el mensaje.

8. Naturalmente tiene que haber algo que
comunicar, un contenido y un proceso que con
sus aspectos previos y sus consecuencias
motive el Mensaje.
Las circunstancias que rodean un hecho de
comunicación se denominan Contexto
situacional (situación), es el contexto en que se
transmite el mensaje y que contribuye a su
significado.

9. experiencias e interacción de la comunicacion
La comunicación, desde sus orígenes como disciplina,
se ha asociado casi exclusivamente al estudio de los
medios de difusión masiva (1). En este sentido, puede
decirse que la mayor parte de la producción académica
realizada desde la comunicología se ubica en una
perspectiva mediológica.
Esta definición, sin duda alguna, se aleja del asociar la
comunicación casi automáticamente a la transmisión
de información a través de un vehículo técnico: los
medios masivos.

10. Si las primeras definiciones de comunicación
apuntaban a esa dimensión más interpersonal, más
relacional, en la actualidad parece que estas
aproximaciones quedaron atrás y no son casi tomadas
en cuenta en la reflexión comunicológica. Es por ello
que nos parece pertinente iniciar este primer momento
con una reflexión extensa acerca de la comunicación
como interacción.
Es sabido que la comunicación puede entenderse
como la interacción mediante la que gran parte de los
seres vivos acoplan sus conductas frente al entorno.

11. También se ha concebido a la comunicación como el
propio sistema de transmisión de mensajes o
informaciones, entre personas físicas o sociales, o de
una de éstas a una población, a través de medios
personalizados o de masas, mediante un código
de signos también convenido o fijado de forma
arbitraria. Y más aún, el concepto de comunicación
también comprende al sector económico que aglutina
las industrias de la información, de lapublicidad, y
de servicios de comunicación no publicitaria
para empresas e instituciones. Estas tres acepciones
ponen en evidencia que nos encontramos, sin duda
alguna, ante un término polisémico

12. Niveles y Clases de la Comunicación
NIVELES de la Comunicación
La comunicación dentro de una empresa adquiere un carácter jerárquico,
basado enórdenes y mandatos, aceptación de políticas, etc. Es por ello
que hay que destacar laimportancia de la relación individual frente a las
relaciones colectivas y la cooperaciónentre directivos o altos mandos y
trabajadores. La efectividad y buen rendimiento de unaempresa depende
plenamente de una buena comunicación organizacional. Así pues,
lacomunicación organizacional estudia las formas más eficientes dentro
de unaorganización para alcanzar los objetivos esperados y proyectar una
buena imagenempresarial al público externo. Hay diversos tipos de
comunicación organizacional

13. Comunicación Vertical
es aquella que fluye ascendente o descendentemente
entre subordinados y mánagers. Esta comunicación
permite regular y controlar la conducta delos
subordinados en aspectos tales como:‡ Instrucciones
y planificación de las tareas‡ Información relativa a
procedimientos, prácticas, políticas Valoración del
rendimiento de los empleados, etc.

14.  Comunicación Horizontal
 es aquella que se establece entre miembros de un
mismonivel jerárquico. Pueden ser entre departamentos,
grupos o de forma individual, no haypresencia de
autoridad y sirven para agilizar la estructura organizativa.
Ese tipo deinformación se puede obtener a través de
juntas, informes, asambleas, etc.
 Comunicación Oblicua
 Es la que se puede realizar entre el gerente de
departamento de comercialización y un empleado de
finanzas y que está prevista en la organización. Esla
necesidad de la coordinación intergrupal , debidas a una
urgencia por parte del emisor para conseguir una
respuesta del receptor

15. Las comunicaciones, en general, pueden ser
clasificadas en:
· Intencionales: Que son aquellas, como su nombre lo indica, que
se hacen intencionalmente, sean ellas escritas, verbales, por
señales u otros medios, y
No intencionales: Que son las que, también como su nombre lo
sugiere, que no se tuvo la intención de transmitir, pero, que sin
embargo, se emiten. Por ejemplo: la vestimenta, el rubor, el
temblor de las manos, el color tostado de la piel, etc. Muchas
veces estas comunicaciones no intencionales no se las desea
hacer, se las trata de ocultar, pero, a un observador perspicaz no
se le pueden escapar y le sirven para obtener datos de su
interlocutor conformado o negado lo que intencionalmente éste le
está comunicando. De ahí su utilidad en la actividad profesional
como aseverativas o negativas de lo que se nos comunica
intencionalmente.

16. Y TAMBIEN ESTA
verbales,escrita,mimica,silencio y grafica
Y TAMBIEN ESTA
Existen varias clases de comunicación:
a) Comunicación Institucional: es la comunicación
como proceso de intercambio, entre enseñanza y
aprendizaje (relación entre educador y educando).
b) Comunicación Interpersonal: es la relación entre
médico- paciente / médico-enfermera y viceversa.
c) Comunicación Externa: sistema de salud /
comunidad.
d) Comunicación Interna: centros de salud y/o hospital
- secretaría de salud.

17. En el tipo de comunicación externa que se da entre el sistema de
salud es el emisor y la comunidad es el receptor, hay dos formas de
comunicación:
1) La institución con la comunidad mediante cartillas, volantes,
afiches, publicidad.
2) La que establecen cada uno de los miembros de la institución
con personas externas: comunidad-poderes públicos proveedores.
En la comunicación interna en la cual el emisor y el receptor son los
trabajadores del sistema de salud existen las siguientes
comunicaciones:
1) Comunicación descendente: los mensajes que circulan desde la
dirección hacia el personal.
2) Comunicación ascendente: desde el personal hacia sus
superiores: feedback, sugerencias, preguntas...
3) Comunicación horizontal: es la comunicación entre iguales
(resolución de problemas, coordinación...)

18. Además existen redes informales de
comunicación, que son aquellas por las que
discurren los mensajes que no siguen las
líneas escalares ó funcionales. Abarcan desde
los caracteres espontáneos entre colegas de
trabajo en un asunto pasando por los rumores
hasta los circuitos de comunicación no
previstos de manera oficial, que se refieren a la
actividad de la organización.

19. EL LENGUAJE CIENTÍFICO
Las ciencias intentan "hablar" en lenguaje
matemático para verificar sus teorías,
buscando el respaldo de un razonamiento
lógico-deductivo, por lo general irrefutable.

20. Pero, ¿por qué los matemáticos tienen esa
lealtad, casi obsesiva, hacia el rigor de
pensamiento y perseveran para eliminar toda
ambigüedad? Tal vez, porque desean entender
el mundo que nos rodea.
Desde una perspectiva matemática,
comprender la perfección de la naturaleza y de
las obras humanas sólo es posible a través de
un formalismo y un lenguaje comunicacional
igualmente perfectos y rigurosos. Estos
requisitos los cumple la matemática, una
herramienta creada y utilizada por la mente
para

21. Para ser precisos en las descripciones de los
fenómenos no sirve, en muchas ocasiones, el lenguaje
de cada día y las diversas ciencias han desarrollado
vocabularios especiales para cubrir sus necesidades.
Vamos a usar el fenómeno de la caída de los cuerpos,
uno de los primeros estudiados científicamente, para
ejemplificar la diferencia entre una descripción popular
y otra científica..
La caída de los cuerpos interesó de forma especial a
Galileo, una de las mentes que mas importancia han
tenido en el nacimiento de la ciencia moderna. Galileo,
que vivió de 1564 a 1642, realizó cuidadosos
experimentos sobre la caída de los cuerpos por un
plano inclinado,

22. fabricando ingeniosos dispositivos para medir
los tiempos de caída y repitiendo sus
experiencias para asegurarse de que sus
mediciones y observaciones eran correctas. No
es cierto, aunque se suele decir con frecuencia,
que hiciera sus experiencias dejando caer dos
pesos desde la Torre de Pisa.
Cuando Galileo empezó sus experimentos
había una confusión casi total en conceptos
como fuerza, movimiento, velocidad y
aceleración. Galileo ayudó a clarificar estos
conceptos y a Newton le quedó la tarea de
producir sus definiciones matemáticas.

23. UNA AFIRMACIÓN SOBRE LA CAÍDA DE LOS CUERPOS QUE SE
PODRÍA HACER, A PARTIR DE EXPERIENCIAS Y SUPOSICIONES
COMUNES, POR UNA PERSONA QUE NO TIENE UN
ENTRENAMIENTO CIENTÍFICO ESPECIAL, PODRÍA SER:
"A JUZGAR POR EL IMPACTO FINAL, LOS OBJETOS QUE CAEN
DESDE UNA MAYOR ALTURA EMPLEAN UN TIEMPO MAYOR Y
ALCANZAN UNA MAYOR VELOCIDAD QUE LOS QUE LO HACEN
DESDE UNA ALTURA MENOR."
DESPUÉS DE LOS EXPERIMENTOS DE GALILEO Y NEWTON EL
FENÓMENO SE DESCRIBIRÍA EN UN LENGUAJE CIENTÍFICO ASÍ:
"PARA UN CUERPO QUE CAE SIN RESISTENCIA, CON
ACELERACIÓN CONSTANTE G, V = GT, EN DONDE V ES LA
VELOCIDAD INSTANTÁNEA CUANDO HA TRANSCURRIDO UN
TIEMPO F DESDE EL COMIENZO DE LA CAÍDA

24. En el artículo anterior habíamos
mencionado que el análisis de la ciencia
se
ser
realiza tomando en cuenta sólo aquello
que es público, y por lo tanto puede
sometido a estudios y discusiones
objetivas.
Esto significa trasladar el punto de vista
desde las ideas y el espíritu de la
ciencia

25. el Lenguaje Literario
Un texto literario supone una unidad de intención. El
contenido, la significación del texto, es inseparable de
lo que solemos llamar forma. El escritor, para elaborar
su texto, emplea unos componentes (sonidos,
ritmos/palabras, formas y estructuras gramaticales...)
que son comunes a la casi totalidad de los hablantes de
su lengua. Sin embargo, el texto literario es el resultado
de un uso muy peculiar de la misma. Las diferencias
entre un texto no literario y otro que sí lo es radican en
la forma específica de éste para crear un mundo
mediante la palabra con normas distintas a las del uso
normal de la lengua. Así, consideramos el texto literario
como el resultado de un uso artificial del lenguaje.

26. La finalidad de la literatura es esencialmente estética;
es decir, pretende producir belleza. El texto literario se
caracteriza, entre otras propiedades, por:
# Predominio de la FUNCIÓN POÉTICA del lenguaje: el
texto llama la atención por sí mismo, por su original
construcción, que lo distingue —como hemos dicho—
del uso normal, para así dotarse de especial y nueva
significación.
# Por la CONNOTACIÓN, que es especialmente
relevante: la palabra poética no se agota en un solo
significado; no es, como en el lenguaje común, simple
sustituto del objeto al que se refiere, sino que su
significado se ve acompañado de distintas sugerencias
y sentidos que sólo pueden apreciarse en su contexto.

27. # La PLURISIGNIFICACIÓN: Es lo mismo que la polisemia. El texto
literario siempre admite más de una lectura.
-#FICCIONALIDAD: Los mundos literarios no son los reales, pero
pueden ser posibles. Algunos autores hablan de imaginación,
expresividad o de artificio como valores igualmente literarios.
Aristóteles: Hay una diferencia entre poesía (=literatura) e Historia.
La literatura es la narración de aquello que podría pasar y la
Historia es a narración de aquello que ya ha pasado.
Como conclusión, señalamos que es imposible separar qué es l
o que dice el autor (el contenido, la significación) de cómo lo dice
(la forma), aunque esta división pueda ser útil en determinadas
ocasiones como recurso metodológico. El comentario de texto
consiste en justificar cada rasgo formal como una exigencia del
contenido, o desde un enfoque complementario, el contenido como
resultado de una determinada elaboración formal.

28. Las funciones del
Lenguaje
Las funciones del lenguaje se refieren al
uso de la lengua que hace un hablante.
En simples palabras, las funciones del
lenguaje son los diferentes objetivos,
propósitos y servicio que se le da al
lenguaje al comunicarse, dándose una
función del lenguaje por cada factor que
tiene éste, en donde la función que
prevalece es el factor en donde más se
pone énfasis al comunicarse.

29. Según Karl Bühler
Artículo principal: Karl Bühler.
Bühler propuso que existían únicamente tres funciones:
La Representativa o referencial, por la cual se trasmite
una información objetivamente. Es la función principal del
lenguaje, ya que es la que transmite información más
amplia.
El hablante expresa algo, informa sobre una realidad.
La Expresiva o emotiva, que expresa sentimientos del
emisor.
La Conativa o apelativa, mediante la que se influye en el
receptor del mensaje mediante órdenes, mandatos o
sugerencias.
Nota: La Conativa no puede ser usada en textos donde el
lector busca entender el uso que puede dar a una
herramienta. Ya que lo limita a seguir un camino ya
recorrido en lugar de permitirle encontrar nuevos
resultados. Específicamente manuales técnicos o
instrucciones de uso.

30. Según Roman Jakobson
Este modelo le parecía muy
incompleto a Jakobson, quien
caracterizó mejor las funciones de
Bühler y añadió otras tres sobre los
ejes de los factores de la
comunicación:

31. Función apelativa o conativa
Se llama conativa de latín "conatus" (inicio),
porque el emisor espera el inicio de una
reacción por parte del receptor.
Se centra en el receptor. Es la función de
mandato y pregunta. Sus recursos lingüísticos
son los vocativos, modo imperativo, oraciones
interrogativas, utilización deliberada de
elementos afectivos, adjetivos valorativos,
términos connotativos y toda la serie de
recursos retóricos. Se da en lenguaje coloquial,
es dominante en la publicidad y propaganda
política e ideológica en general.

32. Función apelativa o conativa
Se llama conativa de latín "conatus"
(inicio), porque el emisor espera el inicio
de una reacción por parte del receptor.
Se centra en el receptor. Es la función de
mandato y pregunta. Sus recursos
lingüísticos son los vocativos, modo
imperativo, oraciones interrogativas,
utilización deliberada de elementos
afectivos, adjetivos valorativos, términos
connotativos y toda la serie de recursos
retóricos. Se da en lenguaje coloquial, es
dominante en la publicidad y
propaganda política e ideológica en
general.

33. Función referencial
Es la función del lenguaje en donde se pone
énfasis al factor de contexto. Al ser el
contexto todo lo extra comunicativo, la
función referencial trata solamente sucesos
reales y comprobables, ya que no son
opiniones ni cosas subjetivas, lo que es una
serie de elementos verificables.
Está presente en todos los actos
comunicativos. Se da cuando el mensaje
que se transmite puede ser verificable,
porque claramente reconocemos la relación
que se establece entre el mensaje y el objeto
(referente). Los recursos lingüísticos
principales de esta función son los
deícticos.

34. Es aquella que utiliza el lenguaje denotativo (el
significado primario de las palabras). Prevalecen
los sustantivos y verbos; los textos informativos,
científicos, periodísticos como también afiches
Llamada también representativa, denotativa o
cognoscitiva. Permite brindar conocimientos,
conceptos, información objetiva. Está
relacionada con el referente.
Tiene como principal objetivo el informar. Los
textos que la contienen se caracterizan por ser
objetivos y unívocos. Esta función la
encontramos en los llamados textos científicos,
cuyo propósito es ofrecer conocimientos. Se
caracterizan por aludir a lo extralingüístico, es
decir, a nuestro entorno o lo que nos rodea. Ej:
el hombre es un ser racional.

35. Función emotiva o expresiva
Se encuentra en primera persona y su efecto
de sentido es de identificación. También
llamada función expresiva o sintomática.
Esta función le permite al emisor la
exteriorización de sus actitudes, de sus
sentimientos y estados de ánimo, así como
la de sus deseos, voluntades, nivel
socioeconómico y el grado de interés o de
apasionamiento con que realiza determinada
comunicación. Esta función se cumple, por
consiguiente, cuando el mensaje está
centrado en el emisor:
Estoy tan solo, amor, que a mi cuarto
sólo sube, peldaño tras peldaño,
la vieja escalera que tráquea.

36. Es bueno aclarar que la expresividad
no se da aparte de lo representativo,
sino que es una función del lenguaje
que permite una proyección del
sujeto de la enunciación pero con
base en una representatividad. Así,
en expresiones corrientes como "esa
mujer me fascina" o "¡qué mañana
tan hermosa!", predomina, sin duda,
la función expresiva, pero con un
soporte de representación simbólica
dado por la alusión a unos referentes.

37. Función poética
Es la orientada al mensaje. Aparece
siempre que la expresión atrae la
atención sobre su forma. Constante
en lenguaje publicitario. Cualquier
manifestación en la que se utilice a
propósito el lenguaje con propósito
estético o chocante. Sus recursos
son variados, todas las figuras
estilísticas y juegos de palabras.
Esta función se encuentra
especialmente, aunque no
exclusivamente, en los textos
literarios.

38. Función fática o de contacto
Esta función está principalmente
orientada al canal de comunicación
entre el emisor y el receptor. Su
finalidad es iniciar, prolongar,
interrumpir o finalizar una
conversación o bien sencillamente
comprobar si existe algún tipo de
contacto. Su contenido informativo
es nulo o escaso y se utiliza como
forma o manera de saludo.

39. Cuando Galileo empezó sus
experimentos había una confusión casi
total en conceptos como fuerza,
movimiento, velocidad y aceleración.
Galileo ayudó a clarificar estos
conceptos y a Newton le quedó la
tarea de producir sus definiciones
matemáticas.
Una afirmación sobre la caída de los
cuerpos que se podría hacer, a partir
de experiencias y suposiciones
comunes, por una persona que no
tiene un entrenamiento científico
especial, podría ser:

40. La finalidad de la función fática no
es principalmente informar, sino
facilitar el contacto social para
poder transmitir y optimizar
posteriormente mensajes de mayor
contenido.
Constituyen esta función todas las
unidades que utilizamos para
iniciar, mantener o finalizar la
conversación. Ejemplos: Por
supuesto, claro, escucho,
naturalmente, entiendo, como no,
OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etcétera.

41. Función metalingüística
Se centra en el propio
código de la lengua. Se
utiliza para hablar del
propio lenguaje, aclara el
mensaje. Se manifiesta en
declaraciones y
definiciones.

42. el lenguaje de la ciencia
Para ser precisos en las descripciones
de los fenómenos no sirve, en muchas
ocasiones, el lenguaje de cada día y las
diversas ciencias han desarrollado
vocabularios especiales para cubrir sus
necesidades.
Vamos a usar el fenómeno de la caída
de los cuerpos, uno de los primeros
estudiados científicamente, para
ejemplificar la diferencia entre una
descripción popular y otra científica..

43. La caída de los cuerpos interesó de forma
especial a Galileo, una de las mentes que
mas importancia han tenido en el nacimiento
de la ciencia moderna. Galileo, que vivió de
1564 a 1642, realizó cuidadosos
experimentos sobre la caída de los cuerpos
por un plano inclinado, fabricando ingeniosos
dispositivos para medir los tiempos de caída y
repitiendo sus experiencias para asegurarse
de que sus mediciones y observaciones eran
correctas. No es cierto, aunque se suele decir
con frecuencia, que hiciera sus experiencias
dejando caer dos pesos desde la Torre de
Pisa.

44. Cuando Galileo empezó sus
experimentos había una confusión casi
total en conceptos como fuerza,
movimiento, velocidad y aceleración.
Galileo ayudó a clarificar estos
conceptos y a Newton le quedó la tarea
de producir sus definiciones
matemáticas.
Una afirmación sobre la caída de los
cuerpos que se podría hacer, a partir de
experiencias y suposiciones comunes,
por una persona que no tiene un
entrenamiento científico especial, podría
ser:

45. "A juzgar por el impacto final, los objetos
que caen desde una mayor altura
emplean un tiempo mayor y alcanzan una
mayor velocidad que los que lo hacen
desde una altura menor."
Después de los experimentos de Galileo
y Newton el fenómeno se describiría en
un lenguaje científico así:
"Para un cuerpo que cae sin resistencia,
con aceleración constante g, v = gt, en
donde v es la velocidad instantánea
cuando ha transcurrido un tiempo t desde
el comienzo de la caída"

46. Los términos de la ciencia
1* Términos lógicos
Son los componentes de una proposición en la
lógica de predicados. En ésta se distinguen dos
tipos de unidades proposicionales: las que
representan objetos (que tienen un referente en
el dominio del discurso) y las que representan
propiedades de los objetos o bien relaciones
entre los objetos.

47. Las unidades que representan
objetos se denominan
argumentos de las unidades que
representan propiedades o
relaciones, a las cuales se les
llama predicados. Ejemplo: En la
proposición "Abdías canta
rancheras", se distinguen dos
términos: el argumento "Abdías"
del predicado "canta rancheras".

48. Términos empíricos
Son aquellas que justifican o
verifican sus hipótesis mediante
la experiencia. Generalmente, los
filósofos destacan la existencia de
dos facultades cognoscitivas
principales: los sentidos (la
percepción) y la razón.

49. Llamamos "experiencia" (del
griego "empeiria") al conjunto de
percepciones, y fenómeno a la
realidad en tanto que se muestra
a los sentidos; así, podemos decir
también que las ciencias
empíricas se refieren a la realidad
fenoménica, oponiéndose ésta a
la supuesta realidad trascendente
de la que, por ejemplo, podría
ocuparse la filosofía.

50. Dado que la percepción se puede dividir en
externa (los cinco sentidos) e interna (o
capacidad para captar directamente la
propia vida psíquica), cabe hablar de dos
tipos de fenómenos, los fenómenos
físicos (dados a la percepción externa) y
los fenómenos psíquicos (conocidos por
percepción interna). La psicología empírica
únicamente puede tratar los fenómenos,
bien sean psíquicos como es el caso de las
escuelas mentalistas, bien físicos como el
conductismo, pero debe renunciar a la
realidad psíquica trascendente, las almas,
objeto legítimo, en todo caso, de la
filosofía.

51. El Texto
Definición
Un texto es el resultado de un acto
de comunicación cuya extensión
y carácter dependen de la intención
del hablante; intención que puede
ser doble:

52. Comunicativa: voluntad de transmitir
una información.
Elocutiva: deseo de lograr un determinado
efecto.
Así mismo, el texto literario procura
un sistema de COMUNICACIÓN muy especial.
El proceso emisor - receptor también es
literario.
EMISOR le quiere enviar a un RECEPTOR
una REALIDAD NO LINGÜÍSTICA, convirtiéndola
en REALIDAD LINGÜÍSTICA a través de un
CÓDIGO, creando un MENSAJE que llega al
RECEPTOR a través de un canal.

53. Estructura del Texto
El texto presentará
una estructura orgánica, es decir, que
estará constituido por partes relacionadas
de tal modo que no pueda eliminarse una
sin destruir la totalidad. De forma general
podemos considerar como partes
constitutivas del texto: el enunciado y
el párrafo. Aunque también algunos
textos podrán descomponerse en otras
unidades como capítulos, escenas,
cuadros,. Pero no es un hecho general.

54. El párrafo es una unidad de significado,
porque desarrolla una idea completa y
distinta de las de los demás párrafos.
Pero además es también una unidad
visual porque los párrafos se separan
entre sí mediante los signos de
puntuación. Así mismo el párrafo en
la comunicación oral viene determinado
por un amplio descenso de la
entonación seguido de una pausa. El
contenido del párrafo se organiza de la
siguiente manera:

55. Núcleo obligatorio, compuesto por un centro o
idea-clave y por unos elementos opcionales que
sirven para fijar las circunstancias de la idea
central.
Elementos marginales que desarrollan la idea
central.
Las funciones que puede desempeñar
el párrafo dentro del texto general pueden
resumirse en tres:
Introducción a la totalidad del texto o presentación
de una nueva idea.
Transición entre dos partes del texto: se recoge lo
tratado y se anuncia aquello de lo que se va a
tratar.
Conclusión, tanto del texto completo, como de
una parte de él.

56. En el texto - al ser no solo la sumatoria
de oraciones o párrafos – es
indispensable que existan otras
condiciones, como su carácter
comunicativo e interactivo, poseer una
estructura y cumplir
una función específica.
Las características de texto que se
pueden señalar son las siguientes:
Es comunicativo en el sentido de que es
un producto lingüístico, que tiene como
función comunicar ideas, sentimientos y
significados en general.

57. Comunicativo- Es interactivo porque se
produce en un marco o contexto social para
con seguir un efecto.
Interactivo -Un texto posee una estructura
porque articula forma y contenidos de
manera organizada y lógica, utilizando para
ello las relaciones morfosintácticas y los
criterios semánticos de la lengua.
Posee una estructura
Cumple una función
Finalmente, cumple una función que parte de
la intención comunicativa o propósito con el
cual se produce.

58. Características del texto
Coherencia
Factores de Textualidad
La relación de elementos de un texto y
su organización interna constituyen lo
que se denomina coherencia. Se habla
aquí de la estructura profunda del texto,
en su aspecto global e integral, que
determina su significación.

59. La coherencia- tiene que ver entonces,
con el entramado o tejido textual,
conformado por la articulación de
elementos globales e integrales, de
aspectos explícitos e implícitos y la
manifestación de la secuencialidad, la
estructura semántica y pragmática de
texto, además de su organización
interna. Para conseguir la coherencia
textual existen una serie
de mecanismos:

60. Tema.- Es aquello de lo que se habla
o escribe y a lo que se deben
subordinar todos y cada uno de los
enunciados del texto.
Presuposiciones.- Se trata de la
información que el emisor del texto
supone que conoce el receptor. Es
esencial para que un texto sea
coherente para el receptor que el
emisor haya "acertado" en sus
presuposiciones.

61. Implicaciones.- Se trata de las informaciones
adicionales contenidas en un enunciado. Un
enunciado del tipo "cierra la puerta"
contiene, al menos, tres implicaciones: hay
una puerta, la puerta está abierta y el
receptor está en condiciones de cerrarla.
Conocimiento del mundo.- La coherencia de
un texto depende también
del conocimiento general de nuestro mundo
que tengamos. Por ejemplo, un enunciado
del tipo de "Los pájaros visitan al psiquiatra"
contradice nuestro conocimiento de la
realidad.

62. Sinónimos y antónimos
1- Sinónimos
Un sinónimo es una palabra que
tiene un significado total o
parcialmente idéntico a otra.
En castellano se usa en los
textos para no repetir palabras,
de manera que se enriquece el
discurso.

63. No siempre la existencia de
sinónimos constituye un apoyo
al enriquecimiento de la lengua.
En muchas ocasiones, se da
preferencia a una de las formas
por encima del resto y ello causa
que esas otras formas entren en
desuso hasta, incluso, poder
llegar a desaparecer.

64. Es el caso, por ejemplo, del
verbo exir (salir) que, pese a estar
registrada en el diccionario de la
Academia, prácticamente está muerta
tanto en la lengua escrita como en la
hablada. Lo mismo ocurre
con maguer cuyo significado es el
de aunque. Y poco a poco están entrando
en este proceso palabras como so (frente
a bajo), alcoba (frente a habitación), mas
(frente a pero),etc.; palabras que parece
que se emplean en construcciones muy
concretas o en un determinado contexto
literario.

65. Diferentes sinónimos
En el castellano existen dos tipos
de sinónimos; los totales y los
parciales:
Sinónimos totales, que son
palabras que tienen el mismo
significado en todos los contextos
lingüísticos, como "micrón" y
"micra", dejando aparte
consideraciones terminológicas.

66. Sinónimos parciales-, palabras que
tienen el mismo significado en
muchos contextos lingüísticos
pero no en todos, como en el caso
de coche y automóvil: así,
podemos decir "Mi padre subió a
un automóvil" o "Mi padre subió a
un coche", pero aunque podemos
decir "La locomotora arrastraba
tres coches" no podemos decir "La
locomotora arrastraba tres
automóviles".

67. 2 –antónimo
La palabra Antónimo significa
a Alexander :
Un antónimo es una palabra que tiene un
significado contrario u opuesto a otra
palabra. O sea antónimos aparecen
simpre juntos, son casi siempre dos
adjetivos que tienen significados
antónimos.

68. Existen también antónimos en
otros clases de palabras como
sustantivos, por ejemplo "alegría"
y "tristeza" o en verbos: "empujar"
y "estirar".
Los antónimos se pueden separar
en tres clases: los antónimos
graduales, los antónimos
complementarios y los antónimos
recíprocos.

69. Los antónimos graduales son palabras
que se oponen de forma gradual, o sea
existen más de dos palabras que
forman un grupo y significan casi los
mismo, pero en diferentes grados. Un
ejemplo son los adjetivos que
describen el tiempo: "frío" y "caliente"
son los antónimos, pero existen
también las palabras "helado", "tibio" o
"templado" que describen el tiempo,
pero en diferentes grados.

70. Los antónimos complementarios
eliminan el significado de la otra
palabra antónima. Solamente un
acontecimiento puede ocurrir. Unos
antónimos de esta clase son "vivo" y
"muerto", porque una persona no
puede ser viva y muerta a la vez,
entonces "vivo" elimina "muerto" y
viceversa cuando se habla de este
grupo de antónimos.

71. El tercer grupo trate de antónimos
recíprocos que significa que una palabra
implica el significado de la otra. No puede
existir una sin la otra. En ese grupo se
encuentra por ejemplo los verbos
"comprar" y "vender". No se puede
comprar una cosa sino otro que la vende y
viceversa.
Los antónimos son muy importantes para
una lengua rica. Existen también
diccionarios de antónimos.

72. Analogías
significa comparación o relación entre
varias razones o conceptos; comparar
o relacionar dos o más objetos o
experiencias, apreciando y señalando
características generales y
particulares, generando razonamientos
y conductas basándose en la
existencia de las semejanzas entre
unos y otros.

73. En el aspecto lógico apunta a la
representación que logramos formarnos de
la realidad de las cosas. Partiendo de que
las cosas son reales pero la representación
cognoscitiva es una interpretación
subjetiva.
La representación es algo ideal o lógico
pero como objeto real del sujeto que
conoce, piensa y experimenta, recibe de
éste ciertas propiedades como la
abstracción, la universalidad, etc. que
permite comparar un objeto con otros, en
sus semejanzas y en sus diferencias.

74. La analogía permite una
forma inductiva de argumentar fundada en que
si dos o más entidades son semejantes en uno
o más aspectos, entonces es probable que
existan entre ellos más semejanzas en otras
caras...
En lingüística se plantea el problema de
la univocidad, equivocidad y analogía respecto
al uso de las palabras o el sentido
del discurso. Las figuras retóricas de
la comparación, la alegoría y la metáfora son
las figuras a las que la analogía presta su
sentido. Asimismo por analogía se introducen
variaciones semánticas y etimológicas.

75. Ordenamiento de texto
Siempre que escribimos en el
procesador de texto es necesario
ordenarlo para que adquiera
determinado formato. Por ejemplo
siempre que escribimos una carta
la fecha se ordena hacia la
derecha, el destinatario y el saludo,
a la izquierda.

76. Es común que los usuarios al no conocer el
procesador de texto en profundidad esto lo
realicen en forma manual, agregando
espacios, o corriendo los márgenes de la
regla. En realidad ninguna de las dos formas
es la correcta, ya que no se deben agregar
ningún espacio, salvo la separación entre
palabras y tampoco debemos en un
documento modificar constantemente los
márgenes. Eso lo único que lograría es el
mismo aspecto, pero sería un documento
rígido que no permite modificaciones, es
decir se cambia la fecha y ya no quedaría
alineada, o cuando centramos calculamos la
cantidad de letras y al cambiarlo dejaría de
estar centrado.

77. Interpretación de textos
Para interpretar un texto puedes aplicar los
siguientes puntos:
1- Lectura contextual
Muchos textos son influenciados por
el contexto histórico y las vivencias del autor, por
esto ubicar contextualmente y conocer al autor
va a servir para entender el texto.

78. a) Autor
b) Época y lugar en que vivió
(aspectos políticos, económicos,
sociales, ideológicos, etc)
c) Movimiento o tendencia
artística que representa
d) Manera en que la obra
analizada da cuenta de los
aspectos anteriores

79. 2- Lectura analítica y
explorativa
Si uno tiene claro los
distintos aspectos de la obra a
interpretar es más fácil separar
aspectos, símbolos y otras cosas
que te ayudaran para ir hilando la
interpretación.

80. a) Argumento
b) Organización de la acción narrativa
(situación o equilibrio inicial, complicación
resolución y situación o equilibrio final)
c) Conflicto narrativo
d) Palabras o fragmentos claves para
comprender el contenido del cuento
e) Tipo de narrador
f) Personajes protagónicos, antagónicos y
secundarios.
g) Caracterización de los personajes.
h) Época y lugar en que se ambienta la historia
i) Rasgos que caracteriza el lenguaje del
narrador y los personajes.
j) Símbolos.

81. 3- Lectura Crítica
Ahora, a partir de lo leído
y de los datos recolectados
puedes crear una lectura
crítica, que te ayudará en
la interpretación.

82. 4- Lectura Interpretativa.
Una vez terminado los puntos
anteriores y teniendo claridad absoluta del texto
leído, puedes hilar una interpretación en la cual
debes tener en cuenta sobretodo: los símbolos
(como hechos de los personajes, los mismos
personajes, la manera en que hablan, como son
descritos, el tipo de narrador, entre otras cosas)
que te van a dar vestigios de lo que el autor quiere
decir en por medio de lo que escribió; el mundo
propuesto; la tendencia del autor; los espacios
usados; el lenguaje usado por el autor (formal,
culto, inculto); el título del texto; además de lo
señalado anteriormente.

83. LA CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO EN EL TEXTO
A medida que un texto se alarga, el
lector debe ir aplicando los procesos en
sucesivos ciclos hasta obtener una
representación del significado global del texto,
representación que debe integrar de modo
coherente y simplificado el conjunto de ideas
contenidas en el mismo.

84. En los lectores expertos y
familiarizados con el tema de
lectura, lo normal es que la
integración se produzca casi de
modo automático como resultado
de laconstrucción de la
información procesada en los
distintos ciclos.

85. Sin embargo, cuando no se está
familiarizado con el tema de la
lectura, el lector debe aplicar
distintas estrategias o reglas
para ir simplificando la
información. La selección
implica dejar de lado las ideas
que constituyen detalles
accesorios y no necesarios para
comprender una proposición en
una secuencia.

86. Síntesis de un texto
El concepto de síntesis es un
concepto que puede definirse de
varias maneras, lo que depende de
la disciplina desde la cual se esté
observando. Lo anterior, debido a
que en estricto rigor, una síntesis es
la composición de algo a partir del
análisis de todos sus elementos por
separado.

87. Sin embargo, existe una forma,
relacionada a la literatura, el
aprendizaje y el lenguaje, que
se conoce como la forma más
común de comprender lo que
es una síntesis

88. Una síntesis es lo que
comúnmente se conoce también
por resumen. En otras palabras,
se trata de la versión abreviada
de cierto texto que una persona
realiza a fin de extraer la
información o los contenidos
más importantes de un
determinado texto.

89. Tipos
de textos
Las tipologías textuales son métodos y
propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar
los textos (y discursos) lingüísticos de acuerdo
con características comunes.
El tema de los tipos de texto es abordado
desde disciplinas y un aprendizaje como
el análisis del discurso y la lingüística del texto.

90. Socio-cultural
La sociedad humana distingue
diferentes tipos de textos producto
según "prácticas discursivas".
Este criterio permite distinguir, por
ejemplo, entre una orden militar, un
anuncio publicitario, una
conversación telefónica, o un sermón
en la iglesia. De acuerdo con este
criterio, una clasificación
convencional de los textos es la
siguiente:

91. Textos científicos: son los que se
producen en el contexto de la
comunidad científica, con la intención
de presentar o demostrar los avances
producidos por la investigación.
Géneros típicos de este tipo son la
Tesis doctoral, la Memoria de
Licenciatura, el Artículo científico o la
Monografía científica. También son
textos científicos, aunque de
transmisión oral, la Conferencia, la
Ponencia o la Comunicación

92. Textos administrativos: son aquellos
que se producen como medio de
comunicación entre el individuo y
determinada institución, o entre
instituciones,y los individuos. Se trata de
textos altamente formalizados, con
estructuras rígidas y que frecuentemente
tienen unafunción performativa. Géneros
administrativos típicos son el Certificado,
el saludo, la Instancia o el Boletín Oficial.

93. Textos jurídicos: son los textos
producidos en el proceso de
administración de justicia. Aunque
son un subtipo de los textos
administrativos, por su importancia y
sus peculiaridades los textos
jurídicos suelen considerarse y
estudiarse como un grupo
independiente. Ejemplos de textos
jurídicos son la sentencia, el recurso
o la ley.

94. Textos periodísticos: todos los textos
susceptibles de aparecer en el contexto de
la comunicación periodística. Suelen
subdividirse en "géneros informativos"
(que tienen por función transmitir una
determinada información al lector) y
"géneros de opinión" (que valoran,
comentan y enjuician las informaciones
desde el punto de vista del periodista o de
la publicación). Entre los del género
informativo los fundamentales son
la noticia y el reportaje; entre los del
género de opinión, el editorial, el artículo
de opinión, la crítica o la columna

95. Textos humanísticos: aunque se trata
de un tipo de texto difícilmente
definible, se clasifica como "textos
humanísticos" a aquellos que tratan
algún aspecto de las ciencias humanas
Psicología, Sociología, Antropología,
etc desde el punto de vista propio del
autor, sin el nivel de formalización de
los textos científicos. El género típico
de este tipo es el ensayo.

96. Textos literarios: son todos aquellos
en los que se manifiesta la función
poética, ya sea como elemento
fundamental (como en la poesía) o
secundario (como en determinados
textos históricos o didácticos). Son
géneros literarios la poesía,
la novela, el cuento o relato,
el teatro y el ensayo literario
(incluidos los mitos).Se clasifican en:
narrativo, líricos, y dramáticos.

97. Textos publicitarios: es un tipo de texto especial,
cuya función es convencer al lector acerca de las
cualidades de un artículo de consumo, e incitarlo al
consumo de dicho artículo. Esta necesidad de atraer
la atención del lector hace que el texto publicitario
emplee generalmente recursos como la combinación
de palabra e imagen, los juegos de palabras, los
eslóganes o las tipografía llamativas. El género
publicitario fundamental es el anuncio
Textos digitales: cuya aparición ha sido provocada
por las nuevas tecnologías, dando lugar a textos
inexistentes en el mundo analógico y que presentan
sus propias características. Algunos ejemplos de
estos tipos de texto son los blogs, los SMS, los chat o
las páginas web.

98. Niveles de significación del texto
Propósito
Profundizar la comprensión del texto y explorar las
implicaciones del trabajo de los participantes.
Facilitación
Manténgase dentro del tiempo límite. Cada ronda toma
hasta 5 minutos por persona en el grupo. Enfatice
la necesidad de observar el tiempo durante el breve
segmento de “repuestas del grupo.” Haga de 1 a 3
rondas. Puede usarse como un preludio al Conversatorio
sobre el Texto o por sí solo.
Papeles a desempeñar
Facilitador/cronometrador (el cual también participa);
participantes

99. Proceso
1. Siéntense en un círculo e
identifiquen a un
facilitador/cronometrador
2. Si los participantes no lo han
hecho con antelación, pídales
que lean el texto y que
identifiquen pasajes
(y otro par de pasajes de reserva)
que ellos piensen que podría ser
de importancia para su trabajo.

100. 3. Una Ronda consiste en:
• Una persona que utiliza hasta 3 minutos
para:
NIVEL 1: Leer en voz alta el párrafo que él/ella
haya seleccionado
NIVEL 2: Decir lo que él/ella piensa sobre el
pasaje (interpretación, conexión con
experiencias
pasadas, etc.)
NIVEL 3: Decir lo que él/ella ve como las
implicaciones para su trabajo
• El grupo responde (por un TOTAL de hasta
2 minutos) a lo que se ha dicho.
4. Una vez terminadas todas las rondas,
analice el proceso.

101. Contextualización de un texto
cuando aces un comentario de texto, no basta con ke
des la introduccion, des el eje central y ables de cada
parrafo, tambien tienes k contextualizar, es decir, por
ejemplo en el llamamiento de Franco, pues ese
llamamiento lo ace por varios motivos, pues los citas y
ablas de lo k paso, en el texto tambien Franco dice k
el movimiento en contra del frente popular esta
empezando, pues tienes k decir lo k paso, k queipo de
llano se rebelo en andalucia, otro en marruecos y otro
en navarra no m acuerdo aora....en resumen,,,k tienes
no solo ke ablar de lo k dice el texto sino ponerlo en el
contexto istorico

102. La producción textual
Las exigencias de la vida cotidiana
demandan que estemos en la capacidad
de traducir en forma escrita lo que
pensamos o sentimos. Las actividades
escolares, laborales y profesionales y
nuestra relación con los demás requieren
que desarrollemos la habilidad de escribir.

103. La redacción de un informe,
una carta, un oficio u otros textos
de carácter funcional constituyen una
práctica habitual en nuestra actividad
diaria. La escuela tiene la función de
desarrollar esta capacidad, partiendo
de los textos que sean más cercanos
a los estudiantes, pero considerando,
además, los textos de elaboración
más compleja,
como informes académicos, ensayos,
monografías, entre otros.

104. Análisis Textual
El análisis estadístico de textos se ha
constituido en una herramienta
interdisciplinar, integrada por: la
estadística, el análisis del discurso, la
lingüística, la informática, el
procesamiento de encuestas y la
investigación documental; entre otras.

105. Para el análisis estadístico de datos
textuales usé en mi investigación
técnicas de estadística textual. Tal
análisis se refiere a procedimientos
que implican contar las ocurrencias de
las unidades verbales básicas
(generalmente palabras) y operar
algún tipo de análisis estadístico a
partir de los resultados de tales
recuentos. Se recurre a la
cuantificación de los textos desde el
primer momento, sin que medien
operaciones de codificación previas.

106. Recurrí al Análisis Textual dentro
de la escuela francesa de
análisis de datos, teniendo en
cuenta los aspectos técnicos
reseñables de la metodología
estadística subyacente, dentro
de los análisis estadísticos
textuales. Esta nueva visión
recurre a la Estadística
Geométrica, también conocida
como Estadística Textual

107. Técnica para procesar la información
Definición: Por procesamiento de datos se
entienden habitualmente las técnicas eléctricas,
electrónicas o mecánicas usadas para manipular
datos para el empleo humano o de máquinas. Por
supuesto, dado que se ha avanzado mucho en la
comparación entre computadoras y cerebros, ¿por
qué no invertir la situación y afirmar que el cerebro
es capaz de procesar datos?
datos

108. Definición: Un dato es un símbolo
lingüístico o numérico que
representa ya sea algo concreto
como abstracto. "1, 2, 3" son
datos. En el momento de enlazar
datos. como por ejemplo, "1, 2, 3"
= "ventas diarias de enero 1,2,3",
los datos se convierten en
información. Es habitual confundir
datos con información.

109. Podemos definir, primeramente, a
un “sistema”, como el conjunto de
individuos, objetos,
etc.,interrelacionados que
concurren a un mismo fin, es decir,
que realizan una misma función con
un mismo propósito. Los
integrantes se modifican entre sí, y
los agentes externos modifican al
sistema.

110. Representación del conocimiento
La representación del
conocimiento y el razonamiento es
un área de la inteligencia artificial cuyo
objetivo fundamental es representar el
conocimiento de una manera que
facilite la inferencia (sacar
conclusiones) a partir de
dicho conocimiento

111. Analiza cómo pensar formalmente - cómo usar
un sistema de símbolos para representar un
dominio del discurso (aquello de lo que se
puede hablar), junto con funciones que permitan
inferir (realizar un razonamiento formal) sobre
los objetos. Generalmente, se usa algún tipo de
lógica para proveer una semántica formal de
como las funciones de razonamiento se aplican
a los símbolos del dominio del discurso, además
de proveer operadores como cuantificadores,
operadores modales, etc. Esto, junto a una
teoría de interpretación, dan significado a las
frases en la lógica.

112. Cuando diseñamos una
representación del conocimiento (y un
sistema de representación del
conocimiento para interpretar frases
en la lógica para poder derivar
inferencias de ellas) tenemos que
hacer elecciones a lo largo de un
número de ámbitos de diseño. La
decisión más importante que hay que
tomar es la expresividad de la
representación del conocimiento.
Cuanto más expresiva es, decir algo
es más fácil y más compacto

113. arquitectura de los contenidos.
La experiencia nos dice que la clave
para que un sitio web sea útil es que
satisfaga al usuario, para ello
organizamos la información con los
criterios adecuados. Definimos la
organización. Identificamos quién es el
usuario y sus necesidades. Definimos
la oferta adecuada de productos y
servicios.

114. Precisamos los objetivos del sitio web
interrelacionando las ofertas de la organización con
las demandas de sus usuarios.
· Determinamos y seleccionamos que contenidos
son vitales para cumplir los objetivos de la
organización.
· Estructuramos y organizamos la presentación de
los contenidos en la web.
· Contemplamos, en la estructura del sitio, varias
zonas de trabajo integrando en la web la parte
pública y la Intranet privada.
· Concretamos, mediante el mapa web, la
estructura del sitio.
· Planificamos el mantenimiento y la actualización
de los contenidos.

115. LAS FORMAS DE REPRESENTACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Una vez que se adquiere (del especialista)
el conocimiento, es necesario encontrar
una representación simbólica, clara,
precisa y completa del mismo. Para ello
podemos mencionar que existen diversas
formas de representar el conocimiento,
como las siguientes:

116. Representación del Conocimiento
Tripletas OAV Redes Semánticas Frames
Reglas Tripletas Objetivo-Atributo-Valor
(OAV). Permiten derivar una representación
gráfica del conocimiento organizada en tres
niveles: objeto compuesto de atributos que
contienen valores. Ejemplo

117. Redes Semánticas. Ofrecen un
esquema más general y
desestructurado que las tripletas
OAV. Donde cada nodo representa
cualquier concepto u objeto, y los
arcos representan relaciones que
existen entre dichos conceptos.
Ejemplo:

118. CONVERGENCIA DE PARADIGMAS
1. Convergencia y otros paradigmas de la S. del
Conocimiento Dr. Alejandro Prince 2009
2. Paradigmas estratégicos de la Sociedad de la
Información y del Conocimiento /1 Planetario, g
local Información y conocimiento creciente en
productos, procesos y personas Digitalización,
virtualización Intangible, desmaterializado En red,
interactiva Co-construida En tiempo real,
acelerada, instantánea Ubicua

119. 3. Paradigmas estratégicos de la
Sociedad del Conocimiento /2 Móvil
Personalizada, individualizada Localizada
Multimedial Hipertextual Flexible,
molecular Hiperárquica, más horizontal y
ascendente Más diversa, híbrida
Evolutiva, emergente y autoorganizada
4. Paradigmas estratégicos de la
Sociedad del Conocimiento /3 Viral
Experiencial Trazable Menos fricción,
menos discontinuidades, más
“perfeccionada” De relaciones, de uso y
acceso Relación, alcance y profundidad
Convergencia

120. 5. - Información y tool-content en todo
Experiencial, de relaciones de uso y acceso on
demand , de valor agregado Móvil, multimedial e
hipertextual De broadcasting a “ unicasting ”
Colaborativa, participativa, en red Convergencia
y ubicuidad, todo con todo en todo lugar
Emergente, evolutiva, autoorganizada
6. Convergencia Henry Jenkins - Convergence
Culture Massachusetts Institute of Technology La
convergencia es mucho más que un simple
cambio tecnológico. La convergencia alterará a
lo largo de la década las relaciones (y límites)
entre las tecnologías, las industrias y los
mercados, los géneros, los medios y las
audiencias.

121. 7. Convergencia / 2 Jenkins afirma que la lucha
por la convergencia redefinirá la cultura popular.
Los líderes de la industria ven oportunidades de
dirigir contenido por muchos canales para
incrementar los ingresos y ampliar mercados. Los
consumidores por su parte prevén una esfera
pública liberada, libre de los controles de las
cadenas, en un entorno mediático
descentralizado.
8. Etapas de Convergencia Convergencia
comercial, alianzas Convergencia equipos
(productos inteligentes) Convergencia entre
terminales Convergencia de Redes y normativa
Pre-Convergencia Convergencia

122. 9. Servicios básicos Tiempo Ingresos
Video/telefonía y Entretenimiento
Convergencia fijo/móvil VoIP IPTV
Portales de contenidos Los nuevos
servicios Nuevos Servicios Hoy
10. Evolución dispositivos de acceso y
masividad Entretenimiento interactivo iTV/
todos Hogar Ídem Celular/PDA WiMax
Ídem Notebooks WiFI Hot spots Ídem PC
Cybercafés Entretenimiento,
comunicación, trabajo y estudio PC Hogar
Trabajo PC Trabajo Momento y tipo de
uso Dispositivo Lugar de acceso

123. MODELOS EN EL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN.
El aprendizaje implica el procesamiento,
almacenamiento y recuperación activo de la
información y la
enseñanza implica ayudar a los aprendices a
desarrollar sus habilidades de procesamiento de la
información y
aplicarlas de manera sistemática cuando dominan un
currículum. Los teóricos del procesamiento de la
información tienden a ser constructivistas que
enfatizan las estructuras cognoscitivas construidas
por los
aprendices mismos.

124. Puntos de Vistas Asociacionista y
Constructivistas de la Memoria
La investigación sobre memoria humana
ha sido guiada por teorías
asociacionistas Teorías del aprendizaje y
de la memoria que asumen que la
retención del aprendizaje nuevo depende
de la naturaleza e intensidad de las
asociaciones entre el aprendizaje nuevo
y el aprendizaje previo almacenado en la
memoria.

125. En las teorías constructivistas, los
aprendices son vistos no sólo como
accediendo a asociaciones sino
también
como construyendo significado
mediante el procesamiento de la
información de entrada nueva a través
de
estructuras cognoscitivas existentes y
luego transfiriéndola a la memoria a
largo plazo, donde puede
experimentar mayor procesamiento y
reconstrucción posible.

126. LECTURA COMPRENSIVA
Leer comprensivamente es
indispensable para el
estudiante. Esto es algo que él
mismo va descubriendo a
medida que avanza en sus
estudios.

127. En el nivel primario y en menor
medida en el nivel medio, a veces
alcanza con una comprensión
mínima y una buena memoria para
lograr altas calificaciones, sobre
todo si a ello se suman prolijidad y
buena conducta. Pero no debemos
engañarnos, a medida que
accedemos al estudio de temáticas
más complejas, una buena memoria
no basta.

128. Pensar es relacionar. Al pensar
relacionamos conceptos, datos e
informaciones, estableciendo entre
ellos relaciones causales o
comparaciones, clasificándolos,
reuniéndolos bajo una explicación
general que los engloba y los
supera, etc. La memoria recolecta y
almacena ese stock de conceptos y
datos a partir de los cuales podemos
recrear y pensar

129. LECTURA ANALÍTICA
Es la etapa más importante de la
lectura comprensiva, el lector debe
tomarconciencia de querer
comprender y así poder distinguir hechos de
opiniones, concretar
los objetivos del texto, dilucidar la estructura de
éste y determinar
las informaciones de mayor importancia.

130. Una de las formas en que se
manifiesta la lectura analítica es el
llamado resumen de textos que
consiste en:
. Selección de ideas implica las
técnicas de subrayado y sumillado.
. Condensación de la
macro estructura del texto que tiene
como resultado de extraer la esencia
de sus ideas, llegando asi al
resumen.

131. Técnicas de Organización de la Lectura
1 .EL SUBRAYADO:
Es una tecnica de estudio que permite
destacar con una linea, horizontal o
vertical, las ideas principales del texto,
con la finalidad de comprenderlas
cabalmente. A veces no resulta facil
descubrir en la primera lectura las ideas
fundamentales del texto, por lo que es
necesario realizar el subrayado luego de
una segunda lectura.

132. TIPOS DEL SUBRAYADO
Aunque la técnica del subrayado es
personal, presentamos varios tipos de
subrayado que, al usarlos al mismo
tiempo, harán más eficiente esta técnica
para el estudio. Con la práctica uno
mismo se dará cuenta que la utilización
de estrategias gráficas y valoraciones
personales en el subrayado amplían el
significado esencial de simplemente
poner rayas debajo. Recordemos que se
subraya en función de lo que se sabe del
objeto deseado.

133. Subrayado Lineal:
Se subrayan las palabras clave
que representan las ideas que
queremos destacar porque nos
han parecido importantes.
Es muy importante destacar que
antes de empezar a subrayar es
imprescindible haber
comprendido el texto.

134. LECTURA CRÍTICA
El proceso de aprehensión
de información que está almacenada
en un soporte y que es transmitida a
través de ciertos códigos recibe el
nombre de lectura. Dicho código puede
ser visual, auditivo o táctil.

135. Lo que habitualmente entendemos
por leer es un proceso que implica
varios pasos, como
la visualización (la mirada sobre
las palabras), la fonación (la
articulación oral, ya sea conciente
o inconsciente), la audición (la
información que pasa al oído) y
la cerebración (se concreta
la comprensión).

136. La crítica, por su parte, es un
juicio o examen que se
realiza sobre algo. Las
personas que se
especializan en realizar
juicios sobre obras de arte,
espectáculos y libros reciben
el nombre de críticos.

137. El concepto de lectura
crítica hace referencia a
la técnica o el proceso que
permitedescubrir las ideas
y la información que
subyacen dentro de un
texto escrito. Esto requiere
de una lectura analítica,
reflexiva y activa

138. LECTURA INFERENCIAL
Este nivel de lectura se basa en el
de la lectura literal. Esto es,
pretende ampliar el nivel de
análisis de un texto mediante la
comprensión de la información que
el mismo presenta.

139. Para esto, se centra en la
interpretación de mensajes
implícitos en él que permitan
plantear inferencias o
deducciones acerca de las
ideas representativas
localizadas en el texto. Lo cual
equivale a llevar a cabo una
interpretación sustentada del
texto.

140. Para llevar a cabo el procedimiento de
la lectura inferencial, deben realizarse
de forma secuencial los siguientes
pasos; los cuales, recordemos, son los
de la inferencial:
Fase: Antes de Fase: Durante Fase: Después de
la lectura la lectura la lectura
1. Establecer 4. Analizar según 7. Reflexionar
propósito propósito
2. Revisión 5. Ser lector 8. Releer
preliminar asiduo
3. Planificar 6. Interconectar
información

141. LECTURA DE LA IMAGEN
El conocimiento de un objeto no está
determinado sólo por las sensaciones visuales,
auditivas, olfativas... sino que existe una forma
particular (individual/social) de conocerlo. Un
observador frente a un objeto añade una
asociación significativa a sus sensaciones que
depende de su experiencia personal. A pesar de
ello existe un acuerdo general en la apreciación
de la mayoría de las cosas que observamos.

142. EL TEXTO CIENTÍFICO
Una de las preguntas más frecuentes que
me hacen los usuarios de este sitio es qué
es un texto científico. La pregunta es lógica
ya que este sitio se llama Textos Científicos.
Por supuesto que el nombre del sitio tiene
una razón, los textos que se pueden
encontrar aquí entran dentro de la
clasificación de un texto científico/técnico.

143. Una de las preguntas más frecuentes
que me hacen los usuarios de este
sitio es qué es un texto científico. La
pregunta es lógica ya que este sitio
se llama Textos Científicos. Por
supuesto que el nombre del sitio tiene
una razón, los textos que se pueden
encontrar aquí entran dentro de la
clasificación de un texto
científico/técnico.

144. COMUNICATIVA ORAL Y ESCRITA
Nivel 1
Expresa eficaz y correctamente sus
ideas, sentimientos, opiniones, en
situaciones formales e informales,
tanto en forma oral como escrita, de
manera de provocar una
comunicación efectiva.

145. Nivel 2
Expresa eficaz y correctamente
sus ideas, sentimientos,
opiniones, adecuándose a
diversas situaciones
comunicativas haciendo las
distinciones propias de los
contextos, los sujetos y el nivel de
lenguaje, tanto en forma oral como
escrita, de manera de provocar
una comunicación efectiva.

146. Nivel 3
Comunica puntos de vista,
propuestas y opiniones bien
fundamentadas, con
argumentos sólidos,
coherentes y cohesionados,
en situaciones de
comunicación compleja, en
ambientes sociales y
profesionales.

147. ENFOQUE ESTRATÉGICO
El análisis de enfoque estratégico
consiste en la evaluación de las tres
perspectivas por los que la
organización debería emprender un
modelo de estrategia ambiental u otro.

148. Realizado el diagnóstico
ambiental adecuado a la
organización en estudio, el
enfoque estratégico
proporcionará la
información necesaria a la
organización para
acometer la formulación de
la estrategia adecuada a
sus intereses.

149. Entendemos que la formulación
de estrategias ambientales sin
un estudio previo del enfoque
adecuado puede plasmarse en
serios problemas a la hora de
abordar las fases de
transformación e implantación
de la tecnología de soporte en
fases posteriores de
implantación.